一、提高本科畢業(yè)論文的幾點措施

1.端正態(tài)度，“教”與“學”雙向互動，保證畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有效進行畢業(yè)論文質量除了受客觀安排不合理影響之外，部分教師和本科生對畢業(yè)論文的重視程度也嚴重不夠。不管是指導教師還是學生，對待畢業(yè)論文都要有正確的態(tài)度。端正的工作態(tài)度是成功的一半，因此提高本科畢業(yè)論文的質量，必須從教師和學生雙向出發(fā)，提高教師的指導效率，促進學生的工作積極性，實現教與學的雙贏。從“教”的角度來看，指導教師要有對學生高度負責的態(tài)度，認真對待畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)，確實對學生起到啟發(fā)和指導的作用，這也是教師的本職工作，同時學校也應加強對指導教師的監(jiān)督和管理。從“學”的角度來看，必須加強深化學生對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的重視，對每一個步驟都要認真對待，通過自己查閱搜集文獻，學會對資料的歸納篩選；通過自己思考設計實驗方案，學會怎樣用理論知識去指導實踐，怎么樣去處理實驗過程中碰到的實際問題；通過撰寫論文，學會怎樣把自己的想法和思想用文字簡練準確的表達出來。使學生認識到完成的不僅僅是一篇科研論文，更重要的是培養(yǎng)完成一個任務的習慣和態(tài)度，這對以后的工作提供了寶貴的經驗積累，也培養(yǎng)了學生的科學精神和獨立思考問題的能力。

2.加強畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控全面提高畢業(yè)論文的質量，最關鍵的問題是針對“查閱文獻、選題、實驗、，撰寫、答辯”各個環(huán)節(jié)嚴格監(jiān)控。為此按照學校學院文件要求，我們課題組建立了“開題檢查、定期匯報、論文撰寫”的畢業(yè)論文全流程的監(jiān)管模式，以確保保質保量的完成畢業(yè)論文。開題檢查畢業(yè)論文開題是保證畢業(yè)論文順利進行的第一步。在指導教師的指導下確定畢業(yè)論文題目后，學生要按照自己所研究課題的要求，查閱相關的國內外科研文獻，通過對文獻資料的認真閱讀，了解自己研究課題的研究背景、國內外研究的現狀，目前研究存在哪些不足，本課題要做哪些研究，要解決什么問題。并對具體的實驗方案、研究手段和實驗方法等問題進行初步的設計。通過對文獻資料的閱讀、消化、吸收、篩選，按照開題報告書的格式撰寫出文獻綜述和開題報告，經指導教師修改，學院專家組檢查，為正式開展畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)做好充分準備。這個工作一般在第八學期的第五周完成（前四周為畢業(yè)實習時間）。

3.定期匯報和檢查實驗開展環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生運用理論知識處理實際問題的核心階段，對培養(yǎng)學生良好的工作習慣和實際工作能力有重要的影響。指導教師要定期和學生溝通，要盡量鼓勵學生自己去思考，充分發(fā)揮學生的潛力和主動性，但同時對實驗過程中出現的問題也要及時指出，當天的數據要求當天處理，避免出現學生做了很長時間的實驗，發(fā)現實驗思路和方法根本不對。因此課題組要求指導教師要嚴格控制這個環(huán)節(jié)，每周學生都要及時匯報自己的實驗進度和結果，強化學生的自信心和教師的責任感，確保實驗有效進行。

4.論文撰寫等后期檢查撰寫論文是考驗學生數據處理、理論分析、歸納總結的一個環(huán)節(jié)，指導教師應及時跟蹤學生的論文撰寫情況，把關論文的質量。作為工科本科畢業(yè)論文，必須具有一定的理論性和科學性?，F在指導教師普遍感覺到的問題是學生的寫作水平嚴重下降。有些學生實驗做得非常好，但是卻不知道將實驗結果撰寫成論文，存在理不清思路，行文缺乏邏輯，詞句用法不準確等種種問題，因此指導教師需要多花些時間耐心的去指導，使學生掌握寫作技巧和方法，為學生以后工作起到積極的作用。

