摘要：隨著職業(yè)課程改革的深入，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)模式應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。教師要積極引入新思路、新方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的興趣，加深其對所學(xué)知識的理解，從而構(gòu)建出一套屬于自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識體系，為之后學(xué)習(xí)更深層次的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識打下堅實的基礎(chǔ)。借助思維導(dǎo)圖方法和工具，教師能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，開展更具系統(tǒng)性、科學(xué)性、具象性的教學(xué)工作，全面提升中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將針對思維導(dǎo)圖在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并提出一些應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中職；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用策略

1引言

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是中職計算機(jī)專業(yè)重要的課程內(nèi)容之一，對學(xué)生的抽象思維能力、邏輯分析能力等有較高要求。通常來說，中職學(xué)生理解能力較差，抽象思維遠(yuǎn)不如形象思維能力強(qiáng)，在理解中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容時，存在一定的障礙與困難。基于此，教師可借助思維導(dǎo)圖方法和工具，將抽象的知識具象化，將零散的知識點系統(tǒng)化，幫助學(xué)生更便捷、更深入地理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使其逐漸形成一套屬于自己的知識體系，從而提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2思維導(dǎo)圖概念簡介

上世紀(jì)60年代，英國學(xué)者托尼•博贊提出思維導(dǎo)圖工具。它能夠幫助人們將大腦中的思維具象化，通過線條、關(guān)鍵字、顏色、符號等方式呈現(xiàn)在紙上，將抽象的邏輯文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥母爬ㄐ詧D畫，能夠極大提高人們的思維能力。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時，可以先在白紙上寫下一個中心思想，再用粗線將其與聯(lián)想出的二級主題相連。然后，從二級主題出發(fā)，補(bǔ)充與主題相關(guān)的要點，從而不斷完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。以此類推，思維導(dǎo)圖可以逐級展開[1]。最后，設(shè)計者可以遵守“同級同色、異級異色”的原則，為思維導(dǎo)圖涂色，增強(qiáng)其層次感，有利于學(xué)生加深對導(dǎo)圖內(nèi)容的記憶。

【摘要】現(xiàn)階段，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也成為高校教育體系內(nèi)的重要組成部分之一，也成為了教育體系內(nèi)主要課程。在新課標(biāo)教育改革背景之下，高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革已經(jīng)成為首要任務(wù)。所以，本文對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出針對性意見，希望能夠有效提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

前言：科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展建設(shè)過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)進(jìn)行了解，已經(jīng)成為了高校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，高校進(jìn)行改革，已經(jīng)成為教育體系發(fā)展的必然趨勢。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所存在的問題

1.1教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)，教師與教材一直都是教學(xué)體系內(nèi)核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學(xué)過程中基本上都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是教師對電子教案過于依賴，就會造成課堂上教師與學(xué)生之間互動溝通有限，學(xué)生也就無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，也就達(dá)不到預(yù)期效果。

1.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思路

1.1硬件方面的思路

1.1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不單單有局域網(wǎng)這個功能，而且還必須能夠連接Internet，確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠暢通無阻。建立了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺就要包括以下內(nèi)容：教學(xué)新聞、新課程改革、教學(xué)安排、專題研究、教學(xué)論壇、學(xué)術(shù)動態(tài)以及課外活動這些欄目。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有速度快、消息及時、無空間限制、高度透明化等等優(yōu)點，很利于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，我們可以科學(xué)有效地為學(xué)校提供已有的服務(wù)，不斷地更新教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1.2保障基本硬件。該文章說的硬件指的是辦公室設(shè)備的臺式計算機(jī)要安裝最基本的辦公軟件，同時也要有專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)人員對其設(shè)備進(jìn)行維護(hù)確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

