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歷史課教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 案例選擇 專業(yè)課教學(xué) 案例式教學(xué)

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法最早被運(yùn)用于20世紀(jì)20年代哈佛商學(xué)院。案例教學(xué)，就是把實(shí)踐工作中出現(xiàn)的各種各樣的真實(shí)問題，設(shè)計(jì)、制作成系統(tǒng)的案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教員講授、組織學(xué)員討論、撰寫案例分析報(bào)告、教員歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法達(dá)到提高學(xué)員分析問題、解決問題能力的一種教學(xué)方法。

1.案例式教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)

一是突出教學(xué)目的的應(yīng)用性。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，學(xué)員被設(shè)計(jì)處在特定的情境中，在信息不充分的條件下對(duì)復(fù)雜多變的形勢(shì)獨(dú)立做出判斷和決策。案例教學(xué)法不尋求唯一答案，重視的是過程，學(xué)員通過對(duì)過程的了解和分析，尋找解決問題的具體方法，提高自己的思維能力、分析能力、判斷能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理復(fù)雜問題的能力。

二是突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)是以教員為主體的，而學(xué)員則更多地處于被動(dòng)地位，擔(dān)當(dāng)觀眾角色。學(xué)員一般不能隨意發(fā)表自己的意見，往往不是動(dòng)腦筋主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而是老師講什么聽什么，沒有很好發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。案例教學(xué)使得學(xué)員成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，形成了學(xué)員自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氛圍。教員在整個(gè)案例教學(xué)中始終起著"導(dǎo)演"的作用。

三是突出教學(xué)活動(dòng)的過程性。案例教學(xué)十分注重通過對(duì)案例的分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)較好地解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)員的思維不斷拓展，并在力圖對(duì)一個(gè)問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。因而它重視的是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程。

2．案例選擇注意的五個(gè)問題

要在課堂上成功地使用案例教學(xué)法，使之真正應(yīng)用到任職教育中去，課前對(duì)案例的選擇非常重要。因此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一是注意案例的針對(duì)性。案例必須與具體的教學(xué)內(nèi)容相符合。案例的主題多種多樣，情節(jié)有長(zhǎng)有短，所涉及的范圍或大或小。但都要求有強(qiáng)烈的針對(duì)性與典型性。

二是注重案例的時(shí)效性。內(nèi)容陳舊過時(shí)的案例，缺少時(shí)代特色，會(huì)降低學(xué)員參與的積極性。教員要加強(qiáng)對(duì)案例的研究，根據(jù)課堂教學(xué)需要不斷補(bǔ)充新的案例，以確保案例的時(shí)效性。

三是把握案例的復(fù)雜性。案例太難，學(xué)員因知識(shí)儲(chǔ)備不夠無從下手，喪失參與的興趣。相反，案例過易，結(jié)果一猜便知，這不僅降低了教學(xué)要求，也會(huì)降低學(xué)員分析案例的參與度。只有難易適度才能調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性。

四是增強(qiáng)案例的邏輯性。一個(gè)好案例不是簡(jiǎn)單而機(jī)械的課堂陳述，它應(yīng)能給學(xué)員提供一個(gè)充滿深人思考的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)員能在一定的研究框架內(nèi)就現(xiàn)實(shí)問題作出判斷。

五是提高案例的表現(xiàn)性。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在視覺、聽覺、觸覺三種信息接受方式中，常人通過視覺接收的信息量最大，比例約占85%；聽覺接收的信息量約為11%；其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。適當(dāng)選用視聽型案例，輔之以多媒體教學(xué)，有利于提高信息傳輸?shù)挠行?。同時(shí)教員要對(duì)所選案例的內(nèi)容了如指掌，對(duì)案例的前因后果也要非常清楚，還要對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的種種問題有充分準(zhǔn)備，這樣，教員在課堂上才會(huì)有很大的靈活性。

3．案例教學(xué)法的實(shí)施

組織課堂討論進(jìn)行案例分析是案例教學(xué)的核心內(nèi)容，它主要包括對(duì)案例的閱讀和理解，查找和發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，案例分析總結(jié)等。

一是布置案例。在案例教學(xué)中，分配學(xué)員實(shí)施角色扮演是一種行之有效的方法?？梢砸远喾N形式安排學(xué)員扮演案例中的角色。這一活動(dòng)會(huì)有助于將案例人格化，激發(fā)起學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)員細(xì)心閱讀案例，以理解內(nèi)容實(shí)質(zhì)，理清各種關(guān)系，為后續(xù)分析作準(zhǔn)備。

