【摘要】針對高中生物課時較少,而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁多這一矛盾,筆者提出了提高高中生物課堂教學(xué)效率的一些有效方法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革高中生物課堂教學(xué)

新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)全面展開,這無疑對培養(yǎng)適應(yīng)新時展需要的各類人才起到有力的推動作用。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物教學(xué)又提出了許多新的目標(biāo)和要求,高中生物教師要使課堂教學(xué)的效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),同時使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,就必須設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為提高高中生物課堂教學(xué)的效率有以下幾種方法:

1精心設(shè)計教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過程中對將要講授的一堂課的總體規(guī)劃,它是實現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教學(xué)目標(biāo),而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識水平,更要吃透教材,內(nèi)化教材,熟悉教材中的每個知識點,知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識,并預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題,針對這些問題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計出來的教學(xué)方案才切合實際,具有可操作性。

2恰當(dāng)設(shè)疑,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

一、通過交流啟發(fā)學(xué)生，使他們認(rèn)識生物課程存在和發(fā)展的必要性

在以往高考制度的影響下，生物學(xué)科一直被邊緣化，導(dǎo)致我們的教育管理部門、教師、學(xué)生對生物課形成了一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為生物課是一門可有可無的副課，沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果這一錯誤的思想不能得到及時糾正，要想教好生物課、學(xué)好生物課都是不現(xiàn)實的。因此，在新的學(xué)習(xí)階段開始前，我都會和學(xué)生進(jìn)行思想交流，這種交流不是簡單的說教，而要進(jìn)行多種有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備的交流。如生物學(xué)為什么變得越來越重要？我不會直接用說教的方式進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自己去找資料，用寫論文的方式解決。我要求學(xué)生搜集整理詳實的論據(jù)和事例，并讓他們在課堂上進(jìn)行展示和交流。這種交流活動不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提升了他們的分析能力。又如，我會根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓他們利用生物學(xué)的知識進(jìn)行解決。如在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)的過程中，我會讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決貓和老鼠數(shù)量變化所產(chǎn)生的后果。這種問題與生活環(huán)境緊密相連，會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，還會讓學(xué)生感受到生物知識的用途，他們自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性。

二、教師要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)要以實踐為主，如果教師不把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主實踐就很難實現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采取的辦法就是先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對要學(xué)的內(nèi)容提出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方法和步驟，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行猜想。在課堂中，我會把具有相似理論的學(xué)生分成一組，讓他們在組內(nèi)對自己的假設(shè)進(jìn)行再次論證和補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生完成再次補(bǔ)充和論證后，我就會組織學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實驗操作，最后讓不同的小組進(jìn)行對比。這種方法就是把學(xué)習(xí)的過程都交給學(xué)生，學(xué)生因為有了較大的自主性，所以學(xué)習(xí)的積極性很高，而且學(xué)生通過自己的研究和實踐體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師也會有更多的時間對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

初中階段的學(xué)生自主意識比較強(qiáng)，都有獨立的個性，也具有鮮明的心理特征，即求知欲與叛逆心理共存。如果教師一味地對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，必將引起他們的反感，教學(xué)效果就會大打折扣。因此，我們要在教學(xué)的過程中充分考慮到學(xué)生的特點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣問題情境，激起他們的求知欲和探索欲望。如在教授“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師可以提前做好多媒體課件，讓學(xué)生先觀察多媒體課件中花的結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)課本內(nèi)容對花的結(jié)構(gòu)、名稱、種屬進(jìn)行區(qū)分，之后找一些當(dāng)?shù)爻Ｒ姷幕ǎㄒ蠡ǖ慕Y(jié)構(gòu)要易于辨認(rèn)和解剖），讓學(xué)先觀察后解剖、再觀察，并讓他們在實驗室中把自己的實驗過程和結(jié)果進(jìn)行記錄。最后，讓學(xué)生把自己的實驗記錄制作成多媒體課件進(jìn)行展示和講解。這些過程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既利于學(xué)生對知識的掌握，又很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，一節(jié)成功的課堂不是看教師講了多少，而是要看學(xué)生在課堂中學(xué)到了多少，學(xué)得是否輕松、愉快。這些都取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣，讓他們在興趣的引領(lǐng)下輕松愉悅地學(xué)習(xí)且學(xué)有所獲才是最重要的。

