前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)仿真論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)仿真論文范文第1篇

負(fù)控系統(tǒng)在電力網(wǎng)絡(luò)中有兩個(gè)重要的應(yīng)用,首先是數(shù)據(jù)采集節(jié)點(diǎn),通過部署在各個(gè)電力網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的負(fù)控終端來實(shí)時(shí)的采集電力負(fù)荷的運(yùn)行數(shù)據(jù),并且通過中繼站上傳到負(fù)控中心。由于中繼站的成本較高,因此在中繼站的部署過程中也要通過仿真分析來確定一個(gè)優(yōu)化的部署方案。在中繼站的部署過程中要考慮到本區(qū)域的電力負(fù)荷、地形等因素,以便能夠更好的規(guī)劃部署,消除盲區(qū)。在負(fù)控系統(tǒng)的規(guī)劃階段,可以使用現(xiàn)有的智能算法來確定最優(yōu)化的方案,在本節(jié)剩下的部分中將會根據(jù)人工魚群基本算法提出一個(gè)適用于負(fù)控系統(tǒng)規(guī)劃的人工魚群算法模型。在負(fù)控系統(tǒng)中,為了避免負(fù)控終端的資源浪費(fèi),規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)該是使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到最大值,因此也就是使人工魚群向食物濃度較大的方向移動。

1.1參數(shù)設(shè)定

根據(jù)負(fù)控系統(tǒng)的特性對參數(shù)進(jìn)行設(shè)定,根據(jù)指定區(qū)域中預(yù)先估計(jì)的負(fù)控中心的規(guī)模、中繼站的數(shù)量負(fù)控終端的數(shù)量,結(jié)合該區(qū)域中的用戶數(shù)量和電力負(fù)荷來確定人工魚群的規(guī)模,根據(jù)負(fù)控系統(tǒng)需要覆蓋的區(qū)域的大小來確定魚群的移動范圍,根據(jù)中繼站的覆蓋范圍和負(fù)控終端的覆蓋范圍來確定魚群的視野,最后根據(jù)指定中繼站所管理的負(fù)控終端數(shù)來確定迭代參數(shù)和密度參數(shù)。

1.2初始化人工魚群

根據(jù)指定區(qū)域中的用電負(fù)荷和用戶數(shù)來生成n個(gè)數(shù),為每條人工魚的初始位置，人工魚的初始位置要根據(jù)指定區(qū)域中電力負(fù)荷來確定。

1.3執(zhí)行算法

根據(jù)預(yù)先設(shè)定的參數(shù),使用人工魚群基本算法對人工魚群的追尾行為、聚群行為進(jìn)行模擬,人工魚根據(jù)自己的所在區(qū)域中魚群密度較大而且食物濃度較高的區(qū)域移動。如果無法確定移動方向,則根據(jù)自己當(dāng)前位置的食物濃度選擇一個(gè)比當(dāng)前濃度高的方向進(jìn)行移動或者隨機(jī)移動一步。如果達(dá)到最大迭代次數(shù),輸出魚群密度最高的區(qū)域,即得到最佳的部署位置。

1.4方案分析

根據(jù)算法執(zhí)行結(jié)果來設(shè)定負(fù)控終端和中繼站的部署方案,根據(jù)地形等因素適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。最后根據(jù)指定區(qū)域的實(shí)際用電數(shù)據(jù)對方案進(jìn)行仿真測試,根據(jù)測試結(jié)果在進(jìn)行方案的優(yōu)化和修改。人工魚群的基本算法提出后,學(xué)術(shù)界根據(jù)不同的需求對該算法模型進(jìn)行了大量的優(yōu)化,并且在電力系統(tǒng)中有很多的應(yīng)用研究,例如齊志華將人工魚群算法應(yīng)用于電力控制系統(tǒng),吳杰對人工魚群算法在輸電網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

2結(jié)語

計(jì)算機(jī)仿真論文范文第2篇

本文針對不同的變電站構(gòu)件類型，研究其標(biāo)準(zhǔn)化方法，從而可選取標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件進(jìn)行組合和建模。特別是在多排架結(jié)構(gòu)建模時(shí)，如果沒有標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，模型的建立將需要繁瑣的手工設(shè)置，變得非常復(fù)雜，影響模型的質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)件能夠幫助設(shè)計(jì)師迅速建立起復(fù)雜模型，同時(shí)也能保證模型的質(zhì)量，提高設(shè)計(jì)效率。因此，提供一套標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)件模型庫就變得十分必要。

2變電站塔架的標(biāo)準(zhǔn)化

本文研究的建模系統(tǒng)向用戶提供了110kV、220kV、500kV、750kV四種變電站類型下常見梁、柱形式的建模。它主要包含圓鋼梁、三角形格構(gòu)梁(三種形式)、四邊形格構(gòu)梁(兩種形式)、圓鋼柱、人字柱和格構(gòu)柱等。

