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學校德育日常管理范文第1篇

關鍵詞：大學生；高校；教學；管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0006-02

當前，全國高校建設大多致力于通過全方位的課程建設、人文建設，來彰顯學校、專業(yè)特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。高校教學管理作為校園文化的重要部分，其發(fā)展水平也同時體現(xiàn)了高校教育理念的發(fā)展水平。近年來，國內不少學者紛紛發(fā)表文章主張促進學生參與教學管理，讓學生在自我管理的同時加強學生的主人翁意識。然而，當前的研究現(xiàn)狀表明，大學生參與學校管理多表現(xiàn)在學生會、社團活動以及黨團活動領域，而在實際的高校日常教學活動中仍甚少實現(xiàn)，學生對教學管理的參與僅僅表現(xiàn)在學生評教這一范疇。這種現(xiàn)象主要是由教學管理本身的性質決定的。教學管理肩負著監(jiān)督、保障教學質量的重任，對管理者要求較為規(guī)范嚴格，而靈活性、自主性不足，長久以來形成了嚴肅刻板的印象，而大學生僅僅可以承擔執(zhí)行具體而細微的工作，或作為被管理者被動服從，參與度低。然而，大學生參與高校日常教學管理并非無法實現(xiàn)，讓其作為日常教育管理工作的主人承擔部分管理工作，對大學生自身、日常教學工作以及教學管理本身都有著積極的意義。

一、大學生參與高校教學管理的重要性

學生參與教學管理，具有公民參與國家管理和社會政治生活的一般特點。但由于高校管理活動的特殊性，它又具有不同于一般主體參與管理行為的特殊性和重要性。

1.有利于教學質量的提高。教育教學質量是立校之本，是學校生存與發(fā)展的生命線，是學校一切工作的永恒主題。在學校，學生既是教育教學管理的重要主體，也是學校教育教學管理活動集中指向的對象。學生作為管理對象，對管理者的管理活動予以認可、配合和支持，與教師和管理者一起，共同構成了良性運行的合力。

2.有助于構建和諧校園。學生參與教學管理，使得管理權在管理者、教師、學生之間進行分配，還可使學校管理者在制定政策時考慮全盤，兼顧各方面利益，保證學校的有機運作和協(xié)調發(fā)展。有利于避免和化解學校與學生的矛盾沖突，有助于學生形成自我約束機制，實現(xiàn)學生和學校發(fā)展目標的雙贏效益，促進和諧校園的建設。

3.有助于學生主體性的發(fā)揮。高校學生參與教學管理，有利于優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生主體性的發(fā)揮。學生參與教學管理能夠提高學生的積極性、主動性，改善課堂教學的環(huán)境。學生不了解教學計劃，選擇空間就會受限，更談不上參與計劃的制訂和修改，學生學習的主體性被壓抑。對此學校應該予以尊重和培養(yǎng)學生主體性，讓學生參與教學管理，分析教學管理各環(huán)節(jié)的實施途徑與方法，真正做到學生自己管理自己。

二、大學生參與高校教學管理內容

一般來說，學生參與教學管理主要體現(xiàn)為：了解培養(yǎng)方案和重大教學決策、自主選擇教師和課程、反饋教學信息、研討解決教學矛盾、開展教學評價、參與修訂人才培養(yǎng)方案或制定重大教學政策等，即知情、選擇、反饋、研討、評價和決策等六個方面。

1.了解培養(yǎng)方案和重大教學決策。了解培養(yǎng)方案以及重大教學決策的內容是學生的一項基本權利。學生應該清楚學校要把他們培養(yǎng)成為什么人、怎么樣培養(yǎng)、為什么要這樣培養(yǎng)等問題，并及時了解學校重大教學決策的內容。只有這樣，學生才能對學校教學計劃以及重大教學決策加深理解，與學校形成共同認識，從而促進學習的主動性和積極性。

