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線上教研總結(jié)范文第1篇

上午好！現(xiàn)將我校責任督學掛牌督導工作向大家作個匯報。

一、認識到位，高度重視

責任督學掛牌督導，顧名思義，就是對學校工作進行監(jiān)督指導。那么作為校長，應(yīng)該有怎樣的態(tài)度呢？有的人認為這不是又多了一個婆婆嗎？頭頂上面又壓了一座大山？我不這樣認為，因為，婆媳間的問題是千年難題，要是把督學當成婆婆，那就必然會產(chǎn)生防范心理，很難做到配合默契。而我認為校長與督學的關(guān)系更像夫妻，像兄弟，相濡以沫，戮力同心。正因為如此，面對上級檢查，我們可能像雄孔雀一樣，展翅開屏，展示五彩斑斕的成績而刻意把骯臟的屁股深深的隱藏起來，而督學來了，則素顏以對，期待發(fā)現(xiàn)問題，共同把學校建好。因為，我們一切工作的出發(fā)點和最終目的，都是為了學校的發(fā)展及為學生的終身發(fā)展服務(wù)。這些經(jīng)驗豐富的督學的督導工作有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決學校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，推動學校端正辦學思想，規(guī)范辦學行為，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。這些都是與校長的使命和責任是相一致的。

二、配合到位，認真整改

怎么配合？一是硬件設(shè)施、辦公條件按規(guī)定配備到位。二是聯(lián)絡(luò)互動要到位，為此，我們成立了責任督學掛牌督導工作領(lǐng)導小組，并配備了專職的督導聯(lián)絡(luò)員。我校的重大決策都向責任督學匯報，重大活動都邀請責任督學參與。并定期邀請責任督學到校全面開展督導工作。三是要抓住一個關(guān)鍵詞“改”，首先是改什么，每次督學到校督導，我們都根據(jù)督學反饋的問題，整理成問題清單；其次，怎么改，針對問題清單，針對問題的性質(zhì)采取有針對性的措施，有的問題是管理過程中忽視的一些細節(jié)問題則立即整改，刻不容緩，如范伍金督學提出校內(nèi)還存在明溝，不安全，我們采取措施立即整改，可以說督學前腳剛走，施工人員后腳就入校，并將整后的照片及時上傳。又如督學提出的食堂留樣不規(guī)范，我們當天就安排購買規(guī)范的保鮮盒進行留樣。當然，大多數(shù)需要整改的問題，我們更多的著眼于問題的反思，做到舉一反三，抓好制度建設(shè)，做到長效機制到位，如督學們提出的宿舍評比問題、書法教育進一步深入開展問題、進一步加強書香校園文化建設(shè)的問題、“生命化十星教育”評選進一步操作落實問題等等，針對這類問題的整改，我們首先召開師生座談會，了解實際情況，對問題的形成和解決方案形成初步構(gòu)想，同時，召開行政會或校務(wù)會，針對問題清單集體討論確定整改方案；第三，誰來改，把整改清單逐條落實到人，并形成書面整改方案；第四，誰抓整改落實，成立以校長為組長的督導問題整改工作領(lǐng)導小組負責督促落實。并定期召開會議，匯報整改進度，討論后續(xù)整改方案。

三、督導到位，力求實效

開展掛牌督導創(chuàng)新縣建設(shè)以來，縣教育局、督學及各個學校都對督導工作給予了高度重視，各位督學更是激情滿懷，舞出新風采，唱響第二春，督導風格也隨之出現(xiàn)重大改變。

一是由過去只看表面轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝轿簧钊胍晫?。過去，督學們到學校基本上就校園面上走走，而現(xiàn)在督學們每次到校都深入到教室、宿舍、食堂、門衛(wèi)及各辦公室等各處進行全面深入的檢查指導。

二是由過去只偏重向校長了解情況，轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谡規(guī)熒?，全面深入地了解實際辦學情況。以往督學們到?；旧现蓖ㄐｉL室，主要是向校長單方面了解情況，現(xiàn)在督學則注重向一線老師、學生了解情況，更精準的找出問題。如聶新?lián)P督學通過學生了解到個別學生飯量大，食堂標配的飯量不夠的問題，我們立即召開班主任會議，要求班主任告之學生，飯不夠的可免費乘飯。

