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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

阿爾法狗接連打敗李世石、柯潔，無人駕駛汽車從科幻慢慢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，人工智能正在全世界如火如荼地“跑馬圈地”。我們正在被一個(gè)前所未有的以智能技術(shù)為核心驅(qū)動(dòng)力的新型社會(huì)裹挾著前行。隨著智能時(shí)代的來臨，每個(gè)企業(yè)和個(gè)人都在經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們要積極探索，緊跟前沿，才能在這波智能化浪潮中不致被淘汰。本書通過豐富鮮活的企業(yè)案例，幫助我們梳理分析人工智能及其相關(guān)的機(jī)器學(xué)習(xí)、超級(jí)計(jì)算、云端服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等前沿領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及方向，總結(jié)這些企業(yè)在智能時(shí)代下的應(yīng)對(duì)之策及成功經(jīng)驗(yàn)，為之后企業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型等提供了很好的參考借鑒。

作者簡(jiǎn)介

余來文，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后、博士生導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、野文投資董事長(zhǎng)、文字傳媒董事長(zhǎng)，《商業(yè)智慧評(píng)論》和《創(chuàng)業(yè)管理評(píng)論》出品人，并任江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西理工大學(xué)、香港公開大學(xué)、澳門城市大學(xué)、亞洲城市大學(xué)等外聘MBA課程教授或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。曾在海王集團(tuán)、遠(yuǎn)望谷股份、飛尚集團(tuán)等公司工作，歷任副總經(jīng)理、總經(jīng)理等職務(wù)，為大潔王集團(tuán)、南華西集團(tuán)、銅川礦務(wù)局、陜西煤業(yè)集團(tuán)等公司提供管理咨詢。先后在《管理科學(xué)》《北大商業(yè)評(píng)論》《銷售與管理》《中國經(jīng)營報(bào)》《CHINA DAILY》以及人大報(bào)刊復(fù)印資料轉(zhuǎn)載等雜志報(bào)紙200余篇。出版《智能革命：人工智能、萬物互聯(lián)與數(shù)據(jù)應(yīng)用》《分享經(jīng)濟(jì)：網(wǎng)紅、社群與共享》《共享經(jīng)濟(jì)：下一個(gè)風(fēng)口》《互聯(lián)網(wǎng)：商業(yè)模式顛覆與重塑》《商業(yè)模式創(chuàng)新》《互聯(lián)網(wǎng)思維2.0：物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)》《企業(yè)商業(yè)模式：互聯(lián)網(wǎng)思維的顛覆與重塑》等30多本圖書。林曉偉，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)博士，現(xiàn)為閩南師范大學(xué)商學(xué)院副教授，福建省“新世紀(jì)”人才。先后在《系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)》《經(jīng)濟(jì)管理》《國際貿(mào)易》《當(dāng)代財(cái)經(jīng)》《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》《中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代管理科學(xué)》等國內(nèi)核心刊物20余篇，出版專著1部，參與編寫《智能時(shí)代：人工智能、超級(jí)計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)安全》《電子商務(wù)：分享、跨界與電商的融合》《互聯(lián)網(wǎng)思維2.0：物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)》《企業(yè)商業(yè)模式運(yùn)營與管理》《物流學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》和《會(huì)計(jì)學(xué)》等圖書。主持福建省級(jí)課題4項(xiàng)，先后參與國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目等省部級(jí)以上課題9項(xiàng)，參與詔安縣農(nóng)業(yè)和扶貧“十三五”規(guī)劃編制工作。主要研究方向?yàn)槲锪髋c供應(yīng)鏈管理、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)商業(yè)模式。

目

錄

1 第1章 智能時(shí)代

2 開章案例

6 1.1開啟智能時(shí)代

7 1.1.1 Mr Smart——我的智能生活

13 1.1.2智能時(shí)代之認(rèn)知顛覆

18 1.1.3人工智能——工作“終結(jié)者”

19 1.1.4新產(chǎn)業(yè)的催生——“智”家?guī)偷呐d起

25 1.2迎接嶄新的智能社會(huì)

25 1.2.1“數(shù)字化”——智能社會(huì)的“快引擎”

26 1.2.2“信息化”——智能社會(huì)的“大動(dòng)脈”

27 1.2.3“網(wǎng)絡(luò)化”——智能社會(huì)的“高速路”

28 1.2.4“集成化”——智能社會(huì)的“點(diǎn)金石”

29 1.2.5“公共化”——智能社會(huì)的“新時(shí)代”

