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通信培訓(xùn)課程范文第1篇

各區(qū)市縣教育局、友誼中學(xué)上報(bào)市教育局人事科參加年6月—7月省普通高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)名單中，承擔(dān)—2013學(xué)年度高中一年級(jí)教學(xué)任務(wù)的全市語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)科全體教師；各區(qū)市縣教研室高中相應(yīng)學(xué)科教研員。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，幫助參加普通高中課程改革的教師把握普通高中課程改革的精神實(shí)質(zhì)和要求，了解和掌握普通高中課程方案、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)，了解和掌握普通高中新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)教材分析處理能力和駕馭課堂教學(xué)的能力，提高普通高中教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力、教學(xué)實(shí)踐能力和開(kāi)發(fā)校本資源的能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）專家報(bào)告：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和新課程教材解析；

（二）普通高中新課程課堂教學(xué)展評(píng)（高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理每學(xué)科每個(gè)區(qū)市縣、友誼中學(xué)各選送1名高二教師參加市課堂教學(xué)展評(píng)）；

（三）普通高中新課程教學(xué)案例分析與教學(xué)實(shí)施策略研討。

四、培訓(xùn)安排

（一）年10月12日—14日，語(yǔ)文、政治、生物；

（二）年10月19日—21日，數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)；

（三）年10月26日—28日，英語(yǔ)、地理、物理；

參培教師報(bào)到時(shí)間：語(yǔ)文、政治、生物10月12日上午9：00前；數(shù)學(xué)、歷史、化學(xué)10月19日上午9：00前；英語(yǔ)、地理、物理10月26日上午9：00前。

參培教師報(bào)到地點(diǎn)：

五、培訓(xùn)費(fèi)用

根據(jù)物價(jià)部門核定，培訓(xùn)、資料費(fèi)150元/人，由各高中學(xué)校在教師培訓(xùn)費(fèi)中列支。參培教師培訓(xùn)費(fèi)、住宿費(fèi)、差旅費(fèi)回原單位報(bào)銷。

通信培訓(xùn)課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】通信企業(yè)；班組長(zhǎng)；培訓(xùn)

一、背景

我國(guó)改革開(kāi)放已歷經(jīng)三十幾年，改革開(kāi)放顯著特征之一是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)換，由此導(dǎo)致了我國(guó)企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)變，而班組的運(yùn)作方式、組織形式和管理舉措也與時(shí)俱進(jìn)，不斷得到完善。班組長(zhǎng)是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基層管理人員，其工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗。現(xiàn)代企業(yè)為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以及增強(qiáng)企業(yè)活力、提高企業(yè)效率和增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，迫切需要研究如何培訓(xùn)優(yōu)秀的班組長(zhǎng)。隨著我國(guó)通信產(chǎn)業(yè)的重新洗牌，目前已形成“三足鼎立”的格局，國(guó)內(nèi)三大運(yùn)營(yíng)商即中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信和中國(guó)聯(lián)通之間競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。此外，在加入WTO后我國(guó)逐漸加快融入全球化進(jìn)程中，外資通信企業(yè)對(duì)中國(guó)市場(chǎng)也躍躍欲試，更加加大了通信企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)通信企業(yè)為在激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲得有利地位，保持其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)以班組建設(shè)為代表的基層組織建設(shè)是實(shí)現(xiàn)其戰(zhàn)略的重要舉措，而對(duì)班組長(zhǎng)的培訓(xùn)是班組建設(shè)的重要落腳點(diǎn)。

二、我國(guó)通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)問(wèn)題分析

1.相關(guān)概念。班組是企業(yè)組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本單位，是企業(yè)最基層的生產(chǎn)管理組織，企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都在班組中進(jìn)行，所以班組工作的好壞直接關(guān)系著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成敗。班組一般具有“結(jié)構(gòu)小”、“管理全”、“任務(wù)實(shí)”、“工作細(xì)”的特點(diǎn)。班組長(zhǎng)是班組管理工作的執(zhí)行者和指揮者，在班組建設(shè)中具有重要的作用，他們?cè)谄髽I(yè)的管理和發(fā)展中起著承上啟下的基礎(chǔ)性作用。通信企業(yè)的基層一般由班組組成，班組一般有班組長(zhǎng)和班組成員，班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)班組的建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、管理等一系列工作。通信企業(yè)的班組對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的要求高、服務(wù)性要求強(qiáng)、業(yè)務(wù)技能要求高，并且是企業(yè)展示企業(yè)形象、樹(shù)立企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一，是企業(yè)形象展示的關(guān)鍵、服務(wù)營(yíng)銷關(guān)鍵。

