一、引言

目前，我國的中學信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括：計算機硬件和軟件，網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，應用軟件開發(fā)工具等。隨著計算機的普及與互聯(lián)網(wǎng)的全面到來，人們越來越依賴計算機與網(wǎng)絡(luò)來處理生產(chǎn)、處理和傳播各種形式的信息，比如書籍、商業(yè)文件、報刊、電影、視頻等等。在當今時代是信息化的時代，而信息的數(shù)字化也越來越受到教育界的重視，通過對學生進行信息技術(shù)的培養(yǎng)來增加他們的學習興趣，讓學生獲得信息、傳輸信息、處理信息的能力，將處理的信息應用到生活與工作的實踐當中去，從而讓學生們能夠很好的融入到社會與工作中去，增加學生各方面的素質(zhì)。

二、數(shù)字化學習中的教育雙方

所謂的數(shù)字化學習指的是在教育的領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以完全通過網(wǎng)絡(luò)的形式進行學習的一種新型的教育教學模式，通過都稱之為網(wǎng)絡(luò)化的學習。數(shù)字化的主要資源是通過計算機將獲取的信息進行數(shù)字化處理，如此一來就可以在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下運行該處理的多媒體材料。這樣的教學方式可以充分的讓學生可以自主的參與到學習中來，通過學生自己動手去發(fā)現(xiàn)信息、分析信息、到最后處理信息的整個過程來培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新的能力，從而使得數(shù)字化學習能夠很好的在中學信息技術(shù)課程中發(fā)揮其應有的作用。對于數(shù)字化學習中的教育雙方教師與學生而言將發(fā)生顛覆性的改變，第一個就體現(xiàn)在教與學兩個方面，傳統(tǒng)的教學方式是教師在講臺上教，學生坐在講臺下學，如今數(shù)字化的學習將打破這種教學模式，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，學生接收知識的方法也不再是單純只由教師一個人教那么呆板，教師不再是教育的主體，而學生才是教育的中心，現(xiàn)在的教師主要的任務就是指導學生去學習，是引導學生走上自我學習的道路，是讓學生們清楚的認識到自己的潛能并將潛能發(fā)揮的極限。因此，這樣一來學生就由傳統(tǒng)的被動的知識接收者變成了知識意義的構(gòu)建者。如今，隨著數(shù)字化教育的深入，學生學習的方式也發(fā)生了很大的變化。以往的教學中大多都是教師在講臺上對著課本照本宣科的講學，課本是學生們獲取知識的最重要的途徑也是唯一的方法?，F(xiàn)在不一樣了，自從有了數(shù)字化信息技術(shù)的介入后，多媒體的使用使得課堂的教學變得越來越豐富多彩，教師可以通過這些數(shù)字化的設(shè)備將課本里枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉浅：猛娴那榫衬Ｊ剑ぐl(fā)學生學習的興趣。數(shù)字化設(shè)備的應用在一定程度上使得學生們的視野變得更加的開闊，特別是那些理科課程很多知識非常重要，可是又因為太過于抽象使得學生們的學習熱情變得不那么高漲，而數(shù)字化的設(shè)備可以通過建模型，將公式等方法將那些抽閑化的知識重點更加的具象化，從而使得學生能更直觀的去學習到更多深澀難懂的知識。

三、數(shù)字化在當今中學信息技術(shù)教育教學中的應用

數(shù)字化的教育要想在中學信息技術(shù)教育教學中得到很好的應用就離不開一個良好的及偶遇環(huán)境，數(shù)字化的學習環(huán)境主要包括了兩個方面的內(nèi)容：第一是教學過程的構(gòu)建，教師不再像以前一樣唯我獨尊，而是能夠很好的換位思考，以學生的思維去設(shè)計教學過程。第二就是學生基于網(wǎng)絡(luò)進行學習過程的構(gòu)建，如今，對于教師而言最主要的就是要將教育的觀念給轉(zhuǎn)變過來，從而帶動教學方式的改變。數(shù)字化在當今中學信息技術(shù)教育教學中的應用蛀牙哦可以起到以下幾個方面的作用：

人類在走入新千年之后，科學技術(shù)特別是信息技術(shù)科學的不斷突破，對世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面將產(chǎn)生深刻影響，教育則是首當其沖。一個顯著的特征，就是世界各國都在努力實現(xiàn)教育信息化。發(fā)達國家憑借著他們已有的雄厚的經(jīng)濟實力和先進的科學技術(shù)，在教育信息化進程中已經(jīng)走在世界的前列。我國在這方面已落后于發(fā)達國家，但落后得并不遠，因為從整體上來說，世界范圍內(nèi)的信息化進程才剛剛起步，所以，要迎頭趕上發(fā)達國家是完全可能的。教育部部長陳至立在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告中也強調(diào)了大力普及信息技術(shù)教育的重要性。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須從中小學就開始普及信息技術(shù)教育，爭取早日走在世界的前列。

一、信息技術(shù)教育定義

所謂信息技術(shù)教育，就是學習、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生信息素質(zhì)，促進其信息社會化的進程。這一定義包含以下內(nèi)容：

1、一個宗旨：促進學生信息社會化進程，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作、生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2、一個基點：培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)。信息技術(shù)教育不只是讓學生掌握信息技術(shù)知識，而是通過它提高學生的學習素質(zhì)。換句話說，信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識的學習，而是要使學生通過掌握包括計算機、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運用方法，來培養(yǎng)信息意識、情感、倫理道德，提高信息的獲取、處理、創(chuàng)新的能力。

