前言：本站為你精心整理了音樂(lè)教師面臨挑戰(zhàn)及思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

面對(duì)“雙減”政策的落地，藝術(shù)教育迎來(lái)了新的風(fēng)口。2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)美育師資質(zhì)量的要求更加嚴(yán)格規(guī)范。音樂(lè)學(xué)科作為美育發(fā)展的重要部分，音樂(lè)教師如何體現(xiàn)美育精神、應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)、抓住嶄新機(jī)遇是作為師者應(yīng)該首先明確的問(wèn)題。《意見(jiàn)》中對(duì)于美育教師隊(duì)伍做了幾點(diǎn)要求，提出要全方位提升美育教師思想政治素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、育人能力和職業(yè)道德水平；優(yōu)化美育教師崗位結(jié)構(gòu)，暢通美育教師職業(yè)發(fā)展道路。[1]在《意見(jiàn)》的指導(dǎo)思想下，并結(jié)合“雙減”政策的助力，音樂(lè)教師是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)教育全方面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)了更多的責(zé)任。在音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)面臨諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)，并能把握好新方向，音樂(lè)教師需要提前做好應(yīng)有的思想準(zhǔn)備。

一、音樂(lè)教師面臨的挑戰(zhàn)

《意見(jiàn)》明確指出，要加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育互相融合，并且充分深入開(kāi)發(fā)和落實(shí)不同類(lèi)型課堂中蘊(yùn)含的能夠體現(xiàn)出中華文化的美育底蘊(yùn)和中國(guó)民族審美特性的心靈美、禮樂(lè)美、語(yǔ)言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等豐富美育教學(xué)資源。音樂(lè)教育是基于美育的藝術(shù)教育，在此基礎(chǔ)上需要徹底貫徹落實(shí)這一精神，做到與學(xué)科相融，將審美教育滲透進(jìn)學(xué)生的課堂及生活中，豐富學(xué)生的精神世界并培養(yǎng)發(fā)展其多方面的的藝術(shù)天賦。[2]這表示，音樂(lè)教師要摒棄以往傳統(tǒng)的思維方式，不能只重單一專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要多維度的提升自身專(zhuān)業(yè)水平及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這給音樂(lè)教師帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。

（一）音樂(lè)教師綜合素質(zhì)全面提升。音樂(lè)教學(xué)的方法、形式都將迎來(lái)重大的變化，新的音樂(lè)課程需要采取師生雙向互助學(xué)習(xí)的方法，并且在教學(xué)中要以學(xué)生為主體。新的形勢(shì)對(duì)音樂(lè)教師提出了更新、更高的要求。這就需要音樂(lè)教師做到以學(xué)生為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教育過(guò)程中要時(shí)刻以學(xué)生為主體，音樂(lè)教師只作為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)美感和感染學(xué)生藝術(shù)情操的引導(dǎo)者而存在。因此，音樂(lè)教師的教學(xué)動(dòng)向?qū)W(xué)生而言就是審美教育的引路人，每一位音樂(lè)教師不僅要具備高尚的思想道德認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和對(duì)教學(xué)的使命感，更應(yīng)該具有熱愛(ài)學(xué)生的寬厚情感。在專(zhuān)業(yè)方面，作為一名音樂(lè)教師首先要熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)要有獨(dú)一無(wú)二的感知，唱歌時(shí)要有充沛的熱情，欣賞音樂(lè)作品時(shí)要有濃厚的興趣，只有教師自身深入音樂(lè)情緒中，才能引導(dǎo)學(xué)生受到音樂(lè)情緒感染，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。其次，音樂(lè)教師自身音樂(lè)素質(zhì)也要具備，要具有復(fù)合的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師同時(shí)也要熟練把握教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)一系列相關(guān)文化體系，需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滲透音樂(lè)與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系并加強(qiáng)用于自身的建構(gòu)。