2.通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)重要意義。（1）對(duì)班組長(zhǎng)培訓(xùn)有利于提高通信企業(yè)管理水平?，F(xiàn)代企業(yè)的管理結(jié)構(gòu)一般都是三角形樣式，基本上可以分為三層，即決策層（高層）、執(zhí)行層（中層）、操作層（基層）；高層“動(dòng)腦”，中層“動(dòng)口”，基層“動(dòng)手”，班組即為基層組織。而班組長(zhǎng)作為班組建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)通信企業(yè)管理水平的整體提高有著重要作用。特別是隨著通信企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張、業(yè)務(wù)的迅速發(fā)展，員工數(shù)量的增加，迫切需要既具有業(yè)務(wù)多面手，又具備一定管理能力的復(fù)合型人才。（2）對(duì)班組長(zhǎng)培訓(xùn)有利于提高通信企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通信企業(yè)由于其行業(yè)特點(diǎn)，其競(jìng)爭(zhēng)力更多地體現(xiàn)于技術(shù)、服務(wù)、管理、效益和組織等方面，通信企業(yè)在提升其競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中不僅需要有優(yōu)秀的員工隊(duì)伍，更需要有優(yōu)秀的管理者，卓越的班組長(zhǎng)能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員處理來(lái)自各個(gè)上級(jí)部門的任務(wù)，提高工作效率。（3）對(duì)班組長(zhǎng)培訓(xùn)有利于促進(jìn)通信企業(yè)和員工的雙贏。隨著通信企業(yè)改革的深入，班組長(zhǎng)被賦予更多的權(quán)責(zé)及更充分的靈活性，班組長(zhǎng)一方面聽(tīng)取團(tuán)隊(duì)成員的心聲；另一方面及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門反饋意見(jiàn)，頻繁參與公司的決策及其實(shí)施，對(duì)班組長(zhǎng)的培訓(xùn)既是員工自身能力的提升又是公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

3.通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中存在問(wèn)題。（1）對(duì)培訓(xùn)效果考核體系不健全。通信企業(yè)投入大量人力、物力、財(cái)力對(duì)班組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然而多數(shù)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)缺乏對(duì)班組長(zhǎng)的考核，未能充分掌握班組長(zhǎng)培訓(xùn)效果如何，導(dǎo)致培訓(xùn)淪為“走過(guò)場(chǎng)”。（2）培訓(xùn)目標(biāo)不明確。多數(shù)通信企業(yè)在對(duì)班組長(zhǎng)培訓(xùn)過(guò)程中未能讓其明確培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)公司文化理念認(rèn)同感不強(qiáng)，未能夠在培訓(xùn)前通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷與訪談等方式充分了解班組長(zhǎng)對(duì)理論知識(shí)及職業(yè)技能的需求，從而有針對(duì)性地設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣。（3）培訓(xùn)層次性不強(qiáng)。多數(shù)通信企業(yè)對(duì)班組長(zhǎng)培訓(xùn)更多體現(xiàn)為日常工作的要求，未能從整體上對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致培訓(xùn)層次性不強(qiáng)，很多培訓(xùn)按上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的要求來(lái)完成，培訓(xùn)需求存在與實(shí)際脫節(jié)，缺乏針對(duì)性，建立的培訓(xùn)課程體系與班組長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)知識(shí)的瓶頸匹配性不強(qiáng)，整體上培訓(xùn)課程立體化不夠，分課程上各個(gè)課程未能有效銜接斷層。

