一、我國輕化工程專業(yè)英語授課現(xiàn)狀

（一）教材陳舊，題材較窄目前，本校制漿造紙研究生專業(yè)英語使用的教材有三本，其中兩本為《制漿造紙專業(yè)英語》，另外一本為《制漿造紙專業(yè)詞匯》。這些教材為比較經(jīng)典的教科書，但是內(nèi)容比較陳舊，出版時間也比較早，在現(xiàn)在知識更新速度如此快的21世紀，有很多該學科的前沿知識并沒有在教材中介紹，比如在“l(fā)ignin”這個主題的學習過程中，分別介紹了木素結構的不均一性、過氧化物酶的活性與木質化程度的關系以及三個關于木素的概念，但是關于木素結構的專業(yè)知識，包括紅外譜圖、核磁譜圖以及木素結構定量解析的知識并沒有涉及到。在本專題結束時，考查學生翻譯一篇關于木素結構文獻的摘要時，就發(fā)現(xiàn)他們并沒有理解專業(yè)英語在木素結構中的用法。除此之外，這些教材的另一個缺點是題材較窄，主要涉及的是制漿造紙的原料、制漿前的準備、制漿、漂白的一些專業(yè)知識，在近些年出現(xiàn)的一些新的科研進展，如生物乙醇的生產(chǎn)、纖維素新材料的研究并沒有出現(xiàn)在內(nèi)。

（二）授課方式單一現(xiàn)有的我國輕化工程專業(yè)英語使用兩種授課方式，其中在40個學時中的32個學時為以教師為主的“講課”方式，主要是將教材上的經(jīng)典段落摘抄下來，對里面重要的和難理解的句子和詞匯進行講解，這種方式學生學到的大多是零散的、與實際科研和生產(chǎn)脫節(jié)的“聾啞專業(yè)英語”；剩下的8個學時主要是讓學生進行前沿文獻講述，將與他們科研相關的近三年文獻進行閱讀后，把文章中的重點和數(shù)據(jù)對全部同學（包括教師）進行講解，講解后由學生和教師對不明白的地方進行提問。這種方式雖然能夠在一定程度上提高學生的閱讀能力，但是由于是用中文進行講述的，所以不能鍛煉學生的口語能力，且學生是為了講而講，去臨時突擊一篇文獻，他們并不理解讓他們看和講述文獻的真正用意，效果也不是十分理想。（三）考核方式不夠合理本校對研究生的課程考核方式有兩種，分別是考試和考查。而在研究生的專業(yè)課中，幾乎所有的課程使用的都是考查的方式，主要從平時和期末考試兩個方面考查學生的學習情況。平時主要考查學生的到課率和講述前沿文獻的情況；期末的考試形式是翻譯文獻，采用的是開卷考試，可以查閱隨時攜帶的資料和詞典。這兩種考核方式不能全面反映學生的真實水平，比如學生的專業(yè)英語口語能力就沒有得到很好的考查。因此，需要對我國輕化工程專業(yè)英語的考核方式進行改革。

二、改革的措施

在改革之前，首先要做的就是對該門課程的準確定位。專業(yè)英語課程的學習，不是基礎英語學習的延續(xù)，而應有明確的目的，那就是該專業(yè)的學生能夠使用英語進行學術交流及發(fā)表高水平的學術論文。該門課程為制漿造紙工程專業(yè)碩士研究生的專業(yè)基礎課，足以說明這門課程的重要性。我們應該在以培養(yǎng)學生如何用英語在專業(yè)領域進行交流為目標來指導專業(yè)英語課程體系，規(guī)劃人才培養(yǎng)目標。

