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財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告范文第1篇

2008年4月13日，我正式以一個新人的面孔朝氣蓬勃的青島托佩克種豬有限公司的財務(wù)部，開始了我的會計畢業(yè)實習(xí)。在實習(xí)期間，我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，積極向有經(jīng)驗的老員工學(xué)習(xí)、請教。在實習(xí)期間，遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，學(xué)到了很多的知識，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。

實習(xí)是大學(xué)里邊必須經(jīng)歷一個階段，畢業(yè)實習(xí)更是如此。因此，在實習(xí)期間我們的]心態(tài)就顯得特別的重要，只有心態(tài)正確了，我們的實習(xí)才能達到預(yù)期的目的。我們脫去學(xué)生的身份進入公司實習(xí)，要面對的真實的社會。這就意味著我們要學(xué)會一個轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變成公司的員工。畢竟學(xué)校中的我們沒有真正的接觸社會，是沒有經(jīng)驗的一族。因此，為了以后工作的需要，我們必須抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，正確的看待實習(xí)，積極主動、有責(zé)任的去完成任務(wù)。

實習(xí)也是一個學(xué)做社會人的過程。學(xué)生時代的我們是純真的，但是社會上卻并非如此。在學(xué)校里我們?nèi)穗H關(guān)系是很單純的，除了老師就是同學(xué)，與社會上的人打交道的機會很少。因此實習(xí)的過程也是一個我們學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系的良好的機會。懂得與人相處，是我們的一大主題，這就要我們在禮儀、語言等方面能夠取得別人的信任，贏得別人的好關(guān)系。一個好的工作環(huán)境可以激發(fā)人的工作積極性，讓人更好的投入到工作中去，提高工作的效率。因此應(yīng)該趁實習(xí)這一有利時機，加強自己處理人際關(guān)系的能力，開闊自己的關(guān)系，為自己以后的發(fā)展，提供一個機會。

財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告范文第2篇

    1培養(yǎng)學(xué)生技能存在的突出問題

    (1)財經(jīng)學(xué)校普遍存在教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié),無法適應(yīng)和滿足學(xué)生今后參加會計工作的需要?，F(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大部分只本文由LWlM.Com收集整理涉及基礎(chǔ)會計、普通企業(yè)會計,對如房地產(chǎn)企業(yè)會計、金融企業(yè)會計、醫(yī)院會計等其他行業(yè)會計很少涉及或不涉及,對相關(guān)課程的模擬實習(xí)安排則根本不予考慮,更談不上角色扮演的模擬訓(xùn)練。

    (2)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)基本沒有做到專業(yè)對口。不少學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)都是放任自排,既沒有實習(xí)輔導(dǎo)老師,也沒有實習(xí)過程跟蹤,雖然下發(fā)實習(xí)方案,明確實習(xí)目的、內(nèi)容、方法、步驟,但基本流于形式,對實習(xí)結(jié)果往往是也是學(xué)生找一家有熟人的企業(yè)蓋個公章了事。

    (3)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件資源和不理想?，F(xiàn)今大多財經(jīng)學(xué)校雖配有會計模擬實訓(xùn)室,但條件較差,設(shè)備簡陋,且很傳統(tǒng),遠不能達到仿真要求,配置的實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等大多是紙質(zhì)材料,已多年沒有更新,電子化模擬會計實驗室因資金及教師自身的界限沒能建成,跟不上會計制度改革和商業(yè)模式以及電子商務(wù)和信息化發(fā)展的步伐,完全不能達到仿真的要求,空談會計實踐教學(xué)。

    (4)教學(xué)案例不豐富,教學(xué)手段落后。教學(xué)案例是彌補實踐不足的重要教學(xué)軟資源,學(xué)校教師教學(xué)案例往往使靠教師個人收集積累的個體行為,缺乏科學(xué)和組織行為,如很少有學(xué)校把案例編寫作為教研課題部署,呈現(xiàn)出分散型和不系統(tǒng)的格局,典型性案例和綜合案例不多,案例教學(xué)效果自然就達不到最佳應(yīng)有狀態(tài)。由于沒有豐富的教學(xué)案例,很多會計基本技能實踐,如編制憑證、登記賬簿、成本核算,往往變成了隨堂做習(xí)題的階段性訓(xùn)練安排,實訓(xùn)教師指導(dǎo)能力往往也跟不上達不到要求,學(xué)生并不是真正地做實踐。