5.建立合理客觀的成績評價體系，嚴把成績考核關成績考核是對畢業(yè)論文的整體質量的全面評價，科學合理的成績評價方法對學生有很大的督促作用，細化評分標準使教師和學生有章可循。通過多年經驗，我們制訂了成績評定標準。畢業(yè)論文總成績按五級制記分：優(yōu)、良、中、及格和不及格。畢業(yè)總成績由：答辯成績、論文規(guī)范成績、指導教師成績、論文評閱人成績四部分組成，其比例分別為：25%、10%、45%、20%。為確保畢業(yè)論文成績評定的客觀和合理，又進一步細化了各部分成績的評定細則。其中論文規(guī)范審查和指導教師評分主要由指導教師根據學生完成畢業(yè)論文期間的綜合表現和論文質量來評定。其中規(guī)范審查細則包括：開題報告完成情況（10分）、出勤情況（10分）、工作進度完成情況（20分）、中英文摘要和外文資料完成情況（10分）、是否獨立完成（20分）、內容和格式規(guī)范情況（30分）六個要素。指導教師評分細則包括：工作表現（學習態(tài)度、工作量等占20分）、能力水平（查閱文獻資料、綜合運用知識、計算能力、分析能力等占50分）和成果質量（繪制圖表、論文撰寫水平等占30分）。論文評閱人成績由答辯委員會指定與學生畢業(yè)論文相關專業(yè)的教師評閱評定，具體評定細則包括：選題質量（選題是否貼合專業(yè)培養(yǎng)目標和實際程度、工作量等20分）、能力水平（同指導教師評分細則40分）和成果質量（同指導教師評分細則40分）。答辯成績由答辯委員會（一般由3~5名教師組成）根據學生的論文水平和答辯時現場表現綜合給分，最后取平均分作為答辯成績，具體細則包括：選題意義、工作量、論文撰寫情況、實驗方案及數據、現場演講及回答問題情況、禮貌和儀容儀表等綜合評定。有了合理的評分細則和考核方案，使指導教師及答辯委員有據可依，保證了成績的公平有效，有效刺激了學生的主觀能動性，有效的提高了畢業(yè)論文的質量。

摘要:學術論文寫作是高年級學生的一次學思結合的實踐。本研究基于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作與指導的環(huán)節(jié),從教師介入的研究視角,分析了論文指導中英語教師所體現出的師德素養(yǎng)、科研素養(yǎng),以及管理素養(yǎng)。研究發(fā)現,教師的職業(yè)素養(yǎng)體現在論文指導中教師多元的介入之中,對學生論文質量和學習能力有著直接的影響,而制約著教師職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的因素則源于教師自身的職業(yè)發(fā)展需求。

1.引言

學術論文寫作,講究立論新穎、證據確鑿,注重論證與分析的嚴謹,講求內容布局條理清楚,是典型注重“學思結合”的教學實踐,重在培養(yǎng)高年級學生的“發(fā)現學習、探究學習、研究學習”能力(戴煒棟王雪梅,2006)。近年來本科畢業(yè)論文的質量廣受詬病。多數研究發(fā)現,對本科畢業(yè)論文的“決不能降低要求,更不能放任自流”(教育部,2004)的硬性要求,迄今在實踐中尚未看到積極的效果。(穆鳳英,2001;孫文抗,2004)縱觀近年來國內關于畢業(yè)論文的研究文獻(王崇義,2004;張奕王健,2005等),除了探討論文規(guī)范、論文指導的教學管理之外,大多著眼于寫作質量和結果,力圖從學生身上找到癥結的原因,而缺乏針對教師層面因素的探討與研究。筆者以本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導為載體,著眼于論文寫作各個環(huán)節(jié)中的教師介入行為,對所反應出的教師職業(yè)素養(yǎng)進行探討和分析,旨在關注教師的職業(yè)素養(yǎng)與其職業(yè)發(fā)展需求之間的關系問題。

2.文獻研究

2.1職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展需求的關系研究外語教學,教師研究是關鍵。教師的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展意識和需求的外在行為表現,其內在驅動力則來自教師的自我發(fā)展認知,這也是影響教師職業(yè)素養(yǎng)形成的重要因素。近年來的研究和著述中,教師職業(yè)素養(yǎng)引起了廣泛的關注,對素養(yǎng)要求有了更為具體的補充和提升。比如,陸谷孫(2003)將外語教師的職業(yè)素養(yǎng)細化為plethoraofmethods(兼收并蓄)、wide2awakeness(知識更新)、masterfulness(管理能力)等具體能力要求;這些素養(yǎng)在現代教學模式下,也可以被詮釋為教師對教育理論學習的關注、對教學理念的不斷更新(戴曼純張希春,2004);或者具體地表現為“敬業(yè)、認真、責任心強;真心喜歡、關心、愛護、尊重學生;思考/反思”(吳一安,2005)等職業(yè)態(tài)度;在強調教師愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識淵博、綜合能力強的基礎上,“教學+科研型外語教師”(戴煒棟王雪梅,2006),將成為外語教師職業(yè)發(fā)展的目標。

