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校本培訓(xùn)心得范文第1篇

一、課堂教學(xué)方面

1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們體會(huì)在困難中找到解決問題的能力。

2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。

4、體育教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，積極鉆研，互相探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素質(zhì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，和學(xué)生打成一片，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友。

6、轉(zhuǎn)變以往以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造空間。

7、要真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

8、深入學(xué)習(xí)《新大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》切實(shí)體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。并把自己的體會(huì)大膽適用于實(shí)踐中，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。

二、理論與實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重圍繞《新程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項(xiàng)目，或根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類、健美操、武術(shù)等。

在教學(xué)方法上應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì)，并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。

在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用“興趣導(dǎo)練法”“競賽法”“自主練習(xí)法”“啟發(fā)法”，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)本節(jié)，然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì)快且不易忘記，在進(jìn)行游戲戲功競賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

三、課程中的實(shí)踐創(chuàng)新

1、讓學(xué)生有白由支配的時(shí)間，我在實(shí)踐課中，每節(jié)課留出20分鐘左右時(shí)間，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地進(jìn)行各人興趣的活動(dòng)．培養(yǎng)其自主鍛煉的能力．達(dá)到終身鍛煉的目的。

2、要給學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機(jī)會(huì)。如在實(shí)踐中學(xué)習(xí)廣播操，學(xué)兩遍后讓出幾分鐘時(shí)間，充許學(xué)生進(jìn)行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對(duì)性的回答，很好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3、教學(xué)內(nèi)容選擇具有彈性化，應(yīng)根據(jù)個(gè)別差異是向不同層次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)點(diǎn)．進(jìn)行升降，由于部有成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增。

校本培訓(xùn)心得范文第2篇

一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”;而教材是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做以下幾點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

正確認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

改變教師的角色意識(shí)。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識(shí)傳授者的面目出現(xiàn)，以管理居高臨下地對(duì)待學(xué)生--教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識(shí)，教師就不可能公正的對(duì)待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識(shí)下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識(shí)的接受者、儲(chǔ)存者和知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。教師的目標(biāo)意識(shí)要加強(qiáng)，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識(shí)要加強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識(shí)要加強(qiáng)，教師應(yīng)該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流;調(diào)控能力要加強(qiáng)，再開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對(duì)新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，才能不斷提高。

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校本培訓(xùn)心得范文第3篇

肥西縣燒脈學(xué)校 岳甫春

本學(xué)期通過校本培訓(xùn)，使我們進(jìn)一步明確教師是課程改革具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。

新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書本上的知識(shí)原原本本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變，即使面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天；徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過教師的“引”和 “導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”是教學(xué)的具體內(nèi)容，是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已成為我們的共識(shí)。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

2、認(rèn)識(shí)教材。創(chuàng)造性的使用教材，是新課程對(duì)教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

校本培訓(xùn)心得范文第4篇

[關(guān)鍵詞]隊(duì)伍建設(shè)；校本培訓(xùn)；以人為本；骨干引領(lǐng)；團(tuán)隊(duì)互助；研訓(xùn)一體

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理的核心，具有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是學(xué)校生存和發(fā)展的先決條件。特級(jí)教師邢益寶曾說：“學(xué)生的發(fā)展，就是教師的成功，教師的發(fā)展，才是學(xué)校的成功。”教師本身的素質(zhì)決定著一所學(xué)校的命運(yùn)，學(xué)校發(fā)展與否，發(fā)展快慢，取決于教師的綜合素質(zhì)。因而，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)常抓常新的系統(tǒng)工程。

酒泉市東苑學(xué)校是2011年肅州區(qū)新成立的一所九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有教職工100人，擁有在社會(huì)上享有很高聲譽(yù)的名師陣容，自學(xué)校成立之始，就得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，社會(huì)期望值很高，上級(jí)行政部門和教育部門也多次強(qiáng)調(diào)，要把東苑辦成在肅州區(qū)具有競爭力的品牌學(xué)校。那么，如何在今后的發(fā)展中成為一所教育質(zhì)量過硬的品牌學(xué)校，如何利用好現(xiàn)有教師資源配備的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，是我們面臨的一個(gè)重要課題。

