[摘要]在聲樂教學中可以引入數(shù)字化音樂教學手段。它可使聲樂教學直觀化，并且可對學生進行多方面的訓(xùn)練，使聲樂課堂教學具有延續(xù)性，拓展了聲樂教學的領(lǐng)域，具有省時省力、節(jié)約師資等特點。數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學是可行的，它將為聲樂教學帶來新局面。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化/直觀化/運用/拓展

數(shù)字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學手段，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。

那么在聲樂教學中能否引入數(shù)字化教學手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。

[摘要]在聲樂教學中可以引入數(shù)字化音樂教學手段。它可使聲樂教學直觀化，并且可對學生進行多方面的訓(xùn)練，使聲樂課堂教學具有延續(xù)性，拓展了聲樂教學的領(lǐng)域，具有省時省力、節(jié)約師資等特點。數(shù)字化音樂教學手段運用于聲樂教學是可行的，它將為聲樂教學帶來新局面。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化/直觀化/運用/拓展

數(shù)字化音樂教學手段正越來越多地被運用于音樂課教學中。在一些有條件的學校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學手段，數(shù)字化音樂教學手段的科學性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學中能否引入數(shù)字化教學手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。

聲樂教學要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。

摘要：在當前的高職教學改革進程中，物化層面的教學改革力度較大，而包含師資建設(shè)的人化層面的教學改革效果不甚明顯。文章以裝備制造類高職院校為研究對象，從該高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程方向可知，教學的實操性訓(xùn)練和行業(yè)崗位知識累積是該校師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在發(fā)揮數(shù)字化教學平臺作用的基礎(chǔ)上，可從“圍繞專業(yè)群教學設(shè)置數(shù)字化教學平臺的模塊、形成教學實踐與在線研討相協(xié)同的學習模式、發(fā)揮骨干教師教學優(yōu)勢主導(dǎo)知識共享型學習、打造校企教學平臺共促自組織學習系統(tǒng)建設(shè)”四個方面展開應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學平臺；高職院校；師資建設(shè)

隨著以“基于工作過程”為導(dǎo)向的高職教育模式被廣泛應(yīng)用，教師在教學中便需要站在學生未來崗位工作過程的高度去授業(yè)解惑。然而，在當前的高職教學改革進程中，對物化層面的教學改革力度較大，而對師資建設(shè)在內(nèi)的人化層面的教學改革效果則不甚明顯。其原因是多方面的，其中難以為教師提供自組織學習平臺，以及難以整合專業(yè)教師師資隊伍形成學習共同體，則成了制約教學改革效果顯現(xiàn)的重要影響因素。為此，現(xiàn)階段需要重視數(shù)字化教學平臺在教師師資建設(shè)中的作用。本文以裝備制造類高職院校為研究對象，從該高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程方向可知，針對教師教學的實操性訓(xùn)練和行業(yè)崗位知識累積，成了師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，單純在校企合作模式下派遣教師下企業(yè)鍛煉的這一形式，已難以適應(yīng)教師師資建設(shè)的步伐。文章就數(shù)字化教學平臺的作用為邏輯起點，探討該平臺助推師資建設(shè)的途徑。

1裝備制造類教師師資建設(shè)的不足

1.1在師資建設(shè)中未能滿足教師個性化需要

考察目前師資建設(shè)現(xiàn)狀可知，在增進教師實操能力環(huán)節(jié)主要以委派教師前往企業(yè)鍛煉的方式而展開。此時，便存在著這樣幾點需要注意的問題：1）“委派”具有強制性，甚至與教師的績效考核相掛鉤，便導(dǎo)致了部分教師以完成績效考核任務(wù)的態(tài)度前往企業(yè)鍛煉。2）當前制造類企業(yè)普遍面臨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革任務(wù)，使得企業(yè)方難以考慮教師掛職鍛煉的實操能力培訓(xùn)要求。3）參訓(xùn)教師完成企業(yè)鍛煉任務(wù)回歸教學崗位時，并不一定有機會將鍛煉所學應(yīng)用于教學。

摘要：隨著，教學方式的不斷進步，教學方式也在越來越與科技接軌，體現(xiàn)在諸多方面。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，與科技結(jié)合的教學給我們帶來了極大的便利，也給學生帶來了更好的教學方法。本文主要對，數(shù)字化軟件在室內(nèi)設(shè)計教學中的應(yīng)用進行探討，我們通過對數(shù)字化室內(nèi)教學方法的使用，能夠看出教學和數(shù)字化的完美結(jié)合。經(jīng)過數(shù)字化思維的培訓(xùn)、設(shè)計路徑的復(fù)雜過程、邏輯表達可視化等，初步形成了抽象理論變現(xiàn)實化的教學方式。這種新的方式，給室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學，帶來了很大的方便，這種方式的教學模式，也能極大限度的滿足日常教學的需要，給學生空間理論的教學，更加的直接化、清晰化，對學生的學習帶來很大的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化軟件；室內(nèi)設(shè)計；教學；應(yīng)用探究

我們要不斷進行教育的改革，只有這樣才能更好的適應(yīng)國情。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生來說，開展室內(nèi)設(shè)計數(shù)字化的應(yīng)用，就是教學改革的一個必要手段，也是信息化時代的必然趨勢。數(shù)字化技術(shù)有其獨有的特點，工作效率較高效、方式較便利、教學的多元化、場景模擬的真實性等特點，給我們的室內(nèi)設(shè)計教學帶來了一定的幫助。