32 1.3智能生態(tài)——智能時(shí)代的終極奧義

32 1.3.1傳統(tǒng)工業(yè)邏輯的顛覆式創(chuàng)新

36 1.3.2人人創(chuàng)造，智能時(shí)代新分子

37 1.3.3用戶“雙力”：參與力創(chuàng)造力

38 1.3.4“智”之大器之智能整合

39 1.3.5未來人工智能生態(tài)圈

42 1.4智能時(shí)代的內(nèi)核

42 1.4.1人工智能之先發(fā)“智”人

45 1.4.2超級(jí)計(jì)算之千手“算”音

46 1.4.3云端服務(wù)之無上“云”法

47 1.4.4網(wǎng)絡(luò)安全之“安全”衛(wèi)士

51 章末案例

56 第2章 人工智能

57 開章案例

62 2.1人工智能：讓機(jī)器更聰明

62 2.1.1人機(jī)大戰(zhàn)：阿爾法狗與柯潔

64 2.1.2人工智能與智能機(jī)器人

67 2.1.3機(jī)械思維向左，智能思維向右

68 2.1.4人機(jī)融合：超人類智能時(shí)代

72 2.2人工智能新認(rèn)知

75 2.2.1解密人工智能

76 2.2.2重要的是數(shù)據(jù)，而非程序

77 2.2.3淘汰的不僅是工作，更是技能

80 2.2.4超人工智能時(shí)代

82 2.3大數(shù)據(jù)與人工智能

82 2.3.1數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)智能革命

85 2.3.2數(shù)據(jù)挖掘：從大數(shù)據(jù)中找規(guī)律

86 2.3.3大數(shù)據(jù)的本質(zhì)：數(shù)據(jù)化

89 2.3.4大數(shù)據(jù)——人工智能的永恒動(dòng)力

90 2.4人機(jī)融合：連接未來

93 2.4.1人工智能之“星際迷航”

95 2.4.2機(jī)器學(xué)習(xí)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)

96 2.4.3超越未來：人工智能之深度學(xué)習(xí)

101 2.4.4 人工智能之前世今生

102 2.4.5 人機(jī)融合：未來ING

104 章末案例

109 第3章 超級(jí)計(jì)算

110 開章案例

114 3.1大話超級(jí)計(jì)算機(jī)

114 3.1.1 超級(jí)計(jì)算知多少

115 3.1.2 從數(shù)據(jù)到超級(jí)計(jì)算的飛躍

117 3.1.3 大千世界，“數(shù)”在掌握

119 3.1.4 數(shù)據(jù)流——“超算流體”

122 3.2時(shí)代新寵——超級(jí)計(jì)算機(jī)

123 3.2.1 超級(jí)計(jì)算，未來國之重器

124 3.2.2 超算之不得不懂

126 3.2.3 大國超算之超常發(fā)展

132 3.3超級(jí)管理

132 3.3.1 數(shù)據(jù)收集——“超管”之“核基礎(chǔ)”

132 3.3.2 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)——“超管”之“核聚變”

133 3.3.3 數(shù)據(jù)處理——“超管”之“核爆炸”

136 3.3.4 超級(jí)計(jì)算安全

137 3.4表演時(shí)間：超算之應(yīng)用舞臺(tái)

137 3.4.1 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用：“互聯(lián)”的二次方

140 3.4.2 電子政務(wù)應(yīng)用：政務(wù)“超算”跨時(shí)代

141 3.4.3 精準(zhǔn)醫(yī)療應(yīng)用：超算醫(yī)療，快，準(zhǔn)，狠

145 3.4.4 智能交通應(yīng)用：數(shù)據(jù)出行，悠哉，享哉

146 3.4.5 金融投資應(yīng)用：“超算”致富經(jīng)

149 3.4.6 新零售應(yīng)用：“超”未來，“算”零售

153 章末案例

159 第4章 云端服務(wù)

160 開章案例

164 4.1云服務(wù)——“云”上境界

164 4.1.1 走進(jìn)“云”化時(shí)代

168 4.1.2 享受云生活

172 4.1.3 幕后英雄——云計(jì)算推動(dòng)“團(tuán)隊(duì)”

173 4.2直擊云計(jì)算

174 4.2.1 云計(jì)算為何物

178 4.2.2 云計(jì)算從哪里來

179 4.2.3 虛擬化，一切皆有可能

181 4.2.4 云計(jì)算未來規(guī)模

183 4.3雙重界：云計(jì)算與虛擬網(wǎng)絡(luò)