    2學(xué)生財經(jīng)會計實踐能力培養(yǎng)對策建議

    (1)構(gòu)建有利于財經(jīng)會計人員專業(yè)成長的課程體系。學(xué)校應(yīng)制定好人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格,根據(jù)財經(jīng)會計專業(yè)的特點、會計具體崗位所需要的技能、學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和教學(xué)規(guī)律調(diào)整教學(xué)計劃,合理設(shè)置理論課程與實踐課程、調(diào)整理論課程與實踐課程的比例(一般為2:8)。做到純理論盡量壓縮,甚至不講或課程臨近結(jié)束回頭講,原理性知識夠用即可,大幅度提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比例,同時加強基礎(chǔ)基本技能訓(xùn)練課時數(shù)。把“一點一筆兩錄入”(點鈔、硬筆書法、漢字錄入、英文錄入),作為正常的課程納入教學(xué)計劃,在教學(xué)課時上保證訓(xùn)練落到實處,以適應(yīng)會計崗位對會計人才的培養(yǎng)能力要求。同時,順應(yīng)改革,編寫技能訓(xùn)練的校本教材內(nèi)容,豐富課題教學(xué)內(nèi)容,增強時代感。

    (2)大力倡導(dǎo)“行動學(xué)習(xí)法、角色扮演法”。多采用 “實物教學(xué)法”,情景教學(xué)法,將一些會計憑證進行復(fù)印、掃描,發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生身如其境,看得見、摸得著,增加學(xué)生的感性認識。還可以運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,把現(xiàn)實的業(yè)務(wù)憑證和業(yè)務(wù)處理流程盡可能多的以電子版的形式展示給學(xué)生,盡一切可能讓學(xué)生有直觀的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。又如情景體驗法,按采購、出納、保管、會計、主管崗位進行情景模擬。

    (3)改善模擬演練的實踐教學(xué)軟環(huán)境。要與時俱進,與時信息,與時偕行,完善模擬實訓(xùn)室,配備一套完整的實訓(xùn)資料,其中會計憑證、賬簿、報表等要真實有效,成本核算要有主要行業(yè)的代表性,并且要建立會計電算化實訓(xùn)室,配備常用財務(wù)軟件進行計算機模擬實習(xí),以滿足學(xué)生喜歡上電腦教學(xué)和實習(xí)的需要。如ERP模擬沙盤演練,先進的會計教學(xué)軟件等。學(xué)校要舍得在資金方面投入以改善實踐教學(xué)環(huán)境。

    (4)建立學(xué)分獎勵機制,完善考試考評體系。紙質(zhì)考試,考題要盡量與實踐對接,貼近實際。采取多種形式相結(jié)合的考核,如組織學(xué)生技能競賽,角色扮演訓(xùn)練,技能等級過關(guān),對專業(yè)會計模擬實習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報表、實習(xí)報告分別進行評價計分,對會計專業(yè)課程模擬實習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分,最后進行模擬實習(xí)答辯,由實習(xí)指導(dǎo)教師從實習(xí)資料中抽出幾個問題對學(xué)生進行提問,檢查每個學(xué)生對實習(xí)資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。

    (5)成立會計技能組隊,開展技能比武。

    學(xué)校應(yīng)建立開展財會技能興趣小組,開展技能比武。具體:

    ①成立會計技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作)組隊,培養(yǎng)會計技能尖子。

財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告范文第3篇

1 獨立學(xué)院會計學(xué)科實踐教學(xué)體系研究的必要性

根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年國際貿(mào)易、法學(xué)、漢語言文學(xué)等10個普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語、計算機科學(xué)與技術(shù)、會計學(xué)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都超過10萬人。開設(shè)這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，980余所高校開設(shè)英語本科專業(yè)。.

