前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一年級(jí)語文下冊(cè)教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案范文第1篇

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網(wǎng)”等生字，積累詞語。

2.了解蟲字旁漢字的特點(diǎn),感知形聲字的構(gòu)字方法,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

3.正確、流利有節(jié)奏的朗讀兒歌。

4.根據(jù)句式：（誰）在（哪里）干（什么）看圖說話，寫話。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解蟲字旁漢字的特點(diǎn),感知形聲字的構(gòu)字方法;朗讀課文,積累詞語。

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用句式：（誰）在（哪里）干（什么）看圖說話，寫話。

【教學(xué)過程】

一、播放視頻，導(dǎo)入新課

1、觀看認(rèn)識(shí)動(dòng)物的小視頻

師小結(jié)：聽了它們的自我介紹，老師相信你們一定收獲不少，有一個(gè)人非常喜歡這些小動(dòng)物，為此還給它們寫了一首兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：動(dòng)物兒歌（板書）指導(dǎo)書寫“動(dòng)，兒，歌”。齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、師范讀課文

2、學(xué)生自由讀，提出要求：①借助拼音讀準(zhǔn)字音②用橫線畫出小動(dòng)物的名稱。

3、指名說畫出的動(dòng)物名稱（板貼）

4、出示圖片認(rèn)讀“蜻蜓，蝴蝶，螞蟻，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛”詞語，重點(diǎn)正音“蜻蜓”后鼻音，“蜘蛛”翹舌音。去掉拼音和詞語再次認(rèn)讀。

5、發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁。

(根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字)小朋友們,仔細(xì)觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么？生:都有蟲字旁......

(2)

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁。

(3)

以“螞”字為例分析形聲字

師小結(jié)：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。-----形聲字。表示它的意思的部分我們我們可以利用這種規(guī)律認(rèn)識(shí)很多字。你信不信?咱們馬上就來證明一下。

（4）

課外拓展，課件出示詞語，讓學(xué)生找出形聲字，并指出形旁和聲旁?！跋X蟈

，蚜蟲，蜈蚣，

蚊子”

6、走迷宮游戲

7、認(rèn)識(shí)“迷、藏、造、糧、食、網(wǎng)

走完了迷宮，我們接著來看看小動(dòng)物們?cè)诿π┦裁茨兀?課件出示課文內(nèi)容：

（1）

“蜻

蜓

半

空

展

翅

飛”引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作來表演

（2）

“蝴

蝶

花

間

捉

迷

藏”講解迷字，我們給它找個(gè)朋友吧

（迷路，入迷，迷宮）。重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”平舌音后鼻音（冷藏，收藏，藏書）

（3）

“蚯

蚓

土

里

造

宮

殿”(生領(lǐng)讀詞語:造宮殿。師相機(jī)課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。）

師:看,蚯蚓在泥土里鉆來鉆去,就像是在土里----生：造宮殿。

（4）“螞

蟻

地

上

運(yùn)

食

糧”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)食糧有共同的“良”字，“運(yùn)食糧”就是運(yùn)糧食的意思,為了讓兒歌讀起來更有押韻順口,這里寫作“運(yùn)食糧”

（5）“蝌

蚪

池

中

游

得

歡”引導(dǎo)“歡”就是歡快。

（6）“蜘

蛛

房

前

結(jié)

網(wǎng)

忙”再來看看“網(wǎng)”字,見過網(wǎng)嗎?你知道什么網(wǎng)?（漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)、電網(wǎng)、球網(wǎng)）老師還給大家?guī)硪粡埦W(wǎng)的圖片,(課件出示網(wǎng)”字的演變過程)我們的祖先特別聰明,他們根據(jù)網(wǎng)的樣子創(chuàng)造出個(gè)像圖畫一樣的網(wǎng)”字,再經(jīng)過許多變化,“網(wǎng)”才慢慢演變成現(xiàn)在楷書的樣子。

8、識(shí)記詞語

兒歌中小動(dòng)物的活動(dòng)多有趣啊!