183 4.3.1 云計(jì)算與虛擬網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

184 4.3.2 云服務(wù)之“虛化”技術(shù)

189 4.3.3 虛擬服務(wù)器——“虛化”技術(shù)承載終端

193 4.3.4 多云大融通——云存儲(chǔ)設(shè)備

195 4.3.5 有備無患——云資源備份

198 4.4“三云”家族：公有云私有云混合云

199 4.4.1 公有云——“云”家必爭(zhēng)之地

201 4.4.2 私有云——私享“云端”之上

203 4.4.3 混合云：公私合并——“云端”最強(qiáng)音

207 4.5云應(yīng)用——“云端”的機(jī)智強(qiáng)大

207 4.5.1 云應(yīng)用：極致“云”風(fēng)暴

210 4.5.2 云應(yīng)用、云服務(wù)與云計(jì)算

211 4.5.3 AI云運(yùn)用=“云端”最強(qiáng)音

212 章末案例

218 第5章 網(wǎng)絡(luò)安全

219 開章案例

223 5.1直擊網(wǎng)絡(luò)安全

223 5.1.1 計(jì)算機(jī)安全——21世紀(jì)的重點(diǎn)“安全區(qū)”

224 5.1.2 網(wǎng)絡(luò)安全：居安思危，嚴(yán)陣以待

227 5.1.3 安全攻擊之“四面”埋伏

228 5.2不得不知的網(wǎng)絡(luò)安全

229 5.2.1 網(wǎng)絡(luò)安全之認(rèn)知“大充電”

232 5.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)之危機(jī)四伏

236 5.2.3 網(wǎng)絡(luò)安全的“威脅危邪”

241 5.2.4 安全管理“六板斧”

242 5.3網(wǎng)絡(luò)“歪腦筋”：犯罪與黑客

243 5.3.1 網(wǎng)絡(luò)犯罪——犯罪“新境界”

246 5.3.2 黑客攻擊：高智商罪犯的攻擊

247 5.3.3 黑客攻擊“六”手段：智、快、狠

250 5.4無處不在的安全管家——網(wǎng)絡(luò)安全管理

250 5.4.1 網(wǎng)絡(luò)安全“密匙”：加密安全

254 5.4.2 保密系統(tǒng)：守口如瓶，從一而終

256 5.4.3 智能防火墻——安全防護(hù)之智能乾坤

260 5.4.4 網(wǎng)絡(luò)安全未來式：量子通信

264 章末案例

270 參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

就我國目前的高職院校的教育狀況來看，因?yàn)檫@些院校在師資力量以及教學(xué)設(shè)備方面與普通院校相比存在一定的差異，因此，這些院校在傳授知識(shí)的時(shí)候難免會(huì)存在一些問題。所以，為了進(jìn)一步保證高職院校中的學(xué)生能夠更好的接受專業(yè)性教育，對(duì)它們的教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分必要的，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一教學(xué)體系更是如此，這主要是因?yàn)檫@一體系所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)不僅多而是十分復(fù)雜。

2.我國高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候存在的一些問題解析

我國現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在體系上存在很大的問題，不僅僅是師資力量的欠缺，而且教學(xué)方法也存在一定的問題。另外，現(xiàn)在的教師更多的是注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐的應(yīng)用，這使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致了院校與學(xué)生雙方面的失敗。因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革是十分必要的。

3.能夠有效改善我國目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式現(xiàn)狀的措施介紹

前文已經(jīng)簡(jiǎn)單的介紹了我國高職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)候存在的一些問題，因此，為了保證我國這些院校的學(xué)生能夠接受更好的專業(yè)教育必須對(duì)存在的問題采取針對(duì)措施。所以，文章接下來將會(huì)具體闡述能夠有效改善我國目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式現(xiàn)狀的舉措。

3.1.能夠有效改善我國目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式現(xiàn)狀的措施之一就是將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相互結(jié)合

一般來講，高職院校的教師在向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識(shí)往往更加注重理論教學(xué)，而這樣一來就會(huì)使得原本就比較枯燥的知識(shí)更加無趣。因此，為了改善這一狀況，高職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候所選擇的方案必須能夠?qū)?shí)踐和理論完美結(jié)合。而且，相比于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更傾向于操作以及應(yīng)用。所以，在教授這一課程的時(shí)候選擇理論與實(shí)踐結(jié)合的方案不僅僅能夠使學(xué)生更加熟練的掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是這種教學(xué)方案能夠讓學(xué)生更快更熟練的掌握這門課程實(shí)際操作的技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，為了更好的融合這兩種教學(xué)方法，高職院校還應(yīng)該在定期定時(shí)向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)，比如說組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)等等。除此之外，高職院校在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候還應(yīng)該及時(shí)更新學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)以及信息技術(shù)，保證能夠跟上時(shí)代最新的變化。