二是分析討論案例。課堂討論中，教員應(yīng)為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)自由討論的氣氛和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)散思維。要對(duì)學(xué)員在理論和實(shí)踐上進(jìn)行引導(dǎo)，使案例的討論緊緊圍繞中心展開。在案例分析的前期，教員要考慮到少數(shù)學(xué)員的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題能力的不足及性格差異、心理品質(zhì)等方面的因素，及時(shí)用親和的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們大膽地參與分析和討論;當(dāng)問題難度較大，討論陷入僵局、出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，要暗示學(xué)員從多個(gè)角度去分析或提出啟發(fā)性問題進(jìn)行過渡,要及時(shí)對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或要求學(xué)員作進(jìn)一步思考后再作最后評(píng)價(jià)。

歷史課教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】商務(wù)學(xué)院；案例教學(xué)；學(xué)生特點(diǎn)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院是我國(guó)高等教育改革發(fā)展中涌現(xiàn)出的一種新的辦學(xué)形式，是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育資源、良好的教育品牌、嚴(yán)格的管理模式與良好的社會(huì)資金相結(jié)合，按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的獨(dú)立學(xué)院。如何利用母校課堂教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合商務(wù)學(xué)院課堂教學(xué)的實(shí)際，推陳出新，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使得課堂教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)，它由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成，而課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。鑒于商務(wù)學(xué)院的學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，準(zhǔn)確把握這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)的、行之有效的課堂教學(xué)方法，對(duì)于提高商務(wù)學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)院健康發(fā)展，具有十分重要的意義。在此情況下，教學(xué)中如何通過案例教學(xué)提高教學(xué)效果，值得教師潛心研究。

一、商務(wù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)剖析

1、學(xué)生群體變化

學(xué)生不再純粹來自青年群體中的精英層次。以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例，2010年漢語(yǔ)言理工類錄取的最低分為390分，漢語(yǔ)言文科類錄取的最低分為410分，母體學(xué)校學(xué)生和商務(wù)學(xué)院學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)有較大區(qū)別，就是商務(wù)學(xué)院學(xué)生之間錄取分?jǐn)?shù)分布也存在較大差距。生源水平參差不齊，與之相伴而存在的心理狀態(tài)和對(duì)未來追求的目標(biāo)也與母體學(xué)生存在明顯差異，為提高教學(xué)質(zhì)量設(shè)置了障礙，這種現(xiàn)象導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平不能很好適應(yīng)現(xiàn)行專業(yè)性高等教育的要求。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)變化

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，多元化的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的物質(zhì)表現(xiàn)形式無不沖擊著學(xué)生的成長(zhǎng)成才目標(biāo)。高考填報(bào)學(xué)校與專業(yè)，主要是父母意見占據(jù)主導(dǎo)地位，而父母的選擇標(biāo)準(zhǔn)則是專業(yè)方向與社會(huì)需求的匹配程度，學(xué)生的興趣愛好、理想愿望完全擱置一旁，人生目標(biāo)的不明確演化成部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不甚了解，造成理想與目標(biāo)帶有較大的盲目性和不確定性，找不到努力的方向；部分學(xué)生對(duì)自己追求的目標(biāo)所需付出的努力與艱辛缺乏準(zhǔn)備，缺乏持續(xù)性，只愿盲目地涉獵零散的知識(shí)內(nèi)容，一旦碰上困難，抽身而退，得過且過。還有部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，特別是不是按自己高考專業(yè)志愿錄取的學(xué)生以及高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的學(xué)生，自感高考“失利”，自感商務(wù)學(xué)院文憑含金量不夠，缺失自信心，缺失源動(dòng)力。

3、學(xué)習(xí)模式變化

由于高中階段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷錄取的新生難免良莠不齊，部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后都有不同程度的不適應(yīng)，給學(xué)生成長(zhǎng)成才人為地設(shè)置了很大障礙。與此同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)大學(xué)“引導(dǎo)式”的教學(xué)模式不適應(yīng)，對(duì)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)能力的目的不明確，進(jìn)而未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。因而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要糾正、自學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境變化

