對于父母陪讀這種現(xiàn)象，社會上一直眾說紛紜。前不久，筆者對部分學(xué)生和家長進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，贊成陪讀的占36.7％，反對的占63.3％。贊成者多從為學(xué)生減輕壓力，幫助他們提高成績，以利于升學(xué)的角度出發(fā)。反對者則異口同聲地認(rèn)為，抱著的孩子長不大，必須讓孩子學(xué)會自立自強(qiáng)。

筆者認(rèn)為，陪讀能解一時燃眉之急，但從根本上說陪讀不是一種好現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其復(fù)雜的社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身的原因。這些應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、陪讀現(xiàn)象的原因

（一）陪讀現(xiàn)象的社會原因：

前些年“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的場面已隨著近幾年來高校的持續(xù)擴(kuò)招大為改觀。如今，我國高等教育毛入學(xué)率已達(dá)19％，一些大城市的高考錄取率高達(dá)70％以上，高校在校生規(guī)模居世界第一。越來越多的人邁入大學(xué)門檻，預(yù)示著我國高等教育正由昔日的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，無疑有助于提升國民的整體素質(zhì)。

然而，高等教育的大眾化態(tài)勢似乎難以撼動社會積淀已久的傳統(tǒng)成才觀和用人觀。上大學(xué)、上名牌大學(xué)、上名牌大學(xué)的熱門專業(yè)，依然是學(xué)生家長們的夢寐以求；分?jǐn)?shù)和升學(xué)仍是絕大多數(shù)學(xué)校、教師手中惟一有效的“指揮棒”；而一些用人單位的門檻也隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻水漲船高……

一、測試結(jié)果

1.能力測試結(jié)果

參與測試的學(xué)生包括大專層次學(xué)生和中專層次學(xué)生。其中中專層次學(xué)生為初中畢業(yè)后沒上高中而選擇遠(yuǎn)程教育方式學(xué)習(xí)中專課程的學(xué)生，是一個成績較好的中專班;大專層次學(xué)生為職中畢業(yè)或私立中學(xué)畢業(yè)后選擇遠(yuǎn)程教育方式學(xué)專課程的學(xué)生，是一個成績普通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院大專班。以中學(xué)、高校學(xué)生通用的智力測試工具和創(chuàng)造力測試工具對上述中專層次學(xué)生(31人)和大專層次學(xué)生(36人)進(jìn)行能力測試，并用相同的工具對城區(qū)普通中學(xué)初一級(52人)、初二級(46人)、初三級(48人);高一級(55人)、高二級(53人)、高三級學(xué)生(54人);對市重點(diǎn)中學(xué)初一級(50人)、初二級學(xué)生(52人)對省重點(diǎn)中學(xué)初一級(51人)、初二級學(xué)生(52人)的能力進(jìn)行測試，然后進(jìn)行橫向比較，確定他們的能力層次。測試結(jié)果如下，顯示方式為能力平均值±標(biāo)準(zhǔn)差:參加實(shí)驗(yàn)的各校中學(xué)學(xué)生均從6.5±0.5歲開始讀書，普通中學(xué)初一平均年齡12.6歲，初二級平均年齡為13.5歲，初三級平均年齡為14.6歲，高一級平均年齡為15.6歲，高二級平均年齡為16.6歲，高三級平均年齡為17.7歲;市重點(diǎn)中學(xué)初一級平均年齡12.5歲，初二級平均年齡13.5歲;省重點(diǎn)中學(xué)初一級平均年齡12.4歲，初二級平均年齡13.5歲;遠(yuǎn)程教育中專班平均年齡18.1歲，大專班平均年齡23.2歲。中專班的學(xué)生為二年級學(xué)生，按道理應(yīng)該與高二級學(xué)生同齡，但他們大多為農(nóng)村學(xué)生，上學(xué)時間比較晚，所以年齡比市區(qū)的中學(xué)生大。大專班學(xué)生已參加工作，他們當(dāng)中或職中畢業(yè)，或讀不上職中而讀私立中學(xué)，有少數(shù)學(xué)生甚至讀私立學(xué)校(或職中)前已參加過工作，因此年齡較大(這個班已經(jīng)是大專層次中年齡較小且年齡差別較小的一個班)。測試結(jié)果顯示，省重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生智力水平和創(chuàng)造力水平均明顯高于同年級的市重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，市重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生智力水平和創(chuàng)造力水平均明顯高于同年級的市普通中學(xué)學(xué)生，省重點(diǎn)中學(xué)初二學(xué)生的智力水平和創(chuàng)造力水平已達(dá)到市普通中學(xué)高二級學(xué)生水平。遠(yuǎn)程教育中專班學(xué)生智力水平略高于普通中學(xué)初二學(xué)生，創(chuàng)造力水平略低于普通中學(xué)初三學(xué)生;遠(yuǎn)程教育大專班學(xué)生智力水平略低于普通中學(xué)初一學(xué)生，創(chuàng)造力水平相當(dāng)于普通中學(xué)初二級學(xué)生。從測試結(jié)果來看，中專班學(xué)生不讀高中而選擇遠(yuǎn)程教育方式學(xué)習(xí)是明智的選擇，如果他們?nèi)プx普通高中要比別人付出更多的努力，較難的內(nèi)容不一定學(xué)得進(jìn)去。網(wǎng)絡(luò)大專班學(xué)生不讀正規(guī)大學(xué)更加明智，他們現(xiàn)有的能力水平應(yīng)該很難學(xué)會大學(xué)的內(nèi)容，讀普通高中都困難。

