前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初一上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初一上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

1. 介紹自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......

2.詢問(wèn)姓名

1)What’s your name? 你叫什么名字?

Alan艾倫 / My name’s Alan我的名字叫艾倫 / I’m Alan 我叫艾倫

What’s = What is name’s = name is I’m = I am

2)What’s his name? 他叫什么名字?

His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )

3)What’s her name?她叫什么名字?

Her name’s Mary. 她的名字叫瑪麗。/ She’s Mary. 她叫瑪麗。

( She’s = She is )

3. Nice to meet you. 見(jiàn)到你很高興。(初次見(jiàn)面用語(yǔ)。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.

4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!

5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms

Mr ['mistə(r)] 先生

Miss [mis] 小姐，女士;(年輕未婚女子)

Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚婦女姓名前)

Ms. [miz] 女士

6. Is he Jack? 他是杰克嗎?

Yes, he is. 是的，他是。

No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫邁克。

7. Are you Helen? 你是海倫嗎?

Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。

8.英美人的姓名與中國(guó)人的姓名順序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一個(gè)名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字)　 全名：full name

9. 問(wèn)電話號(hào)碼： What’s your/his/her telephone number?

It’s + 號(hào)碼.

電話號(hào)碼的讀法：用基數(shù)詞按順序讀出?！?”可讀Oo或zero.

10. is/am/are的用法：

I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14歲，你多大了?

is連著他/她/它 2) He/She is a student.他/她是個(gè)學(xué)生。What color is it?

單數(shù)用is,復(fù)數(shù)用are. 3) The key is yellow. 鑰匙是黃色的。

4)He and I are students. 他和我都是學(xué)生。

11. ID card 身份證

初一上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

所謂學(xué)生的“兩極分化”，就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，由于興趣、策略、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性、自主性等多方面因素的影響，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，積極主動(dòng)，效果也好；而另一部分學(xué)生對(duì)課程毫無(wú)興趣，在老師的逼迫之下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)喪失信心，學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)毫無(wú)起色。初一剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大家感覺(jué)新鮮有趣，成績(jī)普遍較好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，陸續(xù)出現(xiàn)成績(jī)落后的學(xué)生。對(duì)于在初二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的分化現(xiàn)象

一、通過(guò)近幾年的英語(yǔ)教學(xué)工作，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：

（一）學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)少，用英語(yǔ)交流少

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是一種交流的工具。初一的英語(yǔ)簡(jiǎn)單些，大多數(shù)學(xué)生都能開(kāi)口讀和說(shuō)英語(yǔ)，教師領(lǐng)讀時(shí)間也較多。在初二年級(jí)，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，教師講的成分增多。英語(yǔ)課不象其他功課，一般家長(zhǎng)能勉強(qiáng)輔導(dǎo)，學(xué)生回到家里，由于學(xué)不懂就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越弱，由開(kāi)口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，學(xué)不懂就不學(xué)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們教師要在“教”上狠下功夫，教師的“教”要以“不教”為目的，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、拼讀方法。鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，多讀多說(shuō)，并努力為學(xué)生創(chuàng)造一些用英語(yǔ)交流的環(huán)境。

（二）學(xué)生沒(méi)有掌握正確的記憶單詞的方法

學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生大多有一個(gè)頭痛的事情：記不住單詞。這對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)交流造成了較大的影響。這需要我們教師教授學(xué)生一些記憶英語(yǔ)單詞的方法，比如同義詞記憶法，反義詞記憶法，類比記憶法，構(gòu)詞法記憶法，讀音記憶法，聯(lián)想記憶法等等，把枯燥的單詞記憶變成有趣的活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)記憶單詞的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣和自信心