2.選擇教師、課程和學習進度。隨著學分制的逐漸推廣，學生按照個人興趣愛好和個人發(fā)展計劃自主選擇課程、教師和學習進度的空間將越來越大。學生還可以選擇在學校學習的時間，比規(guī)定的學業(yè)年限推遲或提前畢業(yè)。

3.反饋教學和教學管理過程中的信息。學生并非被動地接受教育和管理，而是可以將學生在教學和教學管理過程中的思想、心理、行為等方面的信息反饋到管理者和教師手中。教師與管理部門再將對學生反饋信息處理的結果反饋給學生，從而構成教學管理信息反饋的良性循環(huán)。

4.研討解決教學和教學管理過程中的矛盾。教學管理過程中，學校教學管理系統(tǒng)的各要素及其結構之間可能會產生一些不和諧的現(xiàn)象和矛盾。對此，學生可以與學校有關部門和教師溝通情況，交流思想，共同研究，協(xié)商解決問題。學生與教師一起研討教學問題是協(xié)調教學矛盾的一個重要方法。

5.評價教師、課程和教學計劃。學生可以根據(jù)教學目標和計劃，運用各種評價手段，對教學過程和效果進行價值判斷和系統(tǒng)分析，為教育教學決策和控制提供有益信息。高校學生參與教學評價主要包括對教師和課程的形成性評價與對教學計劃執(zhí)行情況和人才培養(yǎng)模式的終結性評價。

6.參與修訂教學計劃和重大教學政策。“管理就是決策”，教學決策和計劃是教學管理的第一個環(huán)節(jié)，也是最主要的一個環(huán)節(jié)。教學問題的決策和計劃是一項科學性很強的工作，以學生尤其是低年級學生現(xiàn)有的知識水平一般不容易直接參與，而主要只能在接受一段時間的教育后，根據(jù)教學評價和調查結果來參與課程的調整，并在大學高年級階段參與對專業(yè)教學計劃和人才培養(yǎng)模式的評估和修訂。對一些重大教學問題的決策則要在調查研究、廣泛采集學生民意基礎上才能參與。

三、大學生參與高校教學管理現(xiàn)狀及思考

在中國的高校中，學生參與高校教學管理卻由于各種原因而發(fā)展相對緩慢，學生聲音很弱。學生作為教育的主體，其應該擁有教學管理的權利，應該讓學生的聲音在教學管理中有所體現(xiàn)。目前我國高等教育管理就本科教學管理而言，學生的參與僅止于服務工作以及被動的管理。以筆者所在學校為例，學校在學生參與教學管理方面已經做出了一系列嘗試。學生可以向教學管理部門和有關人員反饋教學信息，學校也對學生所反映的教學質量有問題的教師有針對性地采取了整改措施。但是，我校的學生參與機制還是僅限于服務工作、索取信息等等。學生仍然是被動地參與到學校的教學管理活動當中，所發(fā)揮的作用也非常有限。因此，有必要采取一系列措施來促進學生參與教學管理，以實現(xiàn)高校管理的民主化和高效化。有以下幾點的思考：

1.重視學生參與管理的重要性。建立學生參與高等教學管理的機制需要轉變學校及政府傳統(tǒng)的管理觀念。這些傳統(tǒng)的管理觀念很大程度上限制了學生的參與熱情和實踐。首先，很多管理者認為學生在高深學術領域只不過剛剛入門，怎么能夠指望他們在這方面做出有效的決策呢？其次，學校也擔心學生因為過多地參與管理，而分散學習的精力。所以，管理者應該改變自己的傳統(tǒng)觀念，重視學生參與管理的重要性，并展開相關調查及研究。

2.加強學生參與意識的培養(yǎng)。目前，很多學生缺乏相應的參與意識，認為這些事情與自己無關，或者抱有無所謂的態(tài)度。從大學生身心發(fā)展的特點來看，他們個性心理已經比較成熟，具有較強的自主自立精神，并且具備了一定的知識水平，最重要的是他們具有強烈的民主參與意識，不僅僅只是限于參與學生團體的活動，還要涉及參與學校層面的管理工作。因此，大學生參與高校管理的意識應當加強，并通過各種途徑培養(yǎng)其積極參與的意識，樹立其強烈的責任感。