兩年多來，我們結(jié)合實(shí)際，立足校情，在培訓(xùn)策略和方法上做文章，確定了以創(chuàng)品牌學(xué)校，辦一流教育為目標(biāo)，以加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)品牌發(fā)展的工作思路，把教師的培訓(xùn)提高作為促進(jìn)品牌發(fā)展的頭等大事來抓，確立了師德為先、骨干引領(lǐng)、互助合作、研訓(xùn)一體的隊(duì)伍建設(shè)策略，構(gòu)建起以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托的教師培訓(xùn)新機(jī)制，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，取得了顯著成效。

一、以人為本，夯實(shí)師德基礎(chǔ)

師德是學(xué)校的第一品牌。實(shí)踐證明，讓教師在師德教育的各項(xiàng)活動(dòng)中深化感知，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流提升感悟，是加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師師德水準(zhǔn)行之有效的方法。校長及學(xué)校管理者的工作成效不在于自己做了什么，而在于引領(lǐng)和鼓勵(lì)教師去做什么，并成功地做了什么。

1.以人為本，讓教師快樂地工作

有句話說得好――認(rèn)真能把事情做對(duì)，而用心才能把事情做好。在學(xué)校管理工作中我們堅(jiān)持制度管理和人本管理相結(jié)合，在政治上引導(dǎo)人，思想上教育人，業(yè)務(wù)上錘煉人，體制上激活人，生活上關(guān)心人，構(gòu)建了相互信任、融洽的人際關(guān)系，使學(xué)校成為人心凝聚的精神家園。面對(duì)我校新調(diào)入教師多、教師思想狀況不一的情況，以全力做好本職工作作為師德教育的核心，利用學(xué)習(xí)班、全校教師大會(huì)、黨員活動(dòng)等時(shí)間開展統(tǒng)一思想、鼓足干勁、立足團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的思想教育活動(dòng)，逐步形成民主平等的干群關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系，從而涌現(xiàn)出一大批堅(jiān)持工作、主動(dòng)多代課、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的優(yōu)秀典型，初步形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)的學(xué)校育人文化。

2.重視反思，讓教師自警自省

在師德建設(shè)的實(shí)踐過程中，我們深刻地體會(huì)到，反思是一種很好的學(xué)習(xí)方式，是一種有效的促進(jìn)手段，能使思想和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生升華，能使工作實(shí)踐更為有效。讓教師反思自己的教育實(shí)踐，在教育學(xué)生的方法、溝通的技巧、教育的藝術(shù)、做學(xué)生喜愛的教師、教書育人、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)等多方面進(jìn)行反思，就能實(shí)現(xiàn)不斷升華職業(yè)道德的目標(biāo)。學(xué)校及時(shí)反饋教育教學(xué)情況調(diào)查，甚至家長、學(xué)生的來電、來信和專項(xiàng)檢查中反映或發(fā)現(xiàn)的問題，讓有關(guān)教師進(jìn)行重點(diǎn)反思。通過反思，查找自己的不足，發(fā)現(xiàn)自身的問題，明確改進(jìn)和提升的空間，不斷提高教師自我教育、自我約束的能力。

3.記錄成長足跡，讓教師有成就感和歸屬感

為了體現(xiàn)教師成長的成就，我們給每位教師建立了專業(yè)發(fā)展檔案。其內(nèi)容包括個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、教育教學(xué)理念、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、課題研究、論文、精彩教案、反思、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況及其他個(gè)性化內(nèi)容。每位教師在成長檔案中都能看到自己的成長過程，及時(shí)反思自己的日常工作，調(diào)整自己的努力方向，實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。

二、骨干引領(lǐng)，打造高效課堂

骨干教師通過課堂引領(lǐng)是隊(duì)伍建設(shè)的核心所在，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校質(zhì)量的根本。學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展的需要，每年都組織骨干教師，圍繞課堂展開培訓(xùn)。

