摘要:以鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在讀學(xué)生為例，采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等方法，深入調(diào)查了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的基本狀況并對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)缺失的原因，如學(xué)生自我約束力較差，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)教育重視程度不夠，網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境不穩(wěn)定，提出提高高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的措施，應(yīng)提升高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識，有效發(fā)揮高職院校思政課的主渠道作用，營造良好的社會環(huán)境。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng);現(xiàn)狀;鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)的研究意義及基本內(nèi)涵

1.1研究意義

第一，時代背景。中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組于2014年2月27日成立，同時召開了以“網(wǎng)絡(luò)強國和信息化”為主題的第一次領(lǐng)導(dǎo)小組會議。會上首次提出了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全發(fā)展的新目標(biāo)和新愿景———“努力把我國建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)強國”。2018年4月，我國召開了首次全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議，強調(diào)信息化為中華民族帶來了千載難逢的機遇。第二，現(xiàn)實意義。我國已經(jīng)進入了數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將人們的學(xué)習(xí)、工作和生活緊緊聯(lián)系在一起。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達59.6%。其中，我國網(wǎng)民以中青年群體為主，10～39歲網(wǎng)民占整體網(wǎng)民比重的近7成，20～29歲網(wǎng)民占比高達26.8%。在8億多網(wǎng)民中受過大學(xué)?？萍耙陨辖逃脑谛W(xué)生占18.6%，他們是我國互聯(lián)網(wǎng)使用的特殊群體，是我國高素質(zhì)人才的后備主力軍。

1.2基本內(nèi)涵

摘要：本文研究了西安理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心在工程訓(xùn)練安全教育中融入思政課。主要內(nèi)容包括：①分析歸納和提煉安全教育中的思政課元素，②通過合適的途徑將思政元素融入安全教育。工程訓(xùn)練中心經(jīng)過一年左右的摸索實踐，找到了幾種行之有效的方法，在三級安全教育中融入相應(yīng)的思政內(nèi)容，使得學(xué)生在知識和思想水平上都有很大提升。將教育部提倡的“課程門門有思政，教師人人講育人”落到了實處，值得借鑒推廣。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；安全教育；課程思政

高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，工程訓(xùn)練系列課程首先要旗幟鮮明的給予支持，因為工程訓(xùn)練面向本科各專業(yè)學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、工程意識和創(chuàng)新意識的重要教育環(huán)節(jié)，所以，在工程訓(xùn)練安全教育中融入思政課很有必要。工程訓(xùn)練要種好自己的責(zé)任田，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，推動每一位工程訓(xùn)練實踐教師老制定 “課程思政”教學(xué)設(shè)計，做到工訓(xùn)系列課程有思政，實踐教師人人講育人。工程訓(xùn)練涉及很多實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該在學(xué)生在開始實踐課程學(xué)習(xí)之前，把中心、車間、教學(xué)組三級安全教育當(dāng)成工程訓(xùn)練思政課最重要的責(zé)任田。扎扎實實地開展好三級安全教育，將樹立正確的安全觀和課程思政、實踐育人教育緊密結(jié)合，使學(xué)生積極投入到實踐學(xué)習(xí)中去。三級安全教育，不能僅僅灌輸安全和紀(jì)律條例，不能簡單認(rèn)為在工程訓(xùn)練中給學(xué)生引入了職業(yè)素養(yǎng)，就不用進行思政教育，但是，怎樣在安全教育中融入思政課，讓學(xué)生樂于接受思政課的授課效果呢？我們從以下幾個方面做了嘗試：

一思政教育和職業(yè)素養(yǎng)的比較

（一）有聯(lián)系

1.職業(yè)素養(yǎng)中的部分內(nèi)容，就是思政的內(nèi)容。比如職業(yè)素養(yǎng)中的“誠實守信”，本身就是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容；思政教育的克難攻堅精神和意志素養(yǎng)，思政教育的敬業(yè)精神和道德素養(yǎng)，思政教育的團結(jié)合作和社會素養(yǎng)等等，從本質(zhì)上是一樣的。 2.職業(yè)素養(yǎng)中的部分內(nèi)容，是思政內(nèi)容的細(xì)化。比如專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)中磨具專業(yè)的“一絲不茍精神”，是思政教育中“認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度”的具體等。 