三、我國(guó)通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容及方法

1.班組長(zhǎng)崗位職責(zé)及能力要素。明確我國(guó)通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)的內(nèi)容與方法，其基礎(chǔ)是要對(duì)其崗位職責(zé)及能力需求進(jìn)行細(xì)致分析。通過(guò)對(duì)我國(guó)通信企業(yè)各業(yè)務(wù)類型的班組長(zhǎng)崗位要求進(jìn)行分析，提取其通用崗位說(shuō)明，得知其崗位職責(zé)主要有以下幾方面：第一，和各部門班組密切配合，完成公司下達(dá)的各項(xiàng)指令，組織本班組各項(xiàng)工作，提高班組整體效率；第二，對(duì)自己所在的班組進(jìn)行有效規(guī)劃，明確班組內(nèi)各成員分工，依據(jù)上級(jí)指令制定相應(yīng)的戰(zhàn)略目標(biāo)；第三，發(fā)揮紐帶作用，對(duì)班組成員的輔導(dǎo)和培養(yǎng)工作；第四，及時(shí)處理客戶提出的疑問(wèn)，將客戶及班組成員的建議向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反饋；第五，認(rèn)真組織班組成員定期學(xué)習(xí)理論知識(shí)及專業(yè)技能。針對(duì)班組長(zhǎng)崗位職責(zé)明確其能力要素：第一，知識(shí)素質(zhì)方面。密切關(guān)注并能熟悉掌握通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；熟練掌握各種移動(dòng)通信業(yè)務(wù)與移動(dòng)通信技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮業(yè)務(wù)技能帶頭作用；熟知班組各成員崗位職責(zé)要求，具備良好職道理及職業(yè)素養(yǎng)；熟悉班組建設(shè)、班組管理的相關(guān)理論知識(shí)；具備一定的消費(fèi)者行業(yè)心理學(xué)知識(shí)。第二，技能素質(zhì)方面。熟悉專業(yè)技能，把握移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展方向，能對(duì)班組成員進(jìn)行技術(shù)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)；善于溝通、聆聽(tīng)和說(shuō)服他人，能有效處理各種沖突，保持班組活力，整合內(nèi)外資源。第三，綜合素質(zhì)要求。了解系統(tǒng)的思維分析與科學(xué)的工作態(tài)度；善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性能解決問(wèn)題；能構(gòu)建學(xué)習(xí)型班組，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.我國(guó)通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容。（1）構(gòu)建以知識(shí)、技能、理念、綜合素質(zhì)為一體的班組長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系。在知識(shí)體系上，培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容在于通信技術(shù)專業(yè)知識(shí)、管理學(xué)理論、心理學(xué)理論、壓力與情緒管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、公共關(guān)系理論；在技能體系上，培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容在于通信技術(shù)的業(yè)務(wù)運(yùn)作、專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)；在綜合素質(zhì)上，注重班組長(zhǎng)在人際交流技巧、創(chuàng)新思維、有效激勵(lì)、公開(kāi)演講、行為規(guī)范、儀表禮儀及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)。（2）分層次、有重點(diǎn)地選擇培訓(xùn)內(nèi)容體系。針對(duì)不同業(yè)務(wù)類型班組長(zhǎng)能力需求的不同，有分層次設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，如業(yè)務(wù)類型課程、客服類型課程等，使各個(gè)類型的培訓(xùn)課程能有效銜接。此外，針對(duì)班組長(zhǎng)通用崗位職責(zé)，重點(diǎn)培訓(xùn)如目標(biāo)管理，使班組長(zhǎng)能根據(jù)公司及部門目標(biāo)情況，與班組成員有效溝通，明確班組目標(biāo)，并為班組成員確定相應(yīng)的子目標(biāo)，并能就實(shí)現(xiàn)各子目標(biāo)所需的條件、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的獎(jiǎng)懲事宜達(dá)成一致。員工管理，指培訓(xùn)班組長(zhǎng)具備激勵(lì)員工的能力且形成激勵(lì)制度、對(duì)新老員工的培訓(xùn)且形成培訓(xùn)體系、分析總結(jié)各種類型員工的管理技巧且形成管理制度的能力。事務(wù)管理，指培訓(xùn)班組長(zhǎng)對(duì)班組日常事務(wù)的分配、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督的處理能力，使班組事務(wù)能夠有序有效進(jìn)行。

3.我國(guó)通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)方法。對(duì)我國(guó)通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)采取何種方法，必須充分考慮培訓(xùn)課程的特點(diǎn)及不同類型的班組長(zhǎng)。具體而言，可重點(diǎn)考慮以下幾種方法：第一，演示法。通過(guò)培訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)演示和觀看視頻演示，主要演示業(yè)務(wù)操作技巧、技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程、流程操作過(guò)程等方面技能知識(shí)，班組長(zhǎng)通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，最終在班組成員中加以實(shí)踐強(qiáng)化。第二，討論法。組織不同業(yè)務(wù)類型的班組長(zhǎng)在一起對(duì)日常工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，由培訓(xùn)師負(fù)責(zé)控制和引導(dǎo)，確保討論的方向和討論的氣氛，此外，討論法有利于進(jìn)一步提高班組長(zhǎng)的溝通能力與相互間的交流。第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)中比較常用的方法之一，可以引進(jìn)外部案例和內(nèi)部案例相結(jié)合，外部案例可以選取其他市優(yōu)秀模范班組及班組長(zhǎng)的事例進(jìn)行教學(xué)，使班組長(zhǎng)能開(kāi)闊視野，達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的。內(nèi)部案例是從企業(yè)自身選材，引領(lǐng)班組長(zhǎng)能注重身邊優(yōu)秀的事跡。第四，角色扮演法。在培訓(xùn)過(guò)程中可采用角色扮演法，即讓不同業(yè)務(wù)類型的班組長(zhǎng)互換角色，讓他們親身體驗(yàn)其他班組的管理模式和運(yùn)作過(guò)程，幫助班組長(zhǎng)站在不同位置上思考問(wèn)題，從而提高其處理各類問(wèn)題的能力。第五，體驗(yàn)法。體驗(yàn)法有助于增強(qiáng)培訓(xùn)效果，持續(xù)保持班組長(zhǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，如通過(guò)“空中單杠”、“斷橋”、“感恩的心”等體驗(yàn)課程，能培養(yǎng)班組長(zhǎng)良好的人生觀、世界觀，使其對(duì)工作及生活具有深層的信念與積極的態(tài)度。第六，成果展示法。在培訓(xùn)班末期，培訓(xùn)師可以搭建培訓(xùn)成果展示的平臺(tái)，組織班組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，評(píng)選出各種類型的獎(jiǎng)項(xiàng)，由優(yōu)秀班組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。