3.完善學生參與的制度保證。我國教育法和高等教育法中并沒有對學生參與學校管理明確規(guī)定，這也是我國高等教學管理中學生參與度低的重要原因之一。應該加強并完善學生參與制度的建設，將學生參與教學管理納入法律范疇，為學生的參與提供法律保障。還有，應完善學校內部投入保障制度，需要投入一定的財力、物力和人力等，建立激勵機制。完善勤工助學制度，有效激發(fā)學生的主體意識，積極主動地參與教學管理，充分發(fā)揮其潛力，觸發(fā)其創(chuàng)新熱情，為教學管理提供有價值的新思想、新范式。

4.注重學生參與的監(jiān)督機制。鑒于學生群體本身的特殊性，學生參與高等教學管理過程中不可避免地面臨著諸多問題。必須建立一套監(jiān)督機制來約束學生的參與行為，使學生行使其合法權益的同時，承擔一定的責任，受到相應的制約，以避免學生在參與教學管理的過程中的隨意性。

教學管理的出發(fā)點和最終任務就是提高教學質量，培養(yǎng)高質量的人才，學生作為高?；虼髮W的重要力量這一事實從未改變。學生是大學存在的理由，沒有學生就沒有大學。學生參與教學管理，使他們充分理解管理者的意圖，并能夠有效反映他們的意見，才會獲得學生的積極配合從而取得良好的效果，實現(xiàn)管理效率的改善和教育教學質量的提升。

參考文獻：

[1]鐘燁.論大學生在人才培養(yǎng)中的主體性參與[J].安康學院學報，2008，20（3）：107-110.

[2]黃海濤.我國學生參與高校管理的困境及其化解對策[J].現(xiàn)代教育管理，2009，（6）.

學校德育日常管理范文第2篇

目前而言，高職院校的學生信息管理系統(tǒng)非常繁復，提供了諸如學生檔案管理、學籍管理、成績管理、學工管理與教務處理、醫(yī)療體檢管理、學生宿舍管理、學生圖書借閱及圖書館管理、學生學費及其他費用管理、獎助學金管理、貧困生檔案管理等功能，但針對的用戶主要都是如學生處這樣的職能部門，并未過多考慮一線輔導員的需求。針對輔導員日常管理的需要，設計出一個輔助的學生日常管理平臺，并利用學校的wifi或移動3G網(wǎng)絡，通過將日常管理功能嵌入到基于Android的手機應用中來進行日常管理。

1 學生日常管理平臺

圖1 輔導員的主要功能

本文所述的學生日常管理平臺為B/S架構，采用輕量級框架Spring和MyBatis的組合，前端UI大量使用ajax技術，利用了JQuery UI、easyUI等JQuery的UI組件構建界面。主要角色分為系統(tǒng)管理員、系部管理員、輔導員、學生，其中輔導員的主要功能如圖1所示。

這些功能基本涵蓋了輔導員在學生日常管理中的各個方面，同時，某些功能具有實時性，例如，登記違紀信息，又可細分為學生課堂考勤、查寢未到、宿舍檢查扣分等，這些功能，如果輔導員在檢查課堂出勤情況、檢查學生寢室時，就能通過手機應用實時的進行登記，無疑極大的提高了工作效率。因此，該學生日常管理平臺同時為輔導員提供了基于Android的客戶端，輔導員可以通過該應用進行一些日常管理。

2 Android客戶端的功能

學生日常管理平臺的Android客戶端其中有一半的功能均是主要登記違紀信息，這也符合輔導員日常管理的需求。在檢查宿舍時，在Android客戶端上，可以選擇宿舍信息，此時，會將該宿舍住宿的學生信息及床位信息顯示到手機上。輔導員可以很快的得知該宿舍住了哪些學生，以及哪個床位住的是誰，選擇即可進行相關信息的登記。在登記其它信息時，也提供模糊檢索的功能，方便及時快速的查找出該輔導員管理的某個學生。考勤功能，可以提供一個班學生帶有頭像信息的列表，方便輔導員進行考勤。

