前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

 

教學(xué)目標(biāo)：

 

1、使學(xué)生了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽舜筘埖墓殴中愿窈托∝埖奶詺饪蓯?ài)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的舉和熱愛(ài)生活的情趣。

 

2、給課文分段，練習(xí)用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

 

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

 

4、學(xué)會(huì)生字新詞，進(jìn)行分析判斷句子正確性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

 

教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)。

 

教學(xué)過(guò)程：

 

第一教時(shí)

 

、揭示課題，介紹作者：

 

1、揭題：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)的課文是《貓》。

 

2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

 

二、初讀課文，理解文意：

 

1、請(qǐng)同學(xué)打開課本，帶著兩個(gè)要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學(xué)生字和詞語(yǔ)，特別是課后第4題的詞語(yǔ)，我們更應(yīng)該掌握好，多讀幾遍。（學(xué)生初讀）

 

盡職

 

抓癢

 

稿紙

 

咕嚕

 

閉息凝神

 

遭殃

 

彼此

 

任憑

 

逐漸

 

無(wú)憂無(wú)慮

 

性格古怪

 

粗細(xì)各異

 

溫柔可親

 

變化多端

 

枝折花落

 

生氣勃勃

 

天真可愛(ài)

 

2、檢查課后習(xí)題4，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（幻燈投影）

 

下面我們先來(lái)檢查第

 

部分的詞語(yǔ)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)能把它們讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語(yǔ)。

 

請(qǐng)你找出你覺(jué)得最難寫或最容易寫錯(cuò)的兩個(gè)詞語(yǔ)，在課堂練習(xí)紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。

 

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一部分的詞語(yǔ)。

 

折：讀sheé

 

是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是：zhé，怎么組詞？

 

你能用上劃?rùn)M線的三個(gè)詞語(yǔ)，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文寫了什么嗎？

 

3、理解課文內(nèi)容

 

、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、?。?/p>

 

、誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞，說(shuō)說(shuō)課文計(jì)了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

 

（一只）大貓，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通過(guò)仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。

 

（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）

 

、想一想，我們?cè)谝恢磺翱梢蕴钜粋€(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明大貓的性格特征。（古怪的）

 

那在一群小貓前呢？（淘氣的）

 

、齊讀：（古怪的）（一只）（大）

 

（淘氣的）（一群）（?。?/p>

 

貓，下面，我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。

 

A、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

 

生交流，作｜｜記號(hào)。

 

B、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

 

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。

 

請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎？

 

劃出總起句，貓的性格實(shí)在有些古怪，齊讀。

 

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？

 

第二段又講了什么？（小貓?zhí)詺猓?/p>

 

你能在課文中找出相同意思的一句話來(lái)概括嗎？

 

也劃出總起句，說(shuō)一遍段意。

 

C、好，下面我們來(lái)完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來(lái)的兩句話，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么嗎？

 

（生個(gè)別練說(shuō)生自己站起來(lái)自由說(shuō)）

 

三、細(xì)讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>

 

（一）同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)進(jìn)一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？

 

1、默讀課文第一自然段，請(qǐng)你用找描寫大貓古怪性格的三個(gè)重點(diǎn)句。

 

2、交流：老實(shí)、貪玩、盡職

 

（什么叫盡職？）

 

3、為什么這三個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)出大貓性格實(shí)在有些古怪呢？

 

4、你能用雖然但是這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或不但而且這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎？

 

、大貓雖然很貪玩，但是有時(shí)也很老實(shí)，而且也很盡職。

 

、大貓雖然老實(shí)，而且盡職，但是有時(shí)候也很貪玩。

 

、大貓不但老實(shí)，而且盡職，但是又很貪玩。

 

5、你能把大貓的性格實(shí)在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結(jié)尾嗎？

 

同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富??！同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)，大家剛才的'句子都說(shuō)出了大貓的變化無(wú)常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個(gè)詞語(yǔ)解決了，（擦去問(wèn)號(hào)）

 

6、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請(qǐng)你速讀課文，找出表示古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)：

 

交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。

 

練習(xí)：用雖然但是的句式練說(shuō)，體會(huì)大貓的古怪。

 

（二）

 

1、請(qǐng)同學(xué)們按找出重點(diǎn)詞的方法學(xué)習(xí)第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)默讀、找。

 

2、交流：沒(méi)完沒(méi)了。

 

3、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由蠜](méi)完沒(méi)了來(lái)說(shuō)說(shuō)。

 

