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祝福教案范文第1篇

“專項(xiàng)整治”無疑是整個(gè)2007年中國食品安全領(lǐng)域最重要的關(guān)鍵詞。

這一年，政府成為了主角。

一場中國特色的“專項(xiàng)整治”

2007 年 7 月 27 日，國務(wù)院召開了全國質(zhì)量工作會(huì)議，這是時(shí)隔七年之后召開的一次會(huì)議。

一個(gè)月之后，全國開展了一場聲勢浩大的產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全專項(xiàng)整治行動(dòng)。這是一次負(fù)有特殊使命的行動(dòng)。此前，一些國家和媒體對我國出口產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全問題進(jìn)行大肆炒作，損害了“中國制造”的國際形象。

當(dāng)然，這首先關(guān)系人民的切身利益。我們在產(chǎn)品質(zhì)量方面還存在問題，這是事實(shí)。

國務(wù)院總理在這一次的全國質(zhì)量工作會(huì)議上指出，特別是食品質(zhì)量和安全方面的問題比較突出，食品生產(chǎn)加工小企業(yè)、小作坊量大面廣，產(chǎn)品質(zhì)量存在隱患。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前全國食品生產(chǎn)加工企業(yè)共45萬家，其中10人以下小企業(yè)、小作坊有35萬家，占總數(shù)的78.7% ；證照不全的有22萬家，占總數(shù)的49.8% ；無證無照的17萬家，占總數(shù)的36.6％。一些食品污染問題比較嚴(yán)重，重大質(zhì)量安全事故時(shí)有發(fā)生。

這是專項(xiàng)整治之前，官方公布的食品安全領(lǐng)域的現(xiàn)狀。

在經(jīng)過全國范圍內(nèi)四個(gè)月的地毯式整治之后，宣布“成功地打贏了這場戰(zhàn)役，專項(xiàng)整治確定的八項(xiàng)任務(wù)、20個(gè)工作目標(biāo)及12個(gè)100％的量化指標(biāo)總體上全部實(shí)現(xiàn)”。

《小康》調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有受訪者都感受到了來自政府的自上而下的高度重視。在全國范圍內(nèi)的整治期間，超過九成的人們普遍感受到了食品安全問題的改善。

然而，除卻整治期間，從長期的政府常規(guī)監(jiān)管來看，效果并不十分令人滿意?！澳J(rèn)為，政府在食品安全方面的監(jiān)管有效嗎？”31.7 %的人認(rèn)為很有效果或比較有效果，38.9%的人認(rèn)為一般，還有29.4% 的人認(rèn)為效果不大。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)果相比前一年已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，在前一年的同樣調(diào)查中，83%的受訪者對政府在食品安全方面的監(jiān)管表示不滿意。

從國家監(jiān)督抽查來看，2006年全國食品國家監(jiān)督抽查合格率為77.9%，2007年上半年達(dá)85.1%，食品質(zhì)量安全水平保持穩(wěn)定，并呈上升態(tài)勢。盡管如此，超過90%的老百姓還是認(rèn)為，政府在食品安全方面要加大監(jiān)管力度。

事實(shí)上，在完成專項(xiàng)整治行動(dòng)的總結(jié)中，國家質(zhì)檢總局局長李長江也強(qiáng)調(diào)了下一步長效機(jī)制的建設(shè)，要求建立起產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全的質(zhì)量追溯體系和責(zé)任追究體系以及監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)管。

一位接受《小康》采訪的地方主管官員坦言，僅靠某一次的專項(xiàng)整治是不可能根本解決問題的，這得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。倘若要維持專項(xiàng)整治期間的成果，還必須投入相當(dāng)?shù)娜肆?、物力、?cái)力，這對于很多地方政府來說是一項(xiàng)極其艱難的任務(wù)。“但經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到這個(gè)階段，還讓老百姓吃不安全食品，實(shí)在說不過去。”這位政府官員說。

這顯然是一個(gè)長期、艱苦的過程?！斑^去一年，您對您所在地區(qū)的食品安全狀況滿意嗎？” 49.7 %的人表示一般，27.8 %的人表示滿意，還有22.5%的人表示不太滿意。