3 Android客戶端網(wǎng)絡通信技術

json.org提到“JSON（JavaScript Object Notation）是一種輕量級的數(shù)據(jù)交換格式。它使得人們很容易的進行閱讀和編寫。同時也方便了機器進行解析和生成。它是基于JavaScript Programming Language的一個子集。JSON采用完全獨立于程序語言的文本格式，但是也使用了類C語言的習慣。這些特性使JSON成為理想的數(shù)據(jù)交換語言?！焙喍灾?，json易于理解，并且數(shù)據(jù)量比xml更小，速度更快，java和其它語言提供了對json生成和解析的廣泛支持，因此，Android客戶端和服務端通信一般都選擇json作為數(shù)據(jù)交換的格式。

學生日常管理平臺服務端使用Spring MVC作為表示層，使用其整合的jackson組件可以很容易的將數(shù)據(jù)轉換為json字符串，同時可以很輕松的將返回頁面的方法改寫為返回json數(shù)據(jù)，關鍵代碼如下所示：

@RequestMapping（value="/login"，method=RequestMethod.POST）

public @ResponseBody Map login（@RequestParam（"name"） String name， @RequestParam（"password"） String password）{

Map responseMap=new HashMap（）；

Criteria criteria=new Criteria（）；

criteria.put（"name"， name）；

Listlist=userService.selectByCriteria（criteria）；

if（list.size（）>0 && list.get（0）.getPassword（）

.equals（DigestUtils.encodeSHA512Hex（password.getBytes（））））{

......//忽略無關代碼

responseMap.put（"isLogin"，"true"）；

} else {

responseMap.put（"isLogin"，"false"）；

responseMap.put（"message"，"用戶名或者密碼錯誤"）；

}

return responseMap；

}

Android使用HttpPost、HttpGet或HttpClient發(fā)起數(shù)據(jù)請求，得到服務端返回的json數(shù)據(jù)。Android在org.json包中提供了與JSON相關的類，不需要使用第三方的json組件即可進行json的解析，關鍵代碼如下所示。

HttpPost httpPost=new HttpPost（url）；

PostMethod post=new PostMethod（url）；

//請求參數(shù)

List params=new ArrayList（）；

params.add（new BasicNameValuePair（"name"，name）；

params.add（new BasicNameValuePair（"password"，password）；

post.setEntity（new UrlEncodedFormEntity（nameValuePair））；

//執(zhí)行請求

HttpResponse response = new DefaultHttpClient（）.execute（post）；

//獲取服務端的返回值

String responseText = EntityUtils.toString（response.getEntity（））；

//把json字符串轉換為對象

JSONObject result=new JSONObject（responseText）；

String isLogin=result.get（"isLogin"）；

//忽略登錄成功或失敗的處理代碼

……

學校德育日常管理范文第3篇

關鍵詞：中學德育管理；實效性；提高策略

中學德育即全面化教育學生的品德、思想和政治，它既能實現(xiàn)學生自我認識與有效實踐，也能促進教師的日常管理與品德教育，德育思想在班級日常管理整體中均有體現(xiàn)。然而在中學德育管理具體實施過程中，始終無法避免與預期存在的偏差，因此當前急需探索有效提高策略。

一、中學德育管理工作中存在的問題

1.德育管理模式滯后

現(xiàn)階段大部分學校均以行政管理模式進行德育管理，簡單來說，就是利用教育中教師權威和管理機構行政權威，由集體輿論壓力或行政命令，使學生服從遵守學校管理及國法校紀。這種方式表面看來效果顯著，速度快，學生在校時老實服帖，思想行為合乎規(guī)章制度。但就實質而言學生通常是迫于高壓才表現(xiàn)出服從，缺乏真正的內心服從意識，一旦不受學校管束，學生同樣會任性妄為、隨心所欲，而且表里不一的管理形式，最易使學生形成兩重人格。