面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松自由的氛圍，許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的學(xué)生，自小耳聞目睹社會(huì)急劇變革和林林總總層出不窮的新鮮事物，接觸面比較廣泛，思維比較活躍，自我表現(xiàn)比較強(qiáng)烈，習(xí)慣于安逸的生活狀況，要求享受的愿望比較迫切。大部分學(xué)生因?yàn)楠?dú)生子女的原因，過分依賴于家長(zhǎng)，本應(yīng)在中小學(xué)養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)了還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒養(yǎng)成。因而需要加強(qiáng)集體觀念，提高心理素質(zhì)和承受能力，學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，妥善處理同學(xué)之間的矛盾和糾紛。

二、商務(wù)學(xué)院課堂教學(xué)中案例教學(xué)的作用

（一）案例分析可以使經(jīng)濟(jì)理論深入淺出

經(jīng)濟(jì)學(xué)是來源于生活而高于生活的一種理論抽象，針對(duì)商務(wù)學(xué)院，為了增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，教學(xué)方式更應(yīng)該采取開展案例教學(xué)，案例教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生站在客觀的角度來討論經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問題，從中找到經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論，并通過分析與決策，發(fā)現(xiàn)問題、找到對(duì)策。從而使學(xué)生主動(dòng)融入到獨(dú)立思考，積極討論的教學(xué)過程中，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的理解，學(xué)習(xí)和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，使用案例教學(xué)，在一定程度上使得學(xué)生擺脫了復(fù)雜抽象的理論知識(shí)的困擾，通過學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)解決問題。讓學(xué)生能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)之間加以聯(lián)系，減少對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的恐懼與困惑，逐漸建立起與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的一種親切感，幫助學(xué)生在比較輕松愉悅的環(huán)境下掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)商務(wù)學(xué)院的學(xué)生而言，采用案例教學(xué)可以減輕學(xué)生的挫折感，讓學(xué)生在參與教學(xué)中樹立自信，走出困惑。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門外引課程，其研究?jī)?nèi)容主要是西方幾百年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律與基本問題，許多理論與我國(guó)的歷史背景和現(xiàn)實(shí)國(guó)情差異比較大，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生有種“所學(xué)非所用”的感覺。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，并且它的每一個(gè)理論都是在一定的假設(shè)前提下形成的，加之常常會(huì)用到大量的圖形和數(shù)學(xué)論證，讓學(xué)生感到抽象枯燥且難以掌握。而商務(wù)學(xué)院的一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，看到圖形和數(shù)學(xué)公式就產(chǎn)生畏懼心理。如果采用案例教學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、商務(wù)學(xué)院課堂教學(xué)中案例教學(xué)的具體形式

（一）穿插式小案例

教師在授課過程中，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可適當(dāng)穿插一些案例，使學(xué)生通過案例理解基本原理。穿插的案例不宜過于復(fù)雜，盡量簡(jiǎn)單明了，以免學(xué)生對(duì)所要說明的經(jīng)濟(jì)理論問題產(chǎn)生歧義。例如在解釋機(jī)會(huì)成本的涵義時(shí)，教師告訴學(xué)生：就是當(dāng)你選擇了上大學(xué)而放棄了就業(yè)，使你失去了四年就業(yè)應(yīng)該獲得的最大收入，這個(gè)被你放棄的最大收入就是你上大學(xué)的機(jī)會(huì)成本。再例如，在2011年3月，全國(guó)很多地方出現(xiàn)食鹽漲價(jià)風(fēng)波，新疆也不例外，教師給學(xué)生上西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的需求理論時(shí)，就可由這個(gè)案例作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)而引出該章要介紹的需求量與價(jià)格之間的關(guān)系理論。由于從身邊的熱點(diǎn)新聞入手，聽起來不是太復(fù)雜，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)。

（二）課堂討論式

教師可以在某一章節(jié)或某一問題系統(tǒng)講授后，提出一個(gè)案例，讓學(xué)生分組討論，然后各抒己見。根據(jù)商務(wù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，一定要提前幾天把案例資料發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)案例。上課時(shí)把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，先進(jìn)行5到10分鐘的討論，然后每個(gè)小組派代表上臺(tái)發(fā)言，表述各自對(duì)問題的看法、提出自己解決問題的方案。在課堂討論式案例教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和總結(jié)。由于學(xué)生生活的環(huán)境不同、考慮問題的角度不同，對(duì)同一案例得出結(jié)論不盡相同，甚至完全相反都是可能的。因此，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。在講完貨幣政策之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“2011年度由于CPI居高不下，尤其是至2011年5月CPI創(chuàng)34個(gè)月的新高，銀行提高存貸款利率”等案例進(jìn)行分析和討論；在講完失業(yè)理論之后，可以引入“近年來出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的種種原因及應(yīng)對(duì)措施，可結(jié)合新疆這兩年出臺(tái)的一些解決大學(xué)生就業(yè)措施進(jìn)行深入的分析。采用這一形式需要注意的是，所選案例要緊扣所講的理論問題，難度要適中，過分復(fù)雜會(huì)使學(xué)生難于解決案例所涉及的各種問題，達(dá)不到預(yù)期的目的。另外，在上臺(tái)發(fā)言時(shí)，一些基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生也可以做為選派的代表，使學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（三）專題辯論式