4.我國(guó)通信企業(yè)班組長(zhǎng)培訓(xùn)效果評(píng)估及制度保障。（1）培訓(xùn)效果評(píng)估。為了審視班組長(zhǎng)培訓(xùn)是否取得預(yù)期效果，以便為以后的培訓(xùn)提供數(shù)據(jù)資料及經(jīng)驗(yàn)借鑒，有必要對(duì)其培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估主要從以下幾方面開(kāi)展：第一，培訓(xùn)整體評(píng)估。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法等方式評(píng)估本期班組長(zhǎng)培訓(xùn)是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容的安排是否合適、培訓(xùn)時(shí)間是否合理、培訓(xùn)老師是否受歡迎等，由此衡量培訓(xùn)的整體效果。第二，理念層面，通過(guò)面談、書面匯報(bào)等形式考核班組長(zhǎng)是否清晰所在通信公司的企業(yè)文化、價(jià)值觀、發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。第三，知識(shí)層面，通過(guò)書面考試、撰寫培訓(xùn)總結(jié)等形式檢查班組長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)對(duì)產(chǎn)品知識(shí)、業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)等與具體工作崗位知識(shí)的認(rèn)知程度。第四，技能層面，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作及演示等形式檢查班組長(zhǎng)對(duì)通信技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)及崗位技能知識(shí)的掌握程度。第五，行為層面，通過(guò)觀察、演示等形式檢查班組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)是否帶來(lái)了工作行為上的改變，并且這些改變是有利于工作績(jī)效的提高。（2）培訓(xùn)制度保障。為確保班組長(zhǎng)培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，有必要通過(guò)培訓(xùn)制度作為保障。第一，激勵(lì)制度。通過(guò)將班組長(zhǎng)的培訓(xùn)與薪酬及崗位晉升掛鉤，作為其年度業(yè)績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)激勵(lì)班組長(zhǎng)在日常工作中獲得良好的業(yè)績(jī)，進(jìn)而有資格參加公司舉辦的班組長(zhǎng)培訓(xùn)。第二，考核評(píng)估制度。通過(guò)人力資源部門按上述層面即理念、知識(shí)、技能、行為整體來(lái)考核班組長(zhǎng)參與培訓(xùn)的效果，以此作為以后薪酬及崗位晉升的依據(jù)。第三，風(fēng)險(xiǎn)管理制度。建立班組長(zhǎng)的培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)管理制度，主要目的是避免班組長(zhǎng)接受公司提供的培訓(xùn)后短期內(nèi)辭職對(duì)公司造成的影響，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)管理制度明確雙方的所擁有的權(quán)利及承擔(dān)的責(zé)任。

四、結(jié)語(yǔ)

班組長(zhǎng)在我國(guó)通信企業(yè)中是最基層領(lǐng)導(dǎo)者，也是管理班組的最直接負(fù)責(zé)人，一定程度上是傳播我國(guó)通信企業(yè)理念、業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能等方面的橋梁。班組長(zhǎng)的素質(zhì)和能力影響著班組的管理水平和生產(chǎn)能力，影響了部門和公司的整體績(jī)效，最終影響我國(guó)通信企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。因此，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，提升班組長(zhǎng)素質(zhì)是我國(guó)通信企業(yè)班組建設(shè)的重點(diǎn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐明達(dá).怎樣當(dāng)好班組長(zhǎng)：讓基層管理有效落地[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009

通信培訓(xùn)課程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]林業(yè)干部培訓(xùn)；互聯(lián)網(wǎng)+；課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.152

[中圖分類號(hào)]G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）18-0-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以說(shuō)是當(dāng)今的時(shí)代命題，是上至國(guó)家下至百姓人人關(guān)注、人人談?wù)摰脑掝}。林業(yè)干部培訓(xùn)開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，既是落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略需求，也是提升干部能力需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程與傳統(tǒng)課程相比，具有很多不同之處。作為林業(yè)干部培訓(xùn)工作者，基于此類課程開(kāi)課實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)歸納這類課程的特點(diǎn)，這對(duì)人們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代林業(yè)干部教育培訓(xùn)工作十分重要。