一、數(shù)字化思維訓(xùn)練的成果

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，設(shè)計是基本環(huán)節(jié)，但是設(shè)計作為一個抽象的概念，在課上又很不好被學生們所理解，只有通過自己的感知去理解，造成了學生上課的困難。正是在這個情況下，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)運而生，為課堂上提供了，可視化的思維訓(xùn)練平臺，學習者進入平臺后，清晰的視覺效果會引發(fā)學習者的探索欲。螺旋式的觀察法就是其中的一個方法，他通過Autodesk3dsMax來制作出一些三維動態(tài)圖，在配合AdobePremiere軟件來添加音樂?！?】我們需要在3dsMax里建立一個方形體，把每個數(shù)據(jù)調(diào)到合適的位置，讓其產(chǎn)生重疊的立體效果?？臻g形態(tài)的思維訓(xùn)練需要數(shù)字化的軟件才能達到。學生只需要把空間中的各種元素組合起來，進行實踐分析，這樣可以在使得，學生對于空間的理解更到位。在Au⁃todesk、3dsMax中使用一定的主題，構(gòu)造不同種類的空間模型，利用色彩、材料等不同的要素進行數(shù)字化設(shè)計。數(shù)字化設(shè)計，也是使得學生的創(chuàng)意得到了極大的發(fā)揮。一個元素的發(fā)展是不同的，虛擬成果進行量化，就是通過多維的設(shè)計，平面不一定是觀察的唯一方法，是片面的，我們需要多維空間的幫助，而數(shù)字化的出現(xiàn)更好的滿足了這一變化。

二、軟件思維訓(xùn)練模塊的數(shù)字化設(shè)計

摘要：探索建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計教學體系。在對國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在教學環(huán)節(jié)中的不足，探討了環(huán)境設(shè)計專業(yè)未來的發(fā)展方向，提出了環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計教學體系的構(gòu)建方法。建立環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計教學體系的框架。該方法可以為國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計參數(shù)化設(shè)計設(shè)計方法教學方法

引言

隨著信息時代的到來，各種數(shù)字化技術(shù)由于其自由、高效、精確等優(yōu)點被廣泛地應(yīng)用于設(shè)計行業(yè)中。由此，設(shè)計專業(yè)也迎來了一場空前的技術(shù)革命。但由于國內(nèi)環(huán)境設(shè)計教育大多借鑒“布扎”和包豪斯教育體系，并不完全“包容”以數(shù)字技術(shù)作為設(shè)計工具和教學載體的數(shù)字化設(shè)計教學。加之很多高校對數(shù)字技術(shù)的理解存在誤區(qū)，導(dǎo)致目前國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計教學體系相對單一化且缺乏系統(tǒng)性。在這樣的背景下，探討環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計教學體系便具有了現(xiàn)實意義。

一、國內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)數(shù)字化設(shè)計教學的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計是一門新興的學科專業(yè)，經(jīng)過近70年的發(fā)展，已經(jīng)成為涵括建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等許多方面；設(shè)計對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境各個領(lǐng)域的綜合學科。但其教學體系大多依托于建筑學基礎(chǔ)而展開，同時將藝術(shù)學、風景園林學等學科理論“拿來主義”式的應(yīng)用，一直沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)教學理論。面對當前新的數(shù)字化浪潮，環(huán)境設(shè)計學科的發(fā)展面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，國內(nèi)設(shè)計院校紛紛行動起來，相繼開展了數(shù)字化設(shè)計教學的實踐。如：清華大學美術(shù)學院是國內(nèi)最早開展數(shù)字化設(shè)計教學的高校。2006年左右由徐衛(wèi)國教授開始嘗試在建筑學專業(yè)開設(shè)參數(shù)化非線性建筑設(shè)計課程，隨后環(huán)境設(shè)計專業(yè)也開設(shè)了數(shù)字設(shè)計思維等課程，經(jīng)過多年的教學實踐，已經(jīng)取得了豐碩的理論和教學成果。于此同時，同濟大學在數(shù)字設(shè)計和建造方面開始了教學嘗試，開設(shè)有開源硬件與編程、數(shù)字化環(huán)境等課程，并且每年舉辦一屆DigitalFUTURES工作營，十分注重與國際專業(yè)前沿的交流；南京藝術(shù)學院開展數(shù)字化設(shè)計教學始于2010年，采用中荷聯(lián)合教學的方式開設(shè)了實驗性設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計——參數(shù)化設(shè)計，注重從設(shè)計到建造的全過程教學，在國內(nèi)外各類設(shè)計競賽中成果斐然；江南大學將算機輔助設(shè)計作為專業(yè)選修課，并設(shè)有虛擬現(xiàn)實實驗室、交互設(shè)計實驗室、先進制造實驗室等數(shù)字實驗平臺，把虛擬現(xiàn)實技術(shù)與設(shè)計教學進行了深度融合。這些院校的共同特點是在數(shù)字化設(shè)計教學活動中都以參數(shù)化建模、生成設(shè)計、算法、數(shù)控建造、虛擬現(xiàn)實等“數(shù)據(jù)編譯”內(nèi)容為教學核心。還有一部分如：蘇州大學、浙江大學、湖南大學、北京服裝學院等代表了國內(nèi)絕大部分環(huán)境設(shè)計專業(yè)的數(shù)字化設(shè)計教學內(nèi)容，即以常規(guī)的CAD、Sketchup、photoshop等“圖形表達”內(nèi)容為教學核心。最后還有個別院校如中國美術(shù)學院等，在本科教學期間不開設(shè)數(shù)字化設(shè)計的課程，相關(guān)的知識主要靠學生在課下自行學習。