對(duì)于一些綜合性重大案例，可將學(xué)生分為正反兩組，以專題辯論會(huì)形式進(jìn)行案例教學(xué)。例如，在講授完福利經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，就“我國(guó)勞動(dòng)力工資性收入比例下降是否導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)福利水平下降?”問題進(jìn)行專題辯論。通過專題辯論會(huì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的興趣，促使學(xué)生去查找資料、拓展知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。在專題辯論會(huì)實(shí)施過程中，教師需要花費(fèi)大量的精力。除了準(zhǔn)備案例資料、設(shè)計(jì)辯論問題外，還應(yīng)維護(hù)好辯論秩序、激發(fā)正反雙方學(xué)生積極思考問題、充分表達(dá)觀點(diǎn)。由于該案例教學(xué)方法耗費(fèi)師生大量時(shí)間，不宜經(jīng)常使用，建議在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各舉辦一次為宜。此外，針對(duì)商務(wù)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，一定要發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，使專題辯論會(huì)成為集體智慧的結(jié)晶，而不是少數(shù)學(xué)生展示口才的舞臺(tái)。

課堂教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石，為了保證商務(wù)學(xué)院健康發(fā)展，無論是現(xiàn)在還是將來提高課堂教學(xué)質(zhì)量只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)。在商務(wù)學(xué)院的課堂教學(xué)中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)手段，是教師在教學(xué)中需要不斷探索的問題。

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歷史課教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；Maya；教學(xué)實(shí)踐；三維動(dòng)畫；職業(yè)教育

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)大多開設(shè)了《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》，而Maya是一款功能強(qiáng)大的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，該軟件易操作、工作界面靈活，一直是從事三維視覺藝術(shù)大師們首選的對(duì)象，也是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視特效、游戲制作、廣告設(shè)計(jì)等職業(yè)必須要掌握的技術(shù)。

一、Maya三維動(dòng)畫課程概述

Maya作為先進(jìn)的三維動(dòng)畫軟件，其功能完善、易學(xué)易用、制作效率高、渲染真實(shí)感極強(qiáng)，作為一款優(yōu)秀的三維動(dòng)畫制作軟件，在專業(yè)的影視廣告中、角色動(dòng)畫、電影特效、優(yōu)秀美術(shù)等方面應(yīng)用及其廣泛。

《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》重點(diǎn)研究三維動(dòng)畫制作，是按照動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作流程，為完成預(yù)先確定的目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動(dòng)。課程依據(jù)制作過程劃分為學(xué)習(xí)模塊并形成完整的項(xiàng)目制作工作鏈條，將課程分為六個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，從而體現(xiàn)模型、材質(zhì)貼圖制作、動(dòng)畫制作、動(dòng)力學(xué)學(xué)特效和后期制作不同的層面問題。

二、Maya課程教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)院校作為教育體系的一份子其目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)出特殊技能的應(yīng)用型人才，這就要求教學(xué)必須以學(xué)生為主導(dǎo)，以培養(yǎng)技能為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。單純通過課本的運(yùn)用是完全達(dá)不到教學(xué)要求，對(duì)于中職學(xué)生來說基礎(chǔ)薄弱，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)結(jié)構(gòu)，脫離實(shí)踐性的操作，學(xué)生只能停留于教師教的內(nèi)容，對(duì)外界事物了解過少，使得動(dòng)畫題材單一，藝術(shù)特性不夠靈活，對(duì)所講的內(nèi)容失去興趣，設(shè)計(jì)思路不夠創(chuàng)新等。對(duì)于中職動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說在教學(xué)設(shè)施方面，僅有投影儀和教師電腦設(shè)備是完全不行的，還應(yīng)有學(xué)生配備的學(xué)習(xí)電腦，讓學(xué)生和老師在教學(xué)過程中互相溝通，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難疑問，學(xué)生之間可以互相交流，從而提高學(xué)習(xí)效率。中職院校培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)性動(dòng)畫技術(shù)人才呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進(jìn)一步探索和研究，使本門課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容更加合理，更具有先進(jìn)性。