現(xiàn)在學(xué)生的生活條件越來(lái)越好，受到的寵愛(ài)越來(lái)越多，但普遍缺乏吃苦精神。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同學(xué)習(xí)其他學(xué)科和其他語(yǔ)言一樣，光靠智力不夠，還要加上努力才行。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，知識(shí)面寬了，詞匯量大了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一旦遇到困難，很容易失去興趣和自信心。其次，課本知識(shí)的講解要詳略得當(dāng)，詳講的講清楚，講明白；講解介紹性的知識(shí)時(shí)不要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理壓力。另外，還要循序漸進(jìn)，注意學(xué)生的層次和梯度，盡量讓每一位同學(xué)都能輕松的接受。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面解決問(wèn)題：

（一）及時(shí)幫助，以防為主

初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生了解情況，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

（二）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，要對(duì)具體學(xué)生作具體分析，要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問(wèn)題，幫他們分析原因并說(shuō)明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

（三）鉆研教法，激發(fā)興趣

外語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所學(xué)到的語(yǔ)言技能，初二能否繼續(xù)得到發(fā)展，是防止兩極分化的一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，給我們教師提出了更高的要求，即應(yīng)把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)” 就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體要求，真正地落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課的備課逐步落實(shí)，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提。在課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主體，對(duì)每個(gè)單元都要進(jìn)行考查，總結(jié)、分析、及時(shí)抽查、幫助每個(gè)學(xué)生都能過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定要在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面指導(dǎo)、及時(shí)改正。所謂“活”就是重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生終生受益。在學(xué)習(xí)方法上，要求學(xué)生：

（1）做好課前預(yù)習(xí)。按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)為重點(diǎn)的地方作上記號(hào)，以便與老師所講的進(jìn)行對(duì)比，做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)。

（2）認(rèn)真聽(tīng)課。在上課過(guò)程中，要集中精力，做到“五到”。看書或看黑板時(shí)“眼”到；跟讀或發(fā)言時(shí)“口”到；聽(tīng)老師講或同學(xué)發(fā)言時(shí)“耳”到；做筆記或作業(yè)時(shí)“手”到；做以上任何事情時(shí)要“心”到。

初一上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

初中生學(xué)年個(gè)人總結(jié)700字（一）

我在xx中學(xué)xx的第一個(gè)學(xué)期就這樣結(jié)束了.迎來(lái)了盼望已久的寒假,細(xì)細(xì)回想著一年,我心里真是感慨萬(wàn)千。光陰似箭，回首這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是飛躍的半年。在這半年里，無(wú)論是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度還是紀(jì)律都比小學(xué)更上了一層樓。下面，我就這幾簡(jiǎn)單的總結(jié)一下。

(一)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽(tīng)講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的作業(yè)，能夠認(rèn)真完成;對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)方法及態(tài)度中學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)有許多不同。

小學(xué)時(shí)代我們被老師催著趕著向前走。而初中更注重自主學(xué)習(xí)，老師講的不再滿足我們的需要。我能認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)會(huì)了自我反省，檢查，提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，獲益匪淺。

(三)紀(jì)律

在紀(jì)律方面，我可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠(chéng)相待;能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會(huì)公德;不遲到、不早退、不曠課上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒(méi)有紀(jì)律，何談學(xué)習(xí)，下學(xué)期，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取在紀(jì)律方面做得更好。

但我身上還有各種各樣的問(wèn)題，在下個(gè)學(xué)期中要努力改正，不斷以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，在各個(gè)方面都更上一層樓，揚(yáng)長(zhǎng)避短，深刻地認(rèn)識(shí)，檢討自己，力爭(zhēng)做到讓老師，家長(zhǎng)和自己都感到十分滿意。

這個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期里，老師為我們的學(xué)習(xí)付出了許多心血，我們也為自己的學(xué)習(xí)灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，成績(jī)都不如意。俗話說(shuō)得好，一份耕耘一份收獲，只能說(shuō)我付出的不夠。在新的學(xué)期里，我會(huì)更加加倍努力學(xué)習(xí)，不會(huì)辜負(fù)老師家長(zhǎng)的期望!