2.德育目標與內容不合理

當前，我國德育理論的論辯邏輯以社會需要為基礎，對學生更注重道德灌輸，不管政治教學還是日常德育，往往未能立足實際，反而是以一些政治需要進行“一刀切”。特別是德育內容背離學生的心理發(fā)育成熟度和生活思想實際，通常強調社會發(fā)展需求，忽略個人發(fā)展需要。此外，還有德育外延、內涵的錯位問題，可以說各階段學校德育均存在錯位交叉情況，造成學生對德育難以接受。

二、提高中學德育管理工作實效性的策略

1.更新管理觀念

革新觀念是強力行動與實踐的基礎。及時更正錯誤觀念和接納認可創(chuàng)新觀念，在中學德育管理工作中具有至關重要的作用。中學生尚處于青春期，其身心發(fā)展特點相當明顯，欠缺辨析和認識客觀事物的能力，往往表現(xiàn)出敏感性、封閉性、兩極性和情境化等。而據(jù)教育管理案例證實，多數(shù)班主任更善于當面教導學生，這種教育模式極易誘發(fā)學生逆反心，難以起到有效的教育管理效果，只會導致學生厭倦反抗班級管理。因此，這就需要班主任積極反思教育管理中的不足，充分明確德育實施必須落實到班級管理各個環(huán)節(jié)，要避免兩者獨立并存。同時在每個教育管理細節(jié)中，要強調“精”與“細”兩個字，為學生創(chuàng)設德育化班級管理環(huán)境，在潤物細無聲的德育中使其受到積極影響，從內心深處理解和支持教育管理。另外，要建設班級亮點，如“衛(wèi)生角”“學習園地”“圖書角”等，將德育滲透到學生學習、生活的方方面面。

2.豐富管理方式

中學德育管理實踐中應嚴格堅持以生為本的教育觀念，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考和多途徑解決的能力。要提高管理效率最有效的手段即多元化、精細化的管理方式，如，榜樣示范法、陶冶教育法、品德評價法等，在教育實踐中這些管理模式均效果顯著。其中，大部分教育者都推崇陶冶教育法管理模式，以中學女生為例，該階段女生正處于身體智力快速發(fā)育發(fā)展中，較為重視他人對自己的評價，并且自主意識也得到了增強。如，某女同學小丫極愛化妝，非常注重他人對自己的印象，于是購買了一些化妝品，使其每時每刻都妝容艷麗，當然包括上課期間。鑒于此，班主任需在了解情況的第一時間，與小丫進行一對一的談心，這里需要注意活用談話技巧，如：“小丫，你看過電視節(jié)目《美麗俏佳人》嗎？你認為那些妝容漂亮嗎？”對于愛美的小丫，自然這類節(jié)目多有涉獵，不假思索就回答道：“我最喜歡A的妝容，非常艷麗，好看?！边@時班主任要繼續(xù)引導：“是嗎，A的妝容的確好看，老師也很喜歡，如果是在聚會中A肯定是最醒目的，但小丫你有沒有想過，若A還是中學生，她以這種妝容來上課合適嗎？”通過情境引導很快小丫就意識到自身的問題，并對其做出了改正。陶冶教育法是一種通過創(chuàng)設真實生活情境，使學生自主自覺地發(fā)現(xiàn)、認識及改正問題的模式。

3.注重養(yǎng)成教育

深入反思學校德育管理工作可知，其最大的弊端即忽略培養(yǎng)學生的良好習慣，對日常生活細節(jié)問題不重視。我國青少年學生的各種不良學習習慣、衛(wèi)生健康習慣或文明道德習慣表現(xiàn)，一般是受各方面影響所致，這包括教育自身問題和家庭、社會等外來的不利影響。德育目標、內容和方法的高大空洞與教條，導致學生直接忽視學校德育管理工作。因此，學校德育管理必須積極改變方式方法，才能取得良好成效。同時要重視養(yǎng)成教育，只有從少年兒童時期培養(yǎng)其良好行為習慣，才能消除青少年德育一味追求“高、大、全”的問題，并充分提高德育管理實效性、針對性。也只有養(yǎng)成良好行為習慣，方可培育學生的健康人格，樹立良好的民族形象等。