三是由過去側(cè)重結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注過程。過去督學由于側(cè)重于聽匯報，看結(jié)果，因而容易造成有的學校虛假匯報。而現(xiàn)在，督學們都能非常認真的查看過程性材料，并提出一些組織過程中的建議。如賴進榮督學指出我校的黨建工作中“學習園地”的個人先進事跡不夠祥實，更新周期也太長，對此，我們進行了整改。

四是由過去浮于表象，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厣顚哟蔚脑蚍治?。過去督導工作較為粗淺，因而往往浮于表象，而今，督學們善于發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題分析原因，以便于采取更有針對性的對策。如范伍金督學針對部分老教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，指出老教師幾十年從事單一職業(yè)，感覺單調(diào)枯燥，且現(xiàn)代教師往往承擔多重角色，以及現(xiàn)代教育理念和手段的更新周期過快，導致他們很難適應(yīng)，身心疲憊，從而造成職業(yè)倦怠。同時強調(diào)，一個學校的實力所在是教師隊伍的水平，而教師水平取決老師專業(yè)發(fā)展的精神。為此，我們近年來注重派出老教師外出交流培訓，并注重獎勵和肯定他們的個人價值，不斷提高和維護他們的工作激情。

五是由過去只下整改通知，提出整改要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于給出整改思路和建議。過去督學檢查，主要是發(fā)現(xiàn)問題并下發(fā)整改通知書，而今則側(cè)重于參與學校行政會、校務(wù)會，與學校班子一起分析問題、提出整改思路和建議。如督學們提出，我校教育現(xiàn)有方案操作上存在時限不明、責任人不明確的現(xiàn)象，并建議將每年年底一次性評出十星，改為每月精心評出一星。

六是由過去只重視巡視督導，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暥綄В肿⒅卣穆鋵?。目前，每次督導發(fā)現(xiàn)問題后，督學們都會進行后續(xù)的跟蹤了解，直至問題解決為止。

線上教研總結(jié)范文第2篇

心中有目標，教師才能產(chǎn)生自我提升的內(nèi)驅(qū)力。針對本地農(nóng)村小學英語教師轉(zhuǎn)崗、兼職教師大量存在，非專業(yè)教師居多的客觀教學現(xiàn)狀，在反復調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上，確立了校本教研活動緊緊圍繞“努力成為一名合格的小學英語教師”這一目標開展。

二、創(chuàng)新思路，找準校本教研定位

隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學研究活動成為新時期創(chuàng)新開展校本教研活動，有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的新方式。結(jié)合我市教研現(xiàn)狀，確立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于大校本教研策略，自主互動式的校本教研新思路。

三、確定主題，把握教研活動重心

要想使校本教研活動取得實效，問題必須真正來自教師的親身體驗。在充分研討、分析教師專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，教研組確定了“四個一”主題研修工程。“四個一”即：一語，說一口流利的英語；一字，寫一手規(guī)范的粉筆字；一畫，畫一手漂亮的簡筆畫；一課，上一堂實效的好課。這些問題是教師在自身實踐中迫切需要解決的問題，對教師的實際教學有直接的幫助和指導意義。

四、創(chuàng)新方式，激活教師參與動力

在明確教研目標，確定教研思路與主題的前提下，經(jīng)過研究實踐，形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“五步自主互動式”新型校本教研模式?！拔宀健奔础熬€下自主學習，線上互動交流，教學技能展示，課堂主題研討，后續(xù)總結(jié)提升”五個步驟。

1.線下自主學習。圍繞“四個一”主題研修工程，活動前，教師通過多種方式進行充分的學習準備。自主學習、網(wǎng)絡(luò)互動交流是農(nóng)村小學英語教師在孤軍奮戰(zhàn)、課業(yè)負擔較重的情況下最主要的自我提升方式。

