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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造趣味學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生都喜歡小故事，教學(xué)中如果將學(xué)生們感興趣的小故事，和所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容巧妙地融合在一起，會極大地激發(fā)學(xué)生的思維主動性. 教師可以利用故事的趣味性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 但如果是教師口述小故事，難免會使課堂顯得單調(diào)、無色. 教師可以適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生喜愛的小故事展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以豐富課堂教學(xué)色彩，活躍課堂氛圍.

例如：在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段有趣的動畫：果園里的桃子熟了，猴媽媽讓三只小猴子去采摘. 三只小猴子很快來到果園，在采摘之前，都紛紛表示進(jìn)行一場采摘比賽，看誰最后摘得最多. 在約定好后，這三只小猴子都很勤奮地摘桃子. 小猴子們將各自的籃子都采摘滿了，都認(rèn)為自己一定是采摘的最多的. 于是，回到家后，三只小猴子將各自籃子內(nèi)的桃子倒出，并很認(rèn)真地去數(shù)桃子的個(gè)數(shù). 動畫就播到此處. 教師為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：幫小猴子數(shù)一數(shù)，它們各采摘了多少個(gè). 動畫雖然放完，但是學(xué)生都還沉浸在動畫中，在出現(xiàn)三只小猴數(shù)桃子的畫面時(shí)，學(xué)生們也都很主動地去數(shù)屏幕中的桃子的個(gè)數(shù). 所以，對于教師布置的這個(gè)任務(wù)，學(xué)生都很樂于去完成. 案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境，為學(xué)生營造了一個(gè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以故事的趣味性激活了學(xué)生的主動性，使數(shù)學(xué)課堂不再單一，數(shù)字不再單調(diào)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加主動積極.

二、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生主動思考

問題是思維的引擎. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開問題，數(shù)學(xué)問題是推動學(xué)生探究思考的重要工具. 而如何充分實(shí)現(xiàn)問題的有效性，就是教師數(shù)學(xué)教學(xué)中需要考慮的. 教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，為數(shù)學(xué)問題賦予生命，使其變得生動有趣，從而更好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠積極思考，從而有效的參與課堂教學(xué).

例如：在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，學(xué)生對小數(shù)的乘法和除法有了初步的學(xué)習(xí)后，為了鍛煉學(xué)生計(jì)算的能力，同時(shí)為數(shù)學(xué)課堂增添樂趣，教師運(yùn)用信息技術(shù)引出問題. 師：同學(xué)們，看大屏幕，老師自己制作了一座小山，在山的頂端有一面小旗子，我們今天的任務(wù)就是取得這面小旗子. 我為你們設(shè)置了多個(gè)階梯，方便攀爬，但在每一節(jié)階梯上都有一道計(jì)算題，只有回答正確后，才能繼續(xù)前行. 下面我們就一起去摘這面旗吧. 在第一個(gè)階梯上寫有：學(xué)生都迅速反應(yīng)，很快就給出答案2.4. 于是，教師運(yùn)用信息技術(shù)，將第一階梯變成綠色，表明已經(jīng)順利通過. 之后接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)攀登，出示題目，如2.2 × 8 = ？. 在這個(gè)案例中，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置問題，將問題變得生動有趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動解決問題. 由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置疑問，能夠推動學(xué)生進(jìn)一步思考，幫助教師輕松地完成教學(xué)任務(wù).

三、運(yùn)用信息技術(shù)形象內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多知識內(nèi)容都是抽象的，而小學(xué)生也沒有很強(qiáng)的理解能力，很難消化吸收這些知識，也正因此導(dǎo)致一些小學(xué)生逐漸喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 為了改變這一現(xiàn)象，教師可以將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，直觀形象地展示給學(xué)生，并借助信息技術(shù)手段將一些抽象的知識的形成過程更加具體細(xì)致的展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而助推學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程.