一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒(méi)完沒(méi)了）地玩。

 

它們的頭撞在門上；不哭，還是沒(méi)完沒(méi)了地玩。

 

它們沒(méi)完沒(méi)了地玩，所過(guò)之處枝折花落。

 

你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓啊！對(duì)淘氣這個(gè)問(wèn)題你們也自己解決了，可以擦去問(wèn)號(hào)了。

 

第二教時(shí)

 

一、復(fù)習(xí)引入，明確目標(biāo)

 

1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐?？為什么?/p>

 

理解滿月的小貓更可愛(ài)：大貓可愛(ài)，小貓更可愛(ài)。（板書：）

 

2、明目標(biāo)

 

所以這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛(ài)的？、體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

 

二、體會(huì)大貓之可愛(ài)。

 

1、下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里，而不是由老師來(lái)講問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些要求自由朗讀第一段。

 

幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，劃下來(lái)；、找這句話中的重點(diǎn)詞。、想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。、讀：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

 

2、范例教學(xué)：為了幫助大家討論好，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話：（幻燈出示：說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。）老師對(duì)這一句是這樣理解的：

 

A、我們已完成了第一步挑出句子。

 

B、下面我們完成第二步，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。

 

C、第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實(shí)、聽(tīng)話。）我們什么時(shí)候用乖？（老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵?。。┠窃偌由系拇_呢？（更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。）所以第三步乖和的確重點(diǎn)詞的特別含義是什么？（生連起來(lái)說(shuō)一遍。）

 

D、初步體會(huì)：這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀這句話。

 

誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍。

 

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，按剛才的過(guò)程，完成筆頭練習(xí)：幻燈出示練習(xí)：（見(jiàn)后面練習(xí)紙練）

 

3、自主學(xué)習(xí)：

 

如同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛(ài)讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。

 

（準(zhǔn)備好）。誰(shuí)能最早主動(dòng)的站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)情況）

 

4、交流：

 

例：、它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可。

 

重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來(lái)的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。

 

、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給你抓癢。

 

重點(diǎn)詞：蹭：摩擦

 

（你在什么時(shí)候誰(shuí)那兒也蹭幾下？）

 

用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛(ài)，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。

 

、跳下桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

 

重點(diǎn)詞：小梅花。

 

把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見(jiàn)作者對(duì)貓的寵愛(ài)喜歡。

 

（生交流一處，朗讀體會(huì)一處）課文寫貓可愛(ài)的地方很多，可以說(shuō)課文每一句都寫出了貓的可愛(ài)，每一處都流露出作者的喜愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來(lái)。齊讀第一段。

 

三、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。

 

1、大貓已是如此可愛(ài)，而小貓更是可愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛(ài)，作者更喜歡？

 

2、交流：

 

3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)齊。

 

4、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓是淘氣得更可愛(ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)啊！祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學(xué)們，我們想不想也拿起來(lái)寫一寫？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，完成第三題：寫一段描寫小動(dòng)物的話。

 

5、交流。

 

四：課文總結(jié)：

 

這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過(guò)我們自己的探討、練習(xí)，讀懂了這篇課文，提高了學(xué)習(xí)能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語(yǔ)言民陶醉。老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物貓，也是如此喜愛(ài)。這說(shuō)明在我們的辭海中，處處都

 

有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師

 

大家一起享受了這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛(ài)我們的生活。你們說(shuō)：是嗎？

 

板書

 

（古怪的）（一只）（大）

 

可愛(ài)

 

老實(shí)、貪玩、盡職

 

貓

 

（淘氣的）（一群）（?。?/p>

 

更可愛(ài)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

 

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

 

一、教學(xué)目標(biāo)：

 

1.  通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。

 

2.  在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察方法，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

 

二、制定依據(jù)：

 

1.  內(nèi)容分析

 

教材通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的一些長(zhǎng)方體形狀物體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，在觀察活動(dòng)中體會(huì)：從不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的，最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。練習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)正方體的觀察，體會(huì)到正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過(guò)對(duì)拼搭后的物體的觀察，感受視圖的形狀是隨著觀察角度而變化的，為下一段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

 

2.學(xué)生實(shí)際

 

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已接觸過(guò)從物體的前、后、左、右等不同位置觀察物體，初步掌握了觀察物體的基本方法。但三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，要由只關(guān)注物體的一個(gè)面發(fā)展到同時(shí)觀察兩個(gè)面、三個(gè)面，還具有一定的難度。在表述自己的觀察方法或結(jié)果時(shí)也會(huì)出現(xiàn)敘述不清的狀況。