2013年，該院會計系財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)12個班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)21個班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會計專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長十分迅速，隨之而來的是就業(yè)問題日益突出，學(xué)校、學(xué)生與社會都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時，越來越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場招到合適的人才，相關(guān)會計崗位招不到人的尷尬十分突出。學(xué)生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當(dāng)前我們的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場人才需求上的脫節(jié)。由于高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系著千家萬戶，如何通過改變會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應(yīng)性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢，受到社會方方面面的關(guān)注。動手能力不如高職學(xué)生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對高校會計專業(yè)人才能力的認識。廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實的會計類基礎(chǔ)理論知識，更豐富的相關(guān)的專業(yè)知識面，一定的會計職業(yè)分析能力。同時，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強的會計知識的應(yīng)用能力，以保證其相應(yīng)本科學(xué)士身份。如此一來，在堅持與其它高校專業(yè)相同教學(xué)的同時，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)還要做好特色專業(yè)的建設(shè)，建立明確的專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系，使會計學(xué)科專業(yè)學(xué)生不但能夠得到相應(yīng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)素質(zhì)。

2 獨立學(xué)院會計學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

學(xué)院對學(xué)生規(guī)模和實驗室規(guī)模最大的會計系實踐教學(xué)建設(shè)一直較為重視，使會計學(xué)科的實踐教學(xué)體系初步成形，并且實踐教學(xué)經(jīng)驗逐步積淀。為加強學(xué)生實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會計學(xué)科設(shè)置了四位一體的實踐教學(xué)體系：

通過四位一體的實踐教學(xué)體系，初步形成以“專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)―手工模擬實踐教學(xué)―專業(yè)課教學(xué)―計算機模擬實踐教學(xué)―企業(yè)行為模擬實踐教學(xué)―實地實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)思路。課程實踐的課程設(shè)置包括課程實驗和實驗課程兩大類。課程實驗其中，8門專門實驗實訓(xùn)課程按課程學(xué)期安排和課程前后設(shè)置又有著層次性的劃分。

第一，會計手工模擬類實訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括：初級會計學(xué)手工實訓(xùn)、財務(wù)會計分崗實訓(xùn)。第二，會計信息化類課程，主要開設(shè)的課程包括：會計信息系統(tǒng)、ERP軟件（財務(wù)管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識提升課程：企業(yè)行為模擬―ERP沙盤推演、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、金融會計實驗等各方向?qū)I(yè)實踐教學(xué)。第四，綜合運用仿真性課程，主要開設(shè)課程包括：校內(nèi)仿真實習(xí)。除了在校內(nèi)實驗室實踐操作之外，學(xué)院還同用友軟件、韶關(guān)中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會計師事務(wù)所、增城增信會計師事務(wù)所等簽訂協(xié)議建立合作關(guān)系，作為校外實習(xí)基地，已簽約的實習(xí)基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學(xué)生頂崗實習(xí)。頂崗實踐崗位原則上與學(xué)生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學(xué)生在企業(yè)獨立承擔(dān)部分財會業(yè)務(wù)，增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對財會領(lǐng)域中的熱點問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學(xué)生自選企業(yè)進行專業(yè)調(diào)查并撰寫學(xué)年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3 進一步明確專業(yè)定位，突出辦學(xué)特色

近兩年，會計學(xué)科建設(shè)進入一個新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)入手，準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為會計學(xué)科實踐教學(xué)體系的進一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

3.1 專業(yè)定位

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3.2 專業(yè)特色

突出以市場需求為導(dǎo)向，以掌握會計基本理論、基本知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會計核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力與稅收籌劃能力為特長技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實踐教學(xué)為重點，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

4 會計學(xué)科實踐教學(xué)存在的問題

4.1 實踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實踐能力

目前高校實踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實踐教學(xué)教師大多來自高校，教師大多缺乏實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強實踐教師師資隊伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