一、通過交流啟發(fā)學(xué)生，使他們認(rèn)識生物課程存在和發(fā)展的必要性

在以往高考制度的影響下，生物學(xué)科一直被邊緣化，導(dǎo)致我們的教育管理部門、教師、學(xué)生對生物課形成了一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為生物課是一門可有可無的副課，沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果這一錯誤的思想不能得到及時糾正，要想教好生物課、學(xué)好生物課都是不現(xiàn)實的。因此，在新的學(xué)習(xí)階段開始前，我都會和學(xué)生進(jìn)行思想交流，這種交流不是簡單的說教，而要進(jìn)行多種有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備的交流。如生物學(xué)為什么變得越來越重要？我不會直接用說教的方式進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自己去找資料，用寫論文的方式解決。我要求學(xué)生搜集整理詳實的論據(jù)和事例，并讓他們在課堂上進(jìn)行展示和交流。這種交流活動不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提升了他們的分析能力。又如，我會根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓他們利用生物學(xué)的知識進(jìn)行解決。如在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)的過程中，我會讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決貓和老鼠數(shù)量變化所產(chǎn)生的后果。這種問題與生活環(huán)境緊密相連，會激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，還會讓學(xué)生感受到生物知識的用途，他們自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性。

二、教師要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

生物教學(xué)要以實踐為主，如果教師不把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主實踐就很難實現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采取的辦法就是先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對要學(xué)的內(nèi)容提出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗方法和步驟，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行猜想。在課堂中，我會把具有相似理論的學(xué)生分成一組，讓他們在組內(nèi)對自己的假設(shè)進(jìn)行再次論證和補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生完成再次補(bǔ)充和論證后，我就會組織學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實驗操作，最后讓不同的小組進(jìn)行對比。這種方法就是把學(xué)習(xí)的過程都交給學(xué)生，學(xué)生因為有了較大的自主性，所以學(xué)習(xí)的積極性很高，而且學(xué)生通過自己的研究和實踐體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師也會有更多的時間對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

初中階段的學(xué)生自主意識比較強(qiáng)，都有獨立的個性，也具有鮮明的心理特征，即求知欲與叛逆心理共存。如果教師一味地對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，必將引起他們的反感，教學(xué)效果就會大打折扣。因此，我們要在教學(xué)的過程中充分考慮到學(xué)生的特點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣問題情境，激起他們的求知欲和探索欲望。如在教授“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時，教師可以提前做好多媒體課件，讓學(xué)生先觀察多媒體課件中花的結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)課本內(nèi)容對花的結(jié)構(gòu)、名稱、種屬進(jìn)行區(qū)分，之后找一些當(dāng)?shù)爻Ｒ姷幕ǎㄒ蠡ǖ慕Y(jié)構(gòu)要易于辨認(rèn)和解剖），讓學(xué)先觀察后解剖、再觀察，并讓他們在實驗室中把自己的實驗過程和結(jié)果進(jìn)行記錄。最后，讓學(xué)生把自己的實驗記錄制作成多媒體課件進(jìn)行展示和講解。這些過程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既利于學(xué)生對知識的掌握，又很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊还?jié)成功的課堂不是看教師講了多少，而是要看學(xué)生在課堂中學(xué)到了多少，學(xué)得是否輕松、愉快。這些都取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣，讓他們在興趣的引領(lǐng)下輕松愉悅地學(xué)習(xí)且學(xué)有所獲才是最重要的。

多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究長泰第一中學(xué)林福金

[內(nèi)容摘要]本文列舉"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件計算機(jī)輔助教學(xué)生物課堂

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實踐中經(jīng)常采用以計算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。

多媒體課件在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究長泰第一中學(xué)林福金

[內(nèi)容摘要]本文列舉"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"和"有絲分裂和減數(shù)分裂的對比復(fù)習(xí)"兩節(jié)課應(yīng)用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導(dǎo)學(xué)生思維，探究生命活動規(guī)律，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能提高學(xué)生素質(zhì)。重點闡述在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的優(yōu)越性，以及應(yīng)遵循的一些原則。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件計算機(jī)輔助教學(xué)生物課堂

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀領(lǐng)域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學(xué)生了解生命本質(zhì)必須能夠進(jìn)入微觀世界。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化的展示卻顯得無能為力，信息技術(shù)卻提供了這種可能。筆者在生物教學(xué)實踐中經(jīng)常采用以計算機(jī)為主的新媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析

實例一：細(xì)胞本身已很微小，要讓學(xué)生搞清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，特別是細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)出入細(xì)胞的問題，學(xué)生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學(xué)，動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考，相互討論，共同探究規(guī)律，可以收到了較好的教學(xué)效果。在"細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能"的教學(xué)中，應(yīng)用"物質(zhì)出入細(xì)胞膜的過程"等多媒體課件，設(shè)計課堂教學(xué)過程如下，以流程圖表示。