物價(jià)水平提上日程

“過去一年，您所在地區(qū)食品的整體價(jià)格水平是否讓人滿意？”《小康》調(diào)查結(jié)果顯示，接近90%的人認(rèn)為整體價(jià)格水平過高，其中尤以肉類食品價(jià)格上漲為甚。

受糧油肉禽蛋等食品價(jià)格大幅度上漲的影響，本年度人們在食品方面的支出明顯增加，部分食品的消費(fèi)量有不同程度下降。以寧夏為例，2007年城鎮(zhèn)居民人均食品支出2760.7元，同比增加315.8元，增長12.9%，恩格爾系數(shù)為35.3%，比上年提高1.4個(gè)百分點(diǎn)，食品支出增加額占消費(fèi)支出增加額的51.6%；但豬肉、牛肉、羊肉、鮮蛋、鮮瓜果的消費(fèi)量均有不同程度下降，下降幅度在2.9～13.9%之間，因此，食品支出增加主要是價(jià)格上漲所致。

另一方面，食品價(jià)格的上漲，也加重了低收入家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對城鄉(xiāng)居民生活普遍產(chǎn)生影響，特別是影響到低收入居民生活質(zhì)量的提高。仍以寧夏為例，2007年由于食品價(jià)格上漲，城鎮(zhèn)居民人均多支出331元，占可支配收入增加額的19.7%，增加的收入中有近兩成被食品價(jià)格上漲所抵消。低收入居民人均多支出173.9元，占可支配收入增加額的44.4%，也就是說低收入家庭增加的收入中有四成多被食品價(jià)格上漲所抵消，直接影響到城鎮(zhèn)居民生活質(zhì)量的提高。

在食品供應(yīng)方面，調(diào)查顯示，90%以上的受訪者表示食品供應(yīng)很充足或比較充足，與上年度基本一樣。在食品供應(yīng)種類上，也有80%以上的受訪者認(rèn)為種類比較豐富或很豐富。另外，從2007年前三季度限額以上批發(fā)和零售業(yè)大類商品零售情況來看，食品銷售相當(dāng)活躍，糧油類銷售額增長37.0%，肉禽蛋類增長40.5%，均高于其他類商品。

《小康》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外出就餐的人們也普遍感覺到了價(jià)格上漲帶來的影響。接受《小康》采訪的老字號晉陽飯莊總經(jīng)理盧文海承認(rèn)，隨著原材料價(jià)格的上升，飯莊的菜價(jià)也在上升，盡管事實(shí)上菜品價(jià)格的上升幅度遠(yuǎn)不如現(xiàn)實(shí)中物價(jià)上漲的幅度?！帮埱f在去年圣誕節(jié)期間調(diào)了一次價(jià)，比上一年度同期提升10％左右的價(jià)格。”他估計(jì)，以目前物價(jià)上漲的趨勢看，今年還將會(huì)有一次調(diào)價(jià)，而且這次的價(jià)格上漲幅度可能在15％－20％左右?！皾q價(jià)幾乎是不可避免的了，” 盧文海說。

79.7 % 的受訪者表示，因?yàn)閮r(jià)格的上漲會(huì)減少在外的就餐。

飲食結(jié)構(gòu)存健康隱患

《小康》還針對“不同食品價(jià)格的上漲，是否影響到了您的飲食結(jié)構(gòu)”進(jìn)行調(diào)查，回答“有一定影響”的人數(shù)占30.8%，回答“影響比較大”的人數(shù)占26.1%，回答“影響很大”的人數(shù)占31.2%，回答“沒有影響”的人數(shù)僅占11.9%。說明本年度食品價(jià)格上漲，不同程度地影響了居民的飲食結(jié)構(gòu)。