4.2 實踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實踐教學(xué)縮水

學(xué)院的實踐教學(xué)管理制度還未完善，工作職責(zé)不明確。實踐教學(xué)涉及教務(wù)處、實踐科、二級教學(xué)單位、各系部下屬教研室、實驗管理中心、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門，該院目前存在的問題是各部門職責(zé)分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務(wù)意識和質(zhì)量意識，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實踐教學(xué)的整個過程中缺少激勵機制和獨立的評價機制，造成實踐教學(xué)教師的動力不足，實踐教學(xué)縮水。

5 實踐教學(xué)體系優(yōu)化思考

5.1 改進教學(xué)方式，優(yōu)化實踐教學(xué)模式

經(jīng)過不斷改進，在原有實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進式提高”的教學(xué)模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實訓(xùn)平臺，緊緊圍繞會計、財務(wù)管理兩條軌道，在基本業(yè)務(wù)中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務(wù)的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務(wù)的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段，采用的方式是習(xí)題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會計軟件模擬等，通過這些方式實現(xiàn)部分業(yè)務(wù)的多個小循環(huán)。通過多門課程的綜合模擬，實現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接大循環(huán)。使學(xué)生專業(yè)動手能力既有普遍的適應(yīng)性，又有明確的針對性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學(xué)特色，突出崗位技能遞進式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實驗中心、校外實習(xí)基地、社會實踐場所、課堂、競賽、學(xué)生社團活動等，在每個實習(xí)平臺，采取 多種實踐方式的路線進行，形成“遞進式”鏈條，使學(xué)生實踐動手能力得以穩(wěn)步、扎實、遞進式提高。

5.2 適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系

會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，使會計實驗教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。首先應(yīng)該調(diào)整課程中實踐教學(xué)課時數(shù)或?qū)嶒炚n程。如《會計信息系統(tǒng)》實踐課時數(shù)，也由原來的36課時，增加到54課時?！秾徲媽嵱?xùn)》因教學(xué)軟件及教學(xué)條件原因改為《審計學(xué)（下）》等，其次應(yīng)該在原有多媒體會計模擬、多媒體審計模擬、手工會計模擬、電算化會計模擬等獨立實驗課的基礎(chǔ)上，增開財稅崗位情景實踐、崗位職能綜合實訓(xùn)等課程，不斷完善實踐課程體系。通過適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系，形成一個能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的獨具特色的教學(xué)體系。

5.3 增強實戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會

校外實習(xí)基地是連接學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學(xué)生實踐能力和解決就業(yè)問題的突破口。學(xué)校已開始實行“學(xué)制3年，第七學(xué)期跨專業(yè)綜合仿真平臺，第八學(xué)期學(xué)生自主實習(xí)”的培養(yǎng)模式，拓展實踐空間和時間，不斷增加實習(xí)基地數(shù)量，積極探索與各經(jīng)濟機構(gòu)合作辦學(xué)新模式。

5.4 完善畢業(yè)設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對這一環(huán)節(jié)進行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實施多元化的本科畢業(yè)設(shè)計考核模式，每個學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應(yīng)用型論文(畢業(yè)實習(xí)報告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設(shè)計環(huán)節(jié)。針對上述兩種類型的畢業(yè)設(shè)計形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點及成績評定。對畢業(yè)設(shè)計的寫作要求更為嚴格和規(guī)范，同時形成明確的制度文件。新的改革追求設(shè)計性和創(chuàng)新性，提倡學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

5.5 增加實踐教學(xué)投資、改善實踐教學(xué)條件

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時間教學(xué)條件，這就要求學(xué)校要增加實踐教學(xué)投入，完善實踐教學(xué)設(shè)施。在選擇和購買實驗室器材的時候，要考慮專業(yè)未來發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計算機器材設(shè)施的充足，滿足財會電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關(guān)系，建立校外實習(xí)基地，為此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的上崗實習(xí)的機會，利用校外實習(xí)基地讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗。同時，也可以利用校內(nèi)實習(xí)崗位資源，比如說學(xué)校內(nèi)的財務(wù)處、審計處等部門，這些都是良好的實習(xí)場地，可以為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會。