2.1圓鋼梁和圓鋼柱

圓鋼梁和圓鋼柱是110kV變電站類型中常見結(jié)構(gòu)。圓鋼梁的主要描述參數(shù)為橫向段桿數(shù)、每段桿長度;圓鋼柱的描述參數(shù)包括柱高度、地線柱高度。另外，圓鋼梁在實(shí)際工程中會設(shè)置掛線點(diǎn)，電線從掛線點(diǎn)處穿過;圓鋼柱上的地線掛點(diǎn)處會有地線掛載，默認(rèn)為地線柱的最高點(diǎn)。要特別注明的是，一般提到的桿，其描述參數(shù)有起始位置、結(jié)束位置、截面類型、材料類型等。

2.2人字柱(A柱)

人字柱常用在220kV和500kV變電站中，采用三角支撐使結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，在柱頂處設(shè)置連接支架，用于支撐梁。描述人字柱的特性，從下往上講:第一是根開尺寸，就是底部叉開的Y向?qū)挾?第二是是否有端撐，即是否存在第三條支撐柱，如有則需要指定端撐的X向根開寬度;第三是頂部寬度，人字柱的頂部一般會設(shè)立面積不大的操作平臺，一般為兩邊支撐柱截面面積之和的二分之一;第四是柱分段數(shù)，在段與段間設(shè)置橫撐，橫撐的長度由以上參數(shù)可以計(jì)算;第五是地線柱設(shè)置，同圓鋼柱;第六是避雷針設(shè)置，一般提供用戶選擇，不為必須，避雷針也可配置分段數(shù)和長度，并可設(shè)置每段截面屬性，一般截面設(shè)置形式為從下往上越來越細(xì)。

2.3三角形格構(gòu)梁

三角形格構(gòu)梁擁有三種形式，其特征描述主要包含以下部分:第一是偏心尺寸，即梁與柱之間的間隙距離;第二是橫向分段數(shù)，每一段的長度屬性;第三是段與段之間的屬性，包含是否有立桿，立桿中是否有腹桿，段結(jié)尾處是否為掛線點(diǎn);第四為梁的底部寬度和垂直高度，如有起拱則最高起拱處拱起高度。為三角形I型格構(gòu)梁模型示意。該類型梁的特點(diǎn)如下:首個(gè)橫向段頂部不存在主桿，每一段的斜撐起點(diǎn)與上一段斜撐終點(diǎn)相連;模型的斜撐呈之字型前后相連。因此，該模型建模時(shí)必須保證模型的總跨數(shù)為偶數(shù)。為三角形II型格構(gòu)梁模型示意。該類型該類型梁的特點(diǎn)為在其2～3段處有一個(gè)折點(diǎn)，梁的起始寬度小于梁最大寬度。梁底部的斜撐形式為交叉形，而側(cè)面的形式則呈以中心段為軸左右對稱型。并且，此種類型每一段都存在立桿。因此，該類型在標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)需額外提供折點(diǎn)，而不需要選擇立桿選項(xiàng)。

2.4格構(gòu)柱

格構(gòu)柱常用在500kV以上級別的變電站中，其特點(diǎn)是具有高度優(yōu)勢，當(dāng)承載高壓電線時(shí)可大大降低對地面設(shè)施的影響。展示了工程中使用的格構(gòu)柱。格構(gòu)柱模型是由多個(gè)豎向的段疊加而成，段與段之間由橫向的隔層隔開，每一段有四個(gè)面，每一面的形式也不盡相同。因此，對該結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化定義，重點(diǎn)在于定義每一段。具體來說，可將每一段分為前后左右四個(gè)面，前后面相同，左右面相同;每一面擁有底部寬度、頂部寬度和高度三個(gè)幾何屬性;每一面的支撐桿件的形式一般為以下五種形式之一:“/”、“×”、“＞”、“”、“”。段與段間的隔層一般為交叉型結(jié)構(gòu)，故此處僅需要提供截面定義接口即可。

2.5四邊形格構(gòu)梁

四邊形格構(gòu)梁包含兩種形式，其橫截面均為四邊形。四邊形I型格構(gòu)梁與人字柱結(jié)合使用，在500kV變電站中較為常見。而四邊形II型格構(gòu)梁則與格構(gòu)柱結(jié)合使用，在750kV中較為常用。展示了750kV變電站中，格構(gòu)柱和格構(gòu)梁結(jié)合使用的情況。四邊形I型格構(gòu)梁模型圖，其底面為交叉型斜撐組成，側(cè)面和頂面為“之”字相連形式斜撐。與三角形格構(gòu)梁相同，描述其特征也需要描述橫向段數(shù)、每段長度、結(jié)構(gòu)整體寬度和長度等。每一段之間的腹桿也需要進(jìn)行定義，如腹桿類型和截面等。該格構(gòu)梁的首段也沒有立桿，故分段數(shù)需要為偶數(shù)形式。四邊形II型格構(gòu)梁模型圖，與I型不同。它在兩側(cè)存在額外的支撐，可以與格構(gòu)柱連接。因此，該模型在定義時(shí)還需要提供該支撐部分的參數(shù)定義。以上詳細(xì)介紹了每一種構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)定義方法和描述參數(shù)，通過這些參數(shù)的研究和定義，為構(gòu)件的計(jì)算機(jī)模型化創(chuàng)造了前提條件。