根據(jù)《小康》調(diào)查結(jié)果顯示，這一年，人們在飲食結(jié)構(gòu)上的安排稍有不足，很注意膳食安排和比較注意膳食安排的人在80%左右，這個(gè)比例低于上一年的90%，但仍明顯高于2005年的70%和2006年的75%。選擇吃保健類營養(yǎng)品的人與去年差不多，比例在56%左右。但顯然，合理的飲食結(jié)構(gòu)對健康影響更為重大。有將近80%左右的受訪者表示，平時(shí)會(huì)閱讀飲食健康方面的報(bào)刊雜志或書籍。而近年來，在很多報(bào)刊雜志中，有關(guān)健康飲食部分的內(nèi)容也明顯增加。除卻物價(jià)上漲對飲食結(jié)構(gòu)的影響，人們在健康飲食方面的整體認(rèn)識水平是在不斷提高的。

官方在這方面也作出了積極的引導(dǎo)。2008年初，衛(wèi)生部公布的《中國居民膳食指南（2007）》，為十年來首次更新，指導(dǎo)居民合理營養(yǎng)、保持健康，對今后我國居民飲食營養(yǎng)結(jié)構(gòu)會(huì)起到積極影響。

在新的平衡膳食寶塔中，谷類食物位居底層，每人每天應(yīng)攝入250g～400g；蔬菜和水果居第二層，每天應(yīng)攝入300g～500g和200g～400g；魚、禽、肉、蛋等動(dòng)物性食物位于第三層，每天應(yīng)攝入125g～225g（魚蝦類50g～100g，畜、禽肉50g～75g，蛋類25g~50g）；奶類和豆類食物合居第四層，每天應(yīng)吃相當(dāng)于鮮奶300g的奶類及奶制品和相當(dāng)于干豆30g～50g的大豆及制品；第五層塔頂是烹調(diào)油和食鹽，每天烹調(diào)油不超過25g或30g，食鹽不超過6g。

在衛(wèi)生部所做的一個(gè)前期調(diào)查表明，慢性病是引起中國居民因病死亡的原因之一。而在最常見的三個(gè)誘發(fā)慢性病的危險(xiǎn)因素中，膳食是其中一個(gè)因素。這已經(jīng)引起了人們的重視，大多數(shù)受訪者表示，今后會(huì)更合理、更嚴(yán)格地平衡膳食。

祝福教案范文第2篇

一、案例輔助教學(xué)的組織與實(shí)施步驟

（一）案例教學(xué)課前準(zhǔn)備階段開展案例輔助教學(xué)要求學(xué)生必須具備比較扎實(shí)的理論知識儲備為前提，以保證教學(xué)效果。因此，在開展案例教學(xué)前，要求學(xué)生須在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)理論知識的學(xué)習(xí)。然后由教師應(yīng)針對所學(xué)習(xí)的理論知識，搜集教學(xué)案例所需的有關(guān)資料，精心編寫具備仿真性和實(shí)用性的教學(xué)案例。教師應(yīng)在課前將編寫好教學(xué)案例發(fā)放到學(xué)生手中，并組織學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。對于案例中涉及到的一些指定資料和讀物，要求學(xué)生能夠提前搜集，認(rèn)真思考，做好問題原因分析，并提出初步的解決方案。授課教師針對教學(xué)案例，列出幾個(gè)思考題供學(xué)生預(yù)習(xí)，有針對性地做好案例教學(xué)準(zhǔn)備工作。

（二）課堂實(shí)施階段區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，在案例教學(xué)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)的主體，自己只起輔助和引導(dǎo)的作用。因此，在案例教學(xué)實(shí)施的過程中，教師在有針對性地提出問題后，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考，并形成自己的見解和看法，當(dāng)學(xué)生形成不同意見之后，可先讓學(xué)生進(jìn)行自行討論，也可以根據(jù)問題和課堂現(xiàn)狀，將對學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生站在不同角度去思考問題，在討論論中達(dá)成共識，共同得到提高，教師可隨機(jī)詢問檢查各組的討論情況，也可現(xiàn)場擬定若干個(gè)矛盾相對突出、接近案例主題的關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論，讓學(xué)生對不同觀點(diǎn)和論證資料進(jìn)行收集，為下一步撰寫案例分析報(bào)告打好基礎(chǔ)。