1 林業(yè)干部培訓(xùn)開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程的必要性

1.1 開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的必要措施

2015年3月5日，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告首次提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。之后舉行的新聞會(huì)上，總理表示站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上順勢(shì)而為。同年7月1日出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中提到加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展。這些表明政府將從國(guó)家層面建立“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供新路徑。林業(yè)干部培訓(xùn)開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，是深入學(xué)習(xí)國(guó)家政策、落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略、了解國(guó)家未來(lái)發(fā)展動(dòng)態(tài)的必要措施。

1.2 開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是順應(yīng)林業(yè)發(fā)展的必要趨勢(shì)

張建龍局長(zhǎng)在第四屆全國(guó)林業(yè)信息化工作會(huì)議上的講話中提到：“‘十三五’”時(shí)期林業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是推動(dòng)林業(yè)現(xiàn)代化，林業(yè)改革發(fā)展、資源保護(hù)、生態(tài)修復(fù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等都離不開(kāi)信息化的支撐和引領(lǐng)。”依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，服務(wù)林業(yè)8個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)林業(yè)深度發(fā)展。

2016年3月22日，國(guó)家林業(yè)局印發(fā)《“互聯(lián)網(wǎng)+”林業(yè)行動(dòng)計(jì)劃――全國(guó)林業(yè)信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃指出：“十三五”時(shí)期林業(yè)信息化發(fā)展要全面融入林業(yè)工作全局，“互聯(lián)網(wǎng)+”林業(yè)建設(shè)將緊貼林業(yè)改革發(fā)展需求，通過(guò)8個(gè)領(lǐng)域、48項(xiàng)重點(diǎn)工程建設(shè)，有力提升林業(yè)治理現(xiàn)代化水平，全面支撐引領(lǐng)“十三五”林業(yè)各項(xiàng)建設(shè)。林業(yè)干部培訓(xùn)開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，是深入貫徹林業(yè)規(guī)劃、順應(yīng)林業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必要途徑。

1.3 開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程是提升干部能力的必要手段

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，對(duì)人類生活方式、生產(chǎn)方式、社會(huì)交往方式、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)和思維方式等產(chǎn)生了革命性變化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，林業(yè)干部應(yīng)開(kāi)拓視野領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)時(shí)展?；ヂ?lián)網(wǎng)思維的變革推動(dòng)了一批新型企業(yè)的成功崛起，對(duì)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)甚至傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)都產(chǎn)生了深刻影響，并逐漸滲透至社會(huì)管理、政府管理等多領(lǐng)域。學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)思維，使固有思維走出局限、實(shí)現(xiàn)突破，使生活方式顛覆傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展，使傳統(tǒng)企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)時(shí)代。林業(yè)干部培訓(xùn)開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，是打破傳統(tǒng)固化思維、開(kāi)拓視野增長(zhǎng)知識(shí)、提升林業(yè)干部能力素質(zhì)的必要手段。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”類課程與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程對(duì)比研究

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓(xùn)課程可實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握培訓(xùn)需求

傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓(xùn)課程，授課之前培訓(xùn)學(xué)員和培訓(xùn)教師無(wú)法直接溝通，所以基本不能選擇培訓(xùn)內(nèi)容。有時(shí)，培訓(xùn)組織單位可以跟隨培訓(xùn)通知發(fā)放學(xué)前調(diào)查問(wèn)卷，等到上報(bào)培訓(xùn)回執(zhí)時(shí)一并回收，再經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、匯總和分析，將調(diào)查結(jié)果反饋給培訓(xùn)教師。但這種方式也存在問(wèn)題，一是由于信息層級(jí)傳遞，有可能失真；二是由于信息傳播途徑，反饋周期長(zhǎng)。這樣很難把握培訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)心想法，了解培訓(xùn)學(xué)員真正的培訓(xùn)需求，會(huì)直接影響培訓(xùn)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓(xùn)課程，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，利用智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、通信軟件等工具，建立起培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)時(shí)溝通。報(bào)到時(shí)學(xué)員通過(guò)掃碼進(jìn)入培訓(xùn)教師預(yù)先設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，填寫調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，培訓(xùn)教師直接獲得培訓(xùn)需求分析報(bào)告。課堂上學(xué)員通過(guò)微信、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，直接與培訓(xùn)教師和其他學(xué)員進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣，更加真實(shí)、快速的了解培訓(xùn)學(xué)員的需求，便于培訓(xùn)教師調(diào)整授課內(nèi)容。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓(xùn)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與線上線下互動(dòng)配合

