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免疫學研究課題范文第1篇

[關 鍵 詞] 醫(yī)科大學生; 負面身體自我;自動思維

[中圖分類號] R395.1 [文章標識碼]A[文章編號]

身體意象障礙會導致各種身心疾病,包括進食障礙、抑郁、社會焦慮、自尊下降等[1]。正常人群對身體同樣有負面的認知和評價,臨床上對負面身體研究較多的是身體意象障礙,認為體象障礙是一種持久的自我意識障礙,屬于強迫性神經癥,患者常伴有明顯的抑郁、焦慮、社會恐懼癥等[2]。從人格心理學的角度,有學者將身體意象障礙歸入負面身體自我[3]。本研究針對醫(yī)科大學生這樣一個特殊群體,進行此方面的研究。

1 對象與方法

1.1對象 本研究在重慶、沈陽、北京、石家莊等地共選取醫(yī)科大學生1042人。剔除無效問卷后共得到有效問卷996份。其中男生612人,女生384人。

1.2方法①采用陳紅等編制的青少年負面身體自我問卷[4](NPSS)。②自動思維問卷(ATQ)[5]。

1.3程序主試按統(tǒng)一的測試細則實施團體測試,要求被試在規(guī)定時間內完成身體自我量表的全部題項。數據用SPSS16.0 版處理。

2 結果

2.1 醫(yī)科大學生負面身體自我各維度與自動思維總分的相關分析

由表1可知,醫(yī)科大學生負面身體自我各維度與自動思維均呈顯著性正相關。

2.2 醫(yī)科大學生負面身體自我高、低分組的自動思維得分檢驗

將負面身體自我得分分為高分組(平均分≥2)和低分組(平均分

2.3 醫(yī)科大學生負面身體自我各維度與自動思維的回歸分析

進一步分析負面身體自我各維度對自動思維的影響。以自動思維總分為因變量,以負面身體自我的各維度為自變量,采用逐步回歸法進行分析,可知相貌維度對自動思維產生的影響最大。

3討 論

本研究顯示,負面身體自我與自動思維呈顯著性正相關。負面身體自我高、低分組的自動思維得分有顯著性差異。有學者認為[1]認知方式是人對身體評價的重要影響因素之一。陳紅[3]對中美學生的研究發(fā)現(xiàn),存在負面的身體自我圖示,胖負面身體自我的被試對詞語、圖片的刺激均存在加工偏好。馮正直[6]對抑郁中學生社會信息的負性編碼研究也得到相同結論。從負面身體自我各維度自動思維的回歸分析來看,相貌維度進入方程,說明相貌對抑郁及負性自動思維的影響最大,這與陳紅的研究結果一致[4]。由此可以解釋,許多學生對本來是中性的,隱喻的信息自動加工成負性的,消極的信息,產生更多消極思想。這就可以解釋負面身體自我與自動思維的關系密切的原因了。因此,負性自動思維是影響抑郁水平的直接重要因素,與消極自我概念等有關的負性自動思維是引發(fā)抑郁的重要認知變量。

參考文獻

[1] Zsolt, U. Early maladaptive schemas and body mass index in subgroups of eating disorders: a differential association[J]. Comprehensive sychiatry, 2007,48(2):199-204.

[2] 王克威,陳建國,魯龍光,等.體象障礙的臨床觀察[J].中華精神科雜志,2000,33(2):123-125.

[3] 陳紅,高笑.大學生身體意象障礙及其影響因素[J].高校保健醫(yī)學研究與實踐,2005, 2 (1):26-29.

[4] 陳紅著.青少年的身體自我理論與實證[M].第1版,北京:新華出版社,2006,258.