 

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 

時(shí)間

 

教學(xué)環(huán)節(jié)

 

教 師 活 動(dòng)

 

學(xué) 生 活 動(dòng)

 

設(shè)計(jì)意圖

 

6---7分鐘

 

一、認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面

 

1、出示圖書箱，引導(dǎo)學(xué)生：從你的位置觀察，你能看到什么？

 

2、讓學(xué)生在盒子上指認(rèn)

 

3、指名介紹

 

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面

 

1、觀察圖書箱，說(shuō)說(shuō)在自己的位置上能看到的，隨機(jī)認(rèn)識(shí)它的正面、側(cè)面和上面

 

2、找找自己帶的盒子（長(zhǎng)方體形狀）的正面、側(cè)面和上面

 

3.交流中感悟“正面”的不同含義

 

以學(xué)生熟悉的圖書箱為觀察對(duì)象，在看、說(shuō)、指等一系列活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)多種感官，協(xié)同認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，并初步感受到因?yàn)橛^察的位置或角度不同，看到的面的個(gè)數(shù)也是不同的。

 

25

 

分鐘

 

二、在不同的位置觀察長(zhǎng)方體形狀的盒子，體會(huì)觀察結(jié)果的不同

 

1、布置觀察任務(wù)，

 

明確觀察要求，

 

指導(dǎo)觀察方法，

 

2、教師巡視，注意收集不同的資源

 

3、組織交流與評(píng)價(jià)

 

隨機(jī)引發(fā)思考：從一個(gè)位置觀察，最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面

 

4、引導(dǎo)小結(jié)

 

活動(dòng)二、從不同位置觀察盒子，體會(huì)觀察結(jié)果的不同

 

1、學(xué)生觀察，記錄觀察結(jié)果

 

2、交流觀察結(jié)果，檢驗(yàn)觀察方法。

 

3、感悟小結(jié)

 

這個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)是在學(xué)生前一次的初步觀察體悟的基礎(chǔ)上提出的，這樣，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立觀察，解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，而不同層次的學(xué)生所展示出來(lái)的“差異資源”又為互動(dòng)生成提供了可能。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)多角度觀察物體的方法，建立初步的空間觀念。

 

6---7分鐘

 

三、拓展、延伸

 

引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)。

 

一、1、從正方體的三個(gè)面觀察

 

2、觀察老師拼搭的兩個(gè)正方體，想象后與視圖連一連

 

二、按要求擺圖形

 

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步體會(huì)正方體的每個(gè)面的形狀都是正方形，通過(guò)想象與觀察結(jié)合，學(xué)生初步感受圖形與視圖的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

 

1—2分鐘

 

四、全課總結(jié)

 

學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲？

 

學(xué)生交流，

 

自我評(píng)價(jià)

 

四、課后反思重建：

 

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

 

要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，建立一個(gè)開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系，教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)， 認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行再組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

 

一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

 

要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。 ：十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代， 學(xué)生了解信息的途徑很多，遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多，有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象， 因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不 定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

 

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

 

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體， 也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：1.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；2.教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；3. 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

 

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課，從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這 場(chǎng)景時(shí)問(wèn)過(guò)去較長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使學(xué)生感受了1秒很短，更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī)， 明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問(wèn)格式，課堂交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排，使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富，史富有時(shí)代特色。

 

三、制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

 

教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)， 以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

 

在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，要求學(xué)生：

 

1.能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”，知道1分種=60秒，體會(huì)1秒，了解1秒的價(jià)值；

 

2.能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過(guò)看一看、說(shuō) 一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力；

 

3.初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)問(wèn)的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

 

四、活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍

 

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

 

在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處，在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的 學(xué)交流，選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。

 

第二處，在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí)，} 學(xué)生在問(wèn)題情境中自已創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn)：時(shí)間單位的換算。

 

五、研究教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)順序

 

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排， 使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的.掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索自己的未知空間。

 

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

 

練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn) 關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

 

七、估計(jì)教學(xué)過(guò)程，預(yù)計(jì)意外事件

 