“O2O”是一種從線上到線下的商務(wù)模式，是一種互聯(lián)網(wǎng)思維的體現(xiàn)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的重要組成。傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓(xùn)課程，培訓(xùn)教師和學(xué)員幾乎全程在線下完成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)教師的授課過(guò)程以面授為主，培訓(xùn)學(xué)員跟教師的交流以面談為主。而“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，將課前的需求調(diào)查、授課中的實(shí)時(shí)交流和課后的培訓(xùn)總結(jié)放到線上，大部分集中面授過(guò)程放到線下，線上與線下的互動(dòng)配合，使得培訓(xùn)課程更加豐富有趣，既能激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)員直接感受互聯(lián)網(wǎng)思維和“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力，深受學(xué)員歡迎和喜愛(ài)。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓(xùn)課程可實(shí)現(xiàn)“智慧眾籌”

眾籌是指用團(tuán)購(gòu)、預(yù)購(gòu)的形式，向網(wǎng)友募集項(xiàng)目資金的模式。傳統(tǒng)的林業(yè)干部培訓(xùn)課程一般是由培訓(xùn)學(xué)員提出問(wèn)題，培訓(xùn)教師給予解答，或是提供咨詢。“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，可以由培訓(xùn)教師或?qū)W員提出問(wèn)題，大家共同參與，集思廣益，解答問(wèn)題。培訓(xùn)教師可以隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和通信軟件，提出自己的思路或看法，最后由教師將大家的回答歸納總結(jié)，以供參考?；蛘呖梢杂膳嘤?xùn)學(xué)員提出問(wèn)題，發(fā)動(dòng)培訓(xùn)教師和其他學(xué)員“智慧眾籌”，最后依靠大家共同努力解決問(wèn)題。這種培訓(xùn)方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與，又可以更好、更高效的解決問(wèn)題。

3 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程具有很多優(yōu)勢(shì)，但是也遇到一些問(wèn)題，基于林業(yè)干部教育培訓(xùn)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這類課程有如下思考。

3.1 培訓(xùn)教師聘請(qǐng)困難

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”是近兩年興起的，“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓(xùn)課程是新課程，以往的師資庫(kù)里基本沒(méi)有講授這類課程的教師，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；其次，由于工作關(guān)系，接觸林業(yè)方面培訓(xùn)教師較多，很難接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的授課教師，只能通過(guò)網(wǎng)上查閱、互相推薦等間接方式接觸認(rèn)識(shí)一些培訓(xùn)教師，對(duì)其師資水平了解不多。最后，一些互聯(lián)網(wǎng)公司或咨詢機(jī)構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的培訓(xùn)教師，雖然授課水平較高，廣受學(xué)員好評(píng)，但是受限于干部培訓(xùn)的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)費(fèi)不足，聘請(qǐng)困難。

3.2 學(xué)員水平差異較大

培訓(xùn)學(xué)員年齡不同、學(xué)歷不同、所在城市發(fā)展水平不同，這些因素造成學(xué)員水平差異較大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，年輕、學(xué)歷高、來(lái)自大中城市的學(xué)員水平相對(duì)較高，能夠快速接受培訓(xùn)教師的授課內(nèi)容，快速融入培訓(xùn)課堂并能很好參與互動(dòng)。而一些年紀(jì)偏大、學(xué)歷偏低、來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員水平相對(duì)薄弱，對(duì)于授課內(nèi)容雖然認(rèn)可，但是接受速度較慢，理解難度增大，跟老師和其他學(xué)員課堂互動(dòng)相對(duì)較少，甚至個(gè)別學(xué)員沒(méi)有智能手機(jī)，也很少體驗(yàn)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和便利，思維相對(duì)僵化。

3.3 培訓(xùn)覆蓋范圍較小

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程只在部分培訓(xùn)班中開(kāi)設(shè)，學(xué)員覆蓋較少。第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程大多面向技術(shù)人員，管理人員涉及較少。培訓(xùn)的對(duì)象主要是信息技術(shù)人員或林業(yè)產(chǎn)業(yè)人員，在整個(gè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中所占比重較小，沒(méi)有面對(duì)林業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)干部的專題培訓(xùn)；第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”類課程大多在一線城市開(kāi)設(shè)，二、三線城市覆蓋較少。由于師資、城市發(fā)展水平等因素，以國(guó)家林業(yè)局管理干部學(xué)院為例，大多數(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”類培訓(xùn)課程在北京、浙江等地開(kāi)設(shè)，而其他城市的林業(yè)干部除外出參加培訓(xùn)，幾乎很難聽(tīng)到知名專家、教授現(xiàn)場(chǎng)授課，培訓(xùn)覆蓋范圍有限。

通過(guò)近幾年開(kāi)展信息化和林業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)工作的總結(jié)，開(kāi)展與信息化管理人員、技術(shù)人員、產(chǎn)業(yè)干部和林業(yè)企業(yè)管理者的相關(guān)座談和反饋，了解到“互聯(lián)網(wǎng)+”、互聯(lián)網(wǎng)思維等內(nèi)容廣受學(xué)員歡迎及好評(píng)。林業(yè)干部培訓(xùn)工作者應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，結(jié)合林業(yè)行業(yè)發(fā)展，通過(guò)師資庫(kù)建設(shè)、分層次培訓(xùn)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等手段，尋求適合的方法使“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程更好地融入林業(yè)干部教育。

注：石 焱，通訊作者

主要參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z].2015.