3.2.能夠有效改善我國目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式現(xiàn)狀的措施之二則是注重教學(xué)方法

雖然將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起是個(gè)不錯(cuò)的改革措施，但是，在進(jìn)行這一步驟的時(shí)候還需要教師能夠按照科學(xué)、正確以及有效的方式實(shí)施，以免出現(xiàn)差錯(cuò)。首先，在向?qū)W生傳授相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到他們是課堂上的主體，因此，在授課的時(shí)候應(yīng)該提前做好相關(guān)的環(huán)節(jié)，也就是我們常說的備課。其次，教師在傳授這些知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)深刻的了解，并且能夠結(jié)合這些課程存在的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，當(dāng)然，還應(yīng)該找出適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。然后，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的尋求這一技術(shù)最新的知識(shí)以及視頻資料，以此來達(dá)到科學(xué)合理的教學(xué)。

3.3.能夠有效改善我國目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式現(xiàn)狀的措施之三則是因材施教

不管是高職院校當(dāng)中的學(xué)生，還是普通院校的學(xué)生，每個(gè)人都具有自身的特色，而且這些學(xué)生的基礎(chǔ)也存在一定的差異。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生不同的特點(diǎn)而設(shè)置適合他們學(xué)校的方案，只有這樣才能夠切實(shí)提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先將這一門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)肢解，在分好層次的同時(shí)再向?qū)W生傳授。這樣一來就能夠使這一課程在被教授的時(shí)候能?蛞壞愕愕納釗耄?也就是遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，也只有這一才不會(huì)因?yàn)榧惫鴮?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。另外，高職院校在接受學(xué)生的時(shí)候可以先對(duì)其做一個(gè)測(cè)試，并且根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)其分配適合的教師，以此來鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)，而且，這樣也不會(huì)使其感受到學(xué)習(xí)差異。

3.4.能夠有效改善我國目前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育模式現(xiàn)狀的措施之四則是建立健全實(shí)訓(xùn)環(huán)境

雖然前文已經(jīng)介紹了將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的重要性，但是，如果高職院校當(dāng)中沒有適合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。因此，為了徹底避免這些問題出現(xiàn)的現(xiàn)象，高職院校應(yīng)該建立健全相關(guān)的技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)環(huán)境。首先，這些院校應(yīng)該將內(nèi)部供學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)房進(jìn)行升級(jí)完善，尤其是計(jì)算機(jī)內(nèi)部安置的系統(tǒng)，這主要是為了能夠使學(xué)生更好的享受上機(jī)體驗(yàn)，并且適應(yīng)時(shí)代的變化。而如果院校內(nèi)部的機(jī)房設(shè)備老化，則很容易導(dǎo)致學(xué)生操作的失誤。其次，這些院校還應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)完善，尤其是與防火墻以及服務(wù)器等設(shè)備。除此之外，高職院校還應(yīng)該加大投資的力度，從而引進(jìn)更加現(xiàn)金的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。只有這樣才能夠給學(xué)生一個(gè)更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而提升他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

1　計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目的和要求

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1]。本課程的內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩部分，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。具體內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論、組織形態(tài)、構(gòu)建方式、協(xié)議設(shè)計(jì)及實(shí)施運(yùn)行等。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的問題，選擇有效的通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》課程綜合性強(qiáng)，與工程技術(shù)結(jié)合緊密，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性和綜合性，要求學(xué)生不僅能夠掌握網(wǎng)絡(luò)原理，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[2]。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型的人才比較缺的，但高校培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)的需要，造成企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的局面。主要是學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的不相符，或是考試成績(jī)高分，但實(shí)際到企業(yè)發(fā)現(xiàn)自己基礎(chǔ)知識(shí)差，動(dòng)手能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這與我們培養(yǎng)方式以及考試方法有很大的關(guān)系。

《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力[3]、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

2　計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革方法

針對(duì)以外該門課程在教學(xué)過程中的不足，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知名大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面制定計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革方案。

2.1　理論課教學(xué)改革方案

理論課在講授過程中全面推行“多元化”教學(xué)法

“問題式”教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)問題是認(rèn)識(shí)和解決問題的起點(diǎn)，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代所提倡和推崇的科學(xué)方法。現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。正確使用“問題式”教學(xué)法能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞問題而展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，具體歸納如下：

