我國動畫電影在80多年的發(fā)展歷程中，曾經(jīng)取得過輝煌的成就，曾在國際上享有“中國畫派”之美譽。但20世紀(jì)90年代以來，國產(chǎn)動畫電影出現(xiàn)了明顯的不景氣跡象，動畫市場幾乎被美、日等外來作品所侵占。出現(xiàn)這種被動局面的根本原因之一在于對傳統(tǒng)創(chuàng)作優(yōu)勢的丟棄。在此，我們有必要回溯歷史，重拾前人的寶貴經(jīng)驗以求新的發(fā)展。1926年，動畫短片《大鬧畫室》標(biāo)志中國動畫事業(yè)的開端。在中國動畫電影的萌芽時期，藝術(shù)表現(xiàn)上深受傳統(tǒng)剪紙技藝與國畫藝術(shù)的影響，民族化特色初步形成;新中國成立后，中國動畫人開始認(rèn)真考慮動畫創(chuàng)作民族化的問題，人物造型和動作設(shè)計多借鑒傳統(tǒng)戲曲，這一時期的代表作品《神筆》《驕傲的將軍》等都洋溢著濃郁的民族化氣息，為其后中國動畫的民族風(fēng)格探索起到極大的指引作用;以《大鬧天宮》為標(biāo)志，中國動畫電影發(fā)展進入了黃金時代，國產(chǎn)動畫電影民族風(fēng)格日趨成熟，創(chuàng)作形式多樣，有木偶、水墨、剪紙、皮影動畫等。佳作頗多，并贏得了“中國動畫學(xué)派”的美譽;撥亂反正之后的中國動畫繼續(xù)傳承民族化的創(chuàng)作風(fēng)格，其中，尤以《哪吒鬧海》(1979)、《三個和尚》(1980)和《金猴降妖》(1985)為佼佼者。

《三個和尚》融合了現(xiàn)代漫畫的表現(xiàn)手法，人物形象簡潔生動，極具特色。而《金猴降妖》在以往的民族風(fēng)格基礎(chǔ)上又結(jié)合抽象繪畫和現(xiàn)代音樂的手法，形式更具多樣化。但從其影響力看，已無法與《大鬧天宮》《哪吒鬧?！废啾龋@似乎宣告著“中國動畫學(xué)派”民族風(fēng)格即將走向尾聲;90年代以來，切實感受到來自國外壓力的中國動畫進入轉(zhuǎn)型探索期，但由于得不到文化政策扶持以及美、日動畫產(chǎn)業(yè)的強有力沖擊，中國動畫人產(chǎn)生了急功近利的心態(tài)，急于轉(zhuǎn)型但忽視了對自身條件的認(rèn)真反思，中國動畫電影在這一時期進入了丟棄傳統(tǒng)、盲目模仿的發(fā)展瓶頸。以1999年的《寶蓮燈》為代表，中國動漫業(yè)幾乎進入一個向美、日動漫盲目嫁接的亢奮時代，為國人引以為傲的民族動畫時代已經(jīng)過去，中國動畫站在了發(fā)展之路的十字街頭?？v觀國產(chǎn)動畫電影的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，90年代以前堪稱經(jīng)典的國產(chǎn)動畫電影具備以下共性。

(一)故事好

文化學(xué)者彭吉象曾指出:近幾年，在國產(chǎn)電影逐步走向世界的進程中，最大的缺陷就是電影劇情。［2］而無論是《大鬧天宮》中孫猴子的上天入地，還是《哪吒鬧海》中小哪吒成長的煩惱，抑或《三個和尚》中觸碰靈魂的深邃寓意等，都是以精彩豐滿、引人入勝的故事為核心，在扎實的故事內(nèi)核的基礎(chǔ)上假以精美細膩的形式表現(xiàn)，終成就了藝術(shù)經(jīng)典。

(二)民族化

中華民族有著令其他民族艷羨的文化積淀，而在經(jīng)典國產(chǎn)動畫時期，這種民族性文化傳承得到了很好的呈現(xiàn)。無論是《大鬧天宮》《哪吒鬧?！分胸灤┤ⅹ毦呱耥嵉闹袊鴤鹘y(tǒng)繪畫、音樂與戲曲藝術(shù)的完美融合、對中國傳統(tǒng)倫理文化意識的深層詮釋，還是《小蝌蚪找媽媽》中雋永靈秀的東方神韻的凝練體現(xiàn)，抑或《三個和尚》中含蓄深邃、耐人尋味的東方智慧，《牧笛》在水墨的行云流水中所深蘊的人與自然的和諧文化底蘊，無不是成就經(jīng)典的關(guān)鍵元素。

