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農(nóng)村教育應(yīng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合。農(nóng)村教育由于教育環(huán)境在農(nóng)村，教育對(duì)象是山村孩子，則更顯示出教育者的重要性。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，家庭教育顯示出不可忽視的重要性，因?yàn)榧彝ソ逃呛⒆拥牡谝徽n堂，就正如人們經(jīng)常所說(shuō):人的一生受到的最早教育是家庭教育。但農(nóng)村家庭教育很不落實(shí)，家長(zhǎng)外出，老師少有機(jī)會(huì)同他們聯(lián)系，不能完成教師與家長(zhǎng)關(guān)系的直接性與間接性。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把這些孩子當(dāng)成“小少爺”、“小公主”，重也不是，輕也不是，溺愛(ài)驕慣，重養(yǎng)輕教。父母外出打工的孩子們，這些孩子都是由爺爺、奶奶或親戚帶，就象農(nóng)村里常說(shuō)的:“這孩子不是自己的，隔了一層，首先要滿足他們?！边@樣下去，放任自流，這些孩子就成為我們教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在農(nóng)村家庭中，有的家長(zhǎng)寬嚴(yán)失度，方法不當(dāng)，他們對(duì)自己的孩子期望過(guò)高，每次檢測(cè)、考查要求孩子考到多少分，給自己的孩子上了一道無(wú)形的枷鎖，這樣對(duì)孩子的身心健康相當(dāng)不利，更談不上和諧發(fā)展。

有這樣家長(zhǎng)的孩子，越來(lái)越怕上學(xué)，越考試越害怕，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。友的一生都在受教育，而影響最廣泛的是社會(huì)教育?，F(xiàn)在農(nóng)村，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)一子女的教育持消極態(tài)度。甚至出現(xiàn)“讀書(shū)先用論’，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，致使很多學(xué)生氣習(xí)積極性差，將學(xué)習(xí)視為自己負(fù)擔(dān)、有些學(xué)生過(guò)分追求物質(zhì)需要的滿足，為使自己的虛榮心得到滿足，不惜失學(xué)，去城市打_I_。我們當(dāng)老師的是一個(gè)雙重身份的演員，應(yīng)給學(xué)生灌疏一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們杜絕社會(huì)的一些不良風(fēng)氣，用自己的雙手，用自己的頭腦去開(kāi)創(chuàng)一個(gè)屬于自己的天地。

經(jīng)濟(jì)決定教育，落后的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)束縛著教育的發(fā)展，沒(méi)有齊全的、標(biāo)準(zhǔn)的教育設(shè)施，無(wú)法創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境?？茖W(xué)的現(xiàn)代教育手段無(wú)法實(shí)施，如今有的小學(xué)的講臺(tái)，還是用一塊長(zhǎng)石條搭起來(lái)的，學(xué)生面對(duì)的除了老師就是課本，更沒(méi)有象樣的課外讀物，對(duì)于那些高科技產(chǎn)物總覺(jué)得那么陌生，好象天上的星星，可望而不可及。學(xué)生的特長(zhǎng)需求不能滿足，也不能培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣愛(ài)好。我一們小學(xué)教師應(yīng)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，練出過(guò)硬的基本功，因地制宜、因人而宜地進(jìn)行教育，認(rèn)真鉆研，積極探索，為基層教學(xué)開(kāi)出一條新路。農(nóng)村的孩子除了每天學(xué)習(xí)之外，還要做很多的家務(wù)，所以我們的教育就顯得尤為重要。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要途徑，老師必須充分利用課堂上的四十分鐘。農(nóng)村的孩子由于環(huán)境條件的限制，見(jiàn)的、聽(tīng)的，乃至想到的東西比較少，但他們并不笨，我們農(nóng)村的教師要根據(jù)他們的個(gè)性特征和年齡差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從當(dāng)前情況看，村小教育條件較差，不少教師還是采用“注人式”“填鴨式”教學(xué)，這樣學(xué)生就唯師是從。教師的教學(xué)方法要大膽創(chuàng)新，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，課堂教學(xué)中要做到開(kāi)發(fā)智力，精講精練，要多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的時(shí)間，要注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

學(xué)校教育是集體教育，學(xué)校教育的好壞主要體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教師個(gè)體身上，特別是教師個(gè)體。教書(shū)育人是教師的天職，對(duì)學(xué)生傾注熱情，不僅是達(dá)到教育目的的一種手段，也是衡量教師道德情操和精神境界高低的一把尺子。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才樂(lè)于接受老師，接受教師的教育。農(nóng)村的教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在社會(huì)日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村教師要有一定的危機(jī)感和使命感，多學(xué)知識(shí)，武裝自己，不斷地研究教育改革中的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，了解和研究學(xué)生，只有這樣才能將“素質(zhì)教育”和“減負(fù)”落到實(shí)處。