老師這里有一些更有趣的詞語呢，我們一起來讀一讀。課件出示課后詞語。

三、多種合作，朗讀兒歌

今天我們和這么多小動(dòng)物交明友,老師也想和大家一起讀兒歌,讀個(gè)方式和平時(shí)有點(diǎn)不同,想試試嗎?

1、師生合作讀：師問生答

師:我問“誰在半空展翅飛”,你答“蜻蜓半空展翅飛“

2、小組合作讀；同桌一人問“蜻蜓哪里展翅飛”？一人答“蜻蜓半空展翅飛“。

3、男女生合作讀：男生問“蜻蜓半空干什么”女生答“蜻蜓半空展翅飛“。

4、出示課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式“誰在哪里干什么”

四、拓展訓(xùn)練

1、看圖說話

根據(jù)出示圖片按照句式“誰在哪里干什么”說話。

想寫兒歌就是這么簡單，只要把話說完整表達(dá)就可以了，想不想當(dāng)個(gè)大詩人呢？來挑戰(zhàn)自己吧！

2、看圖寫話:根據(jù)例子仿寫（任選兩種小動(dòng)物）

五、家庭作業(yè)：

1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。

2、請(qǐng)你回家找找資料，可以自己在書中找找，也可以問問爸爸媽媽，關(guān)于螞蟻的知識(shí)。

六、小結(jié)：動(dòng)物王國的動(dòng)物們都生活得非常快樂！所以我們平時(shí)應(yīng)該保護(hù)它們！

一年級(jí)語文下冊(cè)教案范文第2篇

一、填空題。

1.看拼音寫詞語。

líng

lì

chuī

fú

jù

lǒnɡ

xíng

chéng

________

________

________

________

juàn

le

ǒu

ěr

xiān

xì

héng

lüè

________

________

________

________

2.給劃線的多音字選擇正確的讀音。（填序號(hào)）

①sì

②shì

似的________

相似________

①quān

②juàn

圓圈________

羊圈________

①sǎn

②sàn

閑散________

散步________

①gān

②gǎn

木桿________

筆桿________

3.比一比，再組詞。

竿________

稻________

沾________

奏________

痕________

桿________

蹈________

站________

湊________

恨________

4.

我能在橫線上填上合適的詞。

________的羽毛

________的翅膀

________的花朵

________的細(xì)雨

________的贊歌

________的尾巴

________的春天

________的天空

________的燕子

5.我會(huì)查字典填空。

“拂”字按部首查字法應(yīng)先查________部，再查________畫。按音序查字法應(yīng)先查大寫字母________，再查音節(jié)________?！胺鳌弊衷谧值淅锏慕忉層校孩贀郏╠ǎn）去，輕輕擦過；②甩動(dòng)；③違背，不順；“吹拂”的“拂”應(yīng)取第________種解釋。

6.選擇括號(hào)里恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>

①哥哥終于_____（奏

湊）齊了錢，買了一套演________（奏

湊）樂器。

②目前_____（形

行）勢(shì)非常嚴(yán)峻，大家必須趕緊_____（形

行）動(dòng)起來。

③王老師改完試_____（卷

倦）后已經(jīng)晚上十點(diǎn)多了，他拖著疲_____（卷

倦）的身子回到家。

7.

按意思寫詞語。

①形容色彩耀眼。________

②輕輕滴擦過或拂過。________

③間或，有時(shí)候。________

④水面等起伏波動(dòng)。________

⑤各種花草樹木競(jìng)相開放出艷麗的花朵。________

二、語言表達(dá)。

1.照樣子，把句子寫具體。

例：小燕子在電線上休憩。飛倦了的小燕子閑散地在纖細(xì)的電線上休憩。

①柳樹發(fā)出新芽。____________________________________

②老奶奶在公園里散步。_______________________________________

2.詞語充值卡。

（1）請(qǐng)你寫出四個(gè)與“波光粼粼”形式相同的詞語。

________、________、________、________

（2）春天的景物有什么特點(diǎn)？在橫線上填上合適的詞語。

________的柳樹

________的花兒

________的草地

（3）小燕子給你留下了怎樣的印象？在橫線上填上合適的詞語，不能重復(fù)。

________的燕子

________的燕子

________的燕子

三、現(xiàn)代文閱讀.