摘要：學(xué)生安全與健康已成為全社會關(guān)切的重點問題，引起了黨和國家的高度重視。要改變目前不安全行為、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從孩子抓起。本文提出把加強學(xué)生安全教育作為全民安全素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，通過把安全教育作為一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容在大中?。ㄓ祝w育課程一體化實施中進行深入研究，通過科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范、常態(tài)化的安全教育，實現(xiàn)師生安全素養(yǎng)的提升，為體育課程的順利開展提供保障，為學(xué)校安全工作減壓。

一年一度的全國兩會開幕，教育話題熱度不減，多位代表委員就如何促進孩子全面發(fā)展建言獻策。全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎在“委員通道”回答記者提問時坦言，好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會。全國人大代表、“寶貝回家”志愿者協(xié)會理事長張寶艷建議，將青少年安全防范教育納入義務(wù)教育課程體系。全國人大代表、江西省委教育工委書記葉仁蓀提出，建議發(fā)揮體育獨特的育人功能，開齊上好體育課，開展中小學(xué)體育“曬課表”活動，公開接受社會監(jiān)督。體育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，安全與健康是體育教育的重要內(nèi)容，然而長期以來卻面臨著邊緣化和缺失的困境。

一、安全與健康

學(xué)校教育的困局中國疾控中心慢病中心和全球兒童安全組織聯(lián)合《中國青少年兒童傷害現(xiàn)狀回顧報告》顯示，在我國每年有超過5.4萬名兒童死于意外，其中死于交通傷害的14歲以下兒童高達18500名，死亡率是美國的2.6倍，歐洲國家的2.5倍。在剛剛過去的2020年，疫情突如其來，全球大面積居家隔離，學(xué)校長時間停課，但2020年中國校園安全事故案例仍頻繁出現(xiàn)。典型死亡案例包括運動猝死、運動傷害、自殺、暴力傷害、校園欺凌、食物中毒、意外墜樓、燙傷等。意外傷害事件給孩子及其家庭帶來終身的痛苦和不幸的同時，也給政府、學(xué)校和社會造成巨大的負(fù)擔(dān)和損失。與此同時，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，引發(fā)政府和全社會的高度關(guān)注。體育的重要性不言而喻，但在學(xué)校教育中卻長期被定位在“身體教育”層面，與其他以顯性的“分?jǐn)?shù)”來評價的學(xué)科相比，體育往往受到輕視甚至忽視。受此大環(huán)境影響，學(xué)生家長普遍存在“緊學(xué)習(xí)松體育”的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)“重成績輕健康”的后果。雖然近年來部分省市開始試點通過中高考指揮棒提升學(xué)校和家長對體育學(xué)科的重視，但片面追求體育“成績”而忽視學(xué)生體育與健康素養(yǎng)培育又成為面臨的新問題。學(xué)生安全與健康已成為全社會關(guān)切的重點問題，引起了黨和國家的高度重視。近年來，國家頒布了一系列政策文件，把加強學(xué)生安全教育作為全民安摘要：學(xué)生安全與健康已成為全社會關(guān)切的重點問題，引起了黨和國家的高度重視。要改變目前不安全行為、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從孩子抓起。本文提出把加強學(xué)生安全教育作為全民安全素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，通過把安全教育作為一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容在大中?。ㄓ祝w育課程一體化實施中進行深入研究，通過科學(xué)、專業(yè)、規(guī)范、常態(tài)化的安全教育，實現(xiàn)師生安全素養(yǎng)的提升，為體育課程的順利開展提供保障，為學(xué)校安全工作減壓。全素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，把加強學(xué)校體育教育作為貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要舉措。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五規(guī)劃綱要》（2016-2020）中明確指出：把公共安全教育納入國民教育和精神文明建設(shè)體系，推動安全教育進企業(yè)、進農(nóng)村、進社區(qū)、進學(xué)校、進家庭，加強全民安全意識教育，實施全民安全素質(zhì)提升工程。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等文件以規(guī)定或指導(dǎo)意見的方式確定了學(xué)生體質(zhì)健康水平在教育工作評估中的價值，在國計民生中的地位。要改變目前不安全行為橫行、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從娃娃抓起。相關(guān)研究表明，通過科學(xué)系統(tǒng)的安全教育，提高學(xué)生的自護能力，80%的意外傷害事故是可以有效避免的。同時，開展系統(tǒng)常態(tài)的安全教育是校長和教師盡到教育責(zé)任的重要依據(jù)。然而，現(xiàn)階段我國校園安全教育尚處于邊緣狀態(tài)，更多只是碎片化的臨時性、應(yīng)景式活動，停留在宣傳層面，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化、常態(tài)化的課程及評價體系。提升全社會公民體質(zhì)健康水平，同樣必須從學(xué)校體育教育開始。然而現(xiàn)階段體育課在整體被忽視的情況下，學(xué)校負(fù)責(zé)人特別是體育教師還裹足于運動傷害事件帶來的負(fù)面影響，導(dǎo)致很多學(xué)校人為降低了體育課運動強度，甚至取消了一些體育項目。我國中小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育要求聚焦運動能力、健康行為和體育品德，注重對學(xué)生身心健康全面發(fā)展的促進。體育不僅是“身體教育”，更是塑造品格、保障生命安全、讓人生更有質(zhì)量、更有意義、更有價值的重要教育方式。從幼兒到大學(xué)每個人接受的學(xué)校教育應(yīng)是一個完整過程，體育教育也應(yīng)是貫通的體系。然而，體育教育長期存在著比較突出和關(guān)鍵性的問題：各學(xué)段體育課程內(nèi)容缺乏有效銜接，不夠系統(tǒng)，學(xué)生對體育的興趣難以形成，對運動技能的掌握也不甚理想，“繁、淺、偏、斷”的問題一直未得到解決。