（一）選材新穎，題材廣泛打破傳統(tǒng)的“一本教材”通用的觀念，立足于前沿、整合、改編教學內(nèi)容。在使用兩本經(jīng)典教材的基礎上，可補充一些發(fā)表在國際著名雜志上該學科前沿的研究論文或文獻綜述，以反映該學科各領域的新技術、新工藝的最新研究成果。如我國輕化工程專業(yè)英語教材可補充一些新能源、新材料方面的最新研究進展情況。這樣既能向學生介紹該學科的最前沿研究方向又可以學習一些專業(yè)的詞匯。在本學期的七個主題介紹完后，我試著向學生講述了幾篇關于新能源的前沿文獻，雖然他們聽的時候有點吃力，但是可以看出來，他們對這方面的東西很感興趣，這樣可以提高他們學習專業(yè)英語的積極性。拓寬選材范圍，內(nèi)容應同時兼顧基礎應用研究、實踐研究等各個方面，從而豐富學生的專業(yè)詞匯。比如，除了介紹教材和文獻中的內(nèi)容外，應該也向他們介紹一些國內(nèi)外先進設備的專業(yè)詞匯，可以先從實驗室小型設備的說明書開始介紹，慢慢介紹到國際先進的一些廠家生產(chǎn)的設備使用說明書，為將來有可能進入工廠工作的學生打下基礎。

本文作者：李瑞寧盧秀萍裴繼誠鄔素華作者單位：天津科技大學

輕化工相關專業(yè)實踐教學中存在的問題

1．實踐環(huán)節(jié)缺乏連貫性與延續(xù)性

輕化工類專業(yè)大學四年實踐課程基本分為四大化學基礎實驗、專業(yè)綜合實驗與課程設計、工廠實習及畢業(yè)設計等三大類。學生大一、大二期間所學化學分析、儀器分析、有機合成等實驗內(nèi)容與實驗技能在大三、大四年級后續(xù)專業(yè)課程學習階段得不到繼續(xù)實踐的機會，造成學生一方面所學實踐技能與解決實際問題能力脫節(jié)，另一方面在做畢業(yè)設計時已經(jīng)遺忘基本實驗技能。眾多教師發(fā)現(xiàn)學生在做畢業(yè)設計（論文）時缺乏實驗基本操作規(guī)程與規(guī)范也正是基于此。

2．實踐教學內(nèi)容長年不變

工學專業(yè)實踐教學，尤其是針對拔尖型人才培養(yǎng)的實踐教學，應本著“夯實基礎、貼近實際、靈活多樣”的方式進行。但實際上，近年來，教學內(nèi)容陳舊，實踐方法單一，缺乏創(chuàng)新改革等問題在實踐教學過程中逐漸凸顯。以實踐課程教學大綱為例，目前通常更新周期為4年甚至8年，但新補充的實驗內(nèi)容所占學時仍較少，實驗大綱中循規(guī)蹈矩的內(nèi)容較多，固定模式及固定結果類實驗較多，而開放性、設計性、研究性實驗較少，所在專業(yè)領域新的生產(chǎn)工藝、新的分析手段在教學中體現(xiàn)得較少，不利于學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。

一、卓越班畢業(yè)論文（設計）改革的必要性

1.提升教學質量的要求。教學質量是高等教育的生命線。在卓越工程師教育計劃實施背景下，教學質量必須隨國家教育政策的調整及高等教育理念的更新不斷提升，教學計劃及教學方式也應該及時做出相應的調整。

2.企業(yè)的實際需要。在市場經(jīng)濟大潮中，企業(yè)不太需要理論性太強的畢業(yè)課題，而是對結合企業(yè)實際生產(chǎn)、管理的課題有濃厚的興趣。這造成了校企對學生畢業(yè)標準評判之間的差異。畢業(yè)論文（設計）如何適應市場和企業(yè)的需要，按照市場規(guī)律辦事，是解決校企間不同要求標準差異的關鍵。

3.學生畢業(yè)的設計需要。在企業(yè)實踐的學生沒有校內(nèi)學生便利的理論研究條件，但具備校內(nèi)沒有的實際生產(chǎn)條件。按照校內(nèi)學生的畢業(yè)標準對卓越班的學生進行要求，這對卓越班學生來說是不太適合的，也是不太現(xiàn)實的。卓越班學生的畢業(yè)設計應該根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{整，達到企業(yè)、學校制定的標準即可畢業(yè)。