3變電站塔架的建模方法

針對上述構(gòu)件的計(jì)算機(jī)模型設(shè)計(jì)，提出構(gòu)件的計(jì)算機(jī)建模方法。在構(gòu)件的計(jì)算機(jī)表示設(shè)計(jì)中，Component為構(gòu)件頂級父類，為每一個(gè)構(gòu)件提供了Name屬性。另外，構(gòu)件的建模需要提供一個(gè)初始原點(diǎn)，即Zero-Point，根據(jù)構(gòu)件的參數(shù)和該ZeroPoint，調(diào)用Genera-lElements生成構(gòu)件。Pole類為柱構(gòu)件的公共父類，提供了兩個(gè)公共方法:GetHeight為得到構(gòu)件的總高度，即柱本身、地線柱、避雷針的高度之和;GetBottomPoints為得到構(gòu)件地面支撐點(diǎn)。Pole類有三個(gè)子類，即圓鋼柱、LinePole、人字柱APole和格構(gòu)柱GridPole。LinePole可以設(shè)置其柱身高度PoleHeight和地線柱GroundColumn;APole可以設(shè)置其底部寬度BottomWidth、頂部寬度Top-Width、地線柱GroundColumn、避雷針LightRod、垂直段VerticalParts等;GridPole可設(shè)置的主要為垂直段VerticalParts和最上部段的頂部寬度TopWidth。除此之外，GridPole提供了一個(gè)自動計(jì)算段寬度的方法AutoCaculateParts。Beam為梁構(gòu)件的公共父類，提供了兩個(gè)公共方法:GetLength為得到構(gòu)件的橫向全長;Eccentricity-Length為偏心距離，即梁與柱結(jié)合建模時(shí)，梁連接點(diǎn)到柱連接點(diǎn)距離，一般在這里安裝連接件。Beam有三個(gè)子類，即圓鋼梁LineBeam、三角形格構(gòu)梁Rect-angleBeam和四邊形格構(gòu)梁QuadrangleBeam，分別表示三種常見梁構(gòu)件。其中，LineBeam的設(shè)置只包含線形橫向段LineParts;RectangleBeam包含有寬度Width、高度Height、橫向段HorizontalParts、撓度De-flection、梁類型BeamType等的設(shè)置。Deflection是指梁最高處的拱起高度;QuadrangleBeam中除了這些屬性之外，還包含與格構(gòu)柱連接處的屬性設(shè)置StandBarWidth和StandBarHeight。除了主要的Pole和Beam構(gòu)件之外，還有其包含的子構(gòu)件。LightRod即避雷針構(gòu)件，其提供了分段數(shù)Parts設(shè)置，以及每段的截面類型SectionName和長度Lengtj;GroundColumn為地線柱構(gòu)件，其提供了高度Height和截面的設(shè)置SectionName;Horizon-Part為水平向的段構(gòu)件，VerticalPart為垂直向的段構(gòu)件，一般包含段的長度Length和一些特點(diǎn)屬性。上述基礎(chǔ)對象模型構(gòu)成了變電站塔架的基本構(gòu)件庫，為模型的計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)建模和分析提供了支持。

4結(jié)論

計(jì)算機(jī)仿真論文范文第3篇

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，和信息技術(shù)的普及，一些并不是會計(jì)專業(yè)人員在進(jìn)行集中培訓(xùn)之后，對于一些常用的會計(jì)操作了解后，也是可以進(jìn)行簡單的會計(jì)操作的，非專業(yè)會計(jì)人員從事會計(jì)行業(yè)，在當(dāng)今社會此種現(xiàn)象非常普遍，此種現(xiàn)象造成社會對專業(yè)會計(jì)人員的要求越來越高，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就相應(yīng)的需要培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)和實(shí)踐要和社會的需求相吻合。社會需求的增高，為了應(yīng)對此需求，需要培訓(xùn)學(xué)校建立起仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過程中，把在實(shí)踐過程中可能遇到的問題都能夠?qū)嵺`到，把各個(gè)環(huán)節(jié)都了如指掌，爭取實(shí)現(xiàn)即使不在社會中實(shí)習(xí)也能達(dá)到全面實(shí)踐的效果。會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)會涉及到各個(gè)方面的建設(shè)，分別介紹如下：

1.實(shí)驗(yàn)室人員建設(shè)。

會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室最直接、最重要的因素之一就是人員建設(shè)。通常情況下，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里是要有兩到三人的，分別負(fù)責(zé)日常的工作，分工明確，這些人員并不需要非得是會計(jì)專業(yè)的，與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)也是可以的。在此過程中，還要給學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，為了能夠達(dá)到理想效果，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也必須要定期進(jìn)行進(jìn)修。