5.6 強化師資隊伍建設(shè)、提高教師實踐能力

財會專業(yè)本身就是一種實踐性、社會性比較突出的學(xué)科，教師的實踐教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生實踐知識的積累，也影響到學(xué)生知識的運用。為此，學(xué)校必須重視師資隊伍建設(shè)，建立起高水平的財會教師隊伍，為此要積極引導(dǎo)教師參與實踐教學(xué)，增強自己的實踐教學(xué)能力。首先，要建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍。其次，學(xué)?？梢酝馄敢恍┚哂胸S富實踐經(jīng)驗的財會專家到學(xué)校擔(dān)任客座教師和教授，還可以與會計事務(wù)所等機構(gòu)進行合作，聘請優(yōu)秀的注冊會計師、資產(chǎn)評估師等到學(xué)校參與教學(xué)，提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。

5.7 以企業(yè)需求為導(dǎo)向編制針對性實訓(xùn)教材

財會專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告范文第4篇

一、高職會計專業(yè)學(xué)生校外頂崗實習(xí)質(zhì)量問題

（一）頂崗實習(xí)的企業(yè)數(shù)量與崗位嚴重缺乏

高職會計畢業(yè)生的實習(xí)就業(yè)單位多為中小微民營企業(yè)，這類企業(yè)對會計人員的需求較少，大多數(shù)企業(yè)并不愿意與高職院校合作成為頂崗實習(xí)基地。很多學(xué)生聯(lián)系不到實習(xí)企業(yè)，有的在家待業(yè)，有的轉(zhuǎn)行就業(yè)，即使有的學(xué)生找到實習(xí)單位，也進行了頂崗實習(xí)，但一個財會崗位只允許一個人進行處理，很多實習(xí)生只能做一些打雜的工作，且待遇極低，學(xué)生跳槽頻繁。

（二）企業(yè)對待學(xué)生頂崗實習(xí)工作的積極性不高，實習(xí)質(zhì)量得不到保證

在企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系中，學(xué)校未能向企業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的經(jīng)濟義務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)對待學(xué)生頂崗實習(xí)工作的積極性不高，實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

（三）頂崗實習(xí)時間達不到教育部規(guī)定的不少于半年的文件規(guī)定

學(xué)生如果能夠在一個單位頂崗實習(xí)半年以上，那么他們才能比較全面地認識該實習(xí)單位的基本情況、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)和要求，才能將他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能逐步應(yīng)用到實際工作崗位中，才能保證頂崗實習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

（四）在頂崗實習(xí)中校企雙方對學(xué)生缺乏有效的管理

學(xué)校及系部將學(xué)生送入雙方合作的頂崗實習(xí)單位后，沒有派專業(yè)老師跟隨學(xué)生到實習(xí)現(xiàn)場進行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師對學(xué)生的管理一般為遠程指導(dǎo)，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和解決，以至有的學(xué)生堅持不到一個星期就輕易放棄了難得的實習(xí)機會。同時，一些企業(yè)指導(dǎo)教師放松對學(xué)生的管理，甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管，也影響了實習(xí)質(zhì)量。由于受到會計專業(yè)的性質(zhì)影響，實習(xí)單位地點比較分散，學(xué)校很難充分把握學(xué)生的工作狀況和思想狀態(tài)，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到的問題不能及時解決，實習(xí)質(zhì)量也難以保證。

（五）學(xué)生自身原因?qū)е聦嵙?xí)困難

高職會計專業(yè)學(xué)生在離開學(xué)校后進入實習(xí)單位，適應(yīng)能力較差，面對陌生的環(huán)境和緊張的工作會感到各方面的不適應(yīng)，其心態(tài)也不能隨著角色的轉(zhuǎn)變而調(diào)整，感覺自身能力與用人單位的要求存在差距，進而出現(xiàn)焦慮或低落的情緒，對頂崗實習(xí)產(chǎn)生消極或抵觸的心理。因此，學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求，有的學(xué)生甚至損害了介紹實習(xí)生的教和學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致后續(xù)的頂崗實習(xí)單位難找。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生校外頂崗實習(xí)中存在問題的成因分析