免疫學研究課題范文第2篇

1組建興趣小組，培養(yǎng)實踐能力

教師要對學生的學習能力進行劃分，對于那些學習能力較強的學生，可以組建成免疫學興趣小組，在業(yè)余時間組織這些學生進行免疫專題學習，教會學生進行醫(yī)學免疫檢索，對相關免疫信息進行搜集，然后以實驗教學的方式，結合采用學生自主討論的方式，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，讓學生自主設計免疫實驗，對實驗目的、步驟、所需材料和器材進行分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析能力。

1.1免疫學興趣小組的籌建

在醫(yī)學檢驗班級中選擇20名對免疫學檢驗感興趣并且自主學習能力較強的學生組建免疫學興趣小組，然后教師向學生們介紹組建免疫學興趣小組的目的、意義，學生自主制定具體方案，從而培養(yǎng)學生成為應用型和科研型醫(yī)學技術人才。

1.2免疫學興趣小組實驗的開展

根據學生的學習興趣和學習能力差異進行分組，將20名學生分為兩組，一組是教學應用型興趣小組，另外一組是教學實踐型興趣小組。同時兩個小組所要研究的實驗方向也不相同，啟發(fā)學生提出問題、分析問題、解決問題。

1.教學應用型興趣小組的主要任務就是對免疫學相關疾病進行資料搜集、信息宣傳，對免疫學在臨床中的典型案例進行調查，教師要對學生進行指導，鼓勵學生自主查閱文獻，搜集相關資料，攝取領域前沿知識和技術，然后小組成員之間進行相互交流、相互探討，制定實驗研究課題及目標。教師要給予學生正確建議，幫助學生走出固有思維，將所查閱的資料與臨床實際案例結合起來，建立臨床免疫學網站，讓學生們可以通過校園網了解到免疫學的相關信息，豐富學生的學習資源。還可建立網頁動態(tài)，免疫學的最新成果，可以為學生們開設學校論壇，學生們可以在論壇上發(fā)表自己的意見，多途徑參與免疫學學習。

2.教學實踐型興趣小組的任務主要是根據所開設的臨床免疫學實驗課程，設計較為實用、具有思考性的教學實驗，制定實驗方案，然后小組學生之間進行探討，制定最佳實驗方案。在教師的協(xié)助下，根據制定的實驗方案開展實驗。最后，興趣小組對實驗過程和現(xiàn)象進行分析，總結實驗結論，并制定完整的實驗計劃。實驗過程中，小組學生要用攝像機將實驗過程和總結記錄下來，這樣就可以通過校園網站進行推廣宣傳，為更多的同學提供免疫學實驗依據。

1.3免疫學興趣小組的價值

免疫學興趣小組的成員基本都對免疫學研究有著濃厚的興趣，教師要充分利用學生的學習興趣，鼓勵學生進行實驗設計、實驗方案的制定、實驗因素的考慮，要讓學生將自己設計的免疫學實驗制作成多媒體課件，在課堂上展示給全班同學，從而激勵學生積極展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生的自信心。教師也要寓教于學，要學生對免疫學教學模式提出自己的意見，填寫調查問卷，讓教師及時獲取反饋信息，從而對免疫學教學工作及時作出調整。

2綜合性和設計性實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

目前臨床免疫學檢驗實驗體系主要分為3個層次，分別是基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。在基礎性實驗中，學生主要是對免疫學的相關理論知識有所了解，對實驗器材和材料有所掌握，這是實驗最基本的技能訓練。而在綜合性實驗和設計性實驗中，就對學生的創(chuàng)新能力有所培養(yǎng)，讓學生通過實驗過程去探究實驗目的，構建完整的實驗教學體系。這主要是為了培養(yǎng)學生的思維能力，要學生在免疫學實驗教學中不拘一格，能夠勇于實驗創(chuàng)新，從而快速促進臨床免疫學檢驗實驗課教學方法的形成。

3將學生學習由被動性轉變?yōu)橹鲃有?/p>

在臨床免疫學實驗教學中，教師習慣了采用傳統(tǒng)的說教教學方式，但是這種教學模式不適應時展的潮流，對學生的思維能力和創(chuàng)新能力產生了抑制作用，學生一直處于被動地位。所以新型課堂實驗教學模式中，教師要與學生進行角色互換，要轉變學生的被動地位，要不斷激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。主要可以從兩個方面入手：（1）在實驗前，教師