2軟件方面的思路

1.2.1關(guān)于中學(xué)教師的素質(zhì)首先我們要轉(zhuǎn)變中學(xué)教育教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。教育的改革推出了新的理念、課堂以及課題。教育教學(xué)中我們應(yīng)該把教師看作是主體，要保證教師在教學(xué)工作中的主體地位。讓教師在教學(xué)過程中能夠不斷地提高教師的綜合素質(zhì)以及思想水平，從而實現(xiàn)教師的自身價值。在教育教學(xué)研究中我們要以學(xué)生為主體，要研究出符合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，不斷地完善學(xué)生的身心價值。特別是學(xué)生在自我發(fā)展過程中遇到的問題，教師要給予高度的重視，要有針對性和及時性。學(xué)校在課余時間可以對教師進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)，讓更多的教師能夠熟練自如的運用計算機(jī)，更好的服務(wù)學(xué)生。我們還需要不斷地強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)，使得每一位教師都能夠熟練地掌握計算機(jī)使用功能，熟練地掌握運用互聯(lián)網(wǎng)查找各種資源的方法。對于這個掌握度的監(jiān)管，我們嚴(yán)格要求全體教職工對于掌握查閱資料的熟練度，并且對此開展了網(wǎng)絡(luò)教研活動，從而提高教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來查找網(wǎng)絡(luò)資源的熟練度，提高整體的教學(xué)活動的質(zhì)量和水平。其次我們需要不斷地提升教師的學(xué)習(xí)積極性。一個優(yōu)秀的教師是一個不斷完善自己、不斷充實自己的人。在如今這個信息社會，只有保持不停止的學(xué)習(xí)才可能和這個社會完好的接軌，不被落在人后面，所以教師只有不斷地完善自己，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己才可以更好地服務(wù)學(xué)生。教師的自我學(xué)習(xí)，不單單只是在業(yè)務(wù)上面的學(xué)習(xí)，更多的是要涉及到教學(xué)過程中的方方面面。盡管我們沒有走遍東西南北，但是我們要有讀萬卷書行萬里路的志向，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個平臺不斷地獲取我們需要的知識。最后，需要強(qiáng)調(diào)的是我們要對中學(xué)教師參加的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的分配，因此我們應(yīng)該結(jié)合每一位教師的自身特點來分配合理的工作，從而可以使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到有條不紊。

一、教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)本科階段的課程教學(xué)一般偏重于了解和掌握理論與技術(shù)基礎(chǔ)，其教授方法為“授之以魚”，即重點是給學(xué)生講述已有的經(jīng)典解決方案和技術(shù)原理。而研究生階段的教學(xué)則側(cè)重于對學(xué)生研究與開發(fā)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，其教學(xué)更注重“授之以漁”，即培養(yǎng)學(xué)生如何解決問題的思路和方法。因此針對研究生開設(shè)的“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)來講述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)原理，并使學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進(jìn)展和趨勢，便于學(xué)生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織歸納國內(nèi)各高校研究生階段的“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)通常分為兩類。一類是沿襲“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件體系結(jié)構(gòu)的分層架構(gòu)為脈絡(luò)，對其原理的講述在深度和廣度上進(jìn)行提升，另一類是開設(shè)一系列的前沿技術(shù)專題講座，以便學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的前沿問題、方法、進(jìn)展和趨勢。上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，第一類講授模式能夠幫助研究生更加深入地理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但該課程課時較少（我校為27學(xué)時），無法完整和透徹地講授該教學(xué)內(nèi)容。第二類講授模式能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識點。因此本課程的教學(xué)模式無法單純遵從以上兩種授課模式。本課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助研究生選擇今后的研究方向，并為進(jìn)一步的研究提供方法論的參考。因此教學(xué)內(nèi)容既要反映計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域研究的主流和前沿問題，又要分析如何選擇解決問題的方法和具體算法，以便既開闊學(xué)生的專業(yè)視野又培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過研究確定了本課程的授課方式，擬定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析、無線網(wǎng)絡(luò)，P2P網(wǎng)絡(luò)，云計算這四大模塊為教學(xué)內(nèi)容。