2.軟件方面。

就軟件方面來講，會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所具備軟件是較全的，要有用友軟件、金蝶軟件、office系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)、會計(jì)電算化考試、遠(yuǎn)程教育軟件等等。在仿真教育環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師需要結(jié)合各個(gè)崗位實(shí)際工作所需，根據(jù)學(xué)生對于書本知識掌握程度，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)新的實(shí)際性操作。這樣學(xué)生能夠體會到不同崗位工作流程，通過不同崗位的實(shí)訓(xùn)，能夠熟練的掌握所學(xué)知識。崗位所涉及到的資料，指導(dǎo)教書需要到企業(yè)去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，不單單需要有會計(jì)用品印章、原始憑證，在收集資料過程中需要用心去選取，選擇較強(qiáng)代表性資料，將重復(fù)性的去掉。所收集到資料最好是包含原始憑證。就比如說，使用假發(fā)票，能夠增強(qiáng)學(xué)生審查假錯(cuò)賬的能力。

3.硬件方面。

會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建構(gòu)基礎(chǔ)為硬件建設(shè)。此方面要求計(jì)算機(jī)配置能夠符合實(shí)踐教學(xué)要求所需，但是對于建構(gòu)類別以及建構(gòu)場地也是有著相對嚴(yán)格的要求。就會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室地理位置來講，需要選擇地址寬敞、明亮的。需要有專用的服務(wù)器以及多媒體職能工作站，要具備多媒體投影儀、穩(wěn)壓電源、教師筆記本、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、遠(yuǎn)程教育設(shè)備、除塵設(shè)備、防靜電接地設(shè)備、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等輔助設(shè)施。電算化系統(tǒng)需要有升級以及擴(kuò)展備用容量空間，電壓設(shè)定在180到240伏之間。需要安裝UPS電源。需要合理性的安排機(jī)房內(nèi)電力負(fù)荷。但是需要將UPS電源和主機(jī)分開放置。會計(jì)電算化仿真實(shí)驗(yàn)室工作環(huán)境要和真實(shí)環(huán)境相同，需要設(shè)置工商局、稅務(wù)局等相關(guān)機(jī)構(gòu)窗口，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠按崗位分工，這樣能夠掌握每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)性的掌握不同崗位工作性質(zhì)。學(xué)生在后期進(jìn)入企業(yè)之后能夠很好的融入到各個(gè)的崗位中。

4.制度方面。

仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程管理過程中需要有健全的管理制度，此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)也是實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行的基礎(chǔ)點(diǎn)。會計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)要將理工科計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理作為參考基礎(chǔ)，針對不同對象制定不同的管理制度。最終創(chuàng)建一個(gè)整潔干凈有序的仿真實(shí)驗(yàn)室。

二、結(jié)語

計(jì)算機(jī)仿真論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：仿真 機(jī)械 控制

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）12-0104-01

隨著技術(shù)的進(jìn)步，作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造的仿真模擬技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并且廣泛應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)是以多種學(xué)科理論為指導(dǎo)，利用相應(yīng)的軟件為工具，通過虛擬試驗(yàn)的方法來解決問題的技術(shù)。隨著工程機(jī)械產(chǎn)品競爭日益激烈。為了提高產(chǎn)品質(zhì)量、性能，降低開發(fā)成本。在這種需求下，以仿真技術(shù)為代表的技術(shù)成為工程領(lǐng)域一種現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段。運(yùn)用仿真設(shè)計(jì)，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，從實(shí)際對象的物理模型出發(fā)。設(shè)置不同的激勵信號，利用相應(yīng)曲線，即可對系統(tǒng)進(jìn)行辨識?？梢栽诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)和評估產(chǎn)品的性能方面，降低開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，縮短開發(fā)周期，提高產(chǎn)品性能。工程中的技術(shù)問題首先是要仿真技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

1 計(jì)算機(jī)仿真的實(shí)現(xiàn)