通信培訓(xùn)課程范文第4篇

針對(duì)高等院校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)措施，國(guó)內(nèi)外已有一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出：“加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。”針對(duì)教學(xué)研究型綜合大學(xué)，學(xué)科門類眾多，難于統(tǒng)一實(shí)施教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃。文章針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，提出行之有效的高校工科類教師實(shí)踐培訓(xùn)管理方案。

一、內(nèi)容目的及方案

1.加強(qiáng)校企合作教師培訓(xùn)基地建設(shè)

以華北理工大學(xué)信息工程學(xué)院為例，加強(qiáng)院校與企業(yè)間的密切聯(lián)系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研密切合作，重視面向工業(yè)界的合作基地建設(shè)，并將工科類教師企業(yè)實(shí)踐周期、內(nèi)容及形式制度化，為工科教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育能力創(chuàng)造條件。通過(guò)論壇以及集中培訓(xùn)的方式提升“雙師型”教師的綜合素質(zhì)，更新在校教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課技巧、設(shè)備調(diào)測(cè)等技能。了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，公司業(yè)務(wù)與教學(xué)的關(guān)系，為通信工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革提供技術(shù)支持（見(jiàn)下圖）。

2.創(chuàng)新工科教師教育教學(xué)培訓(xùn)制度

實(shí)施校內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合。校內(nèi)培訓(xùn)主要是更新教育教學(xué)理念、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、整合重組課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、采取研究性教學(xué)方式等方面，以提高教學(xué)素質(zhì)。重點(diǎn)支持工科教師參加行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)，包括參與相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討會(huì)，了解行業(yè)發(fā)展的最前沿信息；創(chuàng)造條件與企業(yè)合作，定期選派教師去企業(yè)參加短期培訓(xùn)課程或企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃。另外，組織工科教師參加國(guó)際培訓(xùn)，包括定期組織教師參加國(guó)際教育組織的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議；邀請(qǐng)國(guó)際教育專家到學(xué)校進(jìn)行暑期短訓(xùn)；選送工科教師到海外高水平大學(xué)訪問(wèn)交流，并把熟悉一門工科課程教學(xué)全過(guò)程作為訪學(xué)交流的要求之一。

3.工作中的任務(wù)及目標(biāo)

針對(duì)信息工程學(xué)院通信類課程企業(yè)培訓(xùn)制定了詳細(xì)的工作任務(wù)及目標(biāo)。具體包括：深入學(xué)習(xí)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)通、調(diào)測(cè)與維護(hù)工作，明確通信行業(yè)人力資源需求，形成通信專業(yè)人才需求報(bào)告，并在1年內(nèi)能夠獨(dú)立承擔(dān)與企業(yè)合作相關(guān)課程的授課任務(wù)；學(xué)習(xí)并掌握TD-SCDMA、TD-LTE系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵技術(shù)，掌握移動(dòng)設(shè)備的工作原理，熟悉設(shè)備的開(kāi)通流程、調(diào)測(cè)方法及安裝規(guī)范，完成設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)測(cè)案例，與企業(yè)合作編寫完成無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)測(cè)、維護(hù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，為通信工程的專業(yè)課程教學(xué)與教學(xué)改革提供支持；與企業(yè)專家合作，發(fā)表高質(zhì)量論文；自掛職鍛煉起，1年內(nèi)成功申報(bào)科研項(xiàng)目一項(xiàng)。

二、解決的問(wèn)題

解決教師自身實(shí)踐不足的問(wèn)題，促使其更加重視工程實(shí)踐。現(xiàn)代工程的集成性要求多學(xué)科專業(yè)知識(shí)融合才能解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。工程活動(dòng)涉及理論研究，新產(chǎn)品、新工藝的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)，以及產(chǎn)品的制造、運(yùn)行與維護(hù)、營(yíng)銷、管理、咨詢等多個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，解決這些問(wèn)題就需要工科教師具備綜合的能力，而這些能力需要到真實(shí)的環(huán)境中去鍛煉。

通信培訓(xùn)課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng) 培訓(xùn)服務(wù) 課程管理 教師管理