可以讓學生先閱讀課本，然后給學生一定時間進行總結，然后讓學生逐個上臺進行闡述，教師通過學生的闡述，分析實驗設計是否合理，不合理的進行指導改正，最后就可以讓學生進行自主實驗了。（2）在免疫學實驗做完后，教師要讓學生上臺對自己的實驗進行分析，包括實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結果，讓學生總結實驗成果或失敗的原因，同時還要鼓勵小組成員之間的相互交流，要對實驗中的注意事項相互分享，要讓學生們感覺到實驗課程的充實性，加深學生對免疫學專業(yè)知識的掌握，提高實驗操作技能。

4充分利用直觀、生動的多媒體教學手段

由于臨床免疫學知識較為枯燥，學生學習能力有所差異，所以教師在實驗教學過程中要利用現(xiàn)代化教學技術，尤其是多媒體教學手段，要將實驗畫面和素材直觀地體現(xiàn)到熒幕上，插入一些聲音和圖片，充分調動學生的感官知覺，刺激學生的思維，加快學生對教學內容的理解。如教師可以在多媒體教師中播放單克隆抗體制備實驗和細胞免疫功能檢測實驗，讓學生通過幻燈片仔細觀察實驗要點，擴充學生的學習信息，讓學生對實驗原理和過程更容易掌握。

5實驗教學與臨床接軌，充分利用臨床實踐教學基地

醫(yī)學院?？梢耘c各大醫(yī)院進行合作，建立教學實踐基地，利用暑假時間安排學生到醫(yī)院檢驗科進行參觀見習，這樣不僅可以讓學生了解真實的臨床操作技術，還可以讓學生了解臨床免疫學檢驗的新技術、新方法和發(fā)展趨勢?？梢宰寣W生協(xié)助一些簡單操作，讓學生能夠了解臨床免疫學檢驗常用儀器的使用，進一步將理論聯(lián)系實踐，為將來從事臨床免疫學檢驗工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭術俊，錢中清，馬華.臨床免疫學與檢驗實驗教學改革與實踐[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2010，（11）.

[2]汪光蓉，王強，林芳，張國元.臨床免疫學檢驗綜合設計性實驗教學的探索與實踐[J].國際檢驗醫(yī)學雜志，2014，（02）.

[3]邱紀.臨床免疫學檢驗教學改革的探索與實踐[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，（01）.

[4]蘇利沙，張根豪，鄧少麗，張俊華，劉紅春.常用免疫抑制劑治療對系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者淋巴細胞亞群的影響[J].鄭州大學學報（醫(yī)學版），2014，（02）.

免疫學研究課題范文第3篇

1 預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生研究方向的把握

預防獸醫(yī)學研究生由于對本學科研究領域的基礎理論和技術研究及應用認識不充分，他們的研究很大一部分重復國內外最新研究，表現(xiàn)為對國內國際最新研究進展的跟蹤性研究很多，①因此預防獸醫(yī)學研究生研究內容過分集中和單一，很難有創(chuàng)新和突破。國家自然科學基金委項目管理專家們指出：今后預防獸醫(yī)學研究選題應把預防獸醫(yī)領域經典的病毒學、細菌學、免疫學和病理學等基礎理論同動物實驗技術和現(xiàn)代分子生物學技術結合，才能進一步擴展該領域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實到易感宿主動物，把病原和構成病的易感宿主動物體結合起來，這樣才能闡明病原的致病機理，在弄清病原致病機理的基礎上，才能研究和開發(fā)有效的防制產品，制定恰當的防制措施，減少動物傳染病所帶來的損失。

預防獸醫(yī)學研究選題還應立足于當前我國畜牧生產的需求，在今后一段時期內，重視研究畜（禽）群中宿主動物的易感性、病原對不同易感宿主的感染規(guī)律，研究病原生態(tài)學，闡明病原與宿主的相互作用機制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過程中，病原的變異及重組等對其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術更好地加以運用，同時也能解決我國畜牧生產中亟待解決的預防獸醫(yī)學問題。預防獸醫(yī)學研究生導師和研究生應結合國家科技管理政策導向和我國畜牧業(yè)生產的實際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細致的研究方向，開展創(chuàng)新性研究。