以上就是我對(duì)初一上學(xué)期期末一些方面的個(gè)人總結(jié)，我將結(jié)合這個(gè)小結(jié)回顧過(guò)去，確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，我對(duì)未來(lái)充滿信心。

初中生學(xué)年個(gè)人總結(jié)700字（二）

這一學(xué)期，真的覺(jué)得自己收獲不少，能成熟的看待成績(jī)的進(jìn)與退，

冷靜的面對(duì)學(xué)習(xí)上的起起落落，長(zhǎng)大了，懂事了，不再因?yàn)橐恍┬∈露⒐⒂趹?，悶悶不?lè)。

這一學(xué)期，我也明白了，隨著課程的增多，我所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

這一學(xué)期，我比以前更認(rèn)真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。

好的成績(jī)是靠良好的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法絕對(duì)離不開(kāi)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為聽(tīng)講最重要，只有聽(tīng)講才能取得事半功倍的效果。預(yù)習(xí)，不僅僅是簡(jiǎn)單的看書，對(duì)于語(yǔ)文，應(yīng)畫重點(diǎn)字詞、概念和一些重要的知識(shí)點(diǎn);數(shù)學(xué)則要著重看例題和定理、概念;英語(yǔ)要了解基本句型構(gòu)成，多背單詞。復(fù)習(xí)很重要。要利用周末的時(shí)間復(fù)習(xí)，一個(gè)月后，來(lái)一次總復(fù)習(xí)，就可以牢牢記住了。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，我得出了三點(diǎn)啟示：

1.學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)知識(shí)，必須注重基本訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功。

2.學(xué)習(xí)必須勤于思考。要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)習(xí)中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，舉一反三，靈活運(yùn)用。

初一上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ) 呈現(xiàn)時(shí)機(jī)

多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)辟了教學(xué)的新天地,給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。它通過(guò)圖象、動(dòng)畫、文本、聲音等元素,創(chuàng)設(shè)情境,激趣,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),發(fā)展中學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力,打破了傳統(tǒng)單一的初中英語(yǔ)教學(xué)模式,大大地提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率,因此受到廣大老師的普遍歡迎。但同時(shí)我們也注意到,多媒體運(yùn)用中也存在著濫用、形式化的傾向。有些老師制作的課件中畫面設(shè)計(jì)精美絕倫,文字顏色豐富多彩,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)從頭貫穿到尾,整個(gè)教學(xué)在一問(wèn)一答一顯示中展開(kāi),課堂非常熱鬧,信息容量也很大。但是,在這種“熱鬧”的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生究竟接受了多少,知識(shí)技能掌握了多少,誰(shuí)也不知道?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭f(shuō)的就是要善于把握教育的時(shí)機(jī)，多媒體的呈現(xiàn)也要善于把握最佳的時(shí)機(jī)，要使多媒體的呈現(xiàn)成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)流程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而最大限度地發(fā)揮它的積極輔助作用。那么，如何把握多媒體呈現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面可以入手。

一、 創(chuàng)設(shè)情境時(shí)呈現(xiàn)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法能更好地幫助學(xué)生減少母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，更好地理解課文內(nèi)容，加深印象。多媒體可以在下面三個(gè)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)運(yùn)用。

