摘要:為努力踐行“雙創(chuàng)”教育理論，實現(xiàn)金工實習課程新教學目標。文章以“雙創(chuàng)”教育理論為指導，構(gòu)建有利于增強學生工程實踐能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、精神與能力的新型金工實習模式，搭建評價體系確保新型金工實習模式的順利開展。經(jīng)過近3年的教學實踐證明，文章所構(gòu)建的新型金工實習模式與評價體系在教學中取得了理想的預期教學效果，并為“雙創(chuàng)”教育理論在金工實習中的落地運行鋪設(shè)了道路。

關(guān)鍵詞:“雙創(chuàng)”教育；金工實習；培養(yǎng)模式；評價體系；工程實踐能力；創(chuàng)新能力

2015年，總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理論，隨后便在全國激起了“雙創(chuàng)”熱潮[1]。高校是培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才的重要陣地[2]，承擔著“雙創(chuàng)”教育的時代使命，教育學生“雙創(chuàng)”通識、專業(yè)與實踐知識，培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”意識與精神，鍛造學生“雙創(chuàng)”能力[3]，為社會輸送更多具有“雙創(chuàng)”能力的優(yōu)秀人才。對此，許多高校設(shè)立了“雙創(chuàng)”學院，實施“雙創(chuàng)”學分制度[4]，鼓勵并要求學生創(chuàng)新，實現(xiàn)學生自主創(chuàng)新的目的[5]。但多數(shù)高校忽略了對工科大學生進行“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)行之有效的重要教學環(huán)節(jié)———金工實習。金工實習仍按傳統(tǒng)模式進行，即對學生開展傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、焊和鑄等工種實習，在實習過程中學生嚴格按照實訓老師的指令進行，這不僅不能培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，更是扼殺了學生創(chuàng)新實習的積極性，也不符合金工實習課程的新教學目標“學習工藝知識，增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)（包括工程素質(zhì)），培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[6]”。因此，合理整合金工實習資源，強化工程實訓對“雙創(chuàng)”教育的支撐力度[7-8]，因地制宜地結(jié)合學?；A(chǔ)條件，在金工實習中，構(gòu)建適合學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式和評價體系對于培養(yǎng)學生在實習中的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

1學校先行的金工實習模式

西南林業(yè)大學是典型的農(nóng)林類高等院校，金工實習課程主要針對少數(shù)機械類專業(yè)開設(shè)，如機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程等。實習內(nèi)容以制作羊角錘、錘柄為主，以鑄造、焊接以及完成實習報告等為輔。因?qū)W校對本科生教學要求學分、學時等的縮減和數(shù)控實習的單列，金工實習時間為2周。在短短2周的實習期內(nèi)，學生需實習工種有車、銑、刨、磨、鉗、焊接與鑄造等，因?qū)W生加工羊角錘的精度要求不高以及羊角錘的面加工以銑削進行，故刨削和磨削實習以實訓老師講解和演示為主，多數(shù)學生無法參與操作、實習這2個工種。在這種實習模式下，學生都是按部就班，機械式地接受實習與完成實習，走馬觀花式地把規(guī)定工種走一圈，即宣告金工實習結(jié)束。顯然，這樣的實習模式無法實現(xiàn)金工實習課程的新教學目標“增強工程實踐能力，提高綜合素質(zhì)(包括工程素質(zhì))，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”。這樣的實習模式也未踐行“雙創(chuàng)”教育理論及核心“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、精神與能力”。

2學校現(xiàn)行的金工實習模式

金工實習是高校工科學生的一門重要的實踐教學課程，是高校大學生認識和了解制造技術(shù)的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設(shè)備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但近年來，國內(nèi)大多數(shù)高校在車工實訓教學方面還停留在師傅帶徒弟的傳統(tǒng)教學方式上，按照指導教師繪制好的實訓圖樣和工藝路線，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分數(shù)，即可算完成了實訓。而這樣的教學比較機械，學生得不到系統(tǒng)學習，得不到創(chuàng)新鍛煉，更得不到高素質(zhì)的發(fā)展。所以，在此情況下，特對車工實訓教學進行研究。作者認為車工實訓教學應(yīng)從如下幾個方面進行。

一、修訂培養(yǎng)計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎(chǔ)制造來說，最多的只有一周，對于數(shù)控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎(chǔ)知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和設(shè)計制造，所以希望各高校應(yīng)高度重視，把人才培養(yǎng)方案按其培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養(yǎng)與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構(gòu)建合適的教學內(nèi)容

高校是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的搖籃，構(gòu)建合適的教學內(nèi)容有利于提高學生的操作技能和創(chuàng)新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內(nèi)容，盡可能創(chuàng)造條件，增加新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備實習的比例，并引入現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構(gòu)建合適社會發(fā)展需求的車工實訓教學內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的實操能力和認知能力以及創(chuàng)新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據(jù)自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內(nèi)容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術(shù)、基礎(chǔ)制造技術(shù)、檢驗測量技術(shù)、數(shù)控制造技術(shù)和創(chuàng)新制造技術(shù)。