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在電子政務(wù)、電子商務(wù)、金融證券、電力通信、物流倉(cāng)儲(chǔ)、智能旅游、在線學(xué)習(xí)等領(lǐng)域得到廣泛普及，提高了人類社會(huì)信息化水平，進(jìn)一步改進(jìn)人類智能化、共享化[1]。互聯(lián)網(wǎng)在教育培訓(xùn)領(lǐng)域也得到了廣泛普及和使用，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了許多的教育培訓(xùn)系統(tǒng)，比如網(wǎng)上大學(xué)管理系統(tǒng)、員工培訓(xùn)管理系統(tǒng)、員工培訓(xùn)評(píng)估系統(tǒng)等，這些信息化系統(tǒng)可以有效提高培訓(xùn)自動(dòng)化、共享化水平，便于培訓(xùn)方案、課程及結(jié)果評(píng)估，具有重要的作用和意義[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)功能分析

互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)功能很多，本文針對(duì)政企單位人力資源部、咨詢培訓(xùn)公司等進(jìn)行調(diào)研和分析，詳細(xì)地導(dǎo)出了互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)功能，這些功能如下所述：

2.1培訓(xùn)計(jì)劃管理

人們開(kāi)展專業(yè)技術(shù)、管理知識(shí)等相關(guān)理論、實(shí)訓(xùn)操作培訓(xùn)時(shí)，首先要制定一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃方案，統(tǒng)計(jì)參與培訓(xùn)的人員信息，并且針對(duì)這些人員信息按照培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類，制定一個(gè)能夠滿足多方面需求培訓(xùn)計(jì)劃，安排專業(yè)的培訓(xùn)師或培訓(xùn)地點(diǎn)。

2.2培訓(xùn)課程管理

課程是培訓(xùn)的關(guān)鍵內(nèi)容，為了能夠更好的執(zhí)行培訓(xùn)方案，需要根據(jù)培訓(xùn)方案內(nèi)容制定一個(gè)嚴(yán)格的培訓(xùn)課程，全面的部署和安排每一節(jié)課。

2.3培訓(xùn)教師管理

教師是培訓(xùn)方案的執(zhí)行者，也是專業(yè)技術(shù)和管理知識(shí)的傳播者，因此培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)需要制定一個(gè)專業(yè)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，保存教師的信息，包括教師名稱、職稱、工齡、薪酬、擅長(zhǎng)知識(shí)等，這樣就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的操作管理支撐。

2.3培訓(xùn)結(jié)果管理

培訓(xùn)完成之后，需要對(duì)培訓(xùn)的執(zhí)行進(jìn)行評(píng)估分析，以便能夠檢查是否真的實(shí)現(xiàn)了期望的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)果可以制定一個(gè)培訓(xùn)考試、培訓(xùn)成績(jī)和統(tǒng)計(jì)分析三個(gè)關(guān)鍵功能。

三、互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建與設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)采用三層的B/S體系架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)將系統(tǒng)劃分為三個(gè)層次，分別是表示層、服務(wù)層和數(shù)據(jù)層[3]。表示層可以為用戶提供一個(gè)前臺(tái)頁(yè)面，這個(gè)頁(yè)面能夠接收用戶邏輯業(yè)務(wù)請(qǐng)求、展示請(qǐng)求結(jié)果，前臺(tái)頁(yè)面開(kāi)發(fā)采用JSP技術(shù)，其可以動(dòng)態(tài)的對(duì)運(yùn)行頁(yè)面進(jìn)行整合，提供一個(gè)美觀的、友好的操作界面；服務(wù)層集成了系統(tǒng)的Web邏輯業(yè)務(wù)解析、信息封裝等功能，其可以接收用戶的邏輯業(yè)務(wù)請(qǐng)求，利用語(yǔ)法規(guī)則將培訓(xùn)信息邏輯業(yè)務(wù)劃分為兩個(gè)部分，分別是數(shù)據(jù)請(qǐng)求和業(yè)務(wù)請(qǐng)求，將數(shù)據(jù)請(qǐng)求發(fā)送給數(shù)據(jù)層，并且可以接收數(shù)據(jù)層的處理結(jié)果，將業(yè)務(wù)請(qǐng)求和數(shù)據(jù)請(qǐng)求的處理封裝在一起，發(fā)送給客戶。數(shù)據(jù)層可以接收數(shù)據(jù)請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的連接、插入、修改、刪除和查詢，加工培訓(xùn)信息[4]。互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)如圖1所示。

四、Y束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)可以采用先進(jìn)的軟件工程技術(shù)、系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且能夠利用Java程序語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，為培訓(xùn)服務(wù)提供強(qiáng)大的信息化平臺(tái)支撐。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 徐矗 趙丙辰， 蘇廣. 計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的建立與應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2012， 31（29）：191-192.

[2] 張浩. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教師培訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版）， 2016， 32（13）：236-237.