2 現(xiàn)代分子生物學技術應作為預防獸醫(yī)學研究生重要的專業(yè)基礎課

自20世紀以來，生命科學領域的每一點進步都離不開分子生物學理論和技術的進步，分子生物學在預防獸醫(yī)學的病原學、免疫學和疫病預防與控制學研究等方面都也起著重要的作用。預防獸醫(yī)學分子生物學形成和發(fā)展以及與預防獸醫(yī)學其它學科如微生物學和免疫學等的相互融合、相互促進的過程，在整個分子生物學的發(fā)展歷史中扮演重要的角色。預防獸醫(yī)學分子生物學技術是分子生物學的重要組成部分，它的形成和發(fā)展對其它學科特別是分子生物學本身也具有巨大的推動作用。同時分子生物學的快速發(fā)展，為預防獸醫(yī)學在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發(fā)病規(guī)律、致病機理以及采取有效手段進行預防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預防獸醫(yī)學的研究生，廣泛學習分子生物學理論與技術，對提高其研究水平和拓寬其研究領域具有重要作用。在預防獸醫(yī)學研究生課程設置中，應開設分子生物學理論與技術作為重要的專業(yè)基礎課程，同時應將其與其他課程密切聯(lián)系起來。

3 教師在研究生科研能力培養(yǎng)過程中起著主導作用

培養(yǎng)研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導師，它還包括了不直接承擔指導研究生研究任務只從事研究生課程教學的教師。研究生科研能力的提高離不開教學和指導，教師培養(yǎng)研究生的科研能力是責任，國內外研究生教育的共同做法是導師作為主導指導研究生在其他教師的課堂或實踐教學下，完成基礎理論和基本技能的學習，在導師指導下獨立選題或完成導師承擔的課題，不管是獨立自主選題還是完成導師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或實驗研究，發(fā)表相應的研究論文。

研究生科研能力的培養(yǎng)和提高，雖然是一個非常復雜而且漫長的過程，但在教師有目的、有計劃的指導和培養(yǎng)下，以研究生本人在長期學習和訓練中掌握的基礎知識、基本理論和基本技能為基礎，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績。但還存在諸多問題，如課程教學令人堪憂、導師指導不盡人意、學生素質下降和學位論文質量控制不嚴等，嚴重影響了教師培養(yǎng)研究生科研能力。究其原因主要是由于國家教育資源的緊缺、教育政策和社會經濟發(fā)展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發(fā)展，學生素質難免良莠不齊，再加上學校對教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒有充分重視自己的職責，教師沒有嚴把教學質量關和研究生論文質量，學生停留于應付論文，甚至出現(xiàn)大量的論文抄襲現(xiàn)象等，同時研究生和教師的自身素質亟待提高。與國內教師比較，國外教師在培養(yǎng)研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們在研究生生源上嚴格把關，研究生入學后，在課程教學和導師指導上充分發(fā)揮培養(yǎng)研究生科研能力的作用，并通過不斷探索和完善導師指導方式，促進對研究生科研能力的培養(yǎng)。④在預防獸醫(yī)學研究生培養(yǎng)的過程中，要培養(yǎng)研究生的科研能力，獸醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，要不斷加強對預防獸醫(yī)學研究生動手能力和接觸生產實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在實踐中積累大量的一手研究材料，從實踐中來，再回到實踐中去。

4 實驗室是預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)必要的硬件支撐

隨著規(guī)模化養(yǎng)殖的發(fā)展，疫病的群防群治越來越重要，特別是對經濟動物來說，預防獸醫(yī)學對經濟動物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展更是起著保駕護航的作用。獸醫(yī)學實驗室特別是預防獸醫(yī)學實驗室是動物疫病防控體系的重要組成部分，是農業(yè)院校培養(yǎng)獸醫(yī)人才的重要基地，同時也是從事獸醫(yī)科學研究和培養(yǎng)研究人才的基礎。⑤加強預防獸醫(yī)學實驗室建設和管理是實現(xiàn)“預防為主”動物疫病防控方針的基礎。預防獸醫(yī)學實驗室應合理規(guī)劃布局，將實驗室分為不同的功能區(qū)域，比如準備室、病毒室、細菌室、血清學實驗室、分子生物學實驗室、細胞培養(yǎng)室以及學生教室等功能間。只有實驗室功能分區(qū)恰當，合理布局，按標準配置實驗儀器，這樣才能為預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)提供必要的硬件支持。