借助多種媒體，提升口語素養(yǎng)英語口語是農(nóng)村教師亟待提升的技能之一。自學過程中，教師充分利用各種音像資料和網(wǎng)絡(luò)資源，借助電腦、電視、手機等便捷工具，根據(jù)每次活動的不同任務(wù)，有選擇、有針對性地進行學習。

閱讀各種書籍，夯實理論基礎(chǔ)基于校本研究活動中的課例觀摩與主題研討的準備，教師不僅僅要研讀課本和教參，明確教學內(nèi)容、重點；更要深讀專業(yè)書籍，尋找理論支撐；還要廣泛搜集整理相關(guān)案例，開闊思維。多元閱讀為互動研討過程中教師的各抒己見、暢所欲言奠定了基礎(chǔ)，有效提升了教師的教學理論水平。

2.線上互動交流。網(wǎng)絡(luò)為教師創(chuàng)設(shè)了―個可以自由參與，相互交流，信息共享，合作學習的新環(huán)境。在自主學習的基礎(chǔ)上，教研組會在線下集中教研的前一星期，在網(wǎng)絡(luò)平臺線下集中教研活動方案、研討課例教學設(shè)計與研討話題等。教師根據(jù)活動內(nèi)容，隨時上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，并進行互動磨課。

3.教學技能展示。集中教研活動是教師展示教學技能、鍛煉教學能力、分享教學經(jīng)驗和提升自身素質(zhì)的良好機會。為了激發(fā)教師參與活動的積極性，教研組創(chuàng)新教研方式、豐富教研內(nèi)容，力求讓每位教師都能在活動中展現(xiàn)自我，互動研討，并在交流中發(fā)現(xiàn)問題，生成觀點，產(chǎn)生共鳴。

“英語好聲音”是教師最感興趣的環(huán)節(jié)之一。生動有趣的英語故事、繞口令，旋律優(yōu)美的英文歌曲，聲情并茂的英語演講等不僅有效提高了教師的口語水平，同時為校本教研活動增添了愉悅的氛圍?！坝⒄Z書畫秀”通過書畫展或現(xiàn)場簡筆畫、粉筆字展示等活動，很好地激發(fā)了教師業(yè)余練習英語書畫的興趣，為教師提供了很好的展示自我、相互學習借鑒的平臺。

4.課堂主題研討。本環(huán)節(jié)首先是“好課大家研”活動：由兩位教師采用說課、微型課或現(xiàn)場課等不同方式進行課堂展示。其他教師根據(jù)研討主題有重點地進行課堂觀察。接下來是“專題研討沙龍”，教研組以所聽研究課例為載體，圍繞主題開展研討活動。研討過程中，教師有不同觀點的陳述，有思維的交流碰撞，有理性的思考與延伸……研討氣氛寬松愉悅。

線上教研總結(jié)范文第3篇

線上教學和返校開學的銜接計劃

學校復課也逐步臨近，為了確保線上教學和復課后線下教學有

機銜接，確保實現(xiàn)“不落下一個學生”目標并順利完成本學期教學任

務(wù)，現(xiàn)就做好學生線上學習學業(yè)檢測和線上線下教學工作銜接計

劃。

一、現(xiàn)狀分析：

我們班級四年級學生的素質(zhì)較好，從學生線上作業(yè)反饋結(jié)果

看：大部分學生對所學知識能夠理解并運用到實踐報告中去，對口

算、計算、文字敘述題算理清楚；對應(yīng)用題也有了初步的分析解答

能力。從學習習慣方面看：學生能夠在家自覺的學習，每天按時聽

課并做好筆記，但是也存在一定的問題，有時講解過快，學生反應(yīng)