1.安全操作技術(shù)。

本學期第5—8周，我們機電工程系模具設(shè)計與制造專業(yè)110人在學校金工實訓中心進行了為期4周的金工實習。期間，我們接觸了車工、銑工、鉗工和焊工等工種的基本操作技能和安全技術(shù)訓練。每個星期，大家都要學習一項新的技術(shù)，并在規(guī)定的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和我們的積極的努力配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了4周的實習。

實訓之前，我們學了《機械制圖》、《機械工程材料》、《工程力學》、《CAD制圖》、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等理論課程，在實訓工程中我們都能夠理論結(jié)合實踐充分配合起來，親自體驗到了理論與實踐的區(qū)別，同時也總結(jié)出了一些實訓經(jīng)驗。

實習期間，通過學習車工、銑工、鉗工我們做出了自己設(shè)計的工藝品。車工、銑工的實習每人都能按照圖紙要求做出自己的工件；最辛苦的要數(shù)鉗工，每天都出一身汗，手都磨出了泡，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領(lǐng)，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：

①通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1機械制造基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容、任務(wù)及特點

機械制造基礎(chǔ)這門課是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學習這門課之前，先修的課程主要有：高等數(shù)學、工程力學、機械制圖、機械制造工藝學、金屬工藝學、汽車機械基礎(chǔ)、公差與配合等。這門課的主要內(nèi)容共有十五章，分別為：金屬材料的力學性能、金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)、金屬與合金的結(jié)晶、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、非金屬材料、鑄造、鍛壓、焊接與熱切割、金屬切削加工基礎(chǔ)、零件選材與加工工藝分析和特種加工及數(shù)控加工。這門課程的主要任務(wù)有：使學生獲得有關(guān)金屬學、熱處理的基本理論、材料強化，宏觀力學性能和成分、微觀組織關(guān)系的知識；掌握常用鋼鐵材料成分、組織、熱處理及主要用途；常用非金屬材料特點及應(yīng)用；學會典型構(gòu)件選材，使學生能在機械設(shè)計中借助手冊等資料進行合理選材和正確制定零件的冷、熱加工工藝路線，培養(yǎng)學以致用的能力，并為學習后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。

2當前在校生的特點

因為我院屬于高職高專類，所以學生在入校時文化程度普遍偏低，基礎(chǔ)稍差，學習的自覺性、積極性不高，好高騖遠，眼高手低，學習目標不明確，態(tài)度不端正，有一部分同學是在與本科院校“失之交臂”的情況下無奈選擇?？?，要求掌握一門技術(shù)，即實踐性的課程要多。

3機械制造基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀

由于機械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點多、涉及面廣，同時內(nèi)容很枯燥乏味，加上學生剛剛從高中上來，對于機床設(shè)備、夾具、量具和一些復雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學難度和學生的學習興趣可想而知，所以，必須從學生的實際出發(fā)，大膽進行改革和創(chuàng)新，才能使學生真正掌握這門課。

一、校企合作的必要性

校企合作是當代工程教育的一個基本趨勢在國外的一些當代教育文獻中，往往用“工程教育與訓練”來替換傳統(tǒng)的工程教育?！坝柧殹敝饕腹こ虒嵺`，包括實驗、實習、設(shè)計和科研，從中訓練學生的工程意識，培養(yǎng)學生能綜合利用現(xiàn)有條件來研究、設(shè)計和制造的技能和能力?！肮こ探逃迸c“工程訓練”不是截然分開的兩個階段，而是有機統(tǒng)一的整體，即將理論學習與實踐學習結(jié)合起來，使得經(jīng)周密安排的工程實踐訓練成為教學計劃的有機組成部分。同時依據(jù)什么樣的環(huán)境最適合學習的原則，來決定用于大學理論教育和工業(yè)現(xiàn)場訓練的相對時間比例?？傊?，工程教育與工程實踐訓練并重，已成為現(xiàn)代工程教育的一種嶄新的教育觀。校企合作，正成為當代工程教育的一個基本趨勢。只有校企之間通過多種形式的產(chǎn)學合作教育，認真實踐、探索這一嶄新的工程教育觀，才能不斷提高現(xiàn)代工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、校企合作的探索與實踐