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數(shù)、外三門暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報(bào)紙，還可以看看動畫片，但時(shí)間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃具體如下：

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。

2. 要注意個(gè)人安全等方面問題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出一種適合兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)情景，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能構(gòu)建高效課堂，就能夠讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。下面本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?，在新課的起始階段運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。例如，筆者在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中使用多媒體課件，在新課導(dǎo)入時(shí)將網(wǎng)上搜集來的一些體現(xiàn)生活中的圖片讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)他們觀察圖形的共同特點(diǎn)，這樣能夠迅速把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

二、變抽象為直觀，便于學(xué)生理解記憶。

多媒體手段能很好地把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。我在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，為了推導(dǎo)出圓柱的體積，先讓學(xué)生通過討論，各抒己見，想出解決問題的方案。最后，為了把抽象的內(nèi)容直觀化、生動化、形象化，讓學(xué)生切實(shí)理解公式的形成過程，我通過色彩鮮明的課件，把圓柱體切拼成一個(gè)與之大小相等的長方體，通過觀察，學(xué)生看出長方體的底面積等于圓柱體的底面積，長方體的高等于圓柱體的高，利用舊知識的遷移，學(xué)生很輕松地推導(dǎo)出圓柱的體積=底面積×高，此時(shí)，我并沒有把教學(xué)停留在這個(gè)層面上，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，看看還可不可以用其他公式來計(jì)算圓柱的體積，學(xué)生討論后，我通過課件展示，把剛才切拼成的長方體稍一移動，改變一下放的位置，再次讓學(xué)生觀察、討論推導(dǎo)出圓柱體的體積的另一個(gè)計(jì)算公式：圓柱的體積等于側(cè)面積的一半乘底面半徑。想剛才這一列的教學(xué)過程，如果沒有多媒體的幫助，僅憑空的說教，很難達(dá)到預(yù)期的效果，而通過動態(tài)的圖片展示，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

三、有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

重、難點(diǎn)的有效突破是衡量一節(jié)課是否有效、成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”，我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。學(xué)生通過觀察，小組互相討論互相檢查，我下去個(gè)別對個(gè)別的輔導(dǎo)等方式，學(xué)生基本都學(xué)會了。這樣就較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小學(xué)生一天作息時(shí)間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

四、有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，能創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式的推理中，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)媒體課件，啟發(fā)學(xué)生分析條件，根據(jù)所學(xué)的長方形、正方形知識判斷推理，通過對立顏色的閃動，讓學(xué)生明確圖形之間的相互聯(lián)系，歸納概括出平行四邊的面積公式。

五、可以加大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)不像語文、英語那樣背背課文、背背詞語就可以獲得高分，也不像音樂、美術(shù)那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)中包含很多的數(shù)字、算式，不僅使學(xué)生感覺枯燥乏味，而且時(shí)常使學(xué)生感覺到頭痛，再加上教師總是采用口頭講解、習(xí)題講解的方式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，只知道讓學(xué)生完成大量的習(xí)題等，這些都致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，使其無法在教師的指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)能力。且絕大多數(shù)學(xué)生只能成為一個(gè)合格的習(xí)題機(jī)器，而無法成為一個(gè)積極思考、獨(dú)立解決問題的合格學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，恰當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，可以調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性，可以使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具體如下：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用PPT、FLash等將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生面前，利用聲音、圖像等刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，利用動靜結(jié)合的畫面為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動想要探究數(shù)學(xué)知識奧秘的想法，使學(xué)生不再“勉為其難”、被迫地接受數(shù)學(xué)知識，而是積極、主動地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，積極動腦，積極去探求解決問題的方法。