2.人格測試結(jié)果

對學(xué)習(xí)成績相對較好的中專班學(xué)生和普通的大專班學(xué)生進(jìn)行大五人格測試，中專班學(xué)生結(jié)果如下表中數(shù)字表示各選項(xiàng)的人數(shù)，中專班共31人，但收回的量表只有28份。得分統(tǒng)計(jì):“一點(diǎn)都不像”得1分，“不太像”得2分，“有點(diǎn)像”得3分，“比較像”得4分，“非常像”得5分。中專班學(xué)生的人格特征統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映出，宜人性中的第1、6、7、8、9、16題得分中等偏上，其余處于中等水平，表明這個班的學(xué)生富有愛心、注重合作;第17題得分偏高，內(nèi)傾性的學(xué)生多于外傾性的學(xué)生;責(zé)任心處于中等水平，12題得分較高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí);神經(jīng)質(zhì)維度中5、10題得分中等偏高，自信心不足，其處于中等水平;開放性維度中第4、11、23、25題得分中等偏高，24題較高，有助于他們創(chuàng)造力水平的發(fā)揮，其余處于中等水平。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示中專班的學(xué)生人格結(jié)構(gòu)中沒有妨礙能力發(fā)展的因素，也沒高創(chuàng)造性群體所特有的怪異人格存在，與普通中學(xué)學(xué)生相似，屬于正常的人格范圍。因篇幅所限，大專班學(xué)生的具體測量數(shù)據(jù)在此不再展示。大專班學(xué)生在宜人性、責(zé)任心、外傾性等維度與中學(xué)生和普通大學(xué)生相接近，但在神經(jīng)質(zhì)(負(fù)偏12.7%)和開放性(負(fù)偏19.6%)兩個維度有點(diǎn)不同，有部分遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的大專生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致想象力難以發(fā)揮。到底是長期能力相對較低才產(chǎn)生這樣的習(xí)慣，還是這樣的習(xí)慣導(dǎo)致能力較低，這需要進(jìn)一步研究才能確定。

二、研究總結(jié)

為進(jìn)一步提高教育水平，滿足人民群眾日益高漲的優(yōu)質(zhì)教育需求，自學(xué)年開始，鎮(zhèn)提取企業(yè)留本冠名基金22萬元/年，設(shè)立“優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展基金”，獎勵對于教育質(zhì)量提升有突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、教師和學(xué)生，爭取用幾年時間，提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育優(yōu)質(zhì)化的目標(biāo)，以有效地減少生源外流現(xiàn)象?，F(xiàn)對學(xué)年《優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展基金獎勵辦法》進(jìn)行修改完善。具體如下：

