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小學(xué)一年級上冊教案范文第1篇

教學(xué)目標：

知識目標：

確定空間中物體間左右的位置關(guān)系。

能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。

情感目標：

逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，感知數(shù)學(xué)是有趣和有用的，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望。

教學(xué)重點：21世紀教育網(wǎng)21世紀教育網(wǎng)

確定空間中的左右的位置關(guān)系。

教學(xué)難點：

知道參照物不同，方位不一樣，所看到的物體也不同。

教學(xué)準備：

多媒體教室。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，引出課題。

1.

健康操比賽。（出示主畫面）

師：今天，我們的好朋友小丁丁、小巧、小亞、小胖來到課堂里，要帶領(lǐng)大家一起去逛街。大家高興嗎？在出發(fā)之前我們先來做做健康操。（通過游戲，復(fù)習(xí)左與右）

2.

師舉手表揚大家：大家做的真棒！我舉的是哪只手？你是怎么想的？

師小結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開探究。

（一）確定參照中心，判斷其左右事物。

1.（出示“在街上”主題圖）

街上到了！瞧！街上車來人往。司機和行人都很遵守交通規(guī)則，你對交通規(guī)則有哪些了解？學(xué)生自由說。

2.

師：小巧過馬路，先看哪一邊？

向左看，她看到了什么？向右看，又看到了什么？把你看到的告訴旁邊的同學(xué)。

3.

師：看，小巧的對面是誰？她也要過馬路，如果你是小亞，向左會看到什么，向右會看到什么？

4.

比較，發(fā)現(xiàn)不同點。21世紀教育網(wǎng)21世紀教育網(wǎng)

小結(jié)：小巧和小亞站的位置不同，所以兩人的左右也不同。

5.

師：小胖和小丁丁也要過馬路，請你選擇其中的一位小朋友輕輕的說一說，向左看，看到了什么？向右又看到了什么呢？如果有困難，可以出來站一站。

三、聯(lián)系生活，鞏固深化。

1.

擺一擺。（課件擺學(xué)習(xí)用品）

（1）把學(xué)習(xí)用品排成一排，師說要求。

（2）學(xué)生做小老師，說要求，其余同學(xué)擺。

2.

師：看，誰來了？（課件出示福娃圖）

關(guān)于福娃，你知道多少？（介紹福娃的相關(guān)知識。）

你能用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)說說福娃的左與右分別是誰嗎？

3.

看一看（課件出示）

師：看，誰來了？

出示小丸子和偵探柯南：“在馬路上有一元錢，小丸子說在他右邊，可柯南卻說在他的左邊，這是為什么？”

4.

師：“超級變、變、變”，超女周筆暢來到我們課堂上，要和大家一起學(xué)本領(lǐng)。用1、2、3三個數(shù)字可以組成哪些不同的三位數(shù)？想一想，怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏？

師：小朋友經(jīng)過小組討論、動手擺擺數(shù)卡，得出了123、132、213、231、312、321六個三位數(shù)。

四、共同總結(jié)，拓展延伸。

1.

今天你有什么收獲？

2.

小學(xué)一年級上冊教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)景激趣；拓展表演；結(jié)尾升華

本人曾指導(dǎo)了一堂小學(xué)一年級的音樂課《動物說話》，參加全市的“中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課比賽”，獲得市“一等獎”。回顧賽前對教案的反復(fù)修改，以至整個比賽的過程，從中感悟了許多，收獲了許多。這是一節(jié)以唱歌為主，兼有節(jié)奏學(xué)習(xí)，歌詞創(chuàng)編的綜合課。通過《動物說話》這首歌曲的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛，從而了解動物是人類的朋友，使其認知人與動物應(yīng)該和睦相處。學(xué)習(xí)歌曲的同時開展了創(chuàng)編活動，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。下面就本課例中幾個較成功的環(huán)節(jié)進行分析，并將我的感悟與同行分享。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

常言道：好的開始是成功的一半。愛因斯坦也曾說：興趣是最好的老師。我想這節(jié)課的成功一部分歸功于緊緊圍繞課堂教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課在課前的組織教學(xué)中，教師讓學(xué)生隨音樂《快樂的小鴨子》律動，上課鈴聲響后，用音樂指令讓孩子們安靜下來，此時教師出示課件：四組動物（小狗和大灰狼，小雞和蚊子，小馬和鳥兒，老虎和小鴨子）。這時孩子們睜大了驚喜的眼睛，情不自禁地模仿自己喜歡的動物的叫聲，這時的教室：老虎、小鴨、小鳥等的叫聲響成一片，課堂成了歡樂的海洋。一會兒，讓學(xué)生閉上小嘴的音樂指令響起，課堂一下變得靜悄悄的，教師向?qū)W生發(fā)問：仔細聽聽，誰的聲音長？誰的聲音短？在這形象感知、辨聽聲音長短的基礎(chǔ)上進行拓展，讓學(xué)生結(jié)合自己實際生活中聽到的各種聲音進行長與短的對比。學(xué)生模仿了火車汽笛長鳴的“嗚嗚”聲與車輪短促的“咔嚓”聲；蚊子的“嗡嗡”聲和小雞短促的“嘰嘰”聲；狼長嚎的“傲嗚”聲和小狗短促的“汪汪”等聲音，再讓他們進行即興的表演。