1.優(yōu)質(zhì)課以點(diǎn)帶面

為了更好地展示教師在新的課堂理念下的教學(xué)，每學(xué)期我們都組織一次校內(nèi)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，全校所有教師參加，先在備課組內(nèi)每人自選內(nèi)容，或組內(nèi)同課異構(gòu)，推出優(yōu)質(zhì)課；組內(nèi)集體備課，名師精心指導(dǎo)，由學(xué)校按教研組分科安排，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成評(píng)課小組，對(duì)個(gè)別教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度較低，由骨干教師進(jìn)行分析幫助其對(duì)癥下藥，邊學(xué)邊改，向常態(tài)教學(xué)要質(zhì)量。

2.示范課典型引路

如何才能給教師在新課程改革的道路上指明方向？為充分發(fā)揮骨干教師的作用，我們常請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的、有自己特點(diǎn)的名師、骨干教師在校內(nèi)上新課程示范課，開拓教師思路，起到引領(lǐng)示范的作用。實(shí)踐證明，這種課型有利于教師的交流，互相切磋技藝，博采眾家之長，充實(shí)和提高自己。

3.研究課重在探索

新課程背景下要求教師要有研究意識(shí)，我校教師以高效課堂研討課為載體，開展《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，并要求每位教師邊聽課邊做好聽課評(píng)析。在評(píng)課中，促進(jìn)全體教師思想和業(yè)務(wù)上的交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從理論和實(shí)踐上提高教師的教學(xué)水平。

4.評(píng)優(yōu)課推出名師

兩年來，學(xué)校實(shí)施名師培養(yǎng)工程和“新秀”工程，不斷完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度和學(xué)科導(dǎo)師制，從教師的“備、教、批、輔、查”等日常的教學(xué)工作入手，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，勤指導(dǎo)常督促，切實(shí)抓新教師的輔導(dǎo)工作，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和確定教學(xué)、教改、科研綜合素質(zhì)高的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，通過片、區(qū)、市級(jí)的公開課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)形式，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推出教學(xué)新秀，錘煉他們的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓更多的教師躋身到名師行列，提高學(xué)校的競爭力，擴(kuò)大學(xué)校的知名度。到目前為止，我校有3名新分配教師在肅州區(qū)新教師教學(xué)技能大賽、小學(xué)英語課、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課等優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，3名青年教師在肅州區(qū)初中數(shù)學(xué)、初中語文、體育課等優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)，4名教師獲酒泉市初中數(shù)學(xué)、初中語文、小學(xué)科學(xué)課等優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一、二等獎(jiǎng)，2名教師獲甘肅省初中英語、小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)，1名教師獲全國“卡西歐杯”數(shù)學(xué)課賽二等獎(jiǎng)，這些成績見證我校教師隊(duì)伍建設(shè)的成效。

三、互助合作，培育團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)校要鼓勵(lì)教師之間的溝通交流，分享教學(xué)技能和專長，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)及合作精神。教師和同事之間應(yīng)該是伙伴關(guān)系，形成合作的團(tuán)隊(duì)，共同計(jì)劃教學(xué)，相互觀察、討論，并彼此學(xué)習(xí)新教學(xué)模式或檢討或改進(jìn)自己的教學(xué)策略。

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容我校都作了比較具體的安排，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓，向教師推薦和購買了大量的學(xué)習(xí)用書，如《走進(jìn)新課程》《各科新課標(biāo)》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》《中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)》《教育的理想與信念》《教師與研究性學(xué)習(xí)》等，還定期組織校領(lǐng)導(dǎo)開展新課標(biāo)講座，年級(jí)組、備課組講課標(biāo)、說教材，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等專題學(xué)習(xí)。

2.人人參與講座

依據(jù)學(xué)校的教育實(shí)際和教師的教學(xué)疑惑問題進(jìn)行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認(rèn)真傾聽，研討講座、報(bào)告的信息，從中接受新知，用于實(shí)踐。骨干教師聽教師上課、為教師評(píng)課、與年輕教師面對(duì)面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決教學(xué)上的困惑、問題，以便在自己的實(shí)踐中更好地逐步體會(huì)、體現(xiàn)、完善新的理念。同時(shí)，學(xué)校還定期組織教師外出考察、學(xué)習(xí)、調(diào)研，拓寬他們的視野，提升他們的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。