1. 單詞學(xué)習(xí)時(shí)使用

人類的思想活動(dòng)和思維交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。詞匯是語(yǔ)言的血肉，就像蓋房子的鋼筋和水泥，沒(méi)有鋼筋和水泥，怎么可能有高樓大廈？英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Bahrick認(rèn)為，人們對(duì)某一事物記憶的好壞取決于對(duì)事物認(rèn)知層次的深淺，初中英語(yǔ)教師應(yīng)力求使學(xué)生牢記第一次出現(xiàn)的詞匯。因此當(dāng)學(xué)生在詞匯和事物之間建立聯(lián)系時(shí)借助多媒體，利用圖片等直觀手段呈現(xiàn)兩者之間的關(guān)系是一種學(xué)習(xí)詞匯的有效方法。比如在單詞新授碰到j(luò)ump, run,dance等動(dòng)作類詞匯時(shí)，我讓jump以跳躍的方式出現(xiàn)，dance以旋轉(zhuǎn)模擬舞蹈的動(dòng)畫方式出現(xiàn)，學(xué)生的目光一下被屏幕上的單詞吸引住了。單詞跟從其意義呈現(xiàn)，能夠?qū)卧~和其意義在不知不覺(jué)中被學(xué)生接受。在新授顏色類單詞時(shí)，我引入了迪士尼英語(yǔ)中red, blue, green, yellow的動(dòng)畫剪輯，同時(shí)配合范讀教學(xué)，學(xué)生掌握很快。多媒體不僅在幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞方面有很好的成效，在幫助學(xué)生記憶單詞時(shí)也發(fā)揮了不小的作用。比如復(fù)習(xí)課時(shí)我經(jīng)常利用多媒體為媒介開(kāi)展單詞記憶競(jìng)賽，將本模塊的單詞以先呈現(xiàn)后淡出的形式展示在屏幕上，比一比誰(shuí)在有限的時(shí)間內(nèi)記憶的單詞最多。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲很喜歡，常年下來(lái)他們發(fā)現(xiàn)記憶單詞也不像想象中那么艱難。

2． 新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用

情境是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“小天地”，英語(yǔ)教學(xué)需要一定的情境，我們以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情景，對(duì)學(xué)生的理解將起到很大的作用。如果初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而收到意想不到的教學(xué)效果，并能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。在以往沒(méi)有多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，我一般通過(guò)口頭描述或?qū)嵨镎宫F(xiàn)的形式導(dǎo)入新課，但由于有的情境無(wú)法在課堂里用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)言描述的理解能力也有所不同，所以學(xué)生對(duì)新課的導(dǎo)入興趣不大，也沒(méi)有覺(jué)得和課文有多大聯(lián)系。而利用多媒體巧妙地將教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)情境中，就是英語(yǔ)教師將課文活化成話語(yǔ)，呈現(xiàn)圖片、錄像等聲像，使語(yǔ)言與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感知相應(yīng)的真實(shí)情景，引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言交流，從而引起學(xué)生的共鳴。比如新標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)上Module3unit2內(nèi)容是關(guān)于劉翔的事跡。我在新課設(shè)計(jì)時(shí)先播放了劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠時(shí)的錄像，讓學(xué)生對(duì)劉翔奪冠有所印象，然后根據(jù)錄像內(nèi)容設(shè)計(jì)了問(wèn)題：How do you think can LiuXiang win the golen medal?What will Liu Xiang do after winning the medal?來(lái)引入課文內(nèi)容，學(xué)生的回答非?；钴S。我再要求學(xué)生閱讀課文尋找答案，從自由思考進(jìn)入到閱讀理解環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接十分自然。多媒體從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)入手，幫助學(xué)生對(duì)本課的理解，加深他們對(duì)本課的印象。常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半”。初中教師應(yīng)重視在一堂課的開(kāi)頭創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，它關(guān)系到一堂課的成功與否。多媒體教學(xué)以其豐富、形象、鮮明的色彩，活潑、可愛(ài)的動(dòng)畫形象吸引了初中學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。多媒體的使用能夠活躍初中學(xué)生的思維，增進(jìn)他們的理解，促使學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有效地達(dá)到目標(biāo)，激發(fā)他們的思維、保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