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)牛“意外事件”。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程， 而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：1.從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況（例：秒針從3走到5）。2.從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多l(xiāng)小格到5）。3.從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況（例：2多l(xiāng)小格到8多2小格）。4.跨過(guò)l2點(diǎn)的的情況（例：從8到2）。5.秒針走一圈的的情況（1N：12到l2，2到2）。 6.分針‘圈至幾圈等情況。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平展現(xiàn)的重要前提和保證。引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查和討論，學(xué)會(huì)搜尋和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和解決問(wèn)題的能力，是根據(jù)探究式學(xué)習(xí)理論而采用的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須根據(jù)學(xué)生在這個(gè)年齡段發(fā)展的認(rèn)知能力，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能取得較為理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮英語(yǔ)教師的素養(yǎng)和角色

教師是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師的素養(yǎng)是教育教學(xué)順利完成的基本保證。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要深思教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的作用，合理安排教師的活動(dòng)。例如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多設(shè)置游戲活動(dòng)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，深刻理解英語(yǔ)單詞和句子的含義，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要考慮教師在游戲中的角色變化。在游戲進(jìn)行前，教師就好似導(dǎo)演，巧妙安排游戲活動(dòng)；在游戲進(jìn)行中，教師就是觀眾，給小演員的觀察并鼓勵(lì)；在游戲結(jié)束后，教師就是評(píng)委，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。課堂中教師角色的不斷變化，豐富了課堂教學(xué)，使教學(xué)多姿多彩。教師自身的素養(yǎng)是完成教學(xué)活動(dòng)和角色變化的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把教師的素養(yǎng)和角色設(shè)計(jì)進(jìn)去，是提高課堂有效性的一個(gè)方面。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要將創(chuàng)新精神融于其中

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這種責(zé)任分給每位教師，小學(xué)英語(yǔ)教師也不例外。要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，首先應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫。綜合課程資源，把教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生在突破創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，潛意識(shí)中就蘊(yùn)含了創(chuàng)新意識(shí)，這時(shí)具有的精神就是創(chuàng)新精神，突破創(chuàng)新點(diǎn)的能力就是創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性還有另一層含義，就是教學(xué)設(shè)計(jì)本身方式的發(fā)展。比如：用ScienceWord軟件編排的電子教學(xué)設(shè)計(jì)，圖文并茂、有聲有影，等等。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，力求全員參與

要使全體學(xué)生都參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)就盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都能參與到活動(dòng)中。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多采用TPR，Listen and draw，Let’s do，Guessing games等活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)。例如：在教三年級(jí)Unit2“Look at me”這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時(shí)，我讓一個(gè)孩子坐到講臺(tái)前，讓其他孩子動(dòng)手摸一摸他的各個(gè)身體部位，再讓一個(gè)的孩子說(shuō)出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說(shuō)出這個(gè)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅，讓孩子們都參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，也提高課堂教學(xué)效率。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)的情景要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。教師應(yīng)該著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元“What would you like”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你喜歡的天氣，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是說(shuō)出自己喜歡的天氣。課前要求學(xué)生在看電視時(shí)，把各城市的天氣情況都記錄下來(lái)，這一點(diǎn)學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地播報(bào)自己記錄下來(lái)的中國(guó)各大城市的天氣情況。也可由教師把天氣預(yù)報(bào)節(jié)目錄制下來(lái)，學(xué)生播報(bào)本地一周或一月的天氣情況。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既獲得了知識(shí)又培養(yǎng)了表達(dá)能力，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、滲透對(duì)學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)和訓(xùn)練

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一?！墩n標(biāo)》要求教師：“要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！毙W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格尚不固定，學(xué)習(xí)策略具有很強(qiáng)的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的單一的接受性學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法，積極開展自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言做活動(dòng)的能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

1.以學(xué)生為中心

教師在雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出新課程教學(xué)活動(dòng)中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合以及雙語(yǔ)語(yǔ)言目標(biāo)，利用兒童普遍有好動(dòng)、好奇、好勝、好群心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)中求新、求奇、求趣的特點(diǎn)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生的探求欲望，形成積極的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀以及具有國(guó)際理解的胸懷。

2.以問(wèn)題為中心

雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位，因此教學(xué)中提倡“以問(wèn)題為中心”。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、暴露困難的過(guò)程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造新成果的過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展就要大力倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和運(yùn)用知識(shí)，深化對(duì)兩種語(yǔ)言的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及雙語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1．教學(xué)目標(biāo)的整體性

小學(xué)科學(xué)課雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的英語(yǔ)水平，應(yīng)該使新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的三維目標(biāo)與語(yǔ)言目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)重視小學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，教學(xué)目標(biāo)要難度適中、明確、可測(cè)量、易操作。