1.校企合作實施的前提條件是要有制度保證。我校與地方各大企業(yè)都簽訂了合作協(xié)議，對于校企合作的內(nèi)容及具體實施辦法進行了具體規(guī)定。學校通過與實習企業(yè)進行協(xié)商制定教學計劃，通過雙方協(xié)議對實習環(huán)節(jié)要求進行明確分工:包括實綱、實習計劃，實習要求，實訓的實施，學生的考勤和實習工種考核以及學生實習成績的評定等均要考慮。合作形式要遵循教學與生產(chǎn)的規(guī)律。為了使校企合作金工實習取得成效，既要兼顧學校專業(yè)教育的基本規(guī)律和特點及專業(yè)教育中學生基本素質(zhì)和工程、管理能力等實際情況，又要結(jié)合企業(yè)的實際，如生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)狀況、行業(yè)特點以及進行金工實習的適應(yīng)性等方面，綜合考慮確定金工實習的內(nèi)容及具體要求。金工實習是一門實踐性很強的課程，它為后續(xù)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學習奠定基礎(chǔ)，因此，一般安排在第三學期專業(yè)課學習之前。為了不影響正常理論教學，一般都安排在暑假進行。實習內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求確定，視具體情況可分散于不同企業(yè)分組安排，從而避免過多學生集聚而影響企業(yè)生產(chǎn)及實習效果。實習過程中分工要明確，責任要具體，要有安全順利完成實習的保障條件。實習過程要依照金工實綱，制定周密的實習計劃，在重點加強實踐能力培養(yǎng)兼顧思想政治、安全意識及其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，具體做法是:

2.金工實習學生由校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師共同指導，各有分工。企業(yè)指導教師是由企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級技工擔任，主要進行各種操作技能培訓，校內(nèi)指導教師由學校指定責任心比較強的教師擔任，主要完成學生的管理及安全保障工作。在實習之前由校內(nèi)指導進行實習動員，明確實習的目的、意義及要求，特別是實習安全的教育。在實習過程中由企業(yè)指導教師進一步強化安全意識教育。實習學生分成若干小組，每個小組設(shè)有組長，組長對本小組進行負責，組長要及時和教師進行溝通以便能夠隨時掌握學生狀況。每天的實習及就寢實行考勤制，強化組織紀律和安全管理。校內(nèi)導師要求必須深入實習現(xiàn)場對實習進行巡查，隨時處理實時中的各種問題，保證實習的順利進行。實習內(nèi)容要適應(yīng)社會發(fā)展需求，工種安排要靈活合理，要充分調(diào)動學生的積極性。金工實習的重點是培養(yǎng)學生的基本技能，因此，在工種的安排上既要有傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊及鉗工等傳統(tǒng)工藝來擴大學生的工藝知識面，還要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，安排一些現(xiàn)代化工業(yè)新技術(shù)工種，如數(shù)控、線切割及電火花進行加工等先進的制造技術(shù)，使學生對傳統(tǒng)加工方法和現(xiàn)代加工方法都有一個全局的認識。在各工種的安排上以傳統(tǒng)工藝為主逐步加大現(xiàn)代加工方法的實習比例，擴大學生的視野。鼓勵學生通過考證提高實習積極性，同時為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.在培養(yǎng)學生基本技能的同時，還要培養(yǎng)其他方面的素養(yǎng)。在實習中充分發(fā)揮班團干部的管理才能，加強金工實習紀律教育，培養(yǎng)學生的安全意識。另外要求學生定期完成設(shè)備清潔保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生的打掃，以及參加其他體力勞動，向工人師傅學習，培養(yǎng)學生的勞動觀念和吃苦耐勞的精神，強化學生的集體意識和團結(jié)協(xié)作精神，為將來走上工作崗位打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。加強實習教學管理，規(guī)范考核標準。為了對學生進行全面考核，學生實習成績由平時成績、答辯成績、報告成績及各工種考核成績構(gòu)成。為了強化實習效果，由學校根據(jù)實習內(nèi)容分章節(jié)編寫了金工實習習題集，在實習過程中學生結(jié)合實習內(nèi)容完成習題。實習結(jié)束前由教師對實習生進行答辯，答辯內(nèi)容涉及實習的所有內(nèi)容。實習結(jié)束后要求撰寫金工實結(jié)報告，校內(nèi)指導老師根據(jù)學生實習期間的紀律和表現(xiàn)結(jié)合平時作業(yè)評定平時成績，根據(jù)總結(jié)報告評定報告成績，根據(jù)答辯表現(xiàn)評定答辯成績，企業(yè)實習指導老師根據(jù)操作表現(xiàn)評定工種考核成績。實習成績由上述幾項按比例加權(quán)運算得到學生的最終實習成績，從而保證成績能夠全面反映學生的實習情況。另外，要有監(jiān)督檢查制度及教學評價體系，要對實習課程質(zhì)量、實習指導教師教學質(zhì)量和學生實習質(zhì)量進行評價，以便更好地改進實習。學校制定了網(wǎng)上評教制度，每個學生對實習教師進行評價打分，達到發(fā)現(xiàn)問題不斷改善實習的目的。