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摘要：針對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)工程實(shí)踐背景強(qiáng)的特點(diǎn)，文章提出建立青年教師線上線下培訓(xùn)平臺(tái)，從本專業(yè)需掌握的基本理論知識(shí)入手，逐步實(shí)施實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，有機(jī)地把理論和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。平臺(tái)支持課程的長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持多種師生互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)了師生跨時(shí)間、空間的廣泛交流，可全面提升教育信息化發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：青年教師；實(shí)踐能力；培訓(xùn)平臺(tái)

我國(guó)已于2016年6月2日正式成為國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的會(huì)員，標(biāo)志我國(guó)工程教育與世界其他成員國(guó)工程教育實(shí)質(zhì)等效。之后短短的兩年時(shí)間里，已有227所高校的1170個(gè)工科專業(yè)通過(guò)了本科工程教育認(rèn)證，這意味著這些專業(yè)培養(yǎng)的工科畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)已達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的規(guī)格要求，獲取了全世界工程認(rèn)證協(xié)會(huì)內(nèi)各國(guó)承認(rèn)的學(xué)歷。然而從表面上看，工程教育專業(yè)認(rèn)證主要培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生為中心，但其實(shí)質(zhì)是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“教師”理論與實(shí)踐教學(xué)能力的綜合評(píng)判。教育部2006年正式批準(zhǔn)開設(shè)建筑電氣與智能化專業(yè)，由于該專業(yè)具有多學(xué)科交叉且明顯的實(shí)踐特征，因此需要具有一定的工程背景、理論扎實(shí)的教師隊(duì)伍。然而目前從事該專業(yè)教學(xué)的青年教師，大多數(shù)存在雖有較高學(xué)歷但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的問(wèn)題，很難滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循產(chǎn)出導(dǎo)向的理念，因此深入研究提升青年教師的實(shí)踐能力是亟待解決的問(wèn)題。

一、搭建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的意義

建筑電氣與智能化專業(yè)是以工程實(shí)踐為背景的應(yīng)用型專業(yè)，是在教師具體指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用工程理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法與能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和協(xié)作能力。畢業(yè)生能否順利就業(yè)也是對(duì)所學(xué)工程前期理論與實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，即需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。因此，搞好青年教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和實(shí)踐技能有著重要作用。

二、搭建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的必要性

（一）當(dāng)前建筑電氣與智能化專業(yè)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力不足

1.專業(yè)工程素質(zhì)低

由于該專業(yè)2006年才獲得教育部批準(zhǔn)成立，大多數(shù)青年教師都是其他專業(yè)的畢業(yè)生，比如電氣工程、電力系統(tǒng)、測(cè)量與控制等。雖然獲得了碩士、博士學(xué)位，但并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，造成這些青年教師都偏向基礎(chǔ)理論教學(xué)，盡管在課題研究或者個(gè)人學(xué)術(shù)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但缺少大工程環(huán)境下必要的專業(yè)工程素質(zhì)培養(yǎng)[1]。

2.缺乏下沉實(shí)踐時(shí)間

青年教師本身由于科研及教學(xué)的任務(wù)較多，基本沒(méi)有完整的時(shí)間深入企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)工地，同時(shí)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)的地位沒(méi)有引起足夠的重視。致使青年教師在上專業(yè)課時(shí)不能很好地引用工程實(shí)例來(lái)詮釋書本理論知識(shí)，缺少與實(shí)際工程和課程內(nèi)容結(jié)合的實(shí)例，只能紙上談兵，這樣直接造成學(xué)生工程能力不足。

3.學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)投入不足

建筑電氣與智能化專業(yè)目前還是二級(jí)學(xué)科專業(yè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)是學(xué)科相對(duì)較小。一般學(xué)校對(duì)這個(gè)新專業(yè)設(shè)置、教學(xué)改革、科學(xué)研究投入還不夠重視，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對(duì)落后，實(shí)習(xí)資源嚴(yán)重不足，阻礙了青年教師實(shí)踐教學(xué)的順利開展[2]。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，必要的專業(yè)設(shè)置調(diào)整無(wú)可厚非，但新專業(yè)一旦申報(bào)成功，為了保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程能夠全部開出，需要大量經(jīng)費(fèi)投入；在課題研究方面，許多課題在申報(bào)時(shí)都是認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)校也匹配不少經(jīng)費(fèi)，但是到了后期，到底課題怎樣實(shí)施、教師投入了多少精力、收獲了多少成果卻不得而知，學(xué)校對(duì)于經(jīng)費(fèi)的使用同樣存在督查不嚴(yán)情況。

