引言

在高校教學(xué)中，考試是非常重要的組成部分，一方面，考試能夠?qū)W(xué)生基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評估，另一方面，考試能夠評估大學(xué)生分析能力、解決問題的能力。自恢復(fù)高考以來，我國各級各類高校的考試設(shè)置、考試方式和考試內(nèi)容基本沒有變化，很多的傳統(tǒng)題型如名詞解決、簡答題等純記憶性題型仍占據(jù)了很大的比例。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這些問題學(xué)生可以迅速的從網(wǎng)絡(luò)里獲得答案。這樣的考核無法真實(shí)的反映出學(xué)生對知識的真實(shí)掌握水平。另外，現(xiàn)行的考試制度過于注重對知識的記憶，缺乏對學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，故高校考試改革勢在必行。

一、現(xiàn)行高?？荚囍写嬖诘闹饕獑栴}

高校考試制度是對大學(xué)生完成大學(xué)階段知識學(xué)習(xí)、修完學(xué)分從而達(dá)到畢業(yè)要求而普遍采用的一種制度；既是高校對大學(xué)生在大學(xué)某個(gè)階段“學(xué)”的一個(gè)評判，也是高校對老師在這個(gè)階段“教”的評判；考試的結(jié)果還是管理部門獎(jiǎng)懲學(xué)生的主要依據(jù)。然而，提倡素質(zhì)教育多年的大背景下，高?？荚嚾匀黄毡榇嬖谝韵聨讉€(gè)問題。

（一）考試復(fù)習(xí)過于依賴劃重點(diǎn)、答案過于依賴網(wǎng)絡(luò)

因?yàn)榇髮W(xué)生課程成績絕大部分取決于這門課程的期末考試成績，所以當(dāng)這門課程結(jié)束前，學(xué)生總會(huì)要求任課教師指定考試范圍或出復(fù)習(xí)考試題便于學(xué)生復(fù)習(xí)迎考從而增加學(xué)生的過關(guān)率，加上現(xiàn)在對老師的評估很大的一塊來自于學(xué)生對老師的評估，如果學(xué)生考試成績差了，那學(xué)生可能會(huì)對老師差評，影響老師的績效，為此，有些教師為了提高學(xué)生的期末成績，有意無意地給學(xué)生透露考試的相關(guān)題目與題型。這種行為會(huì)給學(xué)生造成一種惰性和取巧心理，平時(shí)不用認(rèn)真學(xué)習(xí)，只需要在期末復(fù)習(xí)階段按老師劃的范圍認(rèn)真記憶即可，嚴(yán)重的影響了平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且由于考試題型單一，期末試卷尤其是基礎(chǔ)理論試卷考試中幾乎千篇一律的五到六大項(xiàng)：填空題、單選題（多選題、判斷題）、名詞解釋、簡答題、問答題、案例題等。題型固定、僵化呆板，死扣教材，重記憶、輕能力；檢驗(yàn)學(xué)生能力的題目很少甚至沒有。學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)甚至不需要翻找課本，網(wǎng)絡(luò)上就有現(xiàn)成的五花八門的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生只需要“百度一下”再將答案記住。有的同學(xué)甚至都懶得記憶，直接把答案微縮后作弊。這樣的考試方式與考試內(nèi)容既不能正確的評估學(xué)生的水平和能力，也不能選拔出優(yōu)秀人才。