綜述所述，通過對預防獸醫(yī)學專業(yè)研究方向、課程設置中分子生物學技術在預防獸醫(yī)學研究中的作用、教師在培養(yǎng)研究生中的作用和預防獸醫(yī)學實驗室建設等軟、硬件方面進行的分析，闡明了這些因素對預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)的影響和其重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和適應能力的專業(yè)型預防獸醫(yī)研究人才提出如下建議：準確把握預防獸醫(yī)學研究生培養(yǎng)方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實驗條件，導師作為主導，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)研究生過程中的指導和引領作用。這樣才能不斷提高預防獸醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質量。

注釋

①②陳越,于振良,杜生明.預防獸醫(yī)學資助格局及未來研究方向的探討[J].中國基礎科學:58-61.

③　景志忠,才學鵬,陳娟.預防獸醫(yī)學分子生物學技術發(fā)展概況[J].動物醫(yī)學進展,2002.23(4):10-13.

免疫學研究課題范文第4篇

 

醫(yī)學研究生的培養(yǎng)是醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，隨著我國社會經濟的發(fā)展，對醫(yī)學研究生的培養(yǎng)提出了新的要求。由于基礎研究與臨床實踐相結合是醫(yī)學發(fā)展的必然趨勢，無論是臨床醫(yī)生還是基礎研究人員都認識到加強臨床與基礎結合的重要性[2]，因此，在醫(yī)學教育過程中采取基礎與臨床相結合的培養(yǎng)模式，為醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和改革提供了新的思路。

 

基礎醫(yī)學是我校重點建設學科,和其他醫(yī)學院校相似，我校的基礎醫(yī)學研究生在招生、培養(yǎng)和就業(yè)中存在生源欠佳、培養(yǎng)模式和課程設置不合理、學科發(fā)展薄弱、就業(yè)渠道不暢等問題[M]。如果采取基礎與臨床相結合的模式進行培養(yǎng)，將有助于提高基礎醫(yī)學研究生的綜合醫(yī)學研究素質，拓寬學術視野和就業(yè)途徑。

 

但是，在培養(yǎng)過程中如何做到臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學有機融合，以及在基礎醫(yī)學各學科和專業(yè)中的具體操作措施，還是一個值得探討和研究的課題。近年來，針對我?；A醫(yī)學研究生教育中曾存在的基礎研究與臨床實踐脫節(jié)等情況，我們在導師選拔、課程設置和學位論文課題等方面注重基礎與臨床的有機結合，積極探索基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式的理論創(chuàng)新和實踐改革，并取得了初步成效，進一步推動和加強了我校基礎醫(yī)學教師與臨床一線醫(yī)技人員的交流和融合，提高了基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質量。

 

1增強基礎研究人員與臨床醫(yī)技人員的交流，組建聯(lián)合導師組

 

為了保證基礎醫(yī)學研究生解決臨床實際問題的學術視野和科研技能,在師資力量配備上注重基礎醫(yī)學教師和臨床醫(yī)技人員的交叉與融合。我們利用學校附屬醫(yī)院的資源組建了臨床與基礎相結合的師資隊伍，根據研究方向，由基礎醫(yī)學教師和相關臨床醫(yī)技人員組建聯(lián)合導師組。

 

例如，聯(lián)合神經外科、骨科和腦外科等臨床科室的教師組建人體解剖與組織胚胎學專業(yè)導師組，聯(lián)合醫(yī)學檢驗科、感染科等科室的教師組建病原生物學和免疫學專業(yè)導師組，聯(lián)合病理科、腫瘤科和ICU等科室的教師組建病理學與病理生理學專業(yè)導師組，聯(lián)合放射科、核醫(yī)學等臨床科室的教師組建放射醫(yī)學專業(yè)導師組。導師組根據學生人學前的專業(yè)基礎、研究方向及學生的研究興趣，制定基于臨床實踐與基礎研究相結合的個性化培養(yǎng)方案，在基礎導師和臨床導師的共同指導下，完成學位論文選題、課題設計及實施，并且保證每個研究生可以在與研究方向相關的臨床科室調研、實習或實踐，充分依托臨床醫(yī)學專業(yè)資源為基礎醫(yī)學人才培養(yǎng)服務。