（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)剖析。本科階段不同專業(yè)學(xué)生的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)側(cè)重點不同，特別是對工科類學(xué)生只是較淺顯地介紹了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，并未涉及較核心的原理。而且在講述和原理時，往往直接平鋪直敘，即“是什么？”。為了培養(yǎng)研究生的解決問題的能力，該部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重分析“怎么找解決方案？”。所以，仍然將計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)模塊納入“高級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)范疇，但賦予新的教學(xué)思路。該模塊的主要內(nèi)容包括：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、應(yīng)用層等。（2）無線網(wǎng)絡(luò)。隨著有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人們除了科技和商務(wù)需要外，日常生活也越來越依賴各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。無線網(wǎng)絡(luò)安裝方便，性價比高，成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。因此無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)已成為了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一個重要組成部分，作為研究生必須了解其技術(shù)的基本原理，以便為今后的研究方向的選擇奠定研究基礎(chǔ)。此模塊的教學(xué)內(nèi)容重點包括兩部分。一是各無線網(wǎng)絡(luò)類型的最常用和經(jīng)典的實現(xiàn)協(xié)議介紹，二是各種典型的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理。該模塊的主要內(nèi)容包括：無線局域網(wǎng)：IEEE802.11的協(xié)議；無線個域網(wǎng)：IEEE802.15和藍(lán)牙技術(shù)；無線城域網(wǎng)：IEEE802.16d的技術(shù)；無線廣域網(wǎng)：IEEE802.20的技術(shù)；移動AdHoc網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)；無線Mesh網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。（3）P2P網(wǎng)絡(luò)。P2P網(wǎng)絡(luò)的中文全稱為對等網(wǎng)絡(luò)（PeertoPeer，簡稱P2P），主要指前些年為了解決若干用戶同時到服務(wù)器上下載音樂文件而造成的網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器的重負(fù)荷而提出并設(shè)計實施的一種邏輯對等網(wǎng)，該網(wǎng)絡(luò)目前已廣泛應(yīng)用于即時通信軟件、下載文件軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件、數(shù)據(jù)搜索及查詢軟件、協(xié)同計算軟件中。鑒于該網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用性，學(xué)生有必要了解P2P網(wǎng)絡(luò)的基本原理。其次，P2P網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)原理中有不少巧妙、經(jīng)典的解決方案，深入學(xué)習(xí)該網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)核心原理有助于學(xué)生開拓思路、啟發(fā)學(xué)生的解決思路。該模塊的主要內(nèi)容包括P2P網(wǎng)絡(luò)概述；第一代P2P網(wǎng)絡(luò)：混合式P2P體系及代表產(chǎn)品BitTorrent的特點和原理；第二代P2P網(wǎng)絡(luò)：無結(jié)構(gòu)P2P體系及代表產(chǎn)品電驢的特點和原理；第三代P2P網(wǎng)絡(luò)：結(jié)構(gòu)化P2P體系及代表產(chǎn)品的特點和原理；P2P的核心機(jī)制等。（4）云計算。云計算是近年來研究的一種熱點計算模式，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求提供給計算機(jī)和其他設(shè)備。繼個人計算機(jī)變革、互聯(lián)網(wǎng)變革之后，云計算被看作是第三次IT浪潮，它將帶來生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。云計算是分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。了解云計算的相關(guān)原理有利于把握未來計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。該模塊的主要內(nèi)容是：云計算的概念、發(fā)展現(xiàn)狀、實現(xiàn)機(jī)制、網(wǎng)格計算與云計算技術(shù)介紹；云計算理論的研究熱點和體系結(jié)構(gòu)研究、關(guān)鍵技術(shù)研究、編程模型研究、支撐平臺研究等內(nèi)容。

二、教學(xué)方法

本課程的教學(xué)采取教師課堂講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂講解與討論相結(jié)合的方式。

對Linux平臺的各種命令、啟動流程和各種配置要做到基本熟悉,還需要具備網(wǎng)絡(luò)配置和服務(wù)器搭建的能力,綜合運用Win-dows與Unix混合網(wǎng)絡(luò)的能力。綜上所述,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識的掌握至關(guān)重要,它是來源于實踐,同時指導(dǎo)實踐的,學(xué)生需努力掌握并做到活學(xué)活用。如今,高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)課程的發(fā)展卻不容樂觀,雖已開設(shè)多年,但也出現(xiàn)了很多值得思考探索、應(yīng)該努力反思改進(jìn)的地方。一些高等職業(yè)院校打著“實踐出真知、理論聯(lián)系實踐”的旗號,但恰恰相反,他們培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生動手能力較為偏弱,不善操作,往往在進(jìn)入企業(yè)后步履維艱,這并非社會所需應(yīng)用型人才。

學(xué)生實踐操作能力不強(qiáng)的原因

(1)對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重視程度不高。現(xiàn)今大多高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)力度明顯達(dá)不到,教師在課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動不夠深入,教案的編寫較為簡略、隨意、不夠細(xì)心,存在著漏洞百出,淺嘗輒止等諸多不足,而且教師只希望能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論的案例便已足夠,更無需談對實際操作能力的培養(yǎng)。例如對于上機(jī)課程往往是草草了事,更有甚者,在上機(jī)課上,教師對學(xué)生實踐指導(dǎo)明顯不夠,管理也不合格,以至于出現(xiàn)許多學(xué)生在計算機(jī)上玩游戲,聊天等現(xiàn)象。

(2)對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)的教育工作者缺乏知識的更新以及培訓(xùn)。教師是教學(xué)的主體作用,所以他們的水平和很大程度地決定學(xué)生的水平。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,更新速度較快,很多高職院校計算機(jī)教師雖然都有著扎實豐厚的基礎(chǔ)理論知識,但普遍缺乏對新知識的接受心理。高職院校的教學(xué)研究部門也缺乏對教師的指導(dǎo),這樣勢必會造成較多實訓(xùn)指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)更新速度慢,可能在對新的理論知識掌握程度還不如個別尖子學(xué)生,從而影響了教學(xué)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性。

(3)對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)的考核方式不夠明確,較為模糊和松散。如今大多高職院校普遍缺乏一套完整規(guī)范的有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)考核制度和相對應(yīng)的質(zhì)量管理考核方法。對學(xué)生而言,實訓(xùn)考試不僅是注重理論與實踐相互結(jié)合,更強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的評估。

針對高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)存在的諸多問題,提出改進(jìn)的方法