1.閱讀下文，回答問題。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千萬條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

（1）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

（2）第二自然段中描寫的景物有________、________、________、________、________、________。其中________這個(gè)成語寫出了春天的特點(diǎn)。

（3）文中劃線的句子把________、________、________當(dāng)做人來寫，顯得多么生動(dòng)、從中我們體會(huì)到這是________的春天。

（4）第二自然段中的“斜”字寫出了燕子________的特點(diǎn)，不但寫出了燕子飛行________，而且寫出燕子飛行的________姿態(tài)。

2.閱讀下文，回答問題。

小貓

雖然小貓很調(diào)皮，但是它可討人喜歡啦！尖尖的腦袋上長著兩只小耳朵，聽到一點(diǎn)小聲音，就會(huì)豎起來；神氣十足的臉上，兩只綠寶石般的眼睛不時(shí)調(diào)皮地眨著，閃閃發(fā)亮；它全身的毛潔白無暇，像一層薄雪覆蓋在身上。等到太陽出來的時(shí)候，小貓就會(huì)在陽光里滾來滾去，有時(shí)它會(huì)跟一只蒼蠅尋開心；有時(shí)，它會(huì)跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……小貓高興的時(shí)候還會(huì)用粗糙的舌頭舔我的手。

（1）這段話主要講小貓（

）

A.?討人喜歡

B.?調(diào)皮

C.?神氣十足

D.?高興

（2）填空

________的腦袋

________的舌頭

________的眼睛

________的毛

________小貓

________的臉蛋

（3）用“________”畫出中心句。

（4）短文從兩方面寫小貓討人喜歡，先寫小貓的________討人喜歡，再寫小貓?jiān)赺_______時(shí)討人喜歡。

（5）抄下一個(gè)比喻句，并填空。

________。句中把________比作________。

（6）“等到太陽出來的時(shí)候，小貓就會(huì)在陽光里滾來滾去，有時(shí)它會(huì)跟一只蒼蠅尋開心。有時(shí)，它會(huì)跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……”此處的省略號(hào)說明小貓的一些活動(dòng)沒寫出來，請(qǐng)你寫一種。

答案解析部分

一、填空題

1.

伶俐；吹拂；聚攏；形成；倦了；偶爾；纖細(xì)；橫掠

2.

②；①；①；②；①；②；①；②

3.

竹竿；稻田；沾水；演奏；痕跡；旗桿；舞蹈；站立；拼湊；仇恨

4.【答案】烏黑光亮；俊俏輕快；鮮艷；光彩奪目；春天；活潑機(jī)靈；光彩奪目；藍(lán)藍(lán)；剪刀似

5.

扌；5；F；fú；①

6.

湊；奏；形；行；卷；倦

7.【答案】光彩奪目；掠過；偶爾；蕩漾；百花爭艷

二、語言表達(dá)

1.

①光禿禿的柳樹悄悄地發(fā)出了嫩綠的新芽。②白發(fā)蒼蒼的老奶奶在美麗的公園里悠閑地散步。

2.

（1）喜氣洋洋；逃之天天；想入非非；小心翼翼

（2）碧綠；五顏六色；綠油油

（3）可愛；活潑；伶俐

三、現(xiàn)代文閱讀

1.

（1）身；雙；對(duì)

（2）輕風(fēng)；細(xì)雨；柔柳；花；草；葉；燦爛無比

（3）花；草；葉；燦爛無比

（4）飛行；快；靈活

2.