（二）立足核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想理念?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍的教育理念提出了更規(guī)范的要求，以更好的發(fā)揮音樂(lè)的育人作用。首先，要做到以學(xué)生為中心，不再似以前以教師為主體，音樂(lè)課堂是一個(gè)藝術(shù)審美的過(guò)程，并非傳統(tǒng)課堂上以教師為主導(dǎo)。音樂(lè)教師在課堂過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)審美能力；然后是鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自主進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，教師只負(fù)責(zé)一個(gè)觀察的視角來(lái)敏銳的覺(jué)察到學(xué)生可能遇到的困境并加以指點(diǎn)，使他們能力獲得提升。其次，依據(jù)《新課標(biāo)》的三個(gè)層層遞進(jìn)的目標(biāo)（即“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”）來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，切勿只重課本知識(shí)而忽略對(duì)情感、價(jià)值以及過(guò)程的培養(yǎng)。最后，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)教育從本質(zhì)上講是動(dòng)之以情的教育，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，充分感受音樂(lè)作品情緒，并能發(fā)展對(duì)音樂(lè)創(chuàng)造的能力。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生選澤用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在表現(xiàn)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的同時(shí)，既張揚(yáng)了他們的個(gè)性，又使音樂(lè)興趣始終不減，使得音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。[3]

（三）音樂(lè)教師工作節(jié)奏更加繁忙。“雙減”政策的落實(shí)，使得學(xué)校、社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育加大關(guān)注，音樂(lè)教育的需求量隨之增加，這代表音樂(lè)教師要更多的投入到音樂(lè)教學(xué)的建設(shè)中去。音樂(lè)老師在教學(xué)中的地位升高，工作量也會(huì)逐漸增長(zhǎng)，曾經(jīng)音、體、美經(jīng)常被占課的現(xiàn)象將會(huì)逐漸較少，音樂(lè)教師則要有更多的時(shí)間和能力去完善教學(xué)，提高水平。“雙減”政策中提出的提高課后服務(wù)水平也將會(huì)建立與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的環(huán)節(jié)，音樂(lè)課堂的課后服務(wù)也將會(huì)大大增加音樂(lè)教師的工作量，音樂(lè)教師需要合理規(guī)劃自己的時(shí)間安排來(lái)完成課上和課下的教學(xué)內(nèi)容。[4]

二、音樂(lè)教師迎來(lái)的機(jī)遇

“雙減”政策的推動(dòng)和國(guó)家對(duì)美育的大力發(fā)展，在《意見(jiàn)》的指導(dǎo)要求中，加大對(duì)美育師資的培養(yǎng)力度來(lái)提高美育教師的質(zhì)量。音樂(lè)教師也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

（一）音樂(lè)教師的地位有所提高。在之前的課堂中，學(xué)科類(lèi)教學(xué)幾乎占有百分百的比重，即便學(xué)校課程規(guī)劃中設(shè)有少量的音樂(lè)課，但是經(jīng)常也會(huì)被“主課”占領(lǐng)，音樂(lè)課不受到重視。如今各類(lèi)政策的影響下，學(xué)校、社會(huì)對(duì)于美育的高度關(guān)注，使音樂(lè)教師走到“臺(tái)前”，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的大量需求，音樂(lè)教師開(kāi)始發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生提供更多的審美教育、藝術(shù)教育，也使學(xué)生的個(gè)人特色得到應(yīng)有的發(fā)揮，音樂(lè)藝術(shù)教育也為社會(huì)輸送了一批專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)一步提升了音樂(lè)教師的地位。

（二）音樂(lè)教師的經(jīng)濟(jì)待遇得以改善?！半p減”政策以來(lái)，高校藝術(shù)教育、社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迎來(lái)了新的高峰，對(duì)于音樂(lè)教師而言，在自身學(xué)習(xí)音樂(lè)之路上的經(jīng)濟(jì)投入在政策的落實(shí)下有了新的改善，對(duì)于自身職業(yè)的選擇空間更有余地一些，隨之學(xué)校教師待遇也普遍開(kāi)始提高，但相對(duì)教師群體的受教育水平和社會(huì)責(zé)任而言仍有差距。不過(guò)這些舉措有利于提高音樂(lè)教師工資水平，使音樂(lè)教師在潛心投身音樂(lè)教育的事業(yè)上創(chuàng)造了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（三）音樂(lè)教學(xué)資源環(huán)境逐步優(yōu)化。《意見(jiàn)》要求學(xué)校配齊配好美育教師，各地要加大中小學(xué)美育教師補(bǔ)充力度，師資不完備的地區(qū)需要年年撥出相應(yīng)比例用于招聘美育教師；其次，要完善藝術(shù)場(chǎng)地及相關(guān)器材設(shè)備，建好滿足音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所需的場(chǎng)地設(shè)施和專(zhuān)用教室；統(tǒng)籌整合社會(huì)資源，加強(qiáng)美育的社會(huì)資源供給，推動(dòng)基本公共文化服務(wù)項(xiàng)目為學(xué)校美育教學(xué)服務(wù)。這就代表各個(gè)學(xué)校在人力、環(huán)境設(shè)施以及資源方面都有更大的余地和力度從校外引入，為音樂(lè)教育教學(xué)注入新的元素和活力。這能夠?yàn)橐魳?lè)教師帶來(lái)更新的理念、方法、技術(shù)以及工具等，有利于音樂(lè)教師發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)。