當前，學校德育管理還存在諸多問題，急需廣大教育工作者積極探索合理有效的改進方法，如，注重養(yǎng)成教育、豐富德育形式等，以此來提高德育管理實效性，培養(yǎng)學生的良好道德行為習慣。

學校德育日常管理范文第4篇

一、組建完善的德育領導班子是開展德育工作的首要前提。

在學校領導、廣大教職工同仁的幫助下，筆者在本校內組建起了完善的德育領導班子，為學校德育教育目標的更驕傲落實提供了充足的保障。學校德育領導班子具體如下所示：校長擔任德育教育小組長，德育副校長及政教主任充當小組副組長，各個班級的班主任則是德育教育工作的具體成員。這其中，小組長負責從大方向上把握學校德育教育工作，擁有絕對的決策權；副組長則處于一個真正的管理地位，負責對學校德育教育工作的具體規(guī)章制度、進行方案、活動組織等進行制定與前期籌劃；其他小組成員則負責對學校的相關德育教育工作進行具體的實施與落實，并承擔著向組長、副組長匯報德育教育工作進度、效果等實際情況。在這一領導班子的覆蓋下，一支高效、強有力的德育教育隊伍得以建立，進而推動了學校德育教育工作的正常運行及順利開展。

二、教師結合學生課堂學習活動是開展德育工作的重要途徑。

學生在校期間大部分的時間都用在了學習上，因此課堂是師生進行充分溝通與密切聯(lián)系的主要陣地，正因為如此，筆者認為要想確保學校德育教育工作的更好落實與推進，各學科教師應當結合實際情況靈活在自身的課堂教學活動中有意識、有針對性的對學生進行思想道德教育的巧妙滲透。對此，筆者所在的學校特意舉行了以此以“在學科教學中滲透德育教育”為主題的研討會。在會上，一些具備先進德育滲透的基層教師將他們個人的德育滲透策略與方式方法進行了公開的展示與詳細講解。如，某位語文教師講解到他會在講解教材時就會充分挖掘其中一切可以利用的德育教學資源，并列舉了具體的例子，像在教學鄭振鐸先生《貓》這篇課文時，就通學生進行了如下的課堂互動：師：作者將貓這一常見動物描寫的活靈活現(xiàn)，這是為什么？有誰知道？生1：因為他經常同他家里的貓接觸。師：是嗎？貓是我們現(xiàn)實生活中常見的動物之一，相信大家對其也非常熟悉，可是，以《貓》為題進行寫作的話，大家能達到鄭振鐸先生的描寫水平嗎？生2：不能。師：為什么？（學生支支吾吾的答不出來）師：即使大家也經常接觸貓這一動物，可是我們大家都缺少像鄭振鐸先生那樣對日常生活進行思維觀察的能力，不能將一些生活中看起來很平常但卻實質上很有意義的事進行描寫，大家說是嗎？眾生：是。師：所以我們日后要寫好作文，一定要……眾生：認真觀察生活。在該名語文教師的奇妙引導下，學生們懂得了要認真觀察生活，要充分體驗生活，因此，就將“認真觀察生活”的德育教育進行了巧妙的滲透。真正實現(xiàn)了學科教學與德育教育滲透的良好目的。除了該名語文教師之外，其他教師都紛紛投入到了講解德育滲透案例的活動之中，廣大學科教師之間針對德育教育滲透策略進行了充分的交流與分享，而這很顯然為他們在日后的教學實踐活動中更好地進行德育滲透做好了充分的前提準備工作，充分驗證了“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互換一下每個人卻不止一個蘋果”的重要交換規(guī)律。