（三）撰寫報(bào)告和總結(jié)提高階段在經(jīng)過課堂充分討論后，撰寫案例分析報(bào)告和總結(jié)提高也是非常得要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照案例的主題和重點(diǎn)，對案例進(jìn)行回顧，并對討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，形成案例分析報(bào)告。通過撰寫案例分析報(bào)告，可促使學(xué)生主動(dòng)對案例相關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對案例相關(guān)理論知識的理解和實(shí)際運(yùn)用。教師可以通過學(xué)生撰寫的案例分析報(bào)告，結(jié)合學(xué)生在課堂討論發(fā)言情況對學(xué)生作出客觀公正的綜合評價(jià)。教師也應(yīng)在組織和實(shí)施案例教學(xué)的過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。

二、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）開展案例教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合理論知識案例教學(xué)與理論知識教學(xué)在教學(xué)方式上雖然有所不同，但對學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)是相同的。案例教學(xué)和理論教學(xué)是從不同的角度，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，二者相輔相成，相互統(tǒng)一，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考和實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。如果不開展案例輔助教學(xué)，那么理論知識就會(huì)變得生硬和空洞，學(xué)生也很難對所學(xué)理論知論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用；而假如僅就案例而說案例，學(xué)生不事先對案例所涉及的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，那案例教學(xué)又會(huì)成為一句空話，更談不上知識實(shí)際應(yīng)用。因此，實(shí)施案例教學(xué)必須注意要正確處理好與理論教學(xué)之間的關(guān)系，將兩者緊密結(jié)合起來。

（二）案例教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合教學(xué)方法是教師為了完成既定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提煉和總結(jié)出來的方式方法。通常有課堂講授法、情景演示法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、現(xiàn)場討論法等等。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)其他教學(xué)方法相比較，有優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。而且在高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中并非所有知識點(diǎn)都適合采用案例教學(xué)法。因此在高職會(huì)計(jì)課程中開展案例教學(xué)，應(yīng)與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，比如對操作性較強(qiáng)的內(nèi)容則可開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？偠灾?，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，選擇不同的教學(xué)方法，切忌生搬硬套。否則，再多的案例也無法最終達(dá)到預(yù)期效果，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（三）開展案例教學(xué)中不同層次學(xué)生的角色定位在案例教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行分組后，各組學(xué)生構(gòu)成情況和相互之間的協(xié)作關(guān)系，往往會(huì)成為決定案例討論的質(zhì)量與成敗的重要因素，也是教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。因此，在開展案例教學(xué)前，教師有必要在課前對各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)展開充分的調(diào)查分析，了解全部學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等方面的差異，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組，以期達(dá)到更好地相互配合完成案例的討論和學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于高職會(huì)計(jì)案例教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用的思考

（一）進(jìn)一步建立健全制度，推動(dòng)案例教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)在推動(dòng)高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)發(fā)展和促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識應(yīng)用方面具有重要作用，應(yīng)當(dāng)引起各級教育主管部門尤其是各高職院校的高度重視。高職院校應(yīng)對案例教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)研，并建立健全相關(guān)管理制度，規(guī)范案例教學(xué)的管理。首先，在課程設(shè)置方面應(yīng)對案例教學(xué)的課時(shí)充分保障，以促進(jìn)案例教學(xué)能順利得以實(shí)施。其次，高職院校還應(yīng)在教師考核評價(jià)方面建立與開展案例教學(xué)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評價(jià)與反饋等方面確定教師的責(zé)任和義務(wù)，促使廣大教師主動(dòng)認(rèn)真參與案例教學(xué)。

（二）加大投入人員和經(jīng)費(fèi)投入，建立案例共享資源庫案例教學(xué)需要大量的典型案例，因此教學(xué)案例是否豐富夠用是案例教學(xué)法能否取得成效的最基本條件，鑒于教學(xué)案例的編寫需耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，各高職院校應(yīng)高度重視并加大人員和經(jīng)費(fèi)方面的投入，有條件的可安排專職教師編寫和收集案例資料，對不同類型的案例進(jìn)行歸類，建立起一個(gè)為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的案例共享資源庫。學(xué)院也必須安排專人定期對教學(xué)案例資源庫進(jìn)行及時(shí)的更新，避免案例過時(shí)滯后，從而影響到教學(xué)效果。另外，也可把案例教學(xué)納入學(xué)?？蒲许?xiàng)目，申請專項(xiàng)資金予以保障，激勵(lì)和引導(dǎo)更多的教師投身其中，也可定期開展優(yōu)秀案例評比，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與并重視案例教學(xué)，從而不斷提升案例教學(xué)研究和授課水平。