1圍繞“五個字”，夯實產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)

1.1“特”特在產(chǎn)業(yè)

就是要圍繞五大特色產(chǎn)業(yè)，把鎮(zhèn)江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)做大做強。優(yōu)質(zhì)糧油產(chǎn)業(yè)，穩(wěn)定16.67萬hm2糧食、33萬hm2油菜種植面積，確保全市糧食自給有余的同時，依托中中儲糧鎮(zhèn)江公司、中海油脂、正大油脂等大型企業(yè)，實施“糧油產(chǎn)品集中加工區(qū)建設(shè)工程”，將鎮(zhèn)江打造成華東地區(qū)一流的糧油生產(chǎn)基地。精品茶果產(chǎn)業(yè)，按區(qū)域化布局、規(guī)?；N植、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、設(shè)施化栽培，加強特色果品園區(qū)建設(shè)，提高應(yīng)時鮮果的綜合生產(chǎn)能力，到2020年，應(yīng)時鮮果面積達1.167萬hm2；以擴大茶葉種植面積、提升茶葉質(zhì)量、增強茶葉品牌影響為重點，大力發(fā)展高效生態(tài)茶業(yè)，主打“金山翠芽”品牌，開發(fā)系列茶葉產(chǎn)品，到2020年，茶葉面積達到0.567萬hm2。特種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，重點打造江鮮特色產(chǎn)業(yè)，做響“揚中河豚”、“鎮(zhèn)江江蟹”等地理標(biāo)志產(chǎn)品，水產(chǎn)養(yǎng)殖面積穩(wěn)定在2萬hm2，到“十三五”期末，漁業(yè)經(jīng)濟總產(chǎn)值達到100億元?；ɑ苊缒井a(chǎn)業(yè)，重點發(fā)展珍稀鄉(xiāng)土樹種、彩葉苗木、高檔草坪、林下經(jīng)濟，擴大和新建苗木交易市場，打造以大亞木業(yè)、肯帝亞木業(yè)等為龍頭的木制品加工“航空母艦”，將鎮(zhèn)江林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)。休閑觀光農(nóng)業(yè)，打造鎮(zhèn)江市郊都市觀光農(nóng)業(yè)圈、312國道休閑觀光農(nóng)業(yè)帶、沿江休閑觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集中區(qū)、茅山休閑觀光農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集中區(qū)四大農(nóng)業(yè)旅游版塊，形成休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游20條精品線路，到“十三五”期末，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)旅游綜合性收入40億元。

1.2“精”精在園區(qū)

就是要提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展水平，推進農(nóng)業(yè)“集中集聚集約”發(fā)展。重點是對現(xiàn)有的30個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行有效整合，借鑒湖州、金壇等兄弟城市的做法，提升規(guī)劃水平，強化政策引導(dǎo)，推進市場化運作，做到園區(qū)與推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營相結(jié)合、與承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)相結(jié)合、與丘陵農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)相結(jié)合，帶動一批產(chǎn)值達1億元以上的特色農(nóng)業(yè)鎮(zhèn)、1000萬元以上的特色農(nóng)業(yè)村，把農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)成為我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的示范和樣板。

1.3“優(yōu)”優(yōu)在品牌

一、高度重視，著力構(gòu)建招商引資組織領(lǐng)導(dǎo)體制

牢樹“大開放才能大招商、大招商才能大發(fā)展”的意識，創(chuàng)新完善招商引資體制，進一步健全招商引資的組織領(lǐng)導(dǎo)體系。一是建立招商引資工作聯(lián)席辦公制度，定期召開聯(lián)席辦公會，安排部署全縣招商引資工作。二是縣政府明確一名副縣長把主要精力用于抓招商引資工作。三是組建縣政府大項目辦公室、招商局，核定職能、職責(zé)，對招商引資工作全程負責(zé)和服務(wù)。四是縣財政每年至少拿出100萬元，作為招商引資工作專項經(jīng)費，確保工作順利進行。