慢，存在聽不懂的問題。

二、針對四年級學生的特點、學科內(nèi)容及存在的問題，特制定以下教學計劃：

知識目標：

1、使學生學會并掌握假期空中課堂線上所學所有知識內(nèi)容。

2、在學會知識的基礎(chǔ)上運用知識，拓展延伸。

能力目標：

1、在完成教學任務(wù)的同時，注意學習習慣的培養(yǎng)。

2、引導學生掌握知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決應(yīng)用題的能力。

3、培養(yǎng)學生自覺學習的能力。

三、任務(wù)要求：

（一）科學做好線上與線下教學銜接，要制定好復習計劃并有

效實施。開學后為線上教學內(nèi)容的復習留足時間，堅決杜絕復學后

直接講授額的教學內(nèi)容，復學后組織復習過程中，對線上學習效果不好的學生要進行專門輔導，確保最大程度讓學生掌握線上所學內(nèi)容。

(二)要科學合理安排后續(xù)教學時間。充分考慮不學生的新知識

接受能力，有序開展教學工作，堅決杜絕教師加快教學進度、增加

課時容量、延長在校附間開展線下教學。

(三)要抓好新舊教學內(nèi)客的有機銜接。在充分復習的基礎(chǔ)上，

嚴格按照教材知識體系開展新內(nèi)容的教學，堅決杜絕因顧慮教學時

間不夠跳過認為“不重要”的教學內(nèi)容搞“選擇性”“跳躍式”教學；要做

到循序漸進，新舊銜接，確保學科教學目標的系統(tǒng)性、完整性。盡最大可能減少學生居家學習期間對身心健康造成的不利影響。

xx中學線上教學和返校開學的教學銜接計劃

為了做好開學后線下教學與線上教學的銜接，進一步鞏固線上教學成果，確保實現(xiàn)本學期課程教學目標，制定線上教學和返校開學的教學銜接計劃如下：

一、教研層面

1.通過課堂檢測、問卷調(diào)查及訪談等及時了解本校教師線上教學的效果和存在的問題，結(jié)合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內(nèi)容及教學方式的銜接等。

2.整合線上學習資源，并對其進行精選（主要為省平臺上的資源），提供給本學科教師使用，以便學生結(jié)合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新。

二、學校管理層面

1.對本校的線上教學情況開展多種形式的調(diào)查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應(yīng)的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。

2.結(jié)合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調(diào)整線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內(nèi)容、方法與線上教學的銜接。

3.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。

4.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取適當?shù)难a助措施。

5.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結(jié)線上教研的經(jīng)驗并將其融入線下教研活動，建構(gòu)形式靈活、內(nèi)容豐富的學科教研活動。

三、教師教學層面

1.對本學科線上教學情況進行悉心小結(jié)，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應(yīng)線上學習的學生設(shè)計針對性的補助措施。

2.結(jié)合學情和時間分配，調(diào)整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結(jié)合線上教學實際和中考實際，精心設(shè)計好復習計劃。

3.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。

4.關(guān)注本學科線上學習情況異常的學生，關(guān)注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應(yīng)線下學習。

5.做好各類資源的有效統(tǒng)整，使之成為資源庫，并將其提供給班級學生，助力學生的線下學習。

四、家長層面

1.引導孩子合理調(diào)整作息時間，讓孩子的作息時間盡快與線下學習對接。

線上教研總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標;教研工作;關(guān)鍵;發(fā)展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

引言：要做好教研工作，就要接近教學工作，拉近與教師的距離，站在授課教師的角度上考慮問題，要保持謙虛和善的心態(tài)，不斷提高自己的理論水平和治學態(tài)度。真正的課堂教學經(jīng)驗要通過一線教學去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。作為教研員要有借鑒性地采納教師的意見和經(jīng)驗，善于收集教學信息，與教師建立良好的合作關(guān)系。

一、如何做好教研工作

教研工作是把教師作為主體，把教學實踐作為基礎(chǔ)，把教學活動中遇到的問題作為研究內(nèi)容的，為了提高教學質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的研究活動。教研活動的形式多種多樣，但必須遵循一定的計劃和原則。

作為一種研究性的工作，其過程必須要有科學的方法和操作規(guī)程。對教育和教學的研究，要把教學的現(xiàn)象和問題作為出發(fā)點和落腳點，主要針對重點難點問題來進行，充分發(fā)揮教研工作的引導和指導作用。每一個教研人員的工作經(jīng)驗都是有限的，對教育教學的思考有一定的局限性。作為教研員不僅要客服自身的缺陷，對教研工作進行完善和創(chuàng)新，而且要增強教研工作的針對性和實效性。對于一些特殊的教研工作，使用一些行政管理手段也是必要的，不強調(diào)指令性是與行政工作的不同之處。