（1）A

（2）尖尖；粗糙；綠寶石般；潔白無暇；調(diào)皮；神氣十足

（3）雖然小貓很調(diào)皮，但是它可討人喜歡啦！

（4）外貌；太陽出來

一年級(jí)語文下冊(cè)教案范文第3篇

（一）、漢語拼音(1課時(shí))

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，基本上能做到準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會(huì)的漢字。

3、復(fù)習(xí)鞏固大寫字母。會(huì)用音序查字法查字典。

（二）、字詞(2課時(shí))

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀《生字表（一）》中的550個(gè)漢字，復(fù)習(xí)掌握《生字表（二）》中的250

2、復(fù)習(xí)和掌握一些常用的識(shí)字方法。

3、復(fù)習(xí)辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，復(fù)習(xí)本冊(cè)要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力及主動(dòng)識(shí)字的愿望。

（三）、句子(2課時(shí))

1、認(rèn)識(shí)句子，能正確地抄寫或聽寫句子。

2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補(bǔ)充完整。

3、復(fù)習(xí)本冊(cè)要求學(xué)會(huì)的句式，學(xué)會(huì)用這些句式說一句完整的話。

（四）、積累(滲透在整個(gè)復(fù)習(xí)過程)

1、復(fù)習(xí)理解或掌握課文中的詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運(yùn)用部分詞語。

2、復(fù)習(xí)《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優(yōu)秀段篇。

3.正確背誦指定課文，并能按課文內(nèi)容填空。

（五）、閱讀 (3課時(shí))

1、復(fù)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思。

2、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)、逗號(hào)和感嘆號(hào)。

3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。

4、復(fù)習(xí)本學(xué)期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。

（六）、朗讀(滲透在平時(shí)讀書的時(shí)候)

1、復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

3、學(xué)會(huì)分角色朗讀，展開合理的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。

（七）、寫字(滲透在平時(shí)書寫的時(shí)候)

1、掌握不同結(jié)構(gòu)漢字書寫的規(guī)律,把握各種筆畫書寫的特點(diǎn)。

2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

（八）、說話(2課時(shí))

1、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。

3、與別人交談時(shí)，態(tài)度自然大方，有禮貌，并能對(duì)別人的發(fā)言做出簡單的評(píng)價(jià)。

4、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

二、.復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（ 一） 復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、要讓學(xué)生能夠認(rèn)讀《生字表（一）》中的550個(gè)漢字。掌握《生字表（二）》中的250個(gè)漢字。

2、了解和掌握一些常用的識(shí)字方法。

（二）復(fù)習(xí)難點(diǎn)

1、幫助學(xué)生辨析本冊(cè)要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。

2、指導(dǎo)學(xué)生能夠用部分生字進(jìn)行口頭或書面的組詞，從而達(dá)到積累語匯的目的。

3、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主性與靈活性。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案范文第4篇

人教版語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》一課導(dǎo)入后，老師說：“小壁虎在哪里捉蚊子？”一名學(xué)生答：“在墻角?！薄罢l咬斷了他的尾巴？”“一條蛇。”“小壁虎沒有了尾巴，心里怎么樣？”“難過。”“它會(huì)想什么辦法呢？”一名學(xué)生說：“問別人去借。”老師非常高興，馬上接下去說：“對(duì)呀，小壁虎想到了去借一條尾巴?！崩蠋熣f：“小壁虎爬呀爬，爬到了哪兒？”老師一邊問一邊點(diǎn)擊課件。孩子們一邊看畫一邊說：“小河。”“對(duì)了，它看見——？”小魚出現(xiàn)在小河的背景圖上?！靶◆~！”孩子們不假思索地回答。“小魚的尾巴在水里干什么呢？”老師連續(xù)問。孩子說：“小魚搖著尾巴在水里游來游去。”“壁虎與小魚怎么說呢？”一學(xué)生說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“真有禮貌！小魚會(huì)同意嗎？它會(huì)怎么說呢？”孩子們同樣回答得非常順利。最后老師說：“我們一起把小壁虎與小魚的話來學(xué)一學(xué)，演一演，看誰學(xué)得最像?！币粫r(shí)，小手林立，小臉通紅：“我來，我來！”師生合作扮演壁虎和小魚邊做動(dòng)作邊講述故事中的對(duì)話。就這樣，以簡單重復(fù)的方式學(xué)習(xí)與老牛、小燕子、媽媽之間的對(duì)話，一直到下課，課堂表現(xiàn)得非?！盎钴S”。