二、一體化研究探尋破解之道

2018年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材中心啟動德育、體育、音樂、美術(shù)四個學(xué)科的一體化研究，體育學(xué)科委托中國教育科學(xué)研究院承擔(dān)。在大中小（幼）體育課程一體化研究中，把安全教育作為一項重要的基礎(chǔ)內(nèi)容進行深入研究，開啟了探尋學(xué)生安全與健康問題的破解之旅。一體化的體育課程建設(shè)，突出理念“生本化”、目標(biāo)“層次化”、內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”、實施“多樣化”，評價“多元化”等聯(lián)動機制的建設(shè)，而體育課程一體化聚焦于縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的系統(tǒng)化規(guī)劃與實施?？v向銜接重點體現(xiàn)在課程內(nèi)容的銜接上，像接鏈條一樣，將各個學(xué)段的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接起來，解決過去課程存在的蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止等問題。橫向一致主要聚焦于基本運動能力，基于相同年齡段學(xué)生所具有的動作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、身體發(fā)育等相似的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合素質(zhì)發(fā)展敏感期和年齡特點，界定不同學(xué)段學(xué)生的基本運動能力發(fā)展類型與難度。內(nèi)在統(tǒng)一注重全面把握“知、能、行、健”核心目標(biāo)，體育知識、健康知識、安全知識等都需要在各個學(xué)段有不同程度的把握；運動能力既要考慮日常生活運動所需，還要考慮終身體育運動必備；具備良好的健康與安全行為和品行是關(guān)鍵；不同學(xué)段的體育學(xué)習(xí)最終共同服務(wù)于對健康的促進。形式聯(lián)合提倡充分利用多元聯(lián)合形式，課程實施注重學(xué)、練、賽、評的有機聯(lián)合，實現(xiàn)課程實施空間上的拓展和形式上的關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生通過課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合式的學(xué)、練、賽活動的參與，對體育產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。體育課程一體化研究開創(chuàng)性地構(gòu)建了系統(tǒng)完整的體育和健康課程體系，致力服務(wù)于學(xué)生對終身體育的需求，助推學(xué)生身心健康的發(fā)展。安全教育在一體化體育課程體系中擔(dān)當(dāng)著重要的支撐作用。體育絕不僅僅是“身體教育”，基于對其功能和價值的分析，結(jié)合其在促進人的全面發(fā)展中的重要價值，體育富有“生命教育”的意義。體育能夠使人的生命更有保障，使人的生命更有質(zhì)量，使人的生命更有意義。體育課程教學(xué)改革需要從“生命教育”的高度進一步完善課程實施方案，提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。安全教育遵循一體化體育課程總體格局，從理念思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評價、師資培訓(xùn)等方面創(chuàng)新性地構(gòu)建起基于運動傷害防護、延展到日常意外防范、自然災(zāi)害避險的三大版塊、覆蓋大中小幼七個學(xué)段的課程體系。體育課程一體化研究開創(chuàng)性地提出了“窗口期”概念，學(xué)生生長發(fā)育特點、認(rèn)知規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、素質(zhì)發(fā)展敏感期特點、運動技能形成規(guī)律、各項運動自身的特點等，決定了具有不同特點和難易度區(qū)分的運動項目應(yīng)該具有一個適宜開始學(xué)習(xí)的“窗口期”?；趯嶒炐５恼{(diào)研、實驗，教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)及國家相關(guān)文件要求，安全教育的窗口期設(shè)定為：培養(yǎng)安全意識從幼兒園開始，學(xué)習(xí)安全知識從小學(xué)開始，掌握安全自救技能從小學(xué)高年級開始，掌握安全互救技能從高中開始，形成了充分尊重身體發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心安排教育內(nèi)容的科學(xué)體系。安全教育課程實施與一體化體育課程實施保持同步，倡導(dǎo)“學(xué)、練、賽、評”，從以往的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，把握學(xué)情，因材施教，注重強化“教會、勤練、常賽”。考慮到安全教育課程的特點，創(chuàng)新性地將課程內(nèi)容教學(xué)分為專題式和融合式兩大類型。對于內(nèi)容較多較復(fù)雜的課程，采取專題式教學(xué)，用完整的課時充分實現(xiàn)“教會、練熟”；而另一部分較簡單的內(nèi)容，則采取融合式教學(xué)，分散到相關(guān)的體育課中，用較短的時間進行講授和練習(xí)。結(jié)合體育課，通過趣味競賽等形式對需掌握的安全知識和技能進行鞏固，并針對教學(xué)目標(biāo)進行各項評價。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》等文件中都對評價提出了明確的新要求，要將日常參與、體質(zhì)監(jiān)測與技能測試相結(jié)合進行綜合評價。一體化體育課程體系將各學(xué)段、各學(xué)年、各學(xué)期等的課程目標(biāo)定位在“知、能、行、健”四個維度，安全教育相應(yīng)將目標(biāo)定位為“知識、技能、行為、意識”四維度，并據(jù)此構(gòu)建起涵蓋各學(xué)段各版塊的多元評價體系。師資能力是課程實施的重要保障。安全課程能否上好、如何上好，都與教師的教育教學(xué)能力，尤其是體育教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)。目前，一體化體育課程研究項目已啟動教師教程編寫和教師培訓(xùn)籌備工作，希望通過全面提升體育教師素養(yǎng)，提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，補齊安全教育短板，積極推動體育教學(xué)改革。