（二）大規(guī)模開放在線開放課程MOOC存在的問(wèn)題分析

MOOC教學(xué)以其靈活學(xué)習(xí)方式及資源廣泛共享的特點(diǎn)[3]，在彌補(bǔ)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)信息量不足方面確有一定幫助作用，尤其是制作精良、由名師講授的MOOC，大大地拓展了學(xué)習(xí)者的視野。但在提高青年教師全面素質(zhì)和實(shí)踐技能方面還存在很多不足之處，即：

1.系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以建立完整的教學(xué)體系

建筑電氣與智能化專業(yè)本身的概念就是：服務(wù)對(duì)象為“建筑”、依托的技術(shù)手段為“電氣”、發(fā)展方向?yàn)椤爸悄芑?。也就是說(shuō)，該專業(yè)至少包括三個(gè)學(xué)科：建筑、電氣、智能控制，所以需要全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。而MOOC教學(xué)只是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，無(wú)法形成完整的教學(xué)體系。特別對(duì)來(lái)自不同專業(yè)的青年教師，“零敲碎打”的培訓(xùn)方式很難實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)方面的提升。

2.教學(xué)理念定位陳舊，不適合實(shí)踐技能的培訓(xùn)

MOOC教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)“講授”為主的教學(xué)方式。教學(xué)理念是以“課程為中心”，而不是以“學(xué)習(xí)者為中心”。青年教師的培訓(xùn)重點(diǎn)是理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，應(yīng)該是站在基礎(chǔ)理論知識(shí)之上，貫穿實(shí)際工程的結(jié)合，進(jìn)行分類、分層的教學(xué)與演示。

3.互動(dòng)性缺乏，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)在課堂教學(xué)都需要提倡師生之間互動(dòng)的教學(xué)模式，MOOC教學(xué)恰恰缺少這一環(huán)節(jié)，有的只是網(wǎng)上留言，回答問(wèn)題的也可能并不是專家學(xué)者，甚至沒(méi)有人來(lái)解答疑惑問(wèn)題。這對(duì)掌握問(wèn)題良莠不齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目的。

三、搭建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的可行性

（一）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)現(xiàn)狀

2020年突發(fā)的疫情，使得網(wǎng)絡(luò)教育得到高度的重視，也必將使今后教育形式發(fā)生深刻改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)為媒介，有效地優(yōu)化資源配置，使學(xué)習(xí)者獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，特別是將在線課程與線下答疑有機(jī)的結(jié)合[4]，更加提高學(xué)習(xí)的感知性和交互性，收到事半功倍的效果。但受制于網(wǎng)速、學(xué)習(xí)興趣、培訓(xùn)者知識(shí)面、培訓(xùn)內(nèi)容制作的精良度等多方面條件限制，線上教育還有很大提升空間，有待改進(jìn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程設(shè)置的依據(jù)

2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展[5]。2019年兩會(huì)報(bào)告提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)工作，必將使教育發(fā)生深刻改變，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升教育信息化發(fā)展水平。另?yè)?jù)建筑電氣與智能化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，全國(guó)共有92所高校中開設(shè)該專業(yè)，專任教師近1000人，其中35歲以下的青年教師占47%；40歲以下青年教師占高校專任教師60%以上。由此可以看出，中青年教師師資隊(duì)伍是該專業(yè)的主力軍。但這些青年教師中，大部分畢業(yè)于電氣工程或其他相關(guān)專業(yè)，沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)及安裝，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，這與工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循產(chǎn)出導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)三個(gè)基本理念[6]相悖，故亟需提高教師培訓(xùn)教師的實(shí)踐工程能力。