（三）完善案例教學(xué)的考核辦法傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程考核主要以平時(shí)成績和期末考試兩者相結(jié)合的方式，實(shí)施案例教學(xué)，應(yīng)建立與案例教學(xué)相適應(yīng)的考核辦法，如果仍簡單沿用傳統(tǒng)方法，不但不利于對學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評價(jià)，相反如果采用的評價(jià)方式方法不當(dāng)，可能還會(huì)響學(xué)生對于案例教學(xué)的積極性，也不利于對學(xué)生。因此，筆者認(rèn)為，可以嘗試從考核內(nèi)容、考核方式和記分方式等方面進(jìn)行改變。首先，考核內(nèi)容應(yīng)包括會(huì)計(jì)課程的理論知識和實(shí)際運(yùn)用融會(huì)貫通的能力。其次，改變考核方式，加大平時(shí)成績所占的比重，期末考試也可嘗試開卷方式或?qū)嶋H操作等方式。第三，淡化分?jǐn)?shù)，可嘗試以“優(yōu)秀、良好、一般、及格和不及格”五個(gè)等級，對學(xué)生實(shí)行定性考評。

祝福教案范文第3篇

一、利用主題班會(huì)進(jìn)行安全教育，將安全之風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田

班主任利用主題班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行校園安全教育，強(qiáng)調(diào)安全事故時(shí)有發(fā)生，安全隱患處處存在；同時(shí)，讓發(fā)生過安全事故的學(xué)生在班會(huì)上現(xiàn)身說法。班會(huì)結(jié)束時(shí)要達(dá)成共識：熱愛生命，保護(hù)自我，從我做起，從小事做起。通過這一活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，規(guī)范學(xué)生的日常行為，把安全之風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心靈深處。

二、把安全教育滲透在日常教育中，落實(shí)到實(shí)際生活中

“學(xué)生安全無小事。安全責(zé)任重泰山?！卑嘀魅我眯@廣播、板報(bào)、手抄小報(bào)等宣傳途徑對學(xué)生進(jìn)行安全教育。在學(xué)生“安全日”來臨之際，可請消防戰(zhàn)士來學(xué)校舉辦講座，教學(xué)生如何正確使用消防器材；一旦發(fā)生火災(zāi)，應(yīng)如何正確逃生自救、如何及時(shí)報(bào)警并牢記119火警電話?？烧埥痪v交通安全知識，教學(xué)生如何遵守交通規(guī)則、如何正確過馬路，等等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識。

另外，要將日常生活中有可能發(fā)生的安全隱患告知學(xué)生，讓學(xué)生加以重視。一是學(xué)?；虬嗉壗M織的活動(dòng)中可能遇到的安全隱患，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)中某些項(xiàng)目的危險(xiǎn)性應(yīng)在活動(dòng)之前告知學(xué)生。二是把校園內(nèi)外環(huán)境設(shè)施中可能存在的安全隱患，如校園內(nèi)外維修改造、施工場所或臨時(shí)搭建的設(shè)施、水電設(shè)備等可能存在的安全隱患告知學(xué)生。

通過對學(xué)生進(jìn)行交通安全、消防安全、人身安全、飲食衛(wèi)生安全等教育?？墒箤W(xué)生牢固樹立安全第一，生命大如天的意識。

三、齊抓共管，構(gòu)建立體化安全教育網(wǎng)絡(luò)

祝福教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：塔吊；超長距離附著；解決方案；穩(wěn)定性；安全

Abstract: In the modern architectural design, the facade effect of buildings leads to the insufficient attachment angle of the tower crane in the construction of the selected building attachment surface, as well as the ultra-long attanchment of the tower crane caused by the retreat axis of the original attached buildings facade column structure. This paper explores the solutions to the tower crane ultra-long attachment of insufficient attachment angle, that how to design the cross-section of ultra-long attached rod, how long check the strength and stability of the ultra-long compression bar, so as to ensure the safety of the crane ultra-long distance attachment.

