一、創(chuàng)新是科學發(fā)展的源頭

活水科技進步需要不斷創(chuàng)新，不斷開拓新視野，為解決面臨的難點尋覓新的突破方向。如果把科學發(fā)展的園地比喻為一塘池水，那水中的魚兒便是科學家及其從事的科學探索。魚兒生長需要澄明潔凈的池水和水中的營養(yǎng)，這要由汩汩流淌的源頭活水來提供。同樣，科學家及其從事的探索需要不斷注入新鮮的思想活力，這活力便是作為源頭活水的創(chuàng)新精神。這是一條科學發(fā)展前進的自然規(guī)律，已為幾千年科技發(fā)展的歷史所證明。古羅馬哲學家塞內加(公元前4年至公元65年)就曾說過:“如果我們只滿足于以前的發(fā)現(xiàn)，因此停止不前，那就永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)”。在當時那個權威主導一切的環(huán)境下，人們都小心翼翼地遵循著既有的認識和規(guī)則行事，塞內加能講出這番話，既充滿了勇氣，又高瞻遠矚，這話至今仍然完全正確，具有指導意義。所以，科學工作者必須將目光投向前路，瞻望遠方，不斷地探尋和發(fā)現(xiàn)新的事物。值得慶幸的是，大多數(shù)科技工作者都是洞悉并堅持這個道理和原則的，所以，科學能夠在創(chuàng)新這個源頭活水中不斷獲得新鮮活力，保持盎然生機，屢創(chuàng)屢新，不斷前進，有了今天的燦爛文明，并且像大江大河那樣，川流不息地發(fā)展下去。

二、創(chuàng)新須有解放思想沖破藩籬的勇氣和精神

科技工作者最忌諱的是思想凝固、抱殘守缺、滿足于既有的成就和知識。這種原地打轉轉的守舊作風，必將使自己思想僵化，缺乏作為。另有一種思想作風，就是缺乏沖破藩籬的勇氣，瞻前顧后，左顧右盼，不敢為人先。至于那種只跟在別人后邊亦步亦趨走的，對科技的發(fā)展就難有建樹了。因此，作為科技工作者必須有銳敏的、遠大的眼光，開放活躍的思想，勇于擺脫傳統(tǒng)羈絆的勇氣，去迎接明天。我們認為，開拓創(chuàng)新的主要思想障礙主要有這樣三種:

一種是受經(jīng)典的強有力束縛。大家都知道，一項優(yōu)秀的科學成果出現(xiàn)，往往會帶給他人以示范作用，人們會競相效尤。而這種示范作用的結果，又會逐漸形成共識，發(fā)展為典范。典范一旦為絕大多數(shù)人所接受，定為規(guī)范，就會趨于絕對化，變成了難以撼動的經(jīng)典。臨床醫(yī)生都知道，在我們一生的臨床實踐中，有著多少這樣的經(jīng)典作為鐵律需要我們嚴格遵守，有的鐵律，我們已經(jīng)老老實實地遵守了幾十年，乃至上百年之久?？陀^地說，經(jīng)典的確是最具指導意義的科學實踐結晶。它可以指引人們避開某些彎路走向通途，為科學的發(fā)展提供穩(wěn)妥的路線圖。問題是，科學是發(fā)展的，不是停滯不前的，既有的經(jīng)典和規(guī)范在新的歷史階段里，是否仍然那么正確無誤?那么能適應實際需要、完美無缺?是否能夠永遠正確地繼續(xù)引導人們前進?科學實踐的回答是否定的?？茖W家要在實踐中、腦子里永遠帶著這個命題思考和行事。科學發(fā)展的歷史告訴人們，隨著科學的進步，人們的認識也一定會不斷變更，步步提高。一定會經(jīng)?；剡^頭來重新審視現(xiàn)在和過去，一定會把惶惑的目光投向前方，去探尋新的出路。這是不以人們意志為轉移的客觀規(guī)律。所以，有人說“經(jīng)典是為顛覆而存在的”，也就是說，經(jīng)典總是要被超越的。邁不過經(jīng)典這道門檻，科技是不能發(fā)展前進的。上面這句話雖然尖利，但卻一語中的!當然，也應當注意個人的科學修養(yǎng)，虛懷若谷，謙虛謹慎;切不可睥睨他人，顧盼自雄。因為前輩開拓者用他們的青春和汗水換來了重要的知識，成為后人的財富，對這筆財富應當繼承;后人應以此為出發(fā)點，予以發(fā)揚光大，同時推陳出新，開拓新的天地。