二、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生可以對難以理解的數(shù)學(xué)公式等產(chǎn)生直接的感知，使學(xué)生更容易理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識，幫助教師突破難以用口頭講解等方式解決的教學(xué)重難點(diǎn)。例如，圓柱表面積和體積的推導(dǎo)公式就是經(jīng)常讓老師頭疼的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。如果教師利用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，就可以用一種生動形象的方式變平面為立體、變立體為平面，使學(xué)生不再局限從一個(gè)角度去觀察圓柱，而是從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面對圓柱加以觀察，使學(xué)生更加了解圓柱內(nèi)部結(jié)構(gòu)彼此之間的關(guān)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而且可以使學(xué)生知其然且知其所以然，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考、探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思考、勇于探究，在提高學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如，向?qū)W生講授“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，采用信息技術(shù)先向?qū)W生展示由三塊玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并問學(xué)生這個(gè)直角三角形玻璃板的內(nèi)角和是多少，鼓勵學(xué)生通過算一算、量一量、折一折的方式驗(yàn)算自己的判斷，然后采用動畫演示的方式向?qū)W生展現(xiàn)將這個(gè)直角三角形玻璃板的三個(gè)內(nèi)角拼在一起的動畫畫面，以驗(yàn)證學(xué)生的探究結(jié)果，使學(xué)生在此過程中積極思考、主動探究、不斷提高解決問題的能力。

四、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對知識的理解和掌握

數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。而借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生可以更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。如，向?qū)W生講授“幾和第幾”時(shí)，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的人們排隊(duì)買票的情境，變抽象知識為生動的生活場景，問學(xué)生一共有多少人排隊(duì)，穿紅色衣服的女孩在哪個(gè)位置……這樣可以促使學(xué)生在結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確回答出問題，且使學(xué)生可以在生活化場景中更容易理解“基數(shù)和序數(shù)”，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，這樣可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教師的教育理念和教育方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)采用全新、學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生積極思考、自主解決問題，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所得、有所獲，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；途徑

1.技校學(xué)生學(xué)習(xí)策略重要性分析

1.1新課改的背景需要優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

在新課改的背景之下，人本主義的教學(xué)模式被提到前所未有的高度。在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革是影響其成長與發(fā)展的重中之重。只有掌握了恰到好處的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者才能以更高的效率構(gòu)建起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在學(xué)習(xí)中快速發(fā)展自身的創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)難以滿足推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，因此構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是一件亟待解決的事情。

1.2提升學(xué)習(xí)效率需要優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，技校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)的低效而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況。對于那些不具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者而言，難以在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自己的主動性與積極性，逐步放棄了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。在這其中，不具備充足的學(xué)習(xí)動力、缺乏適合的學(xué)習(xí)策略是主要的原因。構(gòu)建必要的學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)習(xí)者繞過學(xué)習(xí)彎路與盲目嘗試，使其學(xué)習(xí)效率隨著學(xué)習(xí)策略而得到提升。

1.3教師改進(jìn)教學(xué)需要優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

在技校日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者漸漸意識到：教師最大的目標(biāo)應(yīng)該是賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法，使之能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的認(rèn)知，而其中的關(guān)鍵之處便是使學(xué)習(xí)者能夠找到適合于自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)策略。這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基于有效學(xué)習(xí)理念的策略，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

2.提升技校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的途徑

2.1要確立全新的學(xué)生觀

每一位學(xué)生都有其自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，我們的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞如何發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性學(xué)習(xí)價(jià)值，促進(jìn)其發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生的各種能力不斷提高，使每位學(xué)生都可以得到全面而自由的發(fā)展。誠然，技校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如高中生，學(xué)習(xí)自信心更是不足。這就要求我們教師需要足夠的耐心，足夠的信心去引導(dǎo)他們，給他們時(shí)間，給他們空間，給他們鼓勵，讓他們在寬松而緊張的自主環(huán)境中，獲得學(xué)習(xí)的成功，享受成功的喜悅。