Key words: tower crane; ultra-long attachment; solutions; stability; safety

中圖分類號： TH21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

一、前言

各種規(guī)格型號的塔式起重機(jī)使用說明書中對其附著的具體要求均有詳細(xì)的論述，安裝單位在使用時(shí)參照使用說明書安裝即可。但現(xiàn)代建筑物因建筑立面變化，以及某些工程因“一邊設(shè)計(jì)、一邊施工”等原因?qū)е滤跖c建筑物在建筑立面變化的標(biāo)高處開始需要超長附著，安裝、施工單位在定位施工用塔吊位置時(shí)，要考慮塔吊出現(xiàn)超長附著的允許最小附著角度即可行性以及附著安全性，以及對附著桿的穩(wěn)定性進(jìn)行驗(yàn)算，并將運(yùn)用結(jié)構(gòu)安全計(jì)算軟件計(jì)算出的超長附著桿的內(nèi)力對建筑附著點(diǎn)的受力情況 提請結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行復(fù)核。

二、工程概況

啟東恒大威尼斯水城酒店項(xiàng)目位于啟東市寅陽鎮(zhèn)東首，酒店為該場區(qū)內(nèi)唯一五星級大酒店。該酒店建筑面積約9萬平方，施工圖說明建筑高度67.15m，中段塔樓塔尖建筑高度達(dá)92m，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，坡屋面較多，且上部塔樓建筑外立面變化較大，施工單位進(jìn)場施工土方開挖時(shí)，該工程的設(shè)計(jì)圖紙尚未提供，施工單位在布置塔式起重機(jī)械設(shè)備時(shí)只能依據(jù)建設(shè)單位提供的地下室平面圖及標(biāo)準(zhǔn)層平面圖定位兩臺塔吊具置。該工程布置兩臺QTZ63C塔吊，臂長57m。待全套施工圖紙?zhí)峁┖螅l(fā)現(xiàn)從F14層坡屋面結(jié)構(gòu)A-F軸開始收退2道軸線至A-H軸，收退距離9.85m，分別在結(jié)構(gòu)面標(biāo)高62.700m和75.150m處設(shè)置兩道超長附臂桿。詳見附圖1。

三、超長附著方案

根據(jù)塔吊使用說明書及工程實(shí)際，為了滿足施工運(yùn)輸需要，塔吊必升高度必須高出建筑物最高點(diǎn)，以免發(fā)生塔機(jī)大臂在起吊運(yùn)輸過程中或大風(fēng)天氣自由擺臂時(shí)碰撞建筑物。

在制定超長附著方案的時(shí)候，曾經(jīng)備選了以下幾種附著方案：

方案1：在原附著的A-F軸的已經(jīng)結(jié)頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)柱繼續(xù)加長至標(biāo)高75.200m，與收退至A-H軸的柱用連系梁連接，水平及側(cè)立面各設(shè)置交叉連系梁，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)整體，分別在標(biāo)高62.7m和75.15m處設(shè)置兩道附著桿。該方案的優(yōu)點(diǎn)為無需超長附臂，沿用原常規(guī)附臂即可，安全系數(shù)高，不可取之處是成本過高，影響工程進(jìn)度，施工難度大，包括使用完成后拆除工作量、修補(bǔ)量及其難度相當(dāng)大。

方案2：將方案1的混凝土結(jié)構(gòu)柱替代為鋼結(jié)構(gòu)柱，高強(qiáng)螺栓連接。優(yōu)點(diǎn)是無需超長附臂，安全系數(shù)高，且安裝及拆除較為簡便。缺點(diǎn)是成本過高，吊裝工作量較大，影響工程進(jìn)度。