對于需要研究的對象，計(jì)算機(jī)一般是不能直接認(rèn)知和處理的，這就要求為之建立一個(gè)既能反映所研究對象的實(shí)質(zhì)，又易于被計(jì)算機(jī)處理的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型將研究對象的實(shí)質(zhì)抽象出來，計(jì)算機(jī)再來處理這些經(jīng)過抽象的數(shù)學(xué)模型，并通過輸出這些模型的相關(guān)數(shù)據(jù)來展現(xiàn)研究對象的特質(zhì)，當(dāng)然，這種展現(xiàn)可以是三維立體的。由于三維顯示更加清晰直觀，已為越來越多的研究者所采用。通過對這些輸出量的分析，就可以更加清楚的認(rèn)識研究對象。模型是進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真的核心。系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型根據(jù)時(shí)間關(guān)系可劃分為靜態(tài)模型、連續(xù)時(shí)間動態(tài)模型、離散時(shí)間動態(tài)模型和混合時(shí)間動態(tài)模型；根據(jù)系統(tǒng)的狀態(tài)描述和變化方式可劃分為連續(xù)變量系統(tǒng)模型和離散事件系統(tǒng)模型。通過這個(gè)關(guān)系還可以看出，數(shù)學(xué)建模的精準(zhǔn)程度是決定計(jì)算機(jī)仿真精度的最關(guān)鍵因素。從模型這個(gè)角度出發(fā)，可以將計(jì)算機(jī)仿真的實(shí)現(xiàn)分為三個(gè)大的步驟：模型的建立、模型的轉(zhuǎn)換和模型的仿真實(shí)驗(yàn)。所謂模型的轉(zhuǎn)換，即是計(jì)算機(jī)語言轉(zhuǎn)換成能夠處理的形式，“仿真模型”是新的系統(tǒng)，利用已有的仿真軟件，如鑄造過程就常用ADSMS軟件來進(jìn)行仿真。將仿真模型載入計(jì)算機(jī)進(jìn)行使用。

2 計(jì)算機(jī)仿真在機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用

2.1 仿真技術(shù)

仿真技術(shù)是綜合多學(xué)科的技術(shù)，以機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動學(xué)和控制理論為核心，運(yùn)用成熟的計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)將部件集成在一起，建立機(jī)械系研究的問題，根據(jù)仿真所要達(dá)到的目的抽象出一個(gè)確定的系統(tǒng)，結(jié)合系統(tǒng)的邊界條件和約束條件，利用各種相關(guān)學(xué)科的知識，把所抽象出來的系統(tǒng)用數(shù)學(xué)的表達(dá)式描述出來，描述的內(nèi)容，傳統(tǒng)的仿真就是針對單個(gè)子系統(tǒng)的仿真，而仿真技術(shù)則是強(qiáng)調(diào)整體的優(yōu)化，它通虛擬環(huán)境的耦合，對產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評估，并不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，直到獲得最優(yōu)化的效果，所以子系統(tǒng)之間的協(xié)同求解，應(yīng)該快速地建立控制系統(tǒng)、液壓系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)等虛擬樣機(jī)。的運(yùn)用目前市場上一批成熟的分析軟件有ANSYS、PATRAN等。運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)仿真軟件可采用ADAMS軟件?？刂葡到y(tǒng)仿真軟件可采用MATLAB軟件。通過三維模型和運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)仿真軟件ADAMS中進(jìn)行分析，對控制方案進(jìn)行仿真。使產(chǎn)品設(shè)計(jì)可擺脫對物理樣機(jī)的依賴，給企業(yè)帶來高的經(jīng)濟(jì)效益，高效的研發(fā)手段促使產(chǎn)品開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)降低，提高生產(chǎn)效率，通過虛擬樣機(jī)找到組織生產(chǎn)，使產(chǎn)品制造和市場競爭方面更具靈活性，同時(shí)克服企業(yè)資源的局限性，將具有開發(fā)產(chǎn)品技術(shù)組成一個(gè)臨時(shí)的企業(yè)聯(lián)盟。仿真技術(shù)必將成為工程機(jī)械領(lǐng)域產(chǎn)品研發(fā)的主流。

2.2 機(jī)械加工仿真

機(jī)械加工過程，是利用計(jì)算機(jī)仿真，有助于發(fā)現(xiàn)其機(jī)理，為提高機(jī)械性能。在機(jī)械的磨削方面，采用時(shí)間變化的描述磨削過程的各個(gè)數(shù)學(xué)模型，通過優(yōu)化和虛擬磨削創(chuàng)造了必要的前提，在銑削方面，建立多齒端銑切削過程動力學(xué)模型，開發(fā)切削振動仿真的微機(jī)通用軟件，得出了端銑切削振動的原理和條件。電火花加工的工藝仿真系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了加工參數(shù)的優(yōu)化。建立了連續(xù)擠壓的計(jì)算機(jī)仿真模型，通過模擬連續(xù)擠壓全過程的應(yīng)力場、應(yīng)變場和溫度場。

2.3 機(jī)構(gòu)運(yùn)動仿真

了解了機(jī)構(gòu)需要設(shè)定的運(yùn)動副情況后，進(jìn)行運(yùn)動仿真。新建一個(gè)運(yùn)動學(xué)仿真，創(chuàng)建連桿，根據(jù)各部件相互運(yùn)動方式需建立7個(gè)連桿，對模型的材料特性進(jìn)行加載，定位每個(gè)運(yùn)動副的時(shí)間函數(shù)，在一個(gè)周期內(nèi)完成所有的運(yùn)動。向機(jī)構(gòu)添加一定的外載荷，使整個(gè)機(jī)構(gòu)工作在真實(shí)的工程狀態(tài)下，機(jī)構(gòu)的兩連桿之間，模擬兩個(gè)零件之間的彈性連接。根據(jù)運(yùn)動驅(qū)動的形式，取料機(jī)械手采用恒定轉(zhuǎn)速驅(qū)動，采用恒轉(zhuǎn)速調(diào)速，要求必須設(shè)定運(yùn)動時(shí)間和解算步數(shù)，機(jī)構(gòu)做運(yùn)動仿真分析時(shí)，需要詳細(xì)記錄整個(gè)仿真零件的位移距離，適當(dāng)縮短機(jī)械加工產(chǎn)品開發(fā)周期，對于提高產(chǎn)品質(zhì)量和性能具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]曾芬芳.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù).上海：上海交通大學(xué)出版社，1997.