3. 背景知識(shí)介紹時(shí)展示

英語(yǔ)做為一種外語(yǔ)與其國(guó)家的文化內(nèi)涵密不可分。由于中西方文化的差異，英語(yǔ)中折射出來(lái)的文化意識(shí)和內(nèi)涵在英語(yǔ)教學(xué)中是不容忽視的。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)文化意識(shí)五級(jí)目標(biāo)第九條要求學(xué)生初步了解英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等?？梢?jiàn)初中英語(yǔ)教師在備課過(guò)程中需充分重視背景知識(shí)的介紹。傳統(tǒng)的做法是口頭介紹，卻過(guò)于抽象，無(wú)法給學(xué)生留下深刻印象。因而借助圖片、視頻等音像資料的輔助，能夠形象生動(dòng)地展示背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解西方文化，開(kāi)闊視野。比如新標(biāo)準(zhǔn)初二上module 6是介紹英國(guó)著名的童話故事《愛(ài)麗絲漫游仙境》。這個(gè)童話故事在英國(guó)是家喻戶曉，每一個(gè)英國(guó)兒童都讀過(guò)這個(gè)故事。但在我的調(diào)查中，只有近三分之一的學(xué)生讀過(guò)這個(gè)故事，那么讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)大致的了解對(duì)于課文的理解和學(xué)習(xí)十分必要的。于是我在新課設(shè)計(jì)時(shí)加入了背景知識(shí)的介紹。我找來(lái)了故事人物的圖片，通過(guò)多媒體展示，使學(xué)生對(duì)這個(gè)故事中的人物有所了解。同時(shí)下載了這個(gè)故事的視頻，利用軟件剪輯整合了與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，在介紹了《愛(ài)麗絲漫游仙境》這個(gè)故事的作者、故事人物和故事大概之后播放了整合后的視頻片段。學(xué)生在多媒體的輔助下能很好地熟悉課文內(nèi)容，更快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去。又如新標(biāo)準(zhǔn)初三上第一模塊介紹科羅拉多大峽谷的美景。大部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)地名，其具體的情況不太清楚，口頭描述或圖片展示也無(wú)法讓學(xué)生有深刻印象，我在備課時(shí)從央視的記錄頻道上下載了相關(guān)視頻，剪輯整理后播放給學(xué)生看，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面展示介紹了科羅拉多大峽谷的地貌，切合了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對(duì)視頻有了直觀的印象，面對(duì)課文內(nèi)容的理解也容易多了。這樣的背景知識(shí)介紹形象生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官感受，又符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易讓學(xué)生接受。

二、激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)呈現(xiàn)

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。贊可夫認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層區(qū)于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩的情緒能抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)尋求和設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)境，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)中學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。同時(shí)，由于電教媒體傳播教學(xué)信息時(shí)有生動(dòng)形象性、直觀趣味性等特點(diǎn)，適應(yīng)了中學(xué)生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。如描述生日時(shí)，先播放“Happy birthday”這首歌，呈現(xiàn)色彩鮮明的人物畫面，然后配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè)，同時(shí)對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如句型的操練是枯燥乏味的，學(xué)生往往在操練時(shí)機(jī)械地模仿而沒(méi)有轉(zhuǎn)化為自己真正掌握的知識(shí)，那么如何解決這一問(wèn)題？我找到了多媒體這一好助手。如句型操練時(shí)可以展示圖片，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行句型操練。也可播放跟某話題相關(guān)的圖片，學(xué)生根據(jù)一系列圖片操練句型或模仿課文進(jìn)行情境對(duì)話。由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生能在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械操練為情境對(duì)話，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)想學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)喚起他們的求知欲。當(dāng)初中學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會(huì)對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒(méi)有焦慮感，這完全是多媒體的合理呈現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體對(duì)學(xué)生的感官和視覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)生在課堂上會(huì)很活躍，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、 突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)呈現(xiàn)