（一）地方政府對學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)缺乏實質(zhì)性支持

目前，地方政府出于地方財政收入的考慮，很少給參與校企合作并開展頂崗實習(xí)項目的企業(yè)給予相關(guān)的優(yōu)惠政策及補貼。企業(yè)參與校企合作得不到一定的經(jīng)濟補償，甚至必要的成本也收不回，政府減免稅收等優(yōu)惠得不到落實，這樣僅靠企業(yè)回報社會的奉獻精神很難形成能夠持續(xù)發(fā)展的合作機制。

（二）企業(yè)需求的靈活性與學(xué)校教學(xué)計劃的嚴肅性之間存在矛盾

高職院校各系部的教學(xué)計劃是按照一定的原則要求來制定的，系部不能隨時調(diào)整學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)安排；而企業(yè)的用人需求則可能受到經(jīng)濟環(huán)境、市場供需、生產(chǎn)安排的影響，隨時需進行調(diào)整。這樣一來，企業(yè)需要學(xué)生時，正常的教學(xué)過程還沒完成，學(xué)生開始頂崗實習(xí)時企業(yè)并沒有用人計劃，企業(yè)的用人需求不能滿足，影響了企業(yè)和學(xué)校合作的積極性。

（三）會計的職業(yè)特點決定了難以大量提供頂崗實習(xí)崗位

會計在社會上需求量較大，但是崗位需求比較分散，每個單位能夠容納的人數(shù)不多，會計、出納等崗位的工作又涉及單位的財產(chǎn)物資及敏感信息，勝任這些崗位也需要具備一定的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，所以單位招聘會計或出納傾向于有一定工作經(jīng)驗或知根知底的人，這對會計專業(yè)的學(xué)生進入對口的崗位實習(xí)帶來了一定的難度。

（四）學(xué)生由于考試、就業(yè)原因，頂崗實習(xí)時間難以保證

臨近畢業(yè)，學(xué)生以就業(yè)為主無暇顧及頂崗實習(xí)，學(xué)生的主要精力放在了聯(lián)系工作單位而不是頂崗實習(xí)單位。學(xué)生更關(guān)心是否能找到一份滿意、穩(wěn)定的工作。有的學(xué)生為尋找滿意的就業(yè)單位或崗位，放棄頂崗實習(xí)。有的學(xué)生要參加各種考試，利用頂崗實習(xí)期間復(fù)習(xí)、趕考，使得頂崗實習(xí)時間無法保證。

（五）頂崗實習(xí)管理重流程不重實質(zhì)

眼下，不少學(xué)校對學(xué)生整個的實習(xí)過程情況僅僅通過表格之類來監(jiān)控管理。頂崗實習(xí)結(jié)束后的考核，也是只要學(xué)生按規(guī)定要求將頂崗實習(xí)手冊這本書面資料上交，學(xué)生就能取得頂崗實習(xí)的成績。成績評定完成基本意味著頂崗實習(xí)工作的結(jié)束。如此的組織與管理，實習(xí)中出現(xiàn)的問題如何解決，當(dāng)年的頂崗實習(xí)實施效果如何，對實習(xí)中存在的問題如何改進，等等，都沒有細致認真地分析總結(jié)，無法正確認識頂崗實習(xí)中存在的問題，更無法提出有效的解決方法，不利于學(xué)校對頂崗實習(xí)的有效管理和專業(yè)的健康發(fā)展。

三、提高高職會計專業(yè)校外頂崗實習(xí)質(zhì)量的對策

（一）積極探索靈活多樣的會計專業(yè)頂崗實習(xí)方式

會計專業(yè)的特殊性決定了學(xué)校不可能聯(lián)系足夠多企業(yè)供學(xué)生頂崗實習(xí)，會計專業(yè)的頂崗實習(xí)可以嘗試以下方法。

1.建立工業(yè)園區(qū)

高職院校可以和當(dāng)?shù)卣献鹘⒐I(yè)園，當(dāng)?shù)卣畬M駐園區(qū)的企業(yè)給予稅收和租金的優(yōu)惠，進駐的企業(yè)可以成為會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)基地。

2.鼓勵會計專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)