三、音樂(lè)教師發(fā)展建議

（一）音樂(lè)教師需要深刻了解“雙減”政策的意義?！半p減”政策是黨中央在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度作出的重大部署，代表了最廣大人民的根本利益。“雙減”政策對(duì)于從根本上促進(jìn)教育公平，確保優(yōu)質(zhì)教育資源由一部分人而不是一部分人享有，確保教育的公益性具有重要意義。更好地在教育教學(xué)實(shí)踐工作中創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)模式。

（二）音樂(lè)教師需要不斷更新觀念。音樂(lè)是一種藝術(shù)教育，每個(gè)時(shí)代都有對(duì)當(dāng)下社會(huì)文化相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)文化，音樂(lè)教師需要不斷更新自己的觀念掌握當(dāng)下音樂(lè)發(fā)展的新風(fēng)向，從而對(duì)應(yīng)相適應(yīng)的教學(xué)模式。音樂(lè)教育并不是古板、枯燥的，它是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的過(guò)程。作為引導(dǎo)者的音樂(lè)教師需要及時(shí)捕捉音樂(lè)動(dòng)向以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展他們的審美能力，開(kāi)拓他們的藝術(shù)天賦，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的潮流來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)。

（三）音樂(lè)教師需要提升評(píng)價(jià)體系?！半p減”提出提升學(xué)校課后服務(wù)時(shí)間，來(lái)滿足學(xué)生的多樣化個(gè)性需求，學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)不單單是文化課的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生可以選擇藝術(shù)類(lèi)的社團(tuán)活動(dòng)，音樂(lè)教師發(fā)展空間增大，需要相應(yīng)完善對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。音樂(lè)由于自身的藝術(shù)性，教師則要改變傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念，對(duì)實(shí)施“學(xué)生多元評(píng)價(jià)”，對(duì)多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)、操作等有更深入的掌握和了解，為學(xué)生制定科學(xué)的、審美的評(píng)價(jià)方案，盡量對(duì)每個(gè)孩子做到精準(zhǔn)了解，音樂(lè)教育是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)課卷和答案的，對(duì)待藝術(shù)審美風(fēng)格、個(gè)性不同的學(xué)生分門(mén)別類(lèi)的對(duì)其開(kāi)展藝術(shù)性評(píng)價(jià)，客觀判斷不同學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)屬性，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的“光芒”，激發(fā)孩子愛(ài)藝術(shù)的審美細(xì)胞和能力，幫助學(xué)生成為獨(dú)一無(wú)二的自己?！半p減”政策的實(shí)施代表中國(guó)的教育進(jìn)程一直在發(fā)展前進(jìn)，在此前提下教師的綜合實(shí)力也越來(lái)越受到國(guó)家的重視。音樂(lè)教師在面對(duì)社會(huì)大環(huán)境的關(guān)注下也要積極探索適合國(guó)情的音樂(lè)教育；面對(duì)學(xué)生要以身作則、言傳身教，用豐富的音樂(lè)情感融入學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考音樂(lè)的奧秘，為學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間。面對(duì)自身要時(shí)刻學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)技能、教育學(xué)、心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)體系，將音樂(lè)教育作為自己終身學(xué)習(xí)的事業(yè)來(lái)對(duì)待。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳：《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，2020年。

[3]中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，2017年。

[4]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，2021年。

作者:李小璐 單位:河南理工大學(xué)