三、案例教學(xué)法在Maya課程中的應(yīng)用

Maya三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

使用“案例教學(xué)法”就是教師在課程的教學(xué)中呈現(xiàn)案例背景資料，把學(xué)生帶入特定的事情現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，提出有關(guān)問題，讓學(xué)生相互討論、交流、質(zhì)疑。同時(shí)，教師從中引導(dǎo)學(xué)生去完成思考，逐步滲入應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和規(guī)范要求，形成多向交流和互動(dòng)機(jī)制模式，建構(gòu)自己的知識(shí)。

1.案例的選擇

“案例教學(xué)法”的核心是案例，首先必須選擇案例，選擇的案例必須具有形象化、具體化的特點(diǎn)，要從工程的實(shí)踐中選擇，與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子是有本質(zhì)區(qū)別的。在“Maya”課程的教學(xué)中，案例可以起到重大的作用，其原因如下：

（1）改變枯燥的教學(xué)氛圍。通過案例內(nèi)容和問題的提出，讓學(xué)生自己思考和討論，使之成為課堂的主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研討的積極性和主動(dòng)性。

（2）貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)不同階段教學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合把握知識(shí)點(diǎn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合思維。

（3）理論與實(shí)踐結(jié)合。以案例為序曲，通過討論和實(shí)際操作，可以將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.教案的編寫原則

教案是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，在選擇和編寫教案時(shí)，應(yīng)依據(jù)一下原則：

（1）選擇的案例必須從現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際中來。

（2）選擇的案例必須典型。

（3）案例必須適時(shí)，就是具有現(xiàn)實(shí)性。

（4）把案例的引入和課堂的教學(xué)情境統(tǒng)一起來。

（5）尋求答案和講評(píng)。

3.實(shí)施步驟

“案例教學(xué)法”基本方式就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究應(yīng)掌握的知識(shí)，運(yùn)用和掌握有關(guān)的軟件和設(shè)備，鍛煉動(dòng)手能力。實(shí)施教學(xué)案例法，包括以下幾個(gè)步驟：

（1）優(yōu)選案例。對(duì)于Maya教學(xué)這門課程，任課教師必須根據(jù)課程的進(jìn)展，針對(duì)每一個(gè)教學(xué)情境和課程的特點(diǎn)選擇合適的案例，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)選擇合適的提問方式。

（2）呈現(xiàn)案例。案例的呈現(xiàn)過程就是教師把背景資料提供給學(xué)生的過程，不同課程內(nèi)容選擇的案例所包含的組成部分也不盡相同，教師提出的問題各異，但中心思想就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)入角色，讓學(xué)生充分參與。

（3）案例分析。案例教學(xué)的重點(diǎn)是分析案例，而案例分析的關(guān)鍵是師生互動(dòng)。師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與，在課堂上營(yíng)造一個(gè)寬松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生運(yùn)用已掌握的先關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，積極參與課堂交流和課堂討論。

（4）總結(jié)和評(píng)價(jià)案例。案例教學(xué)必須進(jìn)行案例總結(jié)和評(píng)述，對(duì)整個(gè)教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和提升。案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的具體運(yùn)用，每個(gè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程結(jié)束討論的時(shí)候，授課教師都要對(duì)課堂討論進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)課堂上討論中出現(xiàn)的偏差，幫助學(xué)生更好的鞏固分析討論整個(gè)過程，提煉討論結(jié)果，加深印象，掌握正確答案。同時(shí)，也能讓教師了解本次案例教學(xué)的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫行業(yè)是一個(gè)發(fā)展非常迅速的行業(yè)，要想取得好的成效，就必須時(shí)刻保持與市場(chǎng)有密切聯(lián)系，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向。采用“案例教學(xué)法”，使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中處于同等地位，少讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，使他們可以大膽的開拓思路，積極探索，在討論中學(xué)習(xí)。在相互辯論中，學(xué)生通過自己的思考和互動(dòng)，加上教師的引導(dǎo)，充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去解決案例中的問題，從而達(dá)到最佳和教學(xué)效果。最好，希望通過這些方法的實(shí)施，能夠提高課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了課程的建設(shè)和發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和制作模型的水平，為以后的三維動(dòng)畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉娜.淺談高職maya課程的教學(xué)改革[J].信息教育，2008

[3]付洪萍.高職教育三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程開發(fā)研究[D].江西師范大學(xué)，2005.