 

2調整課程設置

 

為了適應社會發(fā)展趨勢，近年來我們在研究生課程設置方面進行了優(yōu)化調整。首先，調整了公共課考試方式和授課學時，在對中國特色社會主義理論與實踐研究和自然辯證法等課程的考試方式進行改革的基礎上,減少了英語和計算機應用課程的授課學時(分別從〗〇8學時和54學時縮減為72學時和36學時)。

 

基于網絡信息環(huán)境中的文獻檢索教學內容和方式的新變化，醫(yī)學信息檢索與應用課程由25學時縮減為18學時。公共課的調整為學生提供了更多專業(yè)實踐的學習時間。專業(yè)基礎課的設置方面，僅保留了高級生物化學、高級免疫學、細胞生物學、細胞培養(yǎng)技術、醫(yī)學科研方法學等共同基礎課程，其他課程由學生和導師組根據學生入學前所學專業(yè)及課程、研究方向等因素共同商定，實現(xiàn)了基于學生個人基礎和不同專業(yè)、方向培養(yǎng)目標的個性化培養(yǎng)。

 

在基礎課程的教學實踐中，我們注重加強科研實驗技能的訓練以及基礎課程與臨床課程的整合，多開設臨床問題相關的專題實驗，傳授更多的技術方法，以提高學生解決臨床問題的基礎醫(yī)學科研能力。

 

3加強基礎醫(yī)學與臨床實踐的學術交流，鼓勵基于臨床問題的選題研究

 

醫(yī)學研究的深人發(fā)展離不開基礎研究人員與臨床醫(yī)生的溝通。我們既鼓勵基礎研究人員深人臨床實踐一線尋找有意義的研究課題，也重視臨床一線醫(yī)技人員通過自己的臨床實踐經驗為基礎醫(yī)學教學和研究提供豐富的素材。為此，我們定期組織基礎醫(yī)學教學和研究人員、臨床醫(yī)技人員、研究生進行學術交流會，就肝炎、腫瘤、心血管疾病、代謝性疾病、神經退行性疾病、糖尿病、衰老、感染與免疫等重大疾病及基礎與臨床研究專題展開經驗交流并探討相關問題，最終實現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)和解決臨床問題為導向的有效溝通和共同攻關。

 

在這種交流中，基礎醫(yī)學教學和研究人員以及研究生可以敏銳地從臨床中發(fā)現(xiàn)自己所要研究的問題，且可以得到臨床實踐人員的積極反饋，真正做到基礎研究與臨床實踐的協(xié)同發(fā)展，并促進醫(yī)學研究逐漸深人，從而創(chuàng)新了研究生培養(yǎng)模式[5,6]。

 

4促進基礎醫(yī)學各學科整合及與臨床醫(yī)學的融合，加強學科建設

 

基礎醫(yī)學作為醫(yī)學各學科的重要支撐,加強其學科建設非常必要。為了充分實現(xiàn)基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的交叉融合,我們首先在基礎醫(yī)學各學科之間進行了整合:將原有的人體解剖學和組織胚胎學兩個學科合并，將生理學、病理生理學整合為人體機能學，將微生物學、寄生蟲學和免疫學整合為病原生物學與免疫學。此外,我們還建設了由人體解剖、組織胚胎、病理解剖及病原生物等標本模塊組成的人體科學教育中心和生命科學教育中心,作為醫(yī)學人才培養(yǎng)、基礎醫(yī)學研究與臨床實踐緊密結合的重要基地，有效實現(xiàn)了學科間科學研究和教學資源的整合,促進了基礎醫(yī)學內部各學科和人才培養(yǎng)體系的協(xié)調發(fā)展。同時，在學科群組建、教師申報科研課題和研究生培養(yǎng)過程中建立“以健康和疾病為基礎，以解決實際臨床問題為導向”的基礎醫(yī)學研究和人才培養(yǎng)新模式，結合學校相關政策支持，注重基礎醫(yī)學教師和研究生的個人發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)知識和科研素質，提升基礎醫(yī)學的學科整體發(fā)展水平。