方案3：直接采用超長距離附著，加強(qiáng)設(shè)計(jì)附著桿及其連接頭等。此方案的優(yōu)點(diǎn)成本低，操作簡單，但需要進(jìn)行附著安全驗(yàn)算，要考慮如何解決超長距離后的附著角度不足夠滿足塔機(jī)附著要求，以及驗(yàn)算附著桿自身穩(wěn)定性是否滿足超長距離附著要求。

經(jīng)過綜合分析和論證、甄選，參考同類的其它工程超長附著經(jīng)驗(yàn)，該工程采用第3種方案。

根據(jù)附著桿的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)定制相應(yīng)塔吊標(biāo)準(zhǔn)節(jié)的附著框。

四、附著內(nèi)力計(jì)算

采用第三種方案，首先解決軸線從A-F軸收退至A-H軸9850mm后直接超長附著的附著角度不足的問題，然后再進(jìn)行附著內(nèi)力計(jì)算。經(jīng)過與設(shè)計(jì)溝通，采取在附著的樓面梁向兩端外延伸為兩端懸挑梁，對懸挑梁增加豎向和水平兩個(gè)方向斜撐，形成空間加強(qiáng)結(jié)構(gòu)，并對與之相連的相關(guān)柱、梁等結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行加強(qiáng)設(shè)計(jì)，并提請?jiān)O(shè)計(jì)單位審核驗(yàn)算。通過一定的加強(qiáng)設(shè)計(jì)，加大兩個(gè)附著點(diǎn)的合適距離，能夠解決附著桿與結(jié)構(gòu)附著角度不足的問題，且通過設(shè)計(jì)驗(yàn)算和加強(qiáng)能夠滿足附著要求。

3.1塔吊參數(shù)：

塔吊型號為QTZ63C,最大傾覆力距M=1950.00kN.m,塔吊最大起重高度H=95.00m,塔身寬度B=1.6m。最大回轉(zhuǎn)扭矩: 239KN.m。風(fēng)荷載設(shè)計(jì)值:0.3KN/m2。塔吊非工作狀態(tài)最大傾覆力矩1950KN.m, 工作狀態(tài)最大傾覆力矩1452KN.m，取最大1950KN.m進(jìn)行驗(yàn)算。

3.2附著桿設(shè)計(jì)選定

為減輕附著桿自重，減少附著桿繞度，附著桿初步設(shè)定采用格構(gòu)方梁型式，截面為600*600，由主角鋼+綴條角鋼組成，主角鋼9號角鋼，b*d*r=90*10*10mm，綴條角鋼b*d*r=45*4*5mm，綴條角鋼間距600以及斜綴條角度45度與主角鋼焊接組成梯形格構(gòu)件，兩端采用特制連接頭與附著框和結(jié)構(gòu)連接。附臂桿內(nèi)每隔2m設(shè)置內(nèi)交叉構(gòu)造加勁撐。如附圖2、附圖3所示。

3.3 附著桿內(nèi)力計(jì)算

塔機(jī)按照說明書與建筑物附著時(shí)，最上面一道附著裝置的負(fù)荷最大，因此以此道附著桿的負(fù)荷作為設(shè)計(jì)或校核附著桿截面的依據(jù)。附著式塔機(jī)的塔身可以視為一個(gè)帶懸臂的剛性支撐連續(xù)梁，其內(nèi)力及支座反力計(jì)算如下:

根據(jù)附著受力建立計(jì)算模型簡圖:

祝福教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】“361全覆蓋”；教學(xué)模式；數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

在新課改下，要由教師灌輸性向培養(yǎng)學(xué)生自主探究性轉(zhuǎn)變。對于數(shù)學(xué)課，教師在課堂教學(xué)的時(shí)間減少而教學(xué)內(nèi)容不變，那么怎樣在有限的時(shí)間里完成同樣的教學(xué)任務(wù)且達(dá)到課堂高效，成為每位數(shù)學(xué)教師都必須面對的問題。為解決這個(gè)問題，我們學(xué)校的教師開始注重學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)，并關(guān)注、提高預(yù)習(xí)效率，在具體實(shí)踐過程中，鑒于學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力薄弱的現(xiàn)狀，我們學(xué)校的教師開發(fā)出了有預(yù)習(xí)案、探究案的“導(dǎo)學(xué)案”，它的編寫應(yīng)注意以下問題：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維