眾所周知，我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí)，忽視句型的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。這時(shí)，初中英語(yǔ)教師就需利用多媒體課件具有較強(qiáng)的表現(xiàn)時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實(shí)、現(xiàn)象、知識(shí)發(fā)生的過(guò)程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過(guò)感知學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)。多媒體的運(yùn)用可有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，抽象概念的講解是比較枯燥的，它往往使學(xué)生難以接受。一堂課下來(lái)，教師教得精疲力竭，學(xué)生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問(wèn)題留在腦中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，而且學(xué)習(xí)效率也比較低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。而通過(guò)生動(dòng)的演示，把比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容用多媒體展示在學(xué)生面前，通過(guò)學(xué)生自己觀察，總結(jié)知識(shí)的用法，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如在新標(biāo)準(zhǔn)初一上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)一些圖片，如：一個(gè)小男正在游泳；一些學(xué)生正在打籃球；兩個(gè)女孩正在畫畫等，利用圖片邊展示邊讓學(xué)生思考、訓(xùn)練，先呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)be+doing，學(xué)生模仿練習(xí)。這樣，既達(dá)到訓(xùn)練的目的，還可以節(jié)省時(shí)間，再回到書本中回答What are they doing?時(shí)，學(xué)生們就迎刃而解了，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化。又如初三上被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的互換是學(xué)生深感頭疼的事，通過(guò)多媒體的介入，將兩種語(yǔ)態(tài)互換的步驟利用箭頭、下劃線、符號(hào)等方式逐一展示，先讓學(xué)生自己總結(jié)方法，然后全班補(bǔ)充討論得出結(jié)論，然后通過(guò)兩三道題進(jìn)行練習(xí)鞏固，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題就輕易地讓學(xué)生解決了。教師在課堂上只起到了引領(lǐng)的作用，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主體作用。讓老師講—我來(lái)學(xué)的模式改變?yōu)槔蠋熞襾?lái)學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為英語(yǔ)的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了條件。由此可見(jiàn)利用多媒體課件呈現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓初中學(xué)生去解決問(wèn)題，達(dá)到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統(tǒng)的、單調(diào)的練習(xí)，能使學(xué)生視野開(kāi)闊、思維活躍，從而鞏固新知識(shí)，靈活應(yīng)用，快速遷移，使學(xué)生輕松地突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。

四、知識(shí)延伸拓展時(shí)使用

英語(yǔ)作為培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科，它不單是傳授知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中我們要注意設(shè)計(jì)發(fā)散性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而正是多媒體為我們的初中英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語(yǔ)教學(xué)，提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,使學(xué)生超越時(shí)空，多維感受，啟發(fā)思維。不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了外面更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，而且情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，創(chuàng)新能力得到不斷開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新思維也得到了無(wú)限的拓展。新標(biāo)準(zhǔn)初二上第4模塊是介紹失學(xué)兒童上學(xué)難的事情。學(xué)習(xí)了課文后我布置學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并教會(huì)學(xué)生如何利用ppt制作課件，在英語(yǔ)課上讓學(xué)生分小組逐個(gè)展示他們制作的課件，同時(shí)和同學(xué)一起分享他們?cè)诓檎抑谱鬟^(guò)程中內(nèi)心的感受。再有新標(biāo)準(zhǔn)初三上第6模塊講的是環(huán)保問(wèn)題。課后我布置學(xué)生收集了環(huán)保知識(shí)，在班會(huì)課上召開(kāi)了一節(jié)“我環(huán)保，我自豪”的主題班會(huì)。班會(huì)中學(xué)生們利用圖片、視頻等多媒體以小組競(jìng)賽等形式宣傳環(huán)保知識(shí)。整節(jié)班會(huì)課氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，積極性高漲。這樣，借助多媒體的使用，立足課本，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自我探究能力，拓寬學(xué)生的思維，擴(kuò)大的學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，不斷豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

總之，為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,取得最佳的教學(xué)效果,初中英語(yǔ)教師要根據(jù)初中英語(yǔ)課程的教學(xué)目的、多媒體的特點(diǎn)、初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,抓住多媒體運(yùn)用的最佳教學(xué)時(shí)機(jī),真正提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳素紅 李金英《英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與分析》 《教育與職業(yè)》2007