[2]姜虹，朱文海等.結(jié)構(gòu)與控制系統(tǒng)協(xié)同并行設(shè)計(jì)技術(shù)研究.美國MDI公司2001年ADAMS中國用戶年會會議論文.

[3]馮雅麗，李瑞濤等.虛擬樣機(jī)技術(shù)及其在深海采礦系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用前景.2001年中國大洋礦產(chǎn)資源研究開發(fā)學(xué)術(shù)研討會論文集.

計(jì)算機(jī)仿真論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)仿真；教學(xué)平臺

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）06―0124―03

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境為信息教育的開展提供了重要保證。在這樣的環(huán)境下，如何對學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評價(jià)和管理，是一個(gè)有待于開發(fā)和探討的課題[1]。

作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分−− 機(jī)器人仿真技術(shù)一般 用于工程設(shè)計(jì)，還沒有用于高等學(xué)校聽障學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語言先例，它優(yōu)良的計(jì)算機(jī)界面圖象仿真功能，從視覺補(bǔ)償角度非常適用于聽障學(xué)生的特點(diǎn)。利用這一特性，我們將計(jì)算機(jī)編程語言學(xué)習(xí)中聽障學(xué)生所遇到的難點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)用仿真圖示的方法進(jìn)行新的教學(xué)方法組合。例如：流程圖設(shè)計(jì)與編寫計(jì)算機(jī)指令的關(guān)系，我們拋開聽障學(xué)生不易明白的技術(shù)術(shù)語，以工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為方式，機(jī)器人創(chuàng)新教育的教學(xué)訓(xùn)練的模式[2] ，設(shè)計(jì)了流程圖與指令對應(yīng)同時(shí)與所寫指令有明確執(zhí)行效果的教學(xué)方法（見下圖1）。

由于是工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，目標(biāo)易于理解，聽障學(xué)生可以很容易地根據(jù)目標(biāo)選用流程圖中的圖形進(jìn)行過程組合，而在流程圖的組合過程中對應(yīng)的計(jì)算機(jī)指令也實(shí)事 的顯示出來。指令的用法也一目了然。聽障學(xué)生通過這一方法，首先知道流程圖的基本畫法，其中每一個(gè)圖框中應(yīng)寫那 條指令，而且明白所寫指令對應(yīng)的實(shí)際效果是什么。利用這種圖、文、做一體的簡便方式，聽障學(xué)生可以很清楚的看到計(jì)算機(jī)語言的編寫過程和機(jī)器指令的使用方法。針對結(jié)果中出現(xiàn)的問題可以很清楚地知道在何處修改，同時(shí)可實(shí)時(shí)看到修改的結(jié)果。用這種教學(xué)模式可使聽障學(xué)生的“入門” 較輕松，溝通較容易，這樣便 使他們對學(xué)習(xí)編程建立信心。

一 基本設(shè)計(jì)思路

常規(guī)的計(jì)算機(jī)高級語言的教學(xué)一般選用指令分類的形式講解, 每條指令的含義可用語言、文字解釋。教材可以簡潔明了。但聽障學(xué)生由于聽力障礙, 基礎(chǔ)術(shù)語、語言文字能力較差，簡潔的教材, 使得講解十分困難, 同時(shí)沒有聽障學(xué)生適用的輔助教具, 更增加了聽障學(xué)生的理解難度。為解決以上所涉及的難題，在本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中引入仿真機(jī)器人，采用了屏幕機(jī)器人仿真和流程圖與計(jì)算機(jī)語言對照的方式來講解計(jì)算機(jī)高級語言, 大家知道：在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中，被計(jì)算機(jī)程序化的影像起著視聽教材的作用[3]。根據(jù)這一原理，我們將語言的學(xué)習(xí)變成屏幕游戲的編寫, 不刻意強(qiáng)調(diào)每條指令的結(jié)構(gòu), 用簡單的圖面對比來告訴聽障學(xué)生指令的意義和用法。這種視覺補(bǔ)償?shù)姆绞? 可很好地兼顧聽障學(xué)生的生理特點(diǎn), 揚(yáng)長避短。設(shè)計(jì)原理框圖見圖2：