[4]孟紅霞，段蕾.淺談maya三維動(dòng)畫教學(xué)改革與實(shí)施對(duì)策[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010

歷史課教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 倉(cāng)儲(chǔ)管理 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法

一、引言

倉(cāng)儲(chǔ)管理課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要研究倉(cāng)庫(kù)的規(guī)劃與布局、倉(cāng)儲(chǔ)商務(wù)管理、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理、倉(cāng)儲(chǔ)安全管理、庫(kù)存管理與控制、倉(cāng)儲(chǔ)成本與經(jīng)濟(jì)效益分析等內(nèi)容，它注重加強(qiáng)學(xué)生的核心知識(shí)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。對(duì)于物流專業(yè)的本科學(xué)生來說，除了要全面系統(tǒng)掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理相關(guān)基礎(chǔ)理論，還必須具有較強(qiáng)的操作能力和設(shè)計(jì)運(yùn)作能力。但是，由于種種原因，很多學(xué)校的物流專業(yè)本科生實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多，這樣，他們雖然從教科書上系統(tǒng)地學(xué)到了理論知識(shí)，但到了具體的企業(yè)、具體的工作情境下，由于倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)踐往往比教科書上的內(nèi)容要具體，他們往往會(huì)感到無從下手。如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)管理理論知識(shí)的同時(shí)，還能盡可能多地了解實(shí)際，從而加深對(duì)知識(shí)的理解并增加對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，進(jìn)而提高他們的操作和設(shè)計(jì)運(yùn)用能力呢？筆者的做法是在課堂上引入案例教學(xué)法，通過分析和討論有關(guān)案例，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和領(lǐng)會(huì)。

二、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)法一般是較正式地闡明基本概念和理論，講授過程中輔之以提問和例子來啟發(fā)思考和幫助理解，通過課上練習(xí)和課后習(xí)題作業(yè)的形式來鞏固知識(shí)的一種方法。案例教學(xué)法則在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，它通過對(duì)具體情境下事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度投入到案例討論中，表現(xiàn)出更加積極主動(dòng)的態(tài)度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法自20世紀(jì)80年代開始引入我國(guó)以來，越來越受到我國(guó)教育界的重視。它與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大不同，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、教材

傳統(tǒng)教學(xué)法使用的是多年一貫制的固定教科書；而案例教學(xué)法使用的是對(duì)特定教育情景和實(shí)際教育活動(dòng)過程的描述。

2、授課方式

傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講，學(xué)生聽，課堂講授是教學(xué)的重點(diǎn)和中心；案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析。案例構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)，通常是在課前把書面形式的案例報(bào)告交給學(xué)生閱讀，然后再在課堂上討論。因此組織好案例討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。

3、教師的角色和責(zé)任

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師其角色定位是把自己知道的書本知識(shí)傳授給學(xué)生，只要教材熟悉，表述清楚，就算盡到了教師的職責(zé)。在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動(dòng)者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。

4、學(xué)生的角色和責(zé)任

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色是聽講者和知識(shí)的接受者，學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位。在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個(gè)積極的參與者的角色。課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，據(jù)以做出自己對(duì)真實(shí)生活的決策和選擇，并得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭(zhēng)辯。學(xué)生是教學(xué)的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從承受的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，即從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長(zhǎng)才干。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再是本本上的教條，而是活的知識(shí)以及思考問題、解決問題的方法和能力。

通過以上的對(duì)比分析，我們可以看出案例教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法具有優(yōu)勢(shì)，因此，結(jié)合倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的性質(zhì)，在教學(xué)過程中有效組織實(shí)施案例教學(xué)，可以起到較好的教學(xué)效果。

三、案例教學(xué)法的作用

1、使理論知識(shí)得到強(qiáng)化

任何案例都或多或少蘊(yùn)藏著相關(guān)的理論。分析案例就是為了闡發(fā)事理，從具體的案例中推導(dǎo)出一般的原理，揭示案例蘊(yùn)含的豐富思想及實(shí)踐方法，探究某一倉(cāng)儲(chǔ)管理理論或?qū)崉?wù)的普遍意義，這是分析案例的根本目的之所在。

2、對(duì)類似問題的解決有示范作用

選取一些經(jīng)典的倉(cāng)儲(chǔ)管理案例，具有示范的功能。從這些案例中總結(jié)出的倉(cāng)儲(chǔ)管理的原理與方法、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能反映出倉(cāng)儲(chǔ)管理活動(dòng)的規(guī)律，這些規(guī)律與方法，對(duì)其他倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)同樣具有指導(dǎo)意義。