此外,2000年《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》將英語教師的角色定義發(fā)展為:教學活動的組織者,學生外語學習動機的激發(fā)者,外語學習方法的向導,外語教學活動的研究者。這些都進一步對教師的師德風范、教學活動的管理能力和教師的反思學習能力提出了要求。毋庸置疑,面對越來越高的職業(yè)要求,教師自主學習和發(fā)展將成為其日常教學工作之外的重心所在。然而,在提升教師職業(yè)素養(yǎng)要求的同時,高校外語教師教育中存在的問題也是不容忽視的。比如,外語人才培養(yǎng)目標的復合、多能化,教學目標和方法的多元化,教學評估體系不盡完善,以及知識更新速度快、學生對教師要求更高等,這些都無形中加大了教師的職業(yè)壓力,帶給教師更多的職業(yè)焦慮。我國英語教師數量龐大,培訓途徑、資源和經費都很有限,高校英語教師的發(fā)展需求受到制約。

考生要獲得學士學位,需通過畢業(yè)論文答辯,且成績?yōu)閮?yōu)或良.?？贫我话銢]有論文答辯.

自考論文答辯程序和普通高校畢業(yè)生答辯要求相同.在考生論文寫完后,由主考校統(tǒng)一安排相關學科的教師,組成答辯小組,進行答辯.首先由學生簡單介紹自己的論文觀點并做簡要陳述.然后由答辯小組就論文提問,問題多少應人而異.然后,會給學生留出準備時間.準備完畢,考生需針對老師的提問,一一作答.然后,在考生回避的情況下,由答辯小組集體商議,給出成績,成績分優(yōu),良,及格,不及格四個等級.

一旦答辯成績沒有達到優(yōu)或良,就不能獲得學位.這就要求考生在寫作階段認真收集資料,論點要正確,論據要充分,還要了解學科的發(fā)展動態(tài).觀點新穎,與實際結合緊密的論文最受歡迎.最忌諱生搬硬抄,甚至請人,一旦被發(fā)現,肯定不能通過.如果感覺時間太倉促,自信心不足,也可以申請隨下一期一起參加答辯,不影響成績.只是畢業(yè)時間要受影響.考生申請撰寫論文時,需已完成所有規(guī)定科目的考試,并且時間環(huán)節(jié)的考試也已通過.

考生獲得成績的時間一般在6月15日和12月15日前后,地點在各區(qū)縣.

自學考試本科生撰寫本科畢業(yè)論文的程序：

自考本科生撰寫畢業(yè)論文，一般要經歷下列幾個過程：1、資格審定；2、交費并指定指導教師；3、聽論文講座；4、考生撰寫論文提綱并接受指導教師指導；5、論文答辯。

一、畢業(yè)論文教學中存在的問題

1．選題簡單化，思想上不重視。畢業(yè)論文撰寫是從選題開始的，題目難易度適中，題目的內容與自己的工作實際聯系緊密或自己熟知，是寫好論文的重要一步，但不少學員思想上的不重視，態(tài)度上不認真，選題簡單化、形式化現象較為普遍，有的題目過于陳舊，沒有前沿性，也缺乏現實意義；有的題目范圍過窄，工作量明顯不足；有的題目很大，依照自己現有的知識和能力，幾乎不可能完成工作任務。也有少數學員選題不認真，到撰寫論文時，無資料可查，沒有實際內容可寫，臨時更換題目，使論文的整體質量受到影響。

2．收集的資料多且零亂，缺乏篩選、整理使之系統(tǒng)化能力。經貿類論文以文字表達為主，難以形成空間概念，不易找到把所學知識應用于研究對象的切入點，達不到學以致用。學員在畢業(yè)論文寫作前往往尋找大量缺乏系統(tǒng)性且未篩選整理的資料。這種過度依賴很資料，而又不能運用所學知識和方法對資料進行分析和加工，其結果導致對論文題目內涵的膚淺理解，對課題研究的目的不夠清楚，不能對研究的主要內容和核心問題進行歸納，使得論文的質量下降，甚至達不到畢業(yè)論文要求。