免疫學研究課題范文第5篇

具有相應專業(yè)大學本科及以上學歷或學士及以上學位，取得副主任藥師資格后，從事本專業(yè)工作滿5年。

(一)專業(yè)理論知識

1、基本理論知識

在全面掌握藥理學、藥劑學、生物藥劑學、藥代動力學、藥物分析、藥物化學、藥事管理學、藥物經濟學、醫(yī)學統(tǒng)計學、藥物治療學、臨床藥理學、病理生理學、微生物學、免疫學、中毒與解救的理論知識基礎上，對臨床藥學專業(yè)的某個方面有深入研究。熟悉常見疾病的診斷與治療，掌握臨床用藥的基本特點。

掌握本專業(yè)相關法律、法規(guī)、標準及技術規(guī)范。

2、相關理論知識

掌握所從事專業(yè)相關學科的基本理論知識；熟悉醫(yī)學倫理學的基本理論知識；掌握相關學科的新進展；熟悉本專業(yè)技術規(guī)范和規(guī)章制度。有較強的醫(yī)、護、患溝通能力和良好的病案閱讀及文字總結能力。

有計算機應用的基本知識和操作技能。

3、學識水平

較熟練運用一門外語閱讀本專業(yè)外文期刊，掌握本專業(yè)國內外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，能跟蹤世界先進水平；對臨床藥學專業(yè)的某個方面有深入研究和專長；掌握新理論、新知識、新技術，并用于本專業(yè)工作實踐和研究中。

(二)工作經歷與能力

1、臨床藥學工作

(1)從事本專業(yè)工作的經歷：

擔任副主任藥師期間，平均每年參加本專業(yè)工作不少于35周。

(2)從事本專業(yè)工作的能力：

a．全面掌握臨床所用藥品的特點，有較高水平的重大類別疾病用藥評價推薦項目不少于1項；能獨立制定臨床藥物治療方案；能有效地建議臨床科室合理用藥；對新藥有較高的評價能力。

b．主持開展符合本領域發(fā)展方向的新技術、新業(yè)務或新技術研究開發(fā)項目不少于1項，取得明顯成績，并達到本地區(qū)先進水平。

c．具有協(xié)助科室領導全面負責本專業(yè)技術管理工作的能力，對下級藥師起到較強的指導作用。

(3)應承擔的技術工作及工作量：

a．組織下級藥師制定藥物治療方案；指導下級藥師開展治療藥物監(jiān)測、藥品不良反應監(jiān)察等合理用藥工作。

b．每年臨床服務時間不少于本專業(yè)工作時間的1／2；帶領下級藥師參與會診、推進臨床科室合理用藥，每年為醫(yī)、患提供合理用藥咨詢，進行藥物干預等工作記錄，不少于300例次。

2、帶教

有較強的教學組織和領導能力，具有對本專業(yè)中、高級專業(yè)人員的帶教能力；每年為下級藥師及臨床醫(yī)師開展與臨床用藥相關的用藥新進展、新知識專題講座或授課不少于10次；有帶教主管藥師或協(xié)助指導碩士研究生不少于1名的經歷。

3、科研

擔任副主任藥師期間，具有跟蹤本專業(yè)先進水平及獨立承擔科研工作的能力；能根據本專業(yè)需要提出研究課題或疑難問題的解決方案，并寫出課題設計或實施意見，組織實施，撰寫總結報告或論文；作為第一作者在國內外專業(yè)學術期刊上不少于3篇。

第五章 附 則

第十四條 凡申請參加高級專業(yè)技術資格評價的人員，必須具備申報條件和相應專業(yè)學科的標準條件。本標準條件所要求的工作經歷與能力均為擔任主管藥師或副主任藥師期間進行和完成的工作。

第十五條 本規(guī)定第六條是申報相應級別專業(yè)技術資格的基本條件。