感悟：一年級的孩子好動、好奇，好玩，以形象思維為主。教學(xué)中，鮮活的動物形象讓學(xué)生很迫切地想去親近動物，觀看并模仿動物的叫聲，大大激發(fā)了孩子們的表現(xiàn)欲，他們被引入生動有趣的動物王國的特定場景，促使孩子主動感受音樂要素：音色、音值，在輕松偷悅的氣氛中開始音樂課的學(xué)習(xí)。

二、方式多樣，突破難點

學(xué)習(xí)歌曲 《 動物說話 》 時，歌曲中的間奏是學(xué)生不易掌握的一個難點。教學(xué)中，教師啟發(fā)學(xué)生用動作表示間奏處的節(jié)奏，孩子們用了拍手、跺腳、聳肩、彈舌頭、搖頭等動作來表現(xiàn)。此外，還用了鑰匙、鉛筆、筷子、響板來練習(xí)間奏，這為歌曲的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

感悟：如果用傳統(tǒng)的教法讓學(xué)生讀節(jié)奏，會很枯燥。低年級學(xué)生的特點是活潑好動、好奇心強，聲帶的負荷小，用自帶的“打擊樂”及自由選擇身邊的“打擊樂器”練習(xí)間奏處的節(jié)奏，學(xué)生更樂于去實踐，在感性的基礎(chǔ)上，用多種形式調(diào)動學(xué)生多種感官進行的認知學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃，效率高。

三、創(chuàng)編歌詞，拓展表演

教師先用聽唱法教唱歌曲，待學(xué)生熟悉歌曲后，分組合作創(chuàng)編歌詞，再引導(dǎo)孩子抓住小動物的動作特點，為自己創(chuàng)編的歌詞進行表演。歌詞內(nèi)容與前面三段相吻合，在教后面兩段的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生自己編創(chuàng)不同動物的歌詞，無論是節(jié)奏，還是歌詞意境與原歌曲都是相符的。比如：小貓說話喵喵喵，公雞說話喔喔喔，小狗說話汪汪汪，小羊說話咩咩咩，小豬說話嚕嚕?！际歉枨囊环N延伸和升華，甚至可以拓展到目前學(xué)生喜歡的“喜羊羊”等動畫片。

感悟：這樣的歌詞編創(chuàng)在滿足學(xué)生心理需求的同時，又能給學(xué)生帶來更多的享受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。創(chuàng)編活動給了學(xué)生自主體驗的空間，低年級學(xué)生最喜歡小動物，他們對動物聲音、走路的姿態(tài)模仿得維妙維肖，在這種參與觀賞、體驗、模仿、表演、編創(chuàng)等音樂活動中，孩子們無拘無束，全身心投入音樂中，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識得到了很好的培養(yǎng)。

四、精彩結(jié)尾，升華課題

在本課結(jié)束時，教師用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“森林音樂會”的情景，在歌曲表演的同時，讓學(xué)生置身于森林音樂會這一特定情境中。師生戴上自己喜歡的小動物的頭飾，共同模仿小動物的動作。當(dāng)學(xué)生在表演小動物的時候，加上歡快的旋律以及課件中森林作背景的運用，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)仿佛感覺到自己是森林中的小精靈，在盡情狂歡，從而把音樂課的氣氛推向……讓人與動物身心交融的主題得以升華。

感悟：眾所周知，壓軸戲是最吸引人眼球的時刻。在公開課、參賽課中，精彩的結(jié)尾能給聽課教師及評委留下深刻影響。當(dāng)然更重要的是如果音樂課在孩子們意猶未盡的時刻結(jié)束，將大大激發(fā)孩子們期盼下一節(jié)音樂課快快到來的迫切愿望。這樣的良形循環(huán)對培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂，讓音樂成為終身的需要成為可能。我想：這是學(xué)校音樂教育最重要的價值體現(xiàn)，也是我們的音樂教學(xué)所追求的最終能達到的至高境界。

參考文獻

[1] 小學(xué)一年級上冊音樂教材（動物說話）[M].人民音樂出版社出版.

[2] 小學(xué)一年級上冊音樂教師用書（動物說話）[M].人民音樂出版社出版.