3.案例分析促教學(xué)反思

要使校本培訓(xùn)取得實(shí)效，關(guān)鍵在于確定好教學(xué)研究的主題。研究的主題來自何處？它應(yīng)該來自于課堂，來自于教師的親身實(shí)踐。為此，我們確立問題即課題、工作即研究、成功即成果的新型課題觀和教研觀，讓教師在參與校本培訓(xùn)的過程中能夠及時(shí)與自己的教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會(huì)反思，在反思中改進(jìn)行為。我們常?？吹剑粋€(gè)教師上完課走下講臺(tái)，老師們或欣喜地評(píng)說，或充分地肯定，或友善地提醒……新的教法在熱烈的切磋中逐步成熟。

四、研訓(xùn)一體，突出課堂教學(xué)實(shí)踐

校本培訓(xùn)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);音樂教師;新課程

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求。由學(xué)校發(fā)起和組織,主要在學(xué)校中,進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)應(yīng)追求創(chuàng)新?！啊蠖y(tǒng)一’的培訓(xùn)模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓(xùn)的任務(wù)。校本培訓(xùn)是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓(xùn)工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。具體表現(xiàn)如下:(1)個(gè)別學(xué)校還未把校本培訓(xùn)工作放到應(yīng)有位置。(2)音樂教師“充電”意識(shí)不強(qiáng),校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人欠缺。

(3)學(xué)校規(guī)模相對(duì)較小,音樂學(xué)科教師數(shù)量較少,不利于相互交流、探討。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,校本培訓(xùn)應(yīng)采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請(qǐng)進(jìn)來”

全國著名特級(jí)教師魏書生的經(jīng)典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風(fēng)采,揣摩大師們的課堂教學(xué)藝術(shù),向大師學(xué)習(xí)。提升音樂教師的教育理念和教育教學(xué)能力。

也可觀看名師的課堂實(shí)錄,既可讓音樂教師親身感受名師的風(fēng)采,又能解決學(xué)校資短缺的問題。

二、骨干引領(lǐng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),全面提高音樂教師素質(zhì),打造一個(gè)高水平的教師群體,就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研,讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范充分發(fā)揮作用,幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。

三、音樂教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師開展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究,揚(yáng)長避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評(píng)價(jià)手段,以期望促進(jìn)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用網(wǎng)上交流可以促進(jìn)教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。音樂教師要善于反思自己,學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使之不斷升華,以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在課后反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)效果,以審視的態(tài)度對(duì)待自己的教學(xué)過程。并通過舉辦教育教學(xué)反思交流會(huì)、教學(xué)反思論壇,展示教學(xué)反思后的教學(xué)效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用 開展好校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)要重視校本培訓(xùn)。

2、合理安排校本培訓(xùn)工作量 在安排校本培訓(xùn)過程中,不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”。所以,學(xué)校要合理安排校本培訓(xùn)工作量,給教師個(gè)人以自由發(fā)展的空間,使他們更深刻獨(dú)到的感悟、體會(huì)、理解和把握所學(xué)到的知識(shí)和技能。

3、推進(jìn)新課程的改革,教師起著關(guān)鍵性的作用 而音樂教師的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多。教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少,兼課多;自身素質(zhì)跟不上,多數(shù)教師專業(yè)不對(duì)口,導(dǎo)致在教學(xué)中只能勉強(qiáng)對(duì)付上節(jié)音樂課。

鑒于此,音樂教師,只有實(shí)行同伴互助,提高專業(yè)能力的培訓(xùn)模式,才是最行之有效的。在研究實(shí)施新課程方案中,加強(qiáng)對(duì)“師資培訓(xùn)”工作的研究,建立起新型的教師培訓(xùn)模式有著更為重要的意義。