本文作者：譚永平傅輝明作者單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)和崗位工作特點，現(xiàn)代電力工業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，除需要有相應(yīng)的職業(yè)技能和愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、積極進取、勇于奉獻、行動敏捷、做事果斷、樂觀堅定、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、良好的表達和溝通能力、良好的職業(yè)形象等共需的職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)有其獨特的職業(yè)素養(yǎng)要求，如要忠誠企業(yè)，要特別強調(diào)安全意識和規(guī)范意識，要有很強的執(zhí)行力，要想盡辦法解決問題等；對不同專業(yè)又有不同的具體要求，如對線路施工與維護專業(yè)學(xué)生要求能吃苦耐勞、有耐力、有平衡力、有爆發(fā)力、有高空作業(yè)力、有團隊意識等；對運行管理專業(yè)學(xué)生要注意廣泛專注持久、敏捷、膽大心細(xì)、精力好、耐得寂寞等；對用電管理和服務(wù)專業(yè)學(xué)生要求細(xì)心、耐心、熱情、誠信、平衡性好等；對電力設(shè)備維護專業(yè)學(xué)生要求能吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、有耐力、服務(wù)意識強等。

電力技術(shù)專業(yè)群學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）開展“五個教育”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識

認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)識決定行為，有怎樣的認(rèn)識就有怎樣的行為，只有知之深，才能需之切。因此，要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須首先增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識。經(jīng)過近幾年的探索和實踐，學(xué)院電力技術(shù)專業(yè)群形成了通過“五個教育”提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識的模式。