二、創(chuàng)新思路，大力加強招商引資制度建設(shè)

一是建立嚴(yán)格的目標(biāo)管理責(zé)任制。對有招商任務(wù)的單位，實行部門首長負責(zé)制，落實“專人、專車、專經(jīng)費”的“三?！贝胧?，納入全縣目標(biāo)管理；結(jié)合深化“雙百工程”，細化考核辦法，明確獎懲措施，推動全民招商氛圍的形成。

二是建立嚴(yán)歷的督查機制?？h委、縣政府“兩辦”督查室和縣紀(jì)委效能監(jiān)察室，把招商引資工作和項目建設(shè)作為全年督查工作的重點，采取重點督辦、分段督辦、定期督辦和不定期抽查的辦法，嚴(yán)督實查，跟蹤問效。

三是建立嚴(yán)明的獎懲機制。嚴(yán)格按照“雙百工程”獎懲規(guī)定，對項目建設(shè)和招商工作有功的單位和個人給予重獎，對完不成任務(wù)的單位和個人給予懲戒。

我校是一所四縣交界處的全日制山區(qū)村辦小學(xué)，現(xiàn)有教師9人，學(xué)生176人。學(xué)校教育長期受觀念、師資、設(shè)備等因素影響，自然課不僅時有時無，而且自然教學(xué)一直沿襲“結(jié)論式的教學(xué)內(nèi)容、注入式的教學(xué)方法、高分?jǐn)?shù)的教學(xué)目的”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生越學(xué)越呆，學(xué)非所用，學(xué)校教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要越離越遠。為探索教改出路，1991年秋，在市教研室的指導(dǎo)下，我們開展了“充分發(fā)揮農(nóng)村自然條件優(yōu)勢，開好自然課”的課題實驗。我們根據(jù)自然學(xué)科的特點，結(jié)合農(nóng)村自然條件、教學(xué)條件和經(jīng)濟發(fā)展的實際，積極探索，大膽改革，不僅初步摸索出了一條適合山區(qū)農(nóng)村自然教學(xué)改革發(fā)展的新路子，而且解決了農(nóng)村自然教學(xué)中的一些實際問題，學(xué)校的自然教學(xué)質(zhì)量不斷提高。我校愛上自然課、喜歡參加自然研究活動的學(xué)生由三年前的9．5％上升到1995年秋季的71．4％，70％的學(xué)生能獨立寫作自然觀察日記和科學(xué)小論文，其中有32篇在有關(guān)刊物上發(fā)表，12人次在市級以上獲獎。學(xué)校的自然教師也能走出山溝，參加各級教學(xué)競賽，4次獲市、區(qū)級一二等獎，并有4篇自然教學(xué)論文在省級以上刊物發(fā)表。

我們的主要做法是：

一、深入調(diào)查，摸清本地自然教學(xué)條件

小學(xué)自然教學(xué)大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此教學(xué)時應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來替換或補充?！睘榇?，我們在分析教材、弄清教材對自然條件要求的基礎(chǔ)上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環(huán)境情況、本地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對自然課的認(rèn)識和態(tài)度等四個方面進行了認(rèn)真的調(diào)查和研究。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學(xué)大綱的要求開展自然教學(xué)，主要有以下幾方面的優(yōu)勢和劣勢。

（一）主要優(yōu)勢

1．選擇感知材料的優(yōu)勢

小學(xué)自然課“是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。對廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，開好這門課還有利于落實“廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才的要求?！钡?，由于人們對其重要性的認(rèn)識不足或如何利用農(nóng)村的有利條件教學(xué)這門課研究不夠，而未能發(fā)揮教學(xué)這門課應(yīng)有的作用和功能。為了解決這個問題，近幾年來我們開展了在農(nóng)村如何開設(shè)自然課的教學(xué)研究與實驗。實驗的效果表明：開設(shè)自然課不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)上取得了可喜的成績。

一、實驗的基本作法

調(diào)查研究表明：農(nóng)村自然教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：得天獨厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展自然教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；自然課中50％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)實驗教師充分利用這些有利條件。

（一）因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。

自然課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)剜l(xiāng)、村小學(xué)自然教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。廣大農(nóng)村自然教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實用性強，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點的機會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（二）利用農(nóng)村土地較多的條件，師生動手建設(shè)、管理生物園。其作用是：