我認(rèn)為現(xiàn)在教材編寫在有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不太適用所有的學(xué)生，有些問題的設(shè)計(jì)難度偏大，學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)往往并不能完全理解問題，如果學(xué)生預(yù)習(xí)脫離對問題或知識的理解，那么他們只會(huì)一頭霧水，只會(huì)一味的模仿，從而達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要選擇性的使用教材，對教材問題設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，添加一系列分解的問題串，通過問題串的引領(lǐng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入教師設(shè)置的問題情境，理解新知識進(jìn)而掌握新知識。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高效課堂下，學(xué)生由接受知識者轉(zhuǎn)為探究知識者。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要教師在學(xué)習(xí)思想和方法上的指導(dǎo)，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、找出問題并查閱資料解決問題的能力，總結(jié)反思的習(xí)慣，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，我們可以設(shè)置一些“友情提示”、“我的疑惑”等環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，滲透一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思想。通過這些環(huán)節(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)可以通過這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，提煉學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重預(yù)習(xí)問題的提出與解決

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到許多自己解決不了的問題，這個(gè)時(shí)候，是我們培養(yǎng)學(xué)生問題意識的最好時(shí)機(jī)，但學(xué)生的預(yù)習(xí)有時(shí)不在課堂上，學(xué)生無法及時(shí)提出他們的問題，對此我認(rèn)為我們可以要求學(xué)生將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄下來，所以在每個(gè)導(dǎo)學(xué)案里我設(shè)計(jì)【我的疑惑】，讓學(xué)生記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。學(xué)生記錄問題的過程同時(shí)也是對問題進(jìn)行再思考和提煉的過程，這有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，另外在數(shù)學(xué)本上記錄問題不僅利于學(xué)生在課堂進(jìn)行小組合作時(shí)有討論的內(nèi)容，更為以后的復(fù)習(xí)回顧提供材料。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的例題、習(xí)題使用要選擇

導(dǎo)學(xué)案中例題的使用要選擇。如果照搬教材上的例題，只會(huì)養(yǎng)成學(xué)生照搬、模仿的習(xí)慣，不利于學(xué)生對新知識的理解與應(yīng)用，為了避免學(xué)生對課本例題的單一的模仿與抄襲，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重對教材中的例題、習(xí)題的選擇或變式，要讓練習(xí)題要源于教材但不同于教材，且難度與課本上的習(xí)題平行，不能超教材的難度，特別是對課本例題的處理，我們可以設(shè)置成平行例題，即在不改變例題難度及所運(yùn)用知識和方法的前提下改編例題。

五、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)練習(xí)要分層、及時(shí)

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平與能力有差異，如果在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)相同的題目，肯定不能滿足全班學(xué)生的要求，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的【時(shí)時(shí)檢測】時(shí)，要分層設(shè)計(jì)，要求基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生只完成基本目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的自信心；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則增加難度，以激發(fā)他們的探究能力與意識。分層設(shè)計(jì)練習(xí)的方法對高年級更適用，隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)生接受能力及其它因素的影響，兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，如果預(yù)習(xí)學(xué)案中習(xí)題設(shè)置的難度太大，必將使學(xué)困生更厭學(xué)，因此，一定要讓各層面的學(xué)生能在他們的能力范圍內(nèi)完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。我們可以分成A、B、C三個(gè)層次。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，只要能完成A組練習(xí)即可；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成B組練習(xí)；對能力比較突出的學(xué)生完成C組練習(xí)，所有學(xué)生都通過努力達(dá)成目標(biāo)，這種目標(biāo)的達(dá)成能使他們產(chǎn)生一種成就感，在這種成就感的驅(qū)動(dòng)下，鼓勵(lì)他們完成層次較高的題組，讓他們的能力與水平有進(jìn)一步提高。

六、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫的具體要求

1.學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都有明確的目標(biāo)。

2.梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動(dòng)建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價(jià)值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得意識到所學(xué)知識在解決具體問題時(shí)的作用和價(jià)值。

3.提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時(shí)要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和積極思考。