2．教學(xué)內(nèi)容的精練性

小學(xué)科學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是以各種中外文本資料、背景素材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、師生雙語(yǔ)活動(dòng)為載體的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要鉆研吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材的整體和局部，知識(shí)的轉(zhuǎn)承延續(xù)都要分析清楚。精心選擇教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西。把握重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更集中。

3．教學(xué)方法的有效性

雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于提高雙語(yǔ)課堂教學(xué)效率，要遵循啟發(fā)性原則和開創(chuàng)性原則，尤其要考慮教學(xué)生怎樣有效地理解教學(xué)語(yǔ)言，如何獲得掌握知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和雙語(yǔ)技能。

4．教學(xué)行為的情感性

語(yǔ)言是教與學(xué)的橋梁，設(shè)計(jì)好富有情感的雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)習(xí)的熱情，從而提高小學(xué)科學(xué)雙語(yǔ)課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)取得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)困難生，在學(xué)習(xí)上受挫折時(shí)要積極鼓勵(lì)，盡量少對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多做學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志方面的評(píng)價(jià)，充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)既是雙語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是雙語(yǔ)教學(xué)的歸宿。教師在制定雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)水平等的需要，另一方面又要使教學(xué)目標(biāo)具體明確，容易操作和評(píng)價(jià)。

2．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的程序和策略，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，包括導(dǎo)入、目標(biāo)教學(xué)和結(jié)束的設(shè)計(jì)。

（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。好的導(dǎo)入語(yǔ)不僅能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)情境中，而且能促進(jìn)雙語(yǔ)教與學(xué)思路的同步。引趣和設(shè)疑是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最好的導(dǎo)入方式。具體可采用生動(dòng)實(shí)例、直觀演示、溫故質(zhì)疑、問(wèn)題聯(lián)想和聯(lián)系實(shí)例等導(dǎo)入方法。

（2）教學(xué)程序設(shè)計(jì)。雙語(yǔ)教學(xué)程序是教師把學(xué)科知識(shí)融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和雙語(yǔ)運(yùn)用能力的過(guò)程。因此，要設(shè)計(jì)成符合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)程序。①傳遞接受程序。該程序具有傳遞知識(shí)信息量大的優(yōu)點(diǎn)。科學(xué)與社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)可設(shè)計(jì)成這種程序，使學(xué)生在有限課堂時(shí)間內(nèi)開闊視野，豐富知識(shí)面。由于傳遞接受程序直接由教師控制教學(xué)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因而教師要設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極雙語(yǔ)思考，主動(dòng)參與雙語(yǔ)教學(xué)。②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)程序。該程序是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)程序。教師首先設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際的系列科學(xué)問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)尋根溯源，或者提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)和掌握知識(shí)。

3．教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);圓面積;教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)新課改不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要求對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，以數(shù)學(xué)教學(xué)中“圓面積”這一章節(jié)的教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生掌握?qǐng)A面積公式，利用公式計(jì)算圓的面積，并將該章節(jié)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備是非常必要的，教師需提前一節(jié)課調(diào)查學(xué)生對(duì)圓的了解情況，可以問(wèn)同學(xué)們：平時(shí)是否畫過(guò)圓？如果畫過(guò)，是否借助了什么工具？知道什么是圓的面積嗎？根據(jù)前面學(xué)習(xí)的“圓的周長(zhǎng)”能否判斷出圓的面積和什么有關(guān)？教師通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)判斷其對(duì)圓面積的了解情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)范圍來(lái)確定教學(xué)中的重點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有一定了解，就可以在設(shè)計(jì)中加入延伸部分，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)不了解，就將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)以及公式的推導(dǎo)上，總之要根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容

（一）課前引入主題。一節(jié)課開始之前，教師往往要通過(guò)一個(gè)故事或者一個(gè)話題來(lái)引入本節(jié)課的主題，這種方式能夠提升學(xué)生的興趣，使其快速進(jìn)入到課堂狀態(tài)。在講授“圓面積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以有效利用多媒體，利用動(dòng)畫的形式引起學(xué)生的注意，動(dòng)畫內(nèi)容如下：一只羊被拴在一顆大樹上，繩子較短，一段時(shí)間過(guò)后周圍的草被羊吃光，呈現(xiàn)出圓形，另一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)景與上一個(gè)相同，但是栓羊的繩子較長(zhǎng)，周圍的草被吃光后仍然呈現(xiàn)出圓形，但是明顯比上一塊的面積大。動(dòng)畫放完以后，在課件里顯示這樣的問(wèn)題：草被吃光后為什么呈現(xiàn)圓形？?jī)蓚€(gè)圓形為什么不一樣大？這樣，學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，展開積極的討論，經(jīng)過(guò)觀察以后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)場(chǎng)景中只有繩子的長(zhǎng)度不一樣，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，提出本節(jié)課的重點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)，繩子的長(zhǎng)度不一樣，導(dǎo)致吃到草的面積不一樣，那么圓的面積到底和什么有關(guān)呢？具體面積要怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。教師通過(guò)這種方式引發(fā)學(xué)生的好奇心，順利進(jìn)入主題[2]。