四、培訓(xùn)教師素質(zhì)要求

本次搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)培訓(xùn)教師需具有國(guó)家注冊(cè)電氣工程師的資格，有多年從事供電工程設(shè)計(jì)和施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)工程造價(jià)的教師須具有造價(jià)工程師資格。其他理論課教師也需具有高級(jí)以上職稱，具有處理實(shí)際工程問(wèn)題的能力。這就為提高培訓(xùn)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

五、搭建系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的前期技術(shù)準(zhǔn)備

為保證網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量符合當(dāng)前建筑電氣與智能化專業(yè)技術(shù)規(guī)范規(guī)定，符合行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，使培訓(xùn)者能夠跟上本專業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，與學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)規(guī)范與實(shí)踐操作技能的“無(wú)縫銜接”，需在培訓(xùn)前期做好充分技術(shù)準(zhǔn)備：

1.以建筑電氣與智能化教指委下達(dá)的課程體系為基礎(chǔ)，制定培訓(xùn)內(nèi)容大綱，在培訓(xùn)大綱中有明確的培訓(xùn)基本要求，以及達(dá)到的目標(biāo)。

2.每一個(gè)培訓(xùn)模塊都具備任務(wù)書和指導(dǎo)書，并向培訓(xùn)者提供范例、參考資料，且包括視頻講解。

3.培訓(xùn)平臺(tái)機(jī)構(gòu)了解和掌握了與建筑電氣行業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)方面的常規(guī)做法；并能及時(shí)跟蹤、了解和掌握與建筑電氣行業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖，包括國(guó)際、行標(biāo)的基本情況。

4.通過(guò)實(shí)際的安裝工程視頻及時(shí)更新，交流較為通用的、基本的和典型的專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖，為培訓(xùn)者回看和查閱提供方便。

5.建立培訓(xùn)平臺(tái)前積極聯(lián)系各個(gè)相關(guān)制造業(yè)廠家，落實(shí)工藝流程拍攝及安裝等實(shí)際操作過(guò)程問(wèn)題。

六、系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)需完成職責(zé)

1.認(rèn)真選擇題目，確保題目質(zhì)量，制定了具體考核方式方法，并于培訓(xùn)開始時(shí)向培訓(xùn)者公布，做好培訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2.擬訂并下達(dá)了“建筑電氣與智能化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)任務(wù)書”和“建筑電氣與智能化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)指導(dǎo)書”。

3.利用網(wǎng)路可視頻平臺(tái)，隨時(shí)進(jìn)行工作進(jìn)度和質(zhì)量的檢查和監(jiān)督，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行有計(jì)劃、耐心細(xì)致的解答，并及時(shí)處理培訓(xùn)者遇到的問(wèn)題。

4.即時(shí)審查培訓(xùn)者完成的設(shè)計(jì)圖紙、計(jì)算數(shù)據(jù)和資料，確認(rèn)培訓(xùn)者獨(dú)立完成能力。

5.在培訓(xùn)的過(guò)程中，按照教學(xué)大綱的要求，貫徹實(shí)踐能力達(dá)到要求的原則，注重啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)培訓(xùn)者提出獨(dú)立見解，并適當(dāng)組織討論，充分發(fā)揮培訓(xùn)者的主體作用，注意發(fā)掘培訓(xùn)者的創(chuàng)新潛能。

6.培養(yǎng)和幫助培訓(xùn)者建立正確的設(shè)計(jì)思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)，使培訓(xùn)者分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到提高。

7.嚴(yán)格要求培訓(xùn)者，使其獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。培訓(xùn)工作自始至終要有布置，有檢查，有考核，不放任自流。

8.充分考慮在職人員的時(shí)間特性，保證培訓(xùn)教師有足夠的指導(dǎo)時(shí)間，平均每個(gè)工作日指導(dǎo)時(shí)間均在0.5小時(shí)以上。

9.負(fù)責(zé)考核工作，客觀公正地評(píng)價(jià)培訓(xùn)者成績(jī)；按照要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填好成績(jī)單，整理培訓(xùn)資料存檔。