案例分析

實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)此類“活躍”的課堂為數(shù)不少。真的是活躍嗎？是學(xué)生的興趣高嗎？是老師的問題具有啟發(fā)性嗎？都不是！教師的問題實(shí)質(zhì)很簡單，學(xué)生只需讀過一遍課文就能回答——幼兒園大班語言活動(dòng)就有這篇教材。作為一年級(jí)語文課堂，這樣的活躍是一種沒有經(jīng)過深層思維和想象的活躍，充其量至多只能算是熱鬧。不見沉思和有序，其實(shí)沒有任何語文價(jià)值。究其原因，這同一些教師對(duì)文本的解讀不到位有關(guān)。不少教師把文本解讀等同于翻閱教參，抄抄教案，對(duì)語文價(jià)值的挖掘沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只憑感覺浮光掠影羅列幾條，然后照本宣讀。結(jié)果是目標(biāo)膚淺，流程簡單，不同的教學(xué)內(nèi)容組織框架如出一轍——遇到對(duì)話就提問，這樣就“培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力”；遇上動(dòng)作突出的對(duì)話就表演，以“發(fā)展學(xué)生大膽表現(xiàn)的能力”。殊不知，這樣的課堂只是老師的“演藝劇場(chǎng)”，與學(xué)生的語文素養(yǎng)提升多半無緣。

《小壁虎借尾巴》是一則經(jīng)典的知識(shí)性童話故事，文中通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴這一故事主線，巧妙地向?qū)W生介紹文中三種小動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。讀這種類型的童話，目標(biāo)有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)童話所滲透的科學(xué)知識(shí)；二是感悟文中如何以生動(dòng)有趣的情節(jié)、活潑形象的語言來展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。語文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和表達(dá)力。對(duì)此類知識(shí)性的童話故事，教學(xué)時(shí)在科普價(jià)值的顯現(xiàn)上，應(yīng)凸顯文本所蘊(yùn)含的語文價(jià)值，重點(diǎn)完成語文教育目標(biāo)，適當(dāng)弱化文本中隱含的其他教育價(jià)值如認(rèn)識(shí)價(jià)值等，將語文教學(xué)從關(guān)注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到重視文本形式、培養(yǎng)學(xué)生語文能力上來，為科學(xué)和語文之間搭起一座橋，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

對(duì)策建議

1.閱讀文本，獲取“第一印象”。

初涉教材，要通覽整體，以獲得“第一印象”。不可僅憑教學(xué)參考和網(wǎng)絡(luò)，就匆匆著手教學(xué)設(shè)計(jì)。著名特級(jí)教師支玉恒說：“在讀文、設(shè)計(jì)方案之前，我決不翻閱任何參考資料，就是自己認(rèn)真閱讀教材。”通過閱讀和思考，整體把握，如“小壁虎借尾巴”，“向誰去借？怎么借？對(duì)方怎么回答？”，其實(shí)就是故事發(fā)展的主線。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理清故事情節(jié)，知道文本所傳遞的科學(xué)知識(shí)，知道這些動(dòng)物的尾巴的作用，從而落實(shí)“初步認(rèn)識(shí)一些小動(dòng)物尾巴的作用”這一目標(biāo)。

2.再讀文本，把握文本重點(diǎn)。

通覽文本后，進(jìn)入細(xì)讀，在細(xì)讀時(shí)，除了要看文本傳遞的科學(xué)知識(shí)外，還要看一下作者用了什么樣的語言，鋪設(shè)什么樣的細(xì)節(jié)，用了什么方法描述，怎樣遣詞造句，怎樣布局謀篇，從中深層次地把握文本的語文價(jià)值。例如，小壁虎“借尾巴”是事件核心，小壁虎分別向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴，把握出現(xiàn)“您把尾巴借給我行嗎？”一則是通過對(duì)話，向?qū)W生介紹文中三種小動(dòng)物尾巴的作用以及小壁虎尾巴有再生功能這一特點(diǎn)；二則隱含有小壁虎因借尾巴而產(chǎn)生的系列心理變化與情感體驗(yàn)，由難過、焦慮、矛盾、失望轉(zhuǎn)而欣喜，具有濃郁的感彩。教師要抓住具體的情景，讓學(xué)生了解小壁虎擁有完整的尾巴——掉尾巴——長尾巴的情感變化，誘發(fā)孩子自主表達(dá)的意愿，盡可能根據(jù)不同動(dòng)物、不同身份、不同心情讀出不同語氣、語調(diào)，而非只知道不同尾巴的作用和僅停留于內(nèi)容的單一復(fù)述和機(jī)械表演。