計劃性、有序性是教研工作的基本特征，所以教研活動要有組織有目的地進行。盲目的、大眾化的形式是無意義的。在教研工作中要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，網(wǎng)絡(luò)中有大量相關(guān)信息和最新方法，對于教研工作來說是一個重要的工具。目前的教研工作機制也具有了網(wǎng)絡(luò)的特征，提高了省、市、區(qū)各學校教研活動的協(xié)調(diào)性。

參加教研工作的主體是教師，教研工作的實效性受到教師對教研工作積極性的影響。同時對于沒有實踐經(jīng)驗的教研員來說，無異于紙上談兵。對于初次參加教研活動的教師來說，首先要明白教研工作的性質(zhì)和目的，不能“入鄉(xiāng)隨俗”模仿別人。要從實際出發(fā)，制定符合自己的方法和目標，一定要做到思路清晰。

教研工作本身就是服務(wù)于教育、服務(wù)于課堂的，聽課是教研工作的核心，在聽課中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的的方法，這樣教研工作才能更具有方向性和針對性。

二、作為教研員要對自己有要求

教研人員的主要工作有：教育科研、對教學進行研究、組織并參與教研活動、對教學政策進行研究、進行教學指導、對教學管理進行的研究、對教學經(jīng)驗進行總結(jié)并推廣、對教學活動進行綜合評價、對教學質(zhì)量教學水平進行全面分析。

對于一個合格的教研員來說，不僅要有為人師表的典范，還要有較高的思想素質(zhì)，適應(yīng)政策要求，準確把握國家的教育方針。良好的專業(yè)知識、技能、教學功底是工作的基礎(chǔ);一定的研究能力、創(chuàng)新能力是工作的動力;組織能力以及文字表達能力可以為教研工作提供更充實的能量;保持穩(wěn)重的工作作風使教研工作更踏實。

三、新時期教研員的特點

（一）隨著課改要求的變化，教研員的角色以及心態(tài)也要發(fā)生改變。課改以后，教研員不再是單純的權(quán)威者和指導者，應(yīng)該與教師建立平等的關(guān)系。與授課教師進行互動才能使教師心態(tài)放開，真正參與到教研工作中來。教研員與教師是平等互助的合作伙伴，教研員不能把一些方法和結(jié)論強加于教師，要遵循開放性原則，與授課教師進行交流，共同發(fā)展。

（二）教研員是教學活動的研究者和引導者。在為教學活動提供科學合理建議的過程中，針對教師的不同特點，要采取正確的方式提高教學教研的積極性，起到協(xié)調(diào)教研教學關(guān)系的作用。教研員要與教師站在統(tǒng)一立場上，幫助其排憂解難，成為教師的支持者。

（三）另外教研員的夠工作方式也要不斷創(chuàng)新，不能滿足于目前的工作形式，加強反思，不斷完善自己，勤于思考，調(diào)整教研方法。杜絕拜金主義思想和利用職權(quán)謀利益的現(xiàn)象，嚴格遵守工作紀律，規(guī)范工作行為，在教師中樹立威信。

（四）提高學習意識，加強考察工作力度，開闊視野，主動接受新方法和新知識，與時俱進。在注重教學工作的同時也要關(guān)注教學管理工作。

四、總結(jié)

教研工作需要教研員和教師的共同參與，充分發(fā)揮集體的力量。在教研活動中，不論是教研員還是教師，都要不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點不斷提高自己的施教能力，在聽課過程中取長補短，改變以往的教研員導課、教師看課、教研員總結(jié)的模式，應(yīng)當建立合作關(guān)系。把課例作為案例，展開探討和研究，以解決實際問題為目的，為教育教學提供有實際意義的方法和經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 胡巖柏.淺談在新課程理念下對中學數(shù)學教學的幾點認識[J].讀寫算：教育教學研究，2014（20）.

[2] 張剛，邵英毅.淺談通過生物探究活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力--新課程改革背景下校本教研課程活動實踐[J].讀與寫：上，下旬，2013（15）.