3、兩個方面：A、就教育目標和內(nèi)容來說：要求學生學習和掌握信息技術(shù)。B、就教育手段和方法來說：利用信息技術(shù)來進行教育活動。

論文關(guān)鍵詞：圖書館學課程設(shè)置層次體系職業(yè)價值觀

論文摘要：在技術(shù)環(huán)境數(shù)字化、社會需求多元化，價值取向?qū)嵱没纳鐣尘跋拢覈鴪D書館學教育面臨著新的困境和挑戰(zhàn)，圖書館學教育要生存和發(fā)展，就必須優(yōu)化課程設(shè)置，完善多層次體系，并強化圖書館職業(yè)價值觀教育。

歷經(jīng)80多年的風雨歷程，我國圖書館學教育已經(jīng)形成一個具有多層次、多類型的教育體系，為社會輸送了數(shù)以95-計的圖書館學專業(yè)人才．隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家經(jīng)濟實力的增強，國內(nèi)的圖書館事業(yè)也煥發(fā)出勃勃生機，但我國的圖書館學教育卻低迷不振，存在一些不容忽視的問題．如何擺脫困境，適應社會需要并持續(xù)發(fā)展我國圖書館學教育，是每個從事圖書館工作的人需要迫切思考的課題．

1高校圖書館學教育面臨的困境

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進一步發(fā)展和普及，數(shù)字時代社會生活的方方面面都發(fā)生了深刻變革，在技術(shù)環(huán)境數(shù)字化、社會需求多元化、價值取向?qū)嵱没纳鐣尘跋?，我國圖書館學教育面臨著新的困境和挑戰(zhàn)．

1．1圖書館學專業(yè)課程設(shè)置隨意混亂，跟不上數(shù)字時展步伐

摘要：隨著教育信息化2.0時代的來臨，大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，催生了對跨學科創(chuàng)新型人才的需求。文章在分析小學信息技術(shù)教育及主題活動對小學信息技術(shù)課程體系重構(gòu)的基礎(chǔ)上，依據(jù)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和現(xiàn)行小學信息技術(shù)學科為基礎(chǔ)，設(shè)計了基于主題活動的小學信息技術(shù)教育體系，并結(jié)合本地區(qū)現(xiàn)狀構(gòu)建了小學信息技術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、主題活動、課堂教學、多元評價體系等內(nèi)容體系，以期為一線小學信息技術(shù)學科教學，提供有益的課程體系和教學經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：主題活動；信息技術(shù)教育；實踐研究

《信息技術(shù)》課程進入我國中小學已有20年左右的時間，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)帶來一系列的社會變革，學生適應信息時代的綜合素養(yǎng)較原來已有顯著提高，現(xiàn)行的信息技術(shù)教材顯然已無法滿足當前學生的需求。筆者在多年實踐研究的基礎(chǔ)上，針對小學信息技術(shù)教育活動，以教育部2000年11月頒布的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》、2017年9月頒布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》和現(xiàn)行的小學信息技術(shù)學科為基礎(chǔ)，通過分學段構(gòu)建實施了小學信息技術(shù)教育主題活動，旨在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、價值體認及責任擔當。

一、問題的提出

2017年9月，教育部印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，將信息技術(shù)教育納入綜合實踐活動課程，并對信息技術(shù)相關(guān)知識的學習明確了要求，其中信息技術(shù)教育推薦了25個主題，小學階段15個主題活動。同年，教育部新修訂的《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課程標準”）的頒布，將高中信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)構(gòu)成予以詳細解釋。至此，信息技術(shù)教育改革在文件不斷出臺和豐富中逐年深入，各項機制日趨完善，內(nèi)涵更加豐富，課程的實施有了依據(jù)，育人的價值得到進一步提升。《信息技術(shù)》盡管是小學義務教育階段的必修課程，但相較于初高中階段，其總體發(fā)展較為緩慢，教學效率和質(zhì)量都遠未能達到預期。筆者曾在文獻研究的基礎(chǔ)上，于2020年初對陜西西安、咸陽等地多所小學的一線信息技術(shù)教師進行教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查，共回收400余份有效數(shù)據(jù)，旨在了解當前一線小學信息技術(shù)教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學信息技術(shù)教師專業(yè)性相較其他學科教師較為薄弱，在學校中多以服務行政和其他教學工作為主。而信息技術(shù)學科教材內(nèi)容又多以注重操作技能運用為主，學生在課堂上依據(jù)既定好的步驟進行學習，教法死板、缺乏創(chuàng)新。新課程標準在制定時就明確指出類似情況，并首次使用學科大概念統(tǒng)整各學科課程內(nèi)容，引領(lǐng)課程與教學改革，明確強調(diào)以學科大概念為核心，促進學科核心素養(yǎng)的落實[1]。學科大概念的引入，能夠有效地將零碎的知識體系與技能整合應用到具體的真實情境中，改變以往固定僵化的知識形態(tài)，提升學生的知識遷移能力?；诖?，筆者在信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，圍繞學科大概念進行內(nèi)容統(tǒng)整，提出小學信息技術(shù)教育主題活動體系。

二、信息技術(shù)教育主題活動的文獻研究與定位

摘要：

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，信息技術(shù)和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學方式廣泛應用于課堂教學。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點，分析了數(shù)字故事在初中語文教學中的應用價值，希望給有意于將之應用于教學的教師以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字故事；初中語文教學；應用研究

0引言

數(shù)字故事用作為一種創(chuàng)造性的、新的教學方式，在歐美中小學的各個年級中已經(jīng)成為常見的教學方式。本研究在借鑒前人對數(shù)字故事分析論述和實踐應用研究的基礎(chǔ)上，探索數(shù)字故事在初中語文教學中的應用方式。