3.豐富外延，凝練文本內(nèi)涵。

一些具有科普性的經(jīng)典故事作品總是蘊(yùn)含著豐富的信息內(nèi)容，教師需要借助各種工具和途徑進(jìn)一步了解文本的信息，旁征博引，豐富文本外延。如，課文提到壁虎尾巴除有“再生能力”以外，還有三個(gè)特點(diǎn)：一是能自切，因?yàn)楸诨⑽舶烷L得不很結(jié)實(shí)，節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆，所以在遇到危險(xiǎn)時(shí)通過自切尾巴達(dá)到自救；二是再生需要一段時(shí)間；三是還有平衡和吸附的功能。如此就不難理解故事中反復(fù)出現(xiàn)小壁虎“爬呀爬”是有原因的：其一是因?yàn)樾”诨陻嗔宋舶投股眢w失去平衡，影響爬行，故而爬得慢；二是因需過一段時(shí)間才能重新長成尾巴，所以爬的時(shí)間比較長。文本中的語文形式“爬呀爬”和語文內(nèi)涵“過了一段時(shí)間”是統(tǒng)一的，是對(duì)這種一定時(shí)間的摹寫，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種語文形式的解讀。

多年前，斯霞老師就這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：我提個(gè)問題，請(qǐng)你們想想，為什么寫“小壁虎爬呀爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？

生1：說明小壁虎爬了較長的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就能長出來。

生2：小壁虎爬呀爬，說明爬的路很遠(yuǎn)。

生3：小壁虎爬的時(shí)間很長。

師：對(duì)了，所以課文上寫了“爬呀爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查，還有什么動(dòng)物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會(huì)慢慢地長出來。另外，再想一想過去學(xué)過哪些類似的句子？

生1：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。

生2：雪花飄呀飄。

一年級(jí)語文下冊(cè)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞　教師心理　情感體驗(yàn)　教育因素　關(guān)注學(xué)生

一、關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)

在目前的語文課堂上，我們經(jīng)?？梢砸姷皆S多不盡如人意之處，如學(xué)生無論讀什么類型的課文，統(tǒng)統(tǒng)用一個(gè)語調(diào)，無視文章內(nèi)涵和語言文字的美，毫無個(gè)人的情感體驗(yàn)，語感的培養(yǎng)淪為空談，漢字成了僅僅表意的符號(hào)，其聲韻美被生生剝離，這樣的語言能力顯然是殘缺的。

老舍說過：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達(dá)出來?！笨晌覀儏s看到，高年級(jí)的課堂自愿舉手朗讀者寥寥，與低年級(jí)滿堂躍躍欲試的小手形成鮮明對(duì)比。是什么導(dǎo)致我們?cè)谌諒?fù)一日的母語學(xué)習(xí)中，接受著“最好的思想”、體會(huì)著“最深厚的感情”，卻反而無法感知“最美妙的語言”，漸漸喪失了讀的愿望、讀的樂趣、讀的能力呢?溯本究源，朗讀起步教學(xué)的合理性、系統(tǒng)性尤為重要。剛?cè)雽W(xué)的幼童正值智力、言語訓(xùn)練開發(fā)的最佳時(shí)期，語文能力的萌芽、語言感覺的培養(yǎng)都有賴于教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，不恰當(dāng)?shù)囊蟆澮坏臉?biāo)準(zhǔn)、違背心理成長規(guī)律的指導(dǎo)方法都容易扼殺孩子讀的興趣。朗讀習(xí)慣一旦形成定勢(shì)就難以糾正。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一二學(xué)段目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。我們必須根據(jù)其成長過程中的心理特征，順應(yīng)自然規(guī)律，循循善誘，讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語言的美，激發(fā)其由衷的熱愛，培養(yǎng)對(duì)言語的初步感知力，從而為日后語感不斷發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)