二、卓越工程師畢業(yè)論文（設計）考核標準的建立

1.卓越工程師人才的總體要求

一、本科教育中的教學與科研關系的認識誤區(qū)

長期以來,由于計劃經(jīng)濟辦學模式的影響,以及教學和科研的社會評價及社會影響的重大差異,在本科教育中,基層教師和教學管理部門或多或少的存在以下三個誤區(qū):誤區(qū)一,認為本科教育中,教學是中心,科研與教學的結合更多的偏向研究生培養(yǎng),從事本科教學工作的教師的主要精力是上好課,科研只是“游擊戰(zhàn)”,是“細枝末節(jié)”,可有可無。每當教學和科研在高校教師的時間、精力和人員安排問題上發(fā)生矛盾的時候,有人就提出“科研沖擊教學”的說法,認為只有抑制科研才能保證本科教學活動的正常進行。誤區(qū)二,由于科研工作相對本科教學而言,對教師個人利益和學校社會地位有著更明顯和更直接的影響,部分教師不愿從事教學,尤其是本科教學任務,認為“職稱評定和個人利益更多的是依靠項目和文章”,再加上時間和精力的有限,特別是科研工作面臨一些硬性關鍵時刻(如申報、結題或鑒定等),部分教師在科研與教學間的注意力失去平衡,精力和時間向科研傾斜,擠壓教學必要勞動時間,甚至暫時放棄教學工作,具體表現(xiàn)為不重視本科課程教學,出現(xiàn)突然的調課、缺課,難保正常的教學秩序。誤區(qū)三,簡單的將科研能力與教學水平劃等號,基層教學部門為改善師資水平,提高教師的學歷層次,積極引進具有博士學位的高層次人才,然而由于缺乏必要的引導和培養(yǎng),部分科研能力雖強的博士由于教學經(jīng)驗和表達訓練的不足,以致在本科學生的課堂上不受歡迎,讓人感慨教學水平與科研能力的矛盾。

二、本科教育中教學與科研是辯證的統(tǒng)一

從辯證唯物主義觀點來看,高等學校教學工作和科研工作是客觀存在的一對矛盾,它們的關系是對立統(tǒng)一的關系,既存在斗爭性,又存在同一性[1]。它們的同一性主要表現(xiàn)在:教學是高?？蒲械那疤岷突A條件;科研是提高辦學水平和教學質量的關鍵;教學與科研的結合是高素質、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。

1.教學是高?？蒲械那疤岷突A條件

教學是高?？蒲械那疤岷突A條件,在現(xiàn)有人事編制條件下,高校的科研人員往往來自教學人員,特別是一線從事本科教學的中青年教師,具體表現(xiàn)在各研究室和教研室往往是“一套班子,兩塊牌子”。教學人員的理論水平、知識結構、實踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結構和水平。高?？蒲姓n題一方面來源于社會實踐,另一方面也來源于教學活動中各門課程邏輯系統(tǒng)的發(fā)展,如筆者在傳授知識的過程中發(fā)現(xiàn),學生的創(chuàng)造性想像力很強,常常提出一些富有啟發(fā)性的新見解、新問題,促使我們?nèi)ニ伎蓟蚪M織力量進行研究,為科學研究提供新的生長點。教學不僅為科研提出問題,也為解決問題提供思維方式和技術路線。教學是高?？蒲械幕A,這不僅體現(xiàn)在一所學校專業(yè)和學科的基礎與規(guī)模和教師的基本收入都是由教學工作所給予的,也體現(xiàn)在相當多的教學環(huán)節(jié)中,如本科學生的實踐科目、畢業(yè)設計(論文),與科研工作的難分彼此,為科研工作的順利進行提供了大量的思想活躍、勇于探索和創(chuàng)新的、高素質的生力軍,更體現(xiàn)在學生在參與科研工作當中,是教學工作培養(yǎng)學生的基本技能。此外,高校的科學研究必須以培養(yǎng)優(yōu)秀人才的要求為動力,以眾多學科的知識為基礎,特別是有源源不斷的富有朝氣的新生力量進行補充,這些特點往往是其他專門研究機構所不及的。