2.2增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)者如果擁有學(xué)好數(shù)學(xué)課的期望，便會由于這種“成就動機(jī)”而自覺地尋求學(xué)好數(shù)學(xué)課程的策略。而學(xué)習(xí)者如果有信心對自己的內(nèi)部認(rèn)知進(jìn)行控制，則會更加容易地接受適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。反過來講，假若學(xué)生本來就對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)完全喪失了信心，便不會去考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，是激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而喚起其自發(fā)地尋求學(xué)習(xí)策略的方法。筆者在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法是引入實(shí)際生活中的一些實(shí)例。例如，在數(shù)學(xué)函數(shù)知識的教學(xué)中，筆者為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)例：假如在新年時(shí)收到了三千元的壓歲錢，而銀行的一年定期利率是3.25%，該同學(xué)一共在銀行存了3年，最后取出的錢是多少？學(xué)生由于接觸到在日常中與自己相關(guān)的事例，便會引起興趣。教師此時(shí)即可引入函數(shù)的概念與特點(diǎn)，并通過函數(shù)的思想方法解決這個(gè)題目，學(xué)生在不知不覺中便掌握了數(shù)學(xué)知識。并開始由于興趣的增加而尋找適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

2.3引領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該破除傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，并弱化教師在課堂上的絕對權(quán)威地位，將課堂讓渡給學(xué)習(xí)者本身，并以更加科學(xué)的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生發(fā)揮其積極性。 可以引入探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)伊始，教師結(jié)合講授的主題，以一個(gè)代表性的問題激發(fā)大家的興趣，并引領(lǐng)和協(xié)調(diào)學(xué)生就此問題進(jìn)行探究，在探究中逐步深入地了解知識、掌握方法。由于數(shù)學(xué)知識屬于“解決問題”的知識，因此教師應(yīng)該避免使課堂上呈現(xiàn)出灌輸性的屬性。教師在深刻理解教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)形式豐富的小課題供學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生便會感到數(shù)學(xué)課程變得生動、有趣。也可以引入合作學(xué)習(xí)，通過師生之間以及學(xué)習(xí)者之間的交流與配合，實(shí)現(xiàn)知識的理解和內(nèi)化。合作學(xué)習(xí)的模式一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，另一方面通過與同伴合作時(shí)對自我進(jìn)行控制，進(jìn)一步使教學(xué)效率得到提升。此外還可以引入自主學(xué)習(xí)的模式，這種模式能夠在最大限度上凸顯學(xué)習(xí)者在課堂上的主體性，學(xué)生以一種“高度自治”的方式統(tǒng)領(lǐng)了課堂教學(xué)流程，教師的角色退居而成指導(dǎo)者和評價(jià)者，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來。

2.4培養(yǎng)元認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)效果

應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與反思，從而不斷增強(qiáng)其元認(rèn)知能力。教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過引導(dǎo)和鼓勵，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探究，并在此過程中漸漸形成反思的習(xí)慣。舉例來講，學(xué)生應(yīng)該在一節(jié)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行反思：本節(jié)課程上教師所強(qiáng)調(diào)的解題重點(diǎn)自己是否已經(jīng)熟練掌握？假若遇到類似題型，能否順利解答？假如難度增加，該如何尋找解決方法等等。而在階段性的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行更深層次的反思：這一階段自己對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣有沒有培養(yǎng)起來？自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否需要調(diào)整？自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否存在一些非智力因素導(dǎo)致的問題？下一步的學(xué)習(xí)中針對這些問題應(yīng)該怎樣彌補(bǔ)或者改進(jìn)等等。而面對具體的題目時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思：自己是否理解了該題目對于具體知識點(diǎn)的體現(xiàn)，在解題過程中是否能夠結(jié)合知識點(diǎn)的脈絡(luò)，迅速找到解題方法？題目能夠套用到顯示生活或者生產(chǎn)中的哪些方面等等。

3.結(jié)束語

由于擴(kuò)招等因素的影響，一般來講我國的技校學(xué)生知識的掌握程度以及動手能力均不容樂觀，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)上更是吃力。這其中的深層次原因，并非來自于學(xué)生的智商，而是來自學(xué)生所持的學(xué)習(xí)方法與手段。本文從筆者在技校的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的方法與提升學(xué)習(xí)效果的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉書平.從教學(xué)準(zhǔn)備和課堂實(shí)施的層面談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2013，02：47-48.