二 課程設(shè)計(jì)方案

1教學(xué)對象分析

在教學(xué)過程中, 我們發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生極易放棄他們認(rèn)為不易掌握的知識, 盡管有些在正常人看來是及其 簡單的。為使聽障學(xué)生能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須考慮聽障學(xué)生達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)所經(jīng)歷的心理歷程。本教學(xué)環(huán)境選用了視覺補(bǔ)償?shù)母拍? 利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)從基礎(chǔ)知識入手，利用顯、淺、易、懂的方式引導(dǎo)聽障學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景, 最大限度的集中聽障學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力，積極參與到既定的教學(xué)過程中,提高學(xué)習(xí)效率。

從教學(xué)內(nèi)容來講，要分析掌握技能與聽障學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣之間存在的差異，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要[4]，聽障學(xué)生還有多少知識沒有掌握。從教材上來講，教師應(yīng)努力以鮮活的知識、通俗易懂的教授形式把生硬的教材符號簡單化。

以往教學(xué)目標(biāo)關(guān)注較多的是知識， 技能。缺少為達(dá)到此目標(biāo)所進(jìn)行的感情、能力的關(guān)注。對聽障學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)與他們的生理、心里、認(rèn)知能力之間有很大的聯(lián)系, 而溝通難是工科學(xué)科教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要以如何使聽障學(xué)生能夠?qū)W會為主要目的，即用仿、學(xué)、做結(jié)合的方式改變“溝通難” 的問題。

2 教學(xué)目標(biāo)

（1）根據(jù)知識的性質(zhì)確定教學(xué)方式[5]。通過仿真教學(xué)輔具的幫助，聽障學(xué)生能夠較有成效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語言的知識及基本操作，培養(yǎng)聽障學(xué)生建立基本工程設(shè)計(jì)的概念，使聽障學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真的手段將制定項(xiàng)目 設(shè)計(jì)構(gòu)思以直觀形象表達(dá) 出來，同時(shí)聽障學(xué)生可用此方法完成自定義項(xiàng)目的練習(xí)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)過程要根據(jù)聽障學(xué)生的生理特點(diǎn)和知識水平選擇教授知識的切入點(diǎn)，教師應(yīng)“激活” 以符號為主要載體的書本知識，并對其進(jìn)行個(gè)性化解讀和詮釋[6]。教授給 聽障學(xué)生學(xué)會選擇，正確使用，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成為一系列更易處理的單一子任務(wù)，從而使聽障學(xué)生獲得一種較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。感受到科學(xué)的有用和研究的

樂趣，在親歷體驗(yàn)的過程中構(gòu)建他們動態(tài)的知識體系，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

三 設(shè)計(jì)方法

1 課前準(zhǔn)備

（1）教學(xué)點(diǎn)：流程圖設(shè)計(jì)與編寫計(jì)算機(jī)指令的關(guān)系及設(shè)計(jì)效果。

（2）構(gòu)建計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)支持的學(xué)與教實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生每人一臺教學(xué)計(jì)算機(jī)，在機(jī)器上裝有仿真教學(xué)輔助軟件。

學(xué)生自由組合組成練習(xí)小組，搭建實(shí)踐教學(xué)用仿真場地同時(shí)配備教學(xué)機(jī)器人一臺。

2 教學(xué)流程

（1）復(fù)習(xí)流程圖的基本知識。

（2）利用仿真教學(xué)平臺中流程圖設(shè)計(jì)子系統(tǒng)，建立指定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程。觀察流程圖的設(shè)計(jì)過程與指定項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系，流程圖的圖示化選擇是否正確，并分析原因。

（3）觀察流程圖的圖形模塊所生成的計(jì)算機(jī)指令與單一指令設(shè)計(jì)的不同。

（4）將流程圖對應(yīng)生成的計(jì)算機(jī)指令調(diào)入到計(jì)算機(jī)語言的編譯環(huán)境中，進(jìn)行語法檢查，通過后，進(jìn)入仿真。

例如：―― 設(shè)計(jì)一個(gè)《機(jī)器人走四邊形》的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)習(xí)條件轉(zhuǎn)移語句的使用。

首先：拋開聽障學(xué)生不易明白的技術(shù)術(shù)語，以工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為方式，利用《聾教育仿真教學(xué)平臺》設(shè)計(jì)了流程圖與指令對應(yīng)同時(shí)與所寫指令有明確執(zhí)行效果的教學(xué)方法（見圖3）。

第二：對應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語言指令― 講解用while實(shí)現(xiàn)虛擬前行的方法，條件循環(huán)走正方形指令。

第三：指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)屏幕上利用圖形化C語言編譯環(huán)境工具完成指定教學(xué)科目的訓(xùn)練，教授對應(yīng)學(xué)習(xí)的手段和方法。讓學(xué)生了解語言編程的基本方法和調(diào)試手段。