專業(yè)教師成立財務(wù)公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等，這些公司可以直接成為學(xué)生的頂崗實習(xí)基地或就業(yè)基地。

3.增加教學(xué)投資

用專業(yè)模擬財務(wù)軟件代替頂崗實習(xí)實踐教學(xué)。

4.由學(xué)校統(tǒng)一為每位實習(xí)學(xué)生聯(lián)系實習(xí)基地并與實習(xí)基地簽訂協(xié)議

實習(xí)基地按照與學(xué)校事先協(xié)商的要求安排學(xué)生實習(xí)，學(xué)校配合企業(yè)完成學(xué)生的實習(xí)任務(wù)。學(xué)生實習(xí)后是否留用，企業(yè)將視學(xué)生的工作情況、表現(xiàn)以及企業(yè)人才需求而定。

（二）政府臺出相關(guān)政策鼓勵企業(yè)主動擔(dān)任頂崗實習(xí)的主體

政府加大支持企業(yè)開展頂崗實習(xí)項目的力度，下?lián)軐ｍ椯Y金扶持提供實習(xí)崗位，也可以采取減少稅收的政策，出臺更多促進高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)的法律法規(guī)和政策。

政府可以設(shè)立資助高職院校頂崗實習(xí)的專項資金，吸引更多的企業(yè)給學(xué)生提供實習(xí)崗位，提高企業(yè)對高職院校改革的關(guān)注度，鼓勵支持高職院校頂崗實習(xí)的教學(xué)模式。

政府可以借鑒德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，除落實校企合作企業(yè)稅收優(yōu)惠政策外，還要把校企合作上升到法律層面上。

（三）加強頂崗實習(xí)的組織與管理

針對頂崗實習(xí)學(xué)生分散的實際情況，除保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，系部應(yīng)安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進行管理，校內(nèi)指導(dǎo)教師除充分利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等方式加強對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑外，還應(yīng)定期到頂崗實習(xí)基地進行現(xiàn)場指導(dǎo)，與企業(yè)指導(dǎo)教師進行定期溝通，隨時掌握學(xué)生在崗的實習(xí)情況。學(xué)生實習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況并定期寫出實結(jié)或心得。學(xué)校專門機構(gòu)加強對頂崗實習(xí)管理工作的督察，及時收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成能持續(xù)改M的頂崗實習(xí)教學(xué)管理機制。

（四）加強對高職會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習(xí)前的思想教育工作

頂崗實習(xí)前要有針對性地進行會計各崗位的技能培訓(xùn)、交流技巧培訓(xùn)與職業(yè)禮儀、安全教育和法制教育等的培訓(xùn)，強化學(xué)生的會計專業(yè)技能，加強學(xué)生的語言交流和溝通能力，提高學(xué)生上崗前的自信心、自我管理的職業(yè)能力、動手操作能力及處理工作問題的能力。加強學(xué)生誠信意識的教育，樹立誠信榜樣等來幫助畢業(yè)生牢固樹立誠信意識。校企雙方簽訂協(xié)議書，保障學(xué)生的權(quán)益，打消對頂崗實習(xí)消極心理或抵觸的情緒。

（五）建立頂崗實習(xí)成績評價體系

頂崗實習(xí)階段的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性。頂崗實習(xí)成績考核體系及成績評定應(yīng)由校企指導(dǎo)教師共同完成，對考核評價指標(biāo)進行完善時，應(yīng)按學(xué)生所在的會計崗位，由原有平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習(xí)報告三部分組成，并結(jié)合學(xué)生的答辯進行總結(jié)，評定學(xué)生頂崗實習(xí)最終成績。

[基金項目：本文系廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革立項校級課題“校外頂崗實習(xí)及實踐教學(xué)質(zhì)量評價研究”（項目編號：2016KD001）的階段性成果。項目負責(zé)人：陽葵蘭。]

參考文獻：

[1] 任曉麗.高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理存在的問題和解決對策[J].教育與職業(yè)，2009（26）：87-88.

[2] 王中林.高職經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量影響因素與對策分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（14）：31.