七、系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)具體實(shí)施

（一）搭建“建筑電氣與智能化專業(yè)青年教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”

主要從掌握本專業(yè)基本理論知識(shí)開始，學(xué)會(huì)應(yīng)用本專業(yè)所需要的軟件工具；接下來(lái)在工程實(shí)踐模塊中要去掌握工程圖的設(shè)計(jì)與安裝，特別提出還需要掌握工程造價(jià)的知識(shí)；在制造模塊中會(huì)有大量的視頻演示與建筑電氣相關(guān)的設(shè)備制造工藝的流程，幫助大家理解設(shè)備工作的原理；考慮到本專業(yè)大四時(shí)還有一門畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程[7]，特增設(shè)實(shí)習(xí)模塊，以提高教師的實(shí)踐能力；最后的專家咨詢模塊，可以實(shí)時(shí)鏈接到本專業(yè)的相關(guān)專家進(jìn)行咨詢。具體框圖詳見圖1。

（二）各模塊具體功能

1.基礎(chǔ)知識(shí)模塊。本模塊采用的教材均選用建筑電氣與智能化教指委推薦的系列教材，系統(tǒng)掌握建筑供配電與照明、建筑樓宇自動(dòng)控制、建筑安防、建筑影音、建筑學(xué)概論、建筑環(huán)境系統(tǒng)等本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，達(dá)到本專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，由于受教師培訓(xùn)以及課時(shí)的限制，把基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)重點(diǎn)放在實(shí)踐基礎(chǔ)上，如《建筑供配電與照明》，上冊(cè)以實(shí)際工程為例培訓(xùn)為10~35kv變電所設(shè)計(jì)，包括一次主接線設(shè)計(jì)、二次繼電保護(hù)設(shè)計(jì)；下冊(cè)以大型樓宇為例培訓(xùn)照明工程設(shè)計(jì)與安裝以及防雷接地應(yīng)用。再如建筑樓宇自動(dòng)控制培訓(xùn)主要內(nèi)容是中央空調(diào)控制及電梯安裝與控制等?？傊?，以實(shí)際工程為導(dǎo)向，重點(diǎn)落在工程應(yīng)用上。

2.建筑電氣相關(guān)工具模塊。熟練掌握相關(guān)軟件，包括AutoCAD、BIM、PLC、單片機(jī)、組態(tài)軟件、觸摸屏等，達(dá)到熟練使用本專業(yè)相關(guān)軟件工具的目的。上述提到的軟件，都是建筑電氣與智能化專業(yè)必備的知識(shí)，其中AutoCAD培訓(xùn)要以達(dá)到國(guó)家二級(jí)水平為目標(biāo)；BIM以學(xué)會(huì)建立含有完整信息的電氣三維模型為最終成果，使其與建筑結(jié)構(gòu)水暖各專業(yè)實(shí)時(shí)協(xié)同溝通；PLC培訓(xùn)也是以應(yīng)用為主，包括下載程式，熟悉各種傳感器、開關(guān)、電機(jī)等系統(tǒng)的接入，至于怎樣學(xué)習(xí)編寫程式并不是培訓(xùn)的重點(diǎn)；在單片機(jī)培訓(xùn)方面是以編程語(yǔ)言為主，特別是C語(yǔ)言，因?yàn)檫@款語(yǔ)言具有靈活性和實(shí)用性。另外還有通信，集成線路等方面培訓(xùn)；組態(tài)軟件培訓(xùn)是以實(shí)際案例為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何從現(xiàn)場(chǎng)PLC取數(shù)，如何從儀表取數(shù)，接口轉(zhuǎn)換過(guò)程等；觸摸屏培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)是熟悉EV5000軟件的界面及下載操作、掌握位狀態(tài)指示燈元件和位狀態(tài)設(shè)定元件屬性設(shè)置及靈活應(yīng)用、具備用觸摸屏來(lái)控制PLC的初步能力。