第二種是缺乏獨立思考意識。可以說，獨立思考是開拓創(chuàng)新的必要條件，沒有獨立思考就無法點燃智慧之燈，就無法看清前路，就無法有所發(fā)現(xiàn)。懶于獨立思考的人，即使面對很有價值的新機遇、新的線索、新發(fā)現(xiàn)也會熟視無睹，交臂失之。因為他們的思想里總以為跟著別人走是捷徑，不會冒風險、犯錯誤，因而不去獨立思考，眼睛總是盯著別人怎么做，以“從眾”的心理狀態(tài)，照方抓藥，模仿、重復他人的工作，“邯鄲學步”，自以為得法。其實，這樣做的結果，也許不僅沒有學到別人好的東西，就連自己原有的優(yōu)勢都可能丟掉了。德國哲學家叔本華(1788～1860)有句精辟的名言:“只有我們獨立自主的思考，才真正具有真理和生命?！彼踔吝€說:“他人的思想就像別人餐桌上的殘羹”沒有多少營養(yǎng)，更談不上美味!猛然一聽，似乎言過其實，但仔細琢磨一下，確實是至理名言。創(chuàng)新的確都是源于自己的細致觀察與獨立思考，從而走出自己的路來。對客觀事物的想象和懷疑，往往促使有心的人們去思考。勤于獨立思考的人，其想象力大多都很豐富，而且對現(xiàn)狀常持懷疑和不滿足的態(tài)度，也許這就是創(chuàng)新的動力所在。腫瘤臨床上，客觀存在的問題很多，有的以為已經(jīng)解決，但實踐的結果卻往往提醒人們:當前的認識似乎不甚對頭，方法并不理想，甚至有的還有悖與實際需要，有損于患者的健康和生活質量，無助于提高生存率。目前許多臨床醫(yī)生都在思考這些問題，有各種各樣的看法，各種各樣的做法，但都在一定程度上感覺困惑。于是多年來，各個腫瘤中心的臨床學家們就這些問題，通過學術研討不斷交換意見，希望集思廣益，謀劃出一個為大多數(shù)人所能接受的共同實施方案。這就是“專家共識”。這個“專家共識”實際是臨床思考與實踐驗證相結合的產(chǎn)物，不失為一種科學探索的創(chuàng)新模式，具有積極的臨床意義。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學術價值也表現(xiàn)于實踐價值，既表現(xiàn)于社會價值也表現(xiàn)于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見，啟發(fā)人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。

教育論文應較系統(tǒng)和專門地討論與研究教育科學領域中某種現(xiàn)象或問題，思考和動筆都是從科學研究這個目的出發(fā)的，比一般論說文更富理論色彩和專門性。它涉及的范圍較廣，在教育科學這個遼闊的領域中，站在一定的理論高度觀察和分析有重要價值的現(xiàn)象和問題。它不象一般論說文那樣，可以就具體事件議論得失，評定是非。它的生命力及其價值，是在于科學研究的新成果，內容上的創(chuàng)新意義。它比一般論說文更強調新意（即新見解、新成果、新思想）。它主要有如下特點：

1．學術性

教育科研論文的撰寫的概念和類型

（一）什么是教育科研論文

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。

（二）為什么要撰寫教育論文

1．教育科研成果需要總結、記錄、表達

我國著名的科學家錢偉長說過：“不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！”，我認為，不做科研就不是合格的教師！教師是教育發(fā)展的希望所在。每位教師都應該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來的形式，撰寫科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學校組織的各項教育科研培訓，努力投身于學校轟轟烈烈的科研工作中去，先后參加了學校幾次教育科研，并撰寫了多篇論文。下面就談談我對科研論文作用和特點的粗淺認識。

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學術價值也表現(xiàn)于實踐價值，既表現(xiàn)于社會價值也表現(xiàn)于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見，啟發(fā)人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。

我國著名的科學家錢偉長說過：“不上課就不是教師，不做科研就不是好教師！”，我認為，不做科研就不是合格的教師！教師是教育發(fā)展的希望所在。每位教師都應該努力成為教育科研的生力軍、主力軍。而教育科研論文是教育科研成果最終得以固定下來的形式，撰寫科研論文是教育研究工作的最后階段。而這最后階段往往需要人們付出比前幾個階段更多的思維努力。最近幾年，我積極參加學校組織的各項教育科研培訓，努力投身于學校轟轟烈烈的科研工作中去，先后參加了學校幾次教育科研，并撰寫了多篇論文。下面就談談我對科研論文作用和特點的粗淺認識。

教育科研論文，簡稱教育論文，它是用來進行教育科學研究描述教育科學研究成果的文章。教育論文是學術研究的結晶，而不是一般的“收獲體會”，教育論文應有學術性，所以它是學術論文。

理解教育論文可以從兩點來把握：教育論文是探討問題、進行教育研究的一種手段，教育論文是描述科研成果，進行學術交流的一種工具。它的作用既表現(xiàn)于學術價值也表現(xiàn)于實踐價值，既表現(xiàn)于社會價值也表現(xiàn)于個人價值。具體來說有以下方面：

（1）通過科研論文向社會表達對所研究的教育現(xiàn)象的深思熟慮的觀點、意見，啟發(fā)人們關注與努力解決有關教育問題的熱情與智慧。

（2）通過科研論文與他人交流學術見解，互相爭鳴研討，促進教育學術領域的繁榮與以個人學術水平的提高。

（3）通過科研論文撰寫過程本身，提高研究者本人的綜合分析能力、邏輯思維能力和書面表達能力，這對于研究者提高整體的教育、教學能力是極其有用的。