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寫作是一種具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要一定的認(rèn)知能力、邏輯思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)文知識(shí)積累，而部分小學(xué)生在這些方面還有一定不足，難以寫出優(yōu)質(zhì)的作品。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突破寫作這一難以攻破的壁壘，教師首先要提高學(xué)生寫作的熱情和積極性，增強(qiáng)其寫作興趣，這樣小學(xué)生才能以良好的狀態(tài)投入寫作，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，提升寫作能力。寫作表達(dá)的是學(xué)生的認(rèn)知及情感，全身心地投入是寫出優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)寫作的興趣度直接影響著其寫作時(shí)的心情、感受及體驗(yàn)。因此，教師要通過(guò)豐富、生動(dòng)、多樣化的教學(xué)手段來(lái)有效激活、提升學(xué)生寫作興趣。

一、結(jié)合生活，豐富寫作素材

雖然小學(xué)生有著天馬行空的想法，寫作也需要一定的想象力，但是內(nèi)容并不是憑空想象和創(chuàng)造出來(lái)的，要以學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。生活對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感有指導(dǎo)意義，且生活是寫作素材的重要來(lái)源，其中有學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物，教師結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容有形象、直觀的認(rèn)知，從而激活其思維，提升其興趣。此外，結(jié)合生活寫作，還有助于幫助學(xué)生感受生活的意義、真諦。以《找春天》為例，教學(xué)這篇文章后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己見(jiàn)過(guò)的春天的樣子對(duì)春天進(jìn)行描述，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，想到什么就說(shuō)什么，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生將描述的內(nèi)容進(jìn)行分類、總結(jié)，梳理思路，找到寫作方向，比如動(dòng)物的表現(xiàn)、植物的表現(xiàn)、人們的衣著變化等都能夠體現(xiàn)出春天的特征。以此類推，學(xué)生描寫冬天、秋天等季節(jié)時(shí)也可以從這幾個(gè)方面入手。學(xué)生從生活中獲取了寫作素材及靈感，降低了寫作難度，其對(duì)寫作的興趣便會(huì)逐漸增加。

二、創(chuàng)造情境，打開(kāi)寫作思路

寫作教學(xué)中，個(gè)別教師給學(xué)生的寫作指導(dǎo)多以文字符號(hào)的形式呈現(xiàn)，這些靜態(tài)的內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生難以從中獲得啟發(fā)。情境教學(xué)是將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行呈現(xiàn)的方式，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中，景物、人物等都是生動(dòng)、形象、鮮活的，將各種相關(guān)因素融合在一起，能刺激小學(xué)生感官，從而打開(kāi)其寫作思路，喚起其寫作興趣。以《黃山奇石》為例，學(xué)生對(duì)這篇文章寫讀后感時(shí)，一開(kāi)始可能難以通過(guò)文章里的文字描述感受黃山奇石的景觀。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，用多媒體播放黃山景色的視頻，再配合生動(dòng)的語(yǔ)音講解，小學(xué)生在這樣的情境中如同親自到了黃山旅游，可以借助視頻近距離觀察黃山石的奇特姿態(tài)、特點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。在寫作的時(shí)候，學(xué)生頭腦中已經(jīng)對(duì)這篇文章有了更生動(dòng)、深刻的印象，就能夠根據(jù)自己的思路寫出感受。

三、拓展學(xué)生課外閱讀

部分小學(xué)生缺乏寫作興趣的另一主要原因是詞匯量不足、沒(méi)有掌握寫作技巧，心中空有體會(huì)卻難以用語(yǔ)言表達(dá)，寫出的文章缺乏亮點(diǎn)和風(fēng)采。要提升學(xué)生語(yǔ)言組織、運(yùn)用及表達(dá)能力，增添文章色彩，教師就要幫助小學(xué)生逐漸積累詞匯量，掌握寫作技巧。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)、指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，一方面補(bǔ)充閱讀素材，一方面拓展思路，學(xué)習(xí)、掌握更多對(duì)寫作有益的素材及方法。比如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《三字經(jīng)》等經(jīng)典作品，讓小學(xué)生在閱讀時(shí)將優(yōu)美的詞句勾畫出來(lái)，并隨筆寫出心得，標(biāo)注不理解的地方，每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓小學(xué)生分享自己閱讀的內(nèi)容、積累的新詞匯、學(xué)習(xí)的新寫作方法，對(duì)不能理解的問(wèn)題展開(kāi)討論，集思廣益，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣能逐漸培養(yǎng)其良好的閱讀、寫作習(xí)慣，提升其寫作興趣。

四、采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

教師的評(píng)價(jià)是小學(xué)生認(rèn)知自我水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)生自尊心強(qiáng)，負(fù)面的評(píng)價(jià)容易打擊其自信心，降低其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步，保護(hù)小學(xué)生心靈。首先，教師對(duì)寫作能力不足的小學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)、關(guān)心，小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。其次，教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，捕捉到其寫作方面的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)用得好或者一句話寫得好，都要提出表?yè)P(yáng)，予以鼓勵(lì)，幫助他們建立充分的信心。同時(shí)，教師可以將優(yōu)秀的作文在班上進(jìn)行分享，樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感。再次，對(duì)于學(xué)生寫作中可能存在的問(wèn)題，教師需要誠(chéng)懇地提出，并耐心地幫助學(xué)生糾正，讓學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并積極主動(dòng)地改正，逐漸提高其寫作能力，培養(yǎng)其寫作興趣。寫作對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及情感認(rèn)知能力等有重要作用，是素質(zhì)教育的必要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)階段及未來(lái)生活、工作要具備的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)結(jié)合生活、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展課外閱讀、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，使其熱情地投入寫作學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效果及寫作能力。

作者:馬曉梅 單位:甘肅省廣河縣城關(guān)小學(xué)