3、架起理論與實(shí)際之間的橋梁

倉(cāng)儲(chǔ)管理案例是理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁。研究倉(cāng)儲(chǔ)管理案例首先是采集大量的案例然后進(jìn)行精選。優(yōu)秀的案例，往往以實(shí)際問題為研究對(duì)象，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為根據(jù)，并將理論知識(shí)寓于其中。通過對(duì)各種類型案例的剖析，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將大量的感性體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)的高度，從而進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

4、將知識(shí)轉(zhuǎn)為能力

倉(cāng)儲(chǔ)管理案例是提供倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)的，其根本目的是要使學(xué)習(xí)研究者將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，通過啟發(fā)和暗示，使學(xué)生逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而獲得新的知識(shí)和培養(yǎng)新的能力。

四、倉(cāng)儲(chǔ)管理課程中案例教學(xué)的組織過程

在倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的教學(xué)過程中引用典型的倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)踐案例，師生雙方對(duì)典型案例進(jìn)行分析、探討，能夠揭示倉(cāng)儲(chǔ)管理活動(dòng)的基本規(guī)律，總結(jié)相關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生實(shí)踐技能。因此，合適案例的選取與課程上具體環(huán)節(jié)的組織就顯得非常重要。通過筆者五年的倉(cāng)儲(chǔ)管理課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在組織倉(cāng)儲(chǔ)管理案例教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)步驟。

歷史課教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理 示范課 教學(xué)案例

一、課題

（湘教版）第二章第三節(jié)《城市化過程對(duì)地理環(huán)境的影響》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：了解城市化過程對(duì)自然地理環(huán)境及人文地理環(huán)境的影響；掌握城市環(huán)境問題及逆城市化現(xiàn)象；了解我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)，明確我國(guó)今后城市發(fā)展方向。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣與動(dòng)機(jī)，懂得事物之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感；關(guān)注我國(guó)城市發(fā)展，樹立“人與自然和諧發(fā)展”的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)

城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；城市環(huán)境問題；我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)。其中城市化對(duì)地理環(huán)境的影響是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法采用過程完整化教學(xué)模式。

四、教學(xué)過程

1、城市化對(duì)人們生活的影響

學(xué)習(xí)新課：

（師） 城市化過程使我們的生活發(fā)生了哪些變化？

（要求學(xué)生思考一分鐘，并把想到的結(jié)論寫到筆記本上），課件展示：“現(xiàn)代化城市”景觀圖（包頭市）。

（生） 在城市，高樓大廈鱗次櫛比，道路縱橫交錯(cuò)。在農(nóng)村，城市現(xiàn)代文明深刻影響著傳統(tǒng)的生活習(xí)慣和勞作方式，農(nóng)村青年向往都市的繁華。交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)代化、信息技術(shù)的廣泛普及，使城鄉(xiāng)差距迅速縮小。

（師）（承轉(zhuǎn)）城市是對(duì)環(huán)境影響最深刻最集中的區(qū)域，城市對(duì)地理環(huán)境的影響既包括對(duì)自然環(huán)境的影響，又包括對(duì)人文地理環(huán)境的影響。城市化過程對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？（要求學(xué)生思考5分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）。

2、城市化過程對(duì)自然地理環(huán)境的影響：對(duì)自然地理環(huán)境的影響；對(duì)人文地理環(huán)境的影響

（生）（探究結(jié)果）：大規(guī)模的城市建設(shè)改變了原有的自然環(huán)境，使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了很大的變化；改變了下墊面的原有性質(zhì)，使城市產(chǎn)生熱島效應(yīng)，而且還不同程度地影響著周圍地區(qū)的自然環(huán)境；城市建設(shè)過程破壞了原有的河網(wǎng)系統(tǒng)；城市的生產(chǎn)生活污染，尤其是工業(yè)“三廢”，干擾和破壞了所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)。

（師）城市化過程對(duì)人類地理環(huán)境還產(chǎn)生哪些影響呢？（合作探究）

（生）（探究結(jié)果）：改變了土地利用方式，原先的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)化為建設(shè)用地，并形成了城市功能分區(qū)；改變了居民的就業(yè)形式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)以非農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主體；建筑物密集的城市景觀取代了原先的鄉(xiāng)村景觀；城市化過程使人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)由分散到集聚，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)開發(fā)和信息交流得以大幅度加強(qiáng)；促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化廣泛滲透，強(qiáng)化了當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