（二）幾何畫板的應(yīng)用

1.回顧相關(guān)圖形的拼接過(guò)程。教師可以利用多媒體課件幫助學(xué)生回顧相關(guān)圖形的拼接過(guò)程，例如，平行四邊形經(jīng)過(guò)剪切、平移、旋轉(zhuǎn)以后拼接成了長(zhǎng)方形，兩個(gè)梯形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)以后又可以拼接為平行四邊形，學(xué)生回顧起這一過(guò)程以后，教師就可以提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，我們是否也可以把圓剪切開，經(jīng)過(guò)拼接以后形成一個(gè)我們所熟悉的圖形呢？此時(shí)學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋，想辦法把圓切割，教師抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體為學(xué)生展示圓的切割和重新拼接的過(guò)程[3]。

2.圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。演示圓的拼接和重組的過(guò)程中，應(yīng)用了近似原理與極限原理，教師要多做幾組演示，使學(xué)生更加直觀的觀察拼接過(guò)程的變化：將圓切割成八等份以后，可以拼接出一個(gè)近似的“長(zhǎng)方形”，“長(zhǎng)方形”的邊是浪線，將切割成十六等份以后，“長(zhǎng)方形”邊的彎曲程度較剛才減弱，切割成三十二等份以后，“長(zhǎng)方形”的邊開始趨近于直線，之后再依次切割成六十四等份、一百二份……我們發(fā)現(xiàn)，切割的份數(shù)越多，“長(zhǎng)方形”的邊越趨近于直線，而在剪切和拼接的過(guò)程中，圓的面積沒(méi)有發(fā)生變化，也就是說(shuō)，要想計(jì)算圓的面積，可以通過(guò)計(jì)算“長(zhǎng)方形”的面積來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們知道，長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)拼接以后的“長(zhǎng)方形”的長(zhǎng)為圓面積的一半，而寬就是圓的半徑，因此我們可以得出：圓的面積=c*r/2（c表示圓的周長(zhǎng)，r表示圓的半徑），而圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)，即c=2πr，所以，最終圓的面積就可以表示為S=πr2，通過(guò)這種方式最終推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

（三）收尾呼應(yīng)。公式推導(dǎo)結(jié)束以后，學(xué)生了解了圓面積的計(jì)算方法，這時(shí)候教師重新提起課前為大家展示的羊吃草的動(dòng)畫，問(wèn)大家：這時(shí)候大家有沒(méi)有明白為什么兩只羊的吃草的面積不一樣？學(xué)生就會(huì)確認(rèn)最初的答案：因?yàn)槔K子的長(zhǎng)度不一樣。此時(shí)教師要繼續(xù)提問(wèn)，圓的面積受什么影響？我們?cè)賮?lái)看一遍剛剛推導(dǎo)出的公式：S=πr2，π的值是固定的，也就說(shuō)，圓的面積只與半徑有關(guān)，半徑的大小決定著圓的大小?，F(xiàn)在假設(shè)栓羊繩子的長(zhǎng)度分別為2米和3米，請(qǐng)大家計(jì)算出兩只羊吃掉草的面積，學(xué)生完成計(jì)算以后，教師可以帶領(lǐng)大家在黑板上一起計(jì)算一遍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓面積公式的記憶：第一只羊吃掉草的面積為：S=πr2=π*22=3.14*4=12.56m2，第二只羊吃掉草的面積為：S=πr2=π*32=3.14*9=28.26m2，同學(xué)們，你們算對(duì)了嗎？課堂的最后解決了課前提出的問(wèn)題，做到收尾呼應(yīng)，整節(jié)課結(jié)束。

隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了巨大變化，要求小學(xué)生深化對(duì)公式來(lái)源的理解，而不是對(duì)公式進(jìn)行死記硬背，同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。在講授相關(guān)知識(shí)之前教師要設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教材的圖像表征設(shè)計(jì)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.