3．寫作水平不高，論文不規(guī)范。在從學員交來的論文看，有的結構不完整，不能開宗明義，結構松散、缺乏條理，文章的前后之間缺少有機的聯系，缺邏輯關系、只是將幾個問題簡單堆積在一起。有的寫作時面面俱到，內容空洞，論述缺乏說服力，拖泥帶水、顛三倒四，語句不夠通暢。有的論述乏力，資料陳舊，不能選擇典型代表性的事例，有時僅憑特定環(huán)境中的偶發(fā)事件，得出普遍性的結論。有的觀點主觀片面，缺乏準確性，往往以偏概全，調查研究不夠，對問題沒有全面的認識。有的論文中心論點提煉不夠，論據分析不明，觀點含糊不清，內容似是而非。有的使用材料不當或材料內容失實，使得文章失去價值。部分學生寫作無計劃，想到一點寫一點，缺乏緊迫感和時間概念，往往是前松后緊，有的學員甚至臨到答辯前夕才匆匆定稿，連消化論文準備答辯的時間都難以保證。導致少數學生只能草草過關。

4．把關不嚴，時有抄襲現象發(fā)生。少數學生對待畢業(yè)論文態(tài)度不端正，只求通過這個環(huán)節(jié)教學的思想比較嚴重，在這種思想支配下，他們做畢業(yè)論文過程中東拼西湊、敷衍了事，用幾篇他人的文章大段抄襲、剪輯和堆砌，沒有自己的觀點，更有甚者用網上或雜志上或以前畢業(yè)學員的文章全篇抄襲，稍作改頭換面，權當畢業(yè)論文上交，達不到畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到學生的正常畢業(yè)。

二、影響畢業(yè)論文質量的相關因素

論文關鍵詞:畢業(yè)論文管理健全制度監(jiān)督檢查保證質量

論文摘要:本科畢業(yè)論文是對學生四年學習成果、創(chuàng)新能力和自身素質的綜合檢驗,也是對學校及教師教學質量的全面、綜合的檢查。因此,本科畢業(yè)論文是高校教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)和階段。加強對畢業(yè)論文的管理,使畢業(yè)論文的完成過程制度化、科學化是非常必要的。加強對畢業(yè)論文的管理就要提高對畢業(yè)論文管理的認識,建立健全規(guī)章制度;加強監(jiān)督檢查,保證畢業(yè)論文的撰寫質量;科學規(guī)范答辯的程序,保證畢業(yè)論文答辯的質量。

本科畢業(yè)論文是本科生完成四年教學計劃的最后一個環(huán)節(jié),是對四年教學成果的綜合檢驗。本科畢業(yè)論文的撰寫是學生綜合運用所學的基本理論和知識,運用分析和解決實際問題的能力,進行科學研究的實踐過程。這一過程既是對學生四年學習成果、創(chuàng)新能力和綜合素質的檢驗,也是對教師四年教學質量所進行的全面、綜合的檢查。由此可見,本科畢業(yè)論文是學校整個教學工作中的極其重要的環(huán)節(jié)和階段。但是近年來,本科畢業(yè)論文工作沒有和平時課堂教學環(huán)節(jié)一樣受到重視,在教師和學生中都存在不同程度的忽視現象,而且也沒有制度的保證,致使畢業(yè)論文的撰寫過程和對畢業(yè)論文的管理流于形式,這勢必影響整體的教學管理,成為提高教學質量的瓶頸。因此,加強對畢業(yè)論文的科學管理,把畢業(yè)論文的撰寫過程制度化、科學化,已經成為全面搞好教學管理,提高教學質量的一個刻不容緩的課題。在多年的教學實踐和教學管理中,我們意識到了上述的問題,特別是在近兩年的教學管理實踐中,我們加強了畢業(yè)論文的管理工作,制定了科學、嚴密的管理規(guī)則,取得了良好的效果。

一、以往畢業(yè)論文管理工作中存在的問題

多年來由于對畢業(yè)論文管理工作不重視,致使在畢業(yè)論文工作中存在不少問題,通過對我院的畢業(yè)論文工作的總結和調查,我們發(fā)現主要存在以下幾方面的問題:

1·學生對畢業(yè)論文不重視,態(tài)度不認真。不少學生認為畢業(yè)論文就是走形式,隨便對付一篇就可以畢業(yè),因而將畢業(yè)論文工作當做一次較大型的平時作業(yè)來完成;對學校布置的要求,進度不以為然,臨到答辯匆忙應付一篇;選題比較隨意,什么資料好找,并有現成的文章,就選什么題,做論文時東拼西湊、甚至抄襲等等。