1.開放個(gè)性化的參與形態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，學(xué)生可以最充分地享受自主選擇權(quán)。如偏愛獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力進(jìn)行記憶、思維等認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起結(jié)伴學(xué)習(xí)，他們卻可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采用相對(duì)應(yīng)的策略，讓學(xué)生能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以使每一類學(xué)生均有機(jī)會(huì)按自己適合的方式開展學(xué)習(xí)。

2.引領(lǐng)學(xué)生參加感性的語文實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生的精神發(fā)展正處于感性時(shí)期，他們是在大量地接觸感性的語文材料、參加感性的語文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語文的。就《荷葉圓圓》的教學(xué)來說，教參書把情感目標(biāo)預(yù)定為“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)夏天的美好，感受夏天的情趣”。這或許多少帶有編者的成人化色彩。事實(shí)上，如果拋開這些“思想”，讓學(xué)生自己品味，走一條感性的路，也許學(xué)生得到的會(huì)比標(biāo)準(zhǔn)答案更真實(shí)、更靈活、更生動(dòng)。

三、關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)

孩子雖小，但隨著自身成長，他們對(duì)許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。因此，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴生的情感體驗(yàn)是明智而有效的。我曾遇到過這樣一件事：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，當(dāng)讀到烏鴉到處找水喝卻由于瓶里水不多、瓶口又小而喝不著的時(shí)候，突然有個(gè)同學(xué)說：“如果我是那只烏鴉，我就不喝水了!”語驚四座，問他為什么，他回答：“因?yàn)樘量?、太麻煩?”面對(duì)孩子體驗(yàn)的偏差，如何進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，讓積極的體驗(yàn)帶動(dòng)良好的思維就顯得很重要。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)資源的生成

學(xué)生、教師、教材、環(huán)境等因素都是課堂教學(xué)資源，課堂教學(xué)效率的高低受到每個(gè)因素的制約，只有有效整合，才能提高課堂教學(xué)的效果。

1.親歷探究過程。新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。探究是教師為孩子架起通向文本深處的一座橋梁。通過探究，學(xué)生才能體悟文本，獲得語言、習(xí)得方法和情感陶冶，通過探究，才能讓學(xué)生展示思維的過程，和他們進(jìn)行有效對(duì)話，指引他們到達(dá)理想的彼岸。所以說，親歷探究的過程是資源開發(fā)的重要途經(jīng)。

2.給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時(shí)空。有效的學(xué)習(xí)過程不是一帆風(fēng)順的，教學(xué)過程中有許多無法預(yù)約的精彩，這就是生成。我們?cè)陬A(yù)設(shè)教案時(shí)，只有給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，課堂才會(huì)有意外的收獲和驚喜。

蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《這兒真好》講述了小熊獨(dú)自在荒島上生活，很苦悶，后來種了許多樹，引來許多朋友的故事。我讓學(xué)生充分閱讀文本，感受著小熊的心理由傷心孤獨(dú)走向快樂開心時(shí)，學(xué)生突然提出問題：“小島已經(jīng)種滿了樹，已經(jīng)不能叫荒島了，應(yīng)該給它重起名字了?！蔽揖o抓住這突現(xiàn)的思維火花，讓學(xué)生們?cè)俅紊钊胙凶x文本，給小島重新命名。因?yàn)槊總€(gè)人都有權(quán)給小島命名，讀書的熱情更高漲了，經(jīng)過思考，很快就有了自己的答案?？此埔粋€(gè)小小的插曲，教師卻沒有輕易放過，而是把它看作可利用的寶貴資源，圍繞它展開智力活動(dòng)，這就是對(duì)文本的再度創(chuàng)造、教學(xué)的有效生成。