線上教研總結(jié)范文第5篇

一直以來新教師都是我們重點關(guān)注的群體，為了幫助他們適應(yīng)信息技術(shù)學科教學，我們在區(qū)域研訓活動中組織新教師觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學，讓新教師了解如何備課、如何組織教學，尤其是如何上好始業(yè)課。新教師在模仿中練習，在學習中實踐，逐步練好教學基本功。

2010年9月，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，更有針對性地助力新教師的成長，我區(qū)全面實施“點對點”的牽手行動。具體辦法是：5位二層次骨干“一帶二”，牽手三層骨干和區(qū)教壇新秀，專項引領(lǐng)教學研究；三層次骨干“一帶一”，牽手三年內(nèi)新教師，全面指導教學技能，并制定了《江干區(qū)信息技術(shù)學科牽手行動實施細則》，以三年為一周期。除師徒間日常交流指導外，牽手行動還作為區(qū)域研訓的一項重要內(nèi)容，與區(qū)片協(xié)作組研訓、校際聯(lián)盟研訓、校本研訓等整合實施，注重過程管理。牽手結(jié)對的教師們在業(yè)務(wù)上相互促進，在生活上彼此關(guān)心，師傅在引領(lǐng)示范中不斷提升，徒弟在學習分享中不斷進步。在牽手行動中我區(qū)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的師徒組合，他們在牽手行動中協(xié)同共進，共同成長。

2014年9月，第二輪牽手行動以“牽手行動進校園”拉開帷幕，由我區(qū)三層次骨干教師、各校教研組長或備課組長組成研究團隊，每學期有計劃、有針對性地走進2～3所學校，力求推動“每校一主題，每組一特色”建設(shè)。2014年10月，“牽手行動”走進四季青中學，推出了教研組的“網(wǎng)站助力教與學”的主題研究；2014年11月，“牽手行動”走進杭州師范大學東城實驗學校，推出了教研組的“學為中心的信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計”主題研究；2015年4月，“牽手行動”走進天杭教育集團，推出了教研組的“Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用”研究主題；2015年5月，結(jié)合江干區(qū)“錢塘之春”系列活動，牽手行動走進了采三，推出了“基于3D打印技術(shù)的特色課程建設(shè)與實施”校本研究主題等?！盃渴中袆印蓖苿恿宋覅^(qū)信息技術(shù)校本研訓的有效開展，也發(fā)揮著校本研訓對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。2016年3月，我區(qū)信息技術(shù)教研大組和核心團隊在總結(jié)以往牽手行動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以“牽手行動共同體”的形式對第二輪牽手行動進行了拓展。每個共同體由二三層次骨干及五年內(nèi)年輕教師組成，并將2016屆準新教師也納入共同體中。本輪牽手行動提出了“分層培訓，分段實施”策略。第一年新教師側(cè)重教學常規(guī)，第2～3年側(cè)重教學方法，第4～5年側(cè)重專題研究。每個牽手共同體自主設(shè)計、自由活動，圍繞“課堂觀察?課例研究”展開，借助“互聯(lián)網(wǎng)+研訓”，線上線下齊頭并進，江干教育網(wǎng)和江干信息微教研公眾號同步推送。每學期舉行青年教師教學展示和牽手行動總結(jié)交流活動，分享牽手行動的歷程及成果，見證牽手行動的成效。

在“牽手行動”中，每一位江干信息人都得到了不同程度的發(fā)展。例如，東城實驗學校的洪優(yōu)萍老師，在第一輪牽手行動中還是位三年內(nèi)新教師，在師傅的指導下，教學、科研、競賽指導等各方面都逐年進步，成為區(qū)二層次骨干教師。近幾年，她又接連獲得區(qū)、市、省初中信息技術(shù)課堂教學評比一等獎，并在2015年11月榮獲全國課堂教學展評特等獎。在第二輪牽手行動中，她已成為師傅，用自己的親身經(jīng)歷示范引領(lǐng)，積極地影響著新教師。

骨干教師優(yōu)秀品質(zhì)需要傳承，學科精神需要傳遞，年輕教師的成長需要引領(lǐng)。牽手行動讓我們青藍牽手，結(jié)伴前行。