三、組織多種形式的德育主題活動是開展德育工作的必要補充。

學校德育日常管理范文第5篇

一、值周班制度――內化養(yǎng)成教育

6年前，我們開始嘗試實行“值周班”制度，旨在通過學生全方位參與學校日常管理，將學校對學生行為習慣的要求通過參與值日，通過“自主管理”過程，內化為學生的自覺行為。

我們將學校的日常管理全部由學生負責，每個班負責一周，輪流進行。輪到值日的班級全員參與，全體同學分成若干個不同的工作組，每個組承擔一項檢查任務，最后所有檢查結果由值周班進行匯總，值周班班長根據(jù)匯總結果寫成值周總結，在下一周升旗禮集會上向全校師生進行值周情況匯報，對做得好的班級、個人進行表揚，并對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題提出整改建議。

“值周班”制度的最大亮點在于“自主管理”、“人人參與”。學生通過參與學校學生管理工作，培養(yǎng)了學生的主人翁精神，增強“自我管理，自我服務”意識，同時使學校管理制度深入學生心中，通過參與、體驗，使行為習慣教育內化為學生的自學行為，達到“潤物無聲”的效果。

二、社團活動――在體驗中成長

當前，學校德育工作缺乏實效性與針對性成為困擾學校德育工作的普遍現(xiàn)象，究其原因，我們認為，主要問題在于德育內容泛化，對象物化，存在嚴重的“道德缺失”現(xiàn)象。把德育變?yōu)楝嵭嫉男袨橛柧毢拖麡O防范，忽視了學生內在的需求和價值認同，這樣培養(yǎng)出來的只能是一些缺乏獨立性、主動性和創(chuàng)造性，缺乏自主自律能力、缺乏進取精神的盲目從眾的循規(guī)蹈矩的人。

如何培養(yǎng)學生自由理性的獨立人格？培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性和進取精神？在長期的德育實踐中，我們探索借助開展社團活動破解這一難題。

我們本著“自主、開放”的宗旨，把開展社團活動做為培養(yǎng)學生自由理性的獨立人格、培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性和進取精神的渠道，充分發(fā)揮學生的主動性，把開展社團活動當做學生組織管理能力、興趣愛好的展示平臺，讓學生在與他人交往合作中學習，在體驗中成長。

我們對學生成立社團完全開放，有興趣特長的學生都可以向學校提出組建社團的申請，經過學校審核批準后申請人自動成為該社團的社長。后面的工作才是對社長真正的考驗，提交社團章程和活動計劃、招收新社員、組織社團開展活動。

街舞社、足球社是我校學生社團中兩個最大的社團，參加學生都超過百人，街舞社發(fā)展到訓練場地社長、高二（16）班賴俊杰說，能夠將幾個人的社團帶到今天有如此大的影響力，讓我學會了堅持，我學會了許多；足球社長、高二（2）班蔡錦添說，我們的足球社發(fā)展到今天可以組織十幾個隊參加的的校內足球聯(lián)賽，擔任社長，我學會了怎樣與他人溝通、合作，學會了分享，我的高中生活充實、快樂，參加社團，讓我心收獲了友誼。

三、參與決策――在實踐中體驗擔當

學校后勤工作中涉及學生利益的敏感問題多，或是操作不透明、或是宣傳引導不到位，常常引發(fā)學生的不滿，靠權威壓制已經落后于時代，“試圖用不道德的手段達到道德的目的，且不論其結果如何，也不論其邏輯是如何荒謬，其行為在一開始就走向了道德的對立面”，怎樣化危機為教育契機？

“學校即社會。”杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑，因此他主張“由實踐中培養(yǎng)兒童的道德品質”。經過多年探索，我們把這些敏感問題的處理變成對學生進行民主意識、規(guī)則意識、責任意識培養(yǎng)的契機，管理上形成了一套全程由學生參與的自主管理模式，讓學生感受真實的生活，在參與決策中體驗擔當與責任。