小學(xué)一年級上冊教案范文第3篇

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書o數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

教材分析：

在一年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等簡單的平面圖形。本冊“角的初步認識”這一內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出其中的角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；同時從豐富多彩的活動中，讓學(xué)生在折一折、指一指、比一比、畫一畫等實踐活動中認識角，使抽象變?yōu)橹庇^。

學(xué)情分析：

由于在小學(xué)一年級學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形三角形等簡單的平面圖形，是在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，同時教學(xué)時結(jié)合生動有趣的感性圖片，采用學(xué)生看一看、摸一摸等活動，大部分學(xué)生應(yīng)能較好的掌握本節(jié)知識。

教學(xué)目標：

1、知識目標：

初步認識角，知道角的各部分名稱；

會初步比較角的大?。?/p>

學(xué)會用尺子畫角。

2、能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；

發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3、情感目標：

創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點： 初步認識角的本質(zhì)特征；畫角。

教學(xué)難點：了解角的大小變化與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

教具學(xué)具準備：

多媒體課件、紙板、剪刀、圖釘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場上更是生機勃勃。（播兒歌）“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑。小朋友起得早，正在校園做早操?！保ㄕn件出示“校園的早晨”圖片）？（電腦出示紅色的閃動的角）足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角）。

生：在老師的提示和電腦的引導(dǎo)下觀察課件。

師：你們認識它嗎？同桌互相說一說，你都看到些什么？

生： 回答老師的問題（圍繞“角”自由回答）

師：這節(jié)課我們就一起來認識角。

（板書課題：角的初步認識）

【設(shè)計意圖】

通過情境創(chuàng)設(shè)和音樂的營造，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對角的認識情況。

二、探究引導(dǎo)，掌握新知

角的認識：

1、聯(lián)系實際，尋找生活中的角。

師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學(xué)們仔細看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。

生：看一看，想一想，找一找，同學(xué)之間互說自己看到的角（按分好的小組進行）。

【設(shè)計意圖】

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)剛了解的角的特征從現(xiàn)實物體表面上找角，既鞏固了對角的認識，又體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教育理念，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、抽象圖形，形成表象。

（1）（課件演示學(xué)生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。

生：仔細觀察，說說角是什么樣的，一個角有幾個頂點，幾條邊？

學(xué)生互相說后老師點名學(xué)生來說。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生通過觀察、描述，體會到“角有一個尖尖的頂點，有兩條直直的邊”，形成角的組成的表象。

（2）角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家庭的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，前來參加宴會。小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

生：學(xué)生判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅實基礎(chǔ)。

（3）看下面各圖都有角，你知道左面的三角形有哪幾個角？右面的梯形有哪幾個角？

小組內(nèi)說，組內(nèi)學(xué)生代表回答。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生判斷幾何圖形中有幾個角，一是鞏固對角的認識，二是為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打下堅實基礎(chǔ)。

3、實踐操作，豐富認識。

（1）我們從生活中找到了這么多的角，你想不想自己動手做一個角？請同學(xué)們先動腦筋想一想，在動手試一試，用兩個硬紙條和一枚圖釘怎樣做出角來？學(xué)生動手操作。教師巡視。

（2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）

問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個?。?/p>

思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角，擺出大小不同的角。）

小結(jié)：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？

（3）、老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍角（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍角）學(xué)生觀察說說自己的觀點。

小結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)。

【設(shè)計意圖】

通過學(xué)生動手做活動角，使學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角，同時引出對角的大小的比較的認識，通過讓學(xué)生動手操作變化活動角，動態(tài)體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一難點，教師通過一小節(jié)動畫片，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系，又增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

三、趣味創(chuàng)新，鞏固新知

1、創(chuàng)作畫。

今天老師給大家?guī)硪恍┒Y物，你們瞧（課件出示角的創(chuàng)作畫，有小草、五角星等），這些圖畫美嗎？美在哪兒？

學(xué)生回答，激發(fā)興趣。

用角創(chuàng)作出這美麗的圖畫，試試看，并相互說說都用了哪些角。

2、綜合練習(xí)。

（1）完成教材第42頁第1題。

（2）完成教材第42頁第2題。

（3）完成教材第42頁第3題。

學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生自主練習(xí)練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，學(xué)生在用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

四、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角的認識我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

學(xué)生自由回答，談自己的感受及學(xué)到的知識。

板書設(shè)計：

角的特征：一個頂點兩條邊。

畫角：先畫定點，再在不同的方向上兩條直直的線。

角的大?。航莾蓷l邊叉開的大小有關(guān)。

教學(xué)反思：

“角的初步認識”是一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊，因為新的課程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計了讓學(xué)生盡可能多地找一找、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分的活動中，在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富對角的認識，發(fā)展空間觀念。真正體現(xiàn)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。