1997年7月畢業(yè)參加工作以來，我已從一名幼稚的學生逐步成長為一名合格的技術人員，經(jīng)過幾年的現(xiàn)場實際工作，我已總結出一套適合自己、適合各工程的施工程序。這幾年來我先后從事過蠟化100萬噸/年催化裂化工程、電石廠2萬噸/年有機硅擴能改造工程、化肥廠10萬噸/年丁鋅醇擴建工程、煉油廠三機組移位改造工程、石化分公司二蒸餾擴能改造工程，乙烯廠10萬噸/年乙烯挖潛技術改造項目、乙烯廠15萬噸/年聚乙烯挖潛技術改造項目、煉油廠140萬噸/年催化裂化技術改造工程、石化分公司一蒸餾擴能改造工程、煉油廠100萬噸/年延遲焦化工程等12個工程。在上述工程中我負責技術管理工作，在工作中一直兢兢業(yè)業(yè)，對待工作一絲不茍，一直奉行科學管理，嚴格要求施工質量，保證了施工一次校驗合格率100%，部分工程已獲國家優(yōu)質工程。

2001年到2003年先后在乙烯廠10萬噸/年乙烯挖潛技術改造項目、乙烯廠15萬噸/年聚乙烯挖潛技術改造項目、煉油廠140萬噸/年催化裂化技術改造工程、大連石化分公司一蒸餾擴能改造工程中從事施工管理工作，在這些施工中，我強化質量管理、成本管理、進度管理、安全管理。

在質量管理上我把加強質量終身責任制的管理，明確責任，強化管理責任卡做為施工過程中的重點，這樣保證了施工各道工序質量合格，同時加大對質量的日常管理工作，做到本道工序不合格不得進行下道工序施工，保證每到工序受控。同時加強了施工開工前的技術交底、方案的編制和執(zhí)行監(jiān)督工作。施工中嚴格執(zhí)行各類標準，加強了過程質量控制，實行質量工資制，優(yōu)質優(yōu)價，對創(chuàng)建精品工程起到了推動作用。

在成本管理上，在施工前認真做好成本預測，在施工中對成本管理實施動態(tài)監(jiān)控管理，使工程成本始終在有序可控的管理體系下運行。實際施工中禁止現(xiàn)場出現(xiàn)大面積返工現(xiàn)象，合理用料，利舊利廢，做到了工程投入量最小，同時加強機具管理，定期進行檢查，搞好維護保養(yǎng)，提高綜合利用率，保證了長周期運行。

在工程進度管理上針對近幾年的工程由于工程期緊，任務量大，材料設備不到貨的情況下，為確?？刂泣c施工任務按時完成，我精心組織，搞好施工準備，實行周計劃管理，以日保周，以周保月。合理劃分施工階段，采用平行流水作業(yè)法施工。在吉化煉油廠140萬噸/年催化裂化技術改造工程、大連石化分公司一蒸餾擴能改造工程中由于工期緊，施工作業(yè)量大為按期完工，在工程初期我建議施工作業(yè)人員熟悉現(xiàn)場情況，加大預制深度，這兩個工程規(guī)模大小相似，全裝置儀表閥門安裝1500個，各類焊接管件1200個，為了施工高峰期降低工作量，不使儀表正常施工受到限制，我在施工準備階段提前預制壓力表閥門和導壓管路的各個接頭，將導壓管路、伴熱管路敷設到儀表一次點附件，提前做好施工技術準備，為后序施工開展創(chuàng)造了良好的條件。

在強化安全管理上針對全年施工作業(yè)時間長、現(xiàn)場施工環(huán)境負責，立體交叉作業(yè)頻繁等特點加強施工現(xiàn)場安全管理工作，強化員工自我保護意識，堅持把安全工作放在首位，加強全員的安全、防火教育，樹立人人管安全，人人執(zhí)行貫徹安全防火規(guī)定，做到天天講安全，天天貫徹安全，天天檢查安全。