（師）在高度的城市化過程中，人類的不當(dāng)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生了不利的影響，使環(huán)境質(zhì)量下降，影響了城市的健康發(fā)展，甚至威脅到人類的生存，那么，城市化過程中產(chǎn)生了哪些環(huán)境問題呢？原因如何？（讓學(xué)生思考3分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）

課件展示：“城市環(huán)境污染圖”；城市化帶來的其他環(huán)境問題圖。

3、城市化帶來的問題：

（甲生）（合作探究）城市化帶來的環(huán)境問題有：城市環(huán)境污染，交通擁擠，住房條件差，就業(yè)困難，社會(huì)不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人類產(chǎn)業(yè)活動(dòng)密集，長(zhǎng)期高強(qiáng)度的工業(yè)生產(chǎn)，不合理的城市規(guī)劃〉

（師） 城市化過程造成城市環(huán)境問題，如何解決這些環(huán)境問題呢？（讓學(xué)生思考2分鐘，）

（生）措施有：建立衛(wèi)生城、開發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；保護(hù)和治理城市環(huán)境（控制污染物排放量，適當(dāng)分散污染源；進(jìn)行合理規(guī)劃，合理安排各類用地）。

（師） （激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，多媒體展示“移植大樹之風(fēng)為何屢禁不止”）閱讀材料，請(qǐng)同學(xué)們回答問題。

（生甲）：大樹移植對(duì)生態(tài)環(huán)境造成下列影響：直接影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)群落，還會(huì)引發(fā)水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災(zāi)害。

（生乙）山區(qū)植被破壞，造成水土流失加劇，一方面使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤積抬高河床和湖泊泥沙淤積萎縮，使河道泄洪能力降低；汛期威脅中下游地區(qū)人口、農(nóng)田、城市和交通要道的安全，給人民的生命財(cái)產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來無法估量的損失，而枯水期，發(fā)生嚴(yán)重的旱災(zāi)，影響中下游地區(qū)及城市的生產(chǎn)生活用水。

（生丙）城市地區(qū)，由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地的過分密集，造成污染物的集中。生態(tài)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如大氣污染、水污染、噪聲污染等。

（師）“生態(tài)城市”的內(nèi)涵是人與自然的協(xié)調(diào)融合。城市生態(tài)系統(tǒng)的目標(biāo)可歸納為和諧、高效和發(fā)展。和諧是人與自然的和諧，盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀協(xié)調(diào)。

人是城市生態(tài)系統(tǒng)的中心。人的生活和生產(chǎn)需要環(huán)境保障。隨著生活和生產(chǎn)水平的提高，對(duì)環(huán)境要求越來越高。環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。良好的環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)追求的目標(biāo)，是城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展和調(diào)整演替的保障。

（師）（承轉(zhuǎn)）我國(guó)城市如何發(fā)展呢？課件展示：

“我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)示意圖”，請(qǐng)學(xué)生自主探究后合作討論，明確答案要點(diǎn)。

4、我國(guó)城市發(fā)展趨勢(shì)

（生）（回答）城市經(jīng)濟(jì)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量；大型中心城市加速發(fā)展，輻射帶動(dòng)功能顯著增強(qiáng)；有更多的農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市或當(dāng)?shù)氐男〕擎?zhèn)；控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”；強(qiáng)調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧的人居環(huán)境；運(yùn)用信息化手段提升城市現(xiàn)代化水平。

（師） 現(xiàn)代化城市要具備兩個(gè)屬性，即生態(tài)化和特色化。生態(tài)化的中心是人與自然的協(xié)調(diào)融合；特色化的中心是人與文化的協(xié)調(diào)融合，創(chuàng)造一個(gè)為市民提供具有文化特色的“家園綜合體”。自然背景和社會(huì)文化傳統(tǒng)千差萬別，因此城市特色應(yīng)該五彩繽紛，萬紫千紅。我們包頭市應(yīng)該建成一個(gè)怎樣特色的城市呢？

課件展示：包頭市部分景觀圖

（師）包頭市已被評(píng)為全國(guó)十大文明城市，但我們的城市還需要不斷發(fā)展和完善，請(qǐng)同學(xué)們課下思考：包頭市的城市建設(shè)是否合理？你認(rèn)為包頭市應(yīng)建成怎樣的特色城市？