3.工程實(shí)踐模塊?？烧{(diào)用典型工程項(xiàng)目，從工程設(shè)計(jì)開始，到現(xiàn)場(chǎng)工程施工、工程監(jiān)理職責(zé)范圍，最后完成工程造價(jià)與招投標(biāo)，達(dá)到掌握典型工程項(xiàng)目完整流程的目的。實(shí)踐培訓(xùn)是以掌握工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，培訓(xùn)內(nèi)容分三個(gè)典型案例，即高層民用住宅樓、大型公共建筑、10kv變電所?，F(xiàn)場(chǎng)施工培訓(xùn)是以當(dāng)時(shí)工程進(jìn)度圖片為主要內(nèi)容，從圖紙會(huì)審開始了解各專業(yè)之間在現(xiàn)場(chǎng)常出現(xiàn)的“碰撞”問(wèn)題，另外項(xiàng)目設(shè)備招標(biāo)、采購(gòu)也是培訓(xùn)重點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)施工安裝，如接線盒安裝、電纜橋架安裝、預(yù)留洞口等會(huì)對(duì)應(yīng)圖紙?jiān)敿?xì)描述；項(xiàng)目竣工驗(yàn)收符合甲乙雙方、工程監(jiān)理職責(zé)范圍；該模塊最后培訓(xùn)部分是工程的預(yù)決算，包括設(shè)備清單、工程總造價(jià)。

4.電氣設(shè)備制造模塊。該模塊開始部分是電氣設(shè)備制造廠家[8]的工藝流程完整的視頻。接下來(lái)作為補(bǔ)充，添加了包括斷路器制作虛擬仿真、配電柜制作虛擬仿真、環(huán)網(wǎng)柜制作虛擬仿真、電線電纜制作虛擬仿真、電纜頭制作虛擬仿真等，達(dá)到熟悉建筑電氣設(shè)備制造工藝。

5.工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊。該模塊主要是以視頻方式進(jìn)行培訓(xùn)，使得學(xué)習(xí)者身臨其境感受到變電所、小區(qū)外線、樓宇綜合布線工作過(guò)程。主要目標(biāo)是熟悉施工工藝、具體操作過(guò)程，把原本紙上談兵變成與實(shí)踐應(yīng)用緊密融合。經(jīng)過(guò)這一階段的培訓(xùn)，教師講課將更加有的放矢，旁征博引。變電所部分包括變壓器安裝、盤柜安裝與配線、母線安裝等；小區(qū)外線培訓(xùn)包括管道井設(shè)置、電纜溝施工工藝、電纜放線等；樓宇綜合布線部分重點(diǎn)講述各種通信電纜性能以及配線架、適配器、系統(tǒng)保護(hù)設(shè)備，如限壓器、限流器、避雷器及接地裝置等安裝工藝為主。

6.專家咨詢模塊。該模塊的搭建可隨時(shí)在網(wǎng)上以留言形式咨詢電氣設(shè)計(jì)專家、電氣施工工長(zhǎng)、造價(jià)咨詢專家、工藝制造專家、高校相關(guān)專業(yè)教授等，達(dá)到解惑互動(dòng)作用。

八、結(jié)束語(yǔ)

本文搭建遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)主要針對(duì)沒(méi)有工程背景或非本專業(yè)畢業(yè)的青年教師，建立系統(tǒng)培訓(xùn)體系，該平臺(tái)不僅可以在線學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)路接口，完成操作實(shí)訓(xùn)；同時(shí)模塊搭建可不斷更新，便于掌握最前沿的設(shè)計(jì)方法與施工工藝。但也存在一些問(wèn)題，如第六個(gè)專家咨詢模塊，設(shè)想是可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，但實(shí)施起來(lái)并不容易，如何界定“專家”、界定的標(biāo)準(zhǔn)是什么、“專家”的時(shí)間如何保證等，再有培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制如何建立等，希望隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建逐步解決。以期本文研究成果為我國(guó)高等學(xué)校青年教師工程能力的提高起到一定指導(dǎo)作用。

作者:李世博 莫岳平 方潛生 楊亞龍 單位:揚(yáng)州大學(xué)電氣與能源 動(dòng)力工程學(xué)院 樓宇控制與節(jié)能優(yōu)化國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心