3 教學(xué)過程

根據(jù)圖2我們可知，這是一個(gè)虛擬機(jī)器人運(yùn)動的工程項(xiàng)目，我們將此單元課程設(shè)計(jì)為：

第一：設(shè)定工程目標(biāo)： 虛擬機(jī)器人向前行走一段距離然后右轉(zhuǎn),重復(fù)進(jìn)行。

第二：選用流程圖與機(jī)器指令對應(yīng)的設(shè)計(jì)方法講解計(jì)算機(jī)語言。

首先用圖形化編輯的方法列出流程圖，此時(shí)每一個(gè)流程圖形所對應(yīng)的機(jī)器指令亦同時(shí)在屏幕上對應(yīng)顯示出來。

第三：學(xué)習(xí)機(jī)器指令，講解使用方法。

第四：屏幕仿真，觀看設(shè)計(jì)結(jié)果。見圖4。若有誤差對應(yīng)修改。

第五：保存結(jié)果。

四 小結(jié)

利用這種圖、文、做一體的簡便方式，聽障學(xué)生可以很清楚的看到計(jì)算機(jī)語言的編寫過程和機(jī)器指令的使用方法。針對結(jié)果中出現(xiàn)的問題可以很清楚地知道在何處修改，同時(shí)可實(shí)時(shí)看到修改的結(jié)果。用這種教學(xué)模式可使聽障學(xué)生的“入門” 階段的學(xué)習(xí)較輕松，技術(shù)溝通較容易，這樣便使他們對學(xué)習(xí)編程這門課程建立信心。用這種方法作為“入門”階段的的教學(xué)途徑，降低入門難度，從教學(xué)結(jié)果看聽障同學(xué)掌握較好，課堂氛圍輕松。

仿真技術(shù)用于聽障學(xué)生的計(jì)算機(jī)語言教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)新的課題。本著淺顯易懂的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

第一：課前準(zhǔn)備。將現(xiàn)代仿真技術(shù)成為聽障學(xué)生課堂教學(xué)的組成元素。創(chuàng)建一個(gè)新穎的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。減輕聽障學(xué)生學(xué)習(xí)難度, 樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣可以減輕聽障學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)高級語言普遍存在的畏難情緒。

第二：從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與，要照顧聾生的思維進(jìn)程[7]，將合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集、交流、構(gòu)思（設(shè)計(jì)）和運(yùn)行等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作精神。提倡項(xiàng)目式合作訓(xùn)練，使學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成一種“游戲” ，輕松愉快，減輕了學(xué)習(xí)過程中的心理壓力。

第三：重視以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，盡可能挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)

生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹立信心，初步學(xué)會計(jì)算機(jī)語言的編程規(guī)律。 有一個(gè)良好的開端。

五 教學(xué)后記

通過教學(xué)輔具在聽障教學(xué)中的使用，以構(gòu)建計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)支持的學(xué)與教創(chuàng)新環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)仿真的教學(xué)手段，同時(shí)運(yùn)用身心障礙補(bǔ)償和技能訓(xùn)練的方法，對有聽力障礙的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)知識的傳授。教師利用這一教學(xué)載體，通過機(jī)器人創(chuàng)新教育的教學(xué)訓(xùn)練模式，力求解決聽障學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言“入門難” 的問題，聽障學(xué)生能借助此技術(shù)來改善學(xué)習(xí)境況，同時(shí)建立一種新的聽障教學(xué)的實(shí)踐模式。

特殊教育象征著一個(gè)社會的文明程度和發(fā)展水平，特教教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)膩的過程, 教師的一個(gè)手勢，一個(gè)微笑，一句稱贊等各種表示都會對聾啞學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，更由于聽障教學(xué)人文主義色彩較為濃厚，這種作用就更為重要。而我們在發(fā)展的同時(shí)要始終把握好一個(gè)原則，那就是技術(shù)只能是一種工具，無法代替人的情感因素。根據(jù)聽障學(xué)生認(rèn)知活動的特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略[8]。將情感因素帶入教學(xué)中，幫助聽障學(xué)生克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜平原, 吳超英. 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的構(gòu)思[J]. 教育技術(shù)理論與實(shí)踐.2004.2:3-5

[2] 仲照東,李益明.機(jī)器人教學(xué)與高職創(chuàng)新教育[DB/OL].

[3] 山口熏,金子健.特殊教育的展望[M].遼寧: 遼寧師范大學(xué)出版社, 1996.

[4] （美）湯姆林森 著.多元能力課堂中差異教學(xué)[Z].劉頌譯.北京: 中國輕工業(yè)出版社, 2003. 9.

[5] 李明祥.聾校信息技術(shù)教育探索[OL].

[6] 胡波.基于新課程理念的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中國教育學(xué)刊, 2007, (3): 44－48.

[7] 張峰.聾校運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考[OL].省略/runwen/xklw/xx/200703/144353.html.2007-03-09>

[8] 陳書爽.多媒體技術(shù)在聽障學(xué)生個(gè)性化教育中的支持性研究[OL].省略/xgjy/tsjy/jszx/jxyj/tzyj/200802/t20080227_446842.htm.2008-02-26>

The Design and Practice of Computer Programming Language Teaching for Deafness Students

HAN Yu-min

(Special Education College of Beijing Union University Beijing100075,China)