一、優(yōu)生輸送獎

成績優(yōu)異的小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)就讀的，對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行獎勵，其中籍小學(xué)畢業(yè)會考成績在前20名的，按每生1200元獎勵；成績在前50名的，按每生800元獎勵；成績在前80名的，按每生600元獎勵。非籍學(xué)生減半獎勵。所獲獎金分配辦法：所在學(xué)校分配獎金四分之一，班主任分配獎金四分之二，學(xué)生本人分配獎金四分之一。

對教學(xué)成績出色的小學(xué)和中學(xué)各年級段主課教師進(jìn)行獎勵，每學(xué)年所教科目班級期末考試成績前三名者，分別獎勵1000元、800元、600元。

二、中考優(yōu)秀獎

1、普高上線獎。中學(xué)初三畢業(yè)生參加本年度中考，普高上線人數(shù)以20人為基數(shù)，每增加1名（含特長生），獎勵學(xué)校2000元，30名到50名每增加1名，獎勵3000元；50名以上每增加1名獎5000元。

各位評委：

我叫畢鳳祥，競聘高中部主任。

一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績

我于1980年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，1983年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，1993年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，1994年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級1982年的初升高物理平均分在全縣排第二，1983年的初升高物理平均分在全縣排第一。1982、1983年、1989年均被評為縣優(yōu)秀教師，1990年被評為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評為市級先進(jìn)工作者，被評為省級優(yōu)秀教研員一次，市級繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。1987年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，1989年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級科研課題一個，所指導(dǎo)的教師有17人在省級教學(xué)大賽中獲一等獎。參加了市級教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評選和特殊教學(xué)能力競賽等活動，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。

二、今后工作的設(shè)想

我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所（其中前郭五中和扶余一中是分別在1987年和1998年先后得到省里批準(zhǔn)的），省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所（今年上半年批準(zhǔn)的），在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級重點(diǎn)中學(xué)中，只有吉油十一中是完全中學(xué)；在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專任教師1887人，縣級骨干教師84人，市級骨干教師151人，市級學(xué)科帶頭人50人，市級教育專家5人，省級學(xué)科帶頭人18人，參加國家級骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3+X研究”和“高考動向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒動。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長久發(fā)展的能力。抓“3+X研究”和“高考動向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹立教研員威信的需要。

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十六大精神。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源。立足全市，突出市區(qū)，圍繞把*建設(shè)成為浙江省中西部教育中心的目標(biāo)，努力構(gòu)建布局合理，優(yōu)勢明顯，能為中心城市建設(shè)提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障的，有*地方特色的教育體系體系，夯實(shí)浙江省中西部教育中心的基礎(chǔ)。

二、總體目標(biāo)

加快體制創(chuàng)新，進(jìn)一步營造民辦教育發(fā)展的良好政策環(huán)境，培育新的增長點(diǎn)，發(fā)展各類教育，鞏固高標(biāo)準(zhǔn)“普九”成果，學(xué)前三年教育入學(xué)率達(dá)80%以上，城區(qū)達(dá)95%以上；高中段教育入學(xué)率達(dá)89%以上，高等教育毛入學(xué)率達(dá)25%左右。加快機(jī)制創(chuàng)新，以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)突破口，從教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)技術(shù)和教育評價體系等方面全面推進(jìn)改革與創(chuàng)新，努力構(gòu)建起有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育教學(xué)運(yùn)行體系。積極深化教育內(nèi)部管理改革，完善更有利于人才脫穎而出的教育人事制度。強(qiáng)化品牌學(xué)校建設(shè)，培育一大批各級各類示范性學(xué)校，打響*優(yōu)質(zhì)教育的品牌。加強(qiáng)教育強(qiáng)縣的創(chuàng)建力度，確保2個縣（市、區(qū)）成為省教育強(qiáng)縣，提升區(qū)域教育的整體實(shí)力。加強(qiáng)地方高校的規(guī)劃和建設(shè)力度，構(gòu)建起有特色地方高等教育的體系。

三、重點(diǎn)工作

（一）、創(chuàng)建浙江省教育強(qiáng)縣，提升義務(wù)教育的辦學(xué)水平