1．開展入學(xué)專業(yè)教育，了解專業(yè)職業(yè)的作用和意義學(xué)院電力技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊在近幾年的新生入學(xué)教育中，除了進行軍訓(xùn)和校紀(jì)校規(guī)教育外，還重點加強對專業(yè)認(rèn)知的教育，比如通過制作形象化的視頻和PPT向新生介紹專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景和在經(jīng)濟社會中的作用及意義。使學(xué)生從進入高職校門的那一天起，就明白自己所學(xué)的專業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中有什么作用，從而增強對專業(yè)職業(yè)的認(rèn)同感和從事該職業(yè)的自豪感。

【內(nèi)容摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”時代發(fā)展趨勢要求高校教學(xué)管理隊伍具備良好的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)管理信息化水平和工作效能。本科院校教學(xué)管理隊伍信息化發(fā)展普遍處于弱規(guī)劃、晚起步、力量小、水平低、輕培養(yǎng)的現(xiàn)狀，必須基于自身教學(xué)管理信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展需要，對標(biāo)國際高校教學(xué)管理信息素養(yǎng)發(fā)展水平，加強頂層設(shè)計，突出嵌入式培養(yǎng)，緊抓隊伍建設(shè)，持續(xù)縮小發(fā)展差距，實現(xiàn)教學(xué)管理隊伍信息素養(yǎng)高水平建設(shè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】本科院校;教學(xué)管理隊伍;信息素養(yǎng)

MOOC時代的到來，高等教育開啟了加速信息化新進程。2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，指出“深入推進管理信息化，從服務(wù)教育管理拓展為全面提升教育治理能力”。建構(gòu)國家級別教育管理信息化體系，強化教育數(shù)據(jù)的階段性收集和集中性管理，逐步建成教育智庫的重要來源，支持教育決策、院校評估、教學(xué)診斷、專業(yè)評估等管理環(huán)節(jié)，促進教學(xué)管理精細(xì)化、及時性、系統(tǒng)化和規(guī)模化，以應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代對教育發(fā)展提出的問題和挑戰(zhàn)。作為“十三五”教育信息化的指導(dǎo)性文件和戰(zhàn)略性舉措，教育部2018年發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，重點加強教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)優(yōu)化工程，深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，系統(tǒng)提升教育管理信息化對學(xué)校教育政務(wù)服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、教學(xué)管理等工作的支撐能力。本科院校教學(xué)管理隊伍是教學(xué)管理工作的主體，主要包括校長、主管教學(xué)副校長、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心、教學(xué)部門等相關(guān)人員，掌握著學(xué)校教學(xué)管理信息，對整體教學(xué)工作具有直接、重大、關(guān)鍵性的影響。當(dāng)下高校招生、培養(yǎng)、學(xué)生管理、就業(yè)全部環(huán)節(jié)深深嵌入信息化思維和工具，包括網(wǎng)站、教務(wù)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、教學(xué)監(jiān)控等等，信息化水平也已被業(yè)界認(rèn)可為學(xué)校教育教學(xué)管理工作水平的重要指標(biāo)。

一、本科院校教學(xué)管理隊伍信息化素養(yǎng)

2013年12月，聯(lián)合國教育、科學(xué)和文化組織發(fā)布《世界媒介和信息素養(yǎng)評估體系》，對“媒介與信息素養(yǎng)”作出界定，信息素養(yǎng)被界定為一種信息能力，指公民使用信息工具，以批判的、道德的和有效的方式獲取、檢索、理解、評估和使用、創(chuàng)造、分享所有格式的信息和媒介內(nèi)容，以主導(dǎo)或參與個體化、專業(yè)化和群體化的活動［1］。創(chuàng)新創(chuàng)造是教育工作的充要條件，教育發(fā)展水平高，創(chuàng)新成果相對發(fā)展良好［2］。信息素養(yǎng)是高校創(chuàng)新能力的重要組成部分。依照國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室、教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組相關(guān)文件要求，結(jié)合聯(lián)合國教科文組織信息素養(yǎng)評估框架、英國國立大學(xué)圖書館協(xié)會信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、日本高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本科院校教學(xué)管理隊伍信息化工作實際，本科院校教學(xué)管理隊伍信息化素養(yǎng)主要包括教學(xué)管理信息獲取、交流、創(chuàng)建、安全和問題解決等能力模塊。

二、本科院校教學(xué)管理隊伍信息素養(yǎng)現(xiàn)狀