1）教師自問自答：作為問題或一段內(nèi)容的引入，讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)景；

2）教師把某一問題先引出，給學(xué)生留懸念：讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著興趣聽課；

3）教師提出問題要求學(xué)生判斷并回答：以抓住學(xué)生的注意力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

4）教師ppt課件多采用動(dòng)畫效果：具有動(dòng)畫效果的課件，可讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生新鮮感，學(xué)生被動(dòng)畫效果所吸引，易激發(fā)其聽課興趣和跟上課件動(dòng)畫演示效果的思路，避免開小差。

“討論式”教學(xué)法：在教學(xué)過程中同學(xué)們針對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，通過大家的集體的參與，分享和批判彼此的想法，有爭(zhēng)議的地方老師進(jìn)行很好的引導(dǎo)，最終求得對(duì)問題的解決以及對(duì)問題的明晰。在這里同學(xué)們變成了主體，老師則作為一個(gè)輔體助其達(dá)到目的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法：以一定社會(huì)文化為背景，以真實(shí)或接近真實(shí)的待處理事件為目標(biāo)，通過操作來實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的過程。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并提出“項(xiàng)目任務(wù)”，針對(duì)所提出的項(xiàng)目任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成該項(xiàng)目任務(wù)的思路和方法，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中的具體步驟如下：

1）提出項(xiàng)目：項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容是“如何組建校園網(wǎng)絡(luò)”。

2）分析項(xiàng)目：組建校園網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生要先規(guī)劃認(rèn)識(shí)校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備。該項(xiàng)目從學(xué)生的生活環(huán)境入手，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以去學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心了解相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。

3）邊學(xué)邊實(shí)踐：在該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程有理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室技能訓(xùn)練以及到市場(chǎng)去調(diào)查了解，這樣在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從實(shí)踐中再學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與市場(chǎng)相結(jié)合，學(xué)生深深感到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

4）完成項(xiàng)目：這個(gè)項(xiàng)目可以是學(xué)生一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是組合成一個(gè)小組共同完成。這個(gè)項(xiàng)目的完成還必須要上網(wǎng)查找資料，并對(duì)資料進(jìn)行匯總分析。

5）總結(jié)：由教師主持，總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目的完成情況，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中學(xué)生的創(chuàng)新之處提出鼓勵(lì)，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中的不足提出建議，對(duì)項(xiàng)目報(bào)告中問題最多的地方進(jìn)行討論。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告完成得好的同學(xué)，要他上臺(tái)演示和講解，使同學(xué)們的表達(dá)能力也得到了提高。

2.2　實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方案

實(shí)驗(yàn)課實(shí)施“提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)與實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)”

實(shí)驗(yàn)課除了讓學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)理論知識(shí)外，更重要的是理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握某知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用情況，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而在有限的課時(shí)中如何合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，是需要教師認(rèn)真思考才能實(shí)施的。

提前講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)：

1）整理評(píng)估本學(xué)期的理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并制定出本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和知會(huì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；

2）在每次實(shí)驗(yàn)課開展之前，依據(jù)本次實(shí)驗(yàn)課的復(fù)雜情況，利用理論課時(shí)間提前介紹本實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)，讓大家在有限的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，更加熟練地完成并掌握其知識(shí)（如在涉及配置交換機(jī)的ip地址時(shí)，可以提前把網(wǎng)絡(luò)層的ip地址知識(shí)給學(xué)生講解）。

實(shí)體與模擬軟件交叉結(jié)合練習(xí)

1）在配置交換機(jī)和路由器的實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)室實(shí)體設(shè)備資源有限，目前，傳統(tǒng)的做法是學(xué)生分小組進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)，然而有限實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，無法保證每個(gè)學(xué)生都可以配置實(shí)驗(yàn)實(shí)體設(shè)備，只能以小組為單位，合作分工完成本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了讓每位學(xué)生都有親自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生熟悉真正的交換機(jī)和路由器實(shí)體設(shè)備，對(duì)它們產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)之后，再在資源足夠機(jī)房采用模擬軟件“cisco packet tracer 5.3.3”進(jìn)行實(shí)體模擬配置，讓每一位學(xué)生都能熟練掌握配置的相關(guān)命令知識(shí)。

2）待學(xué)生對(duì)相關(guān)配置命令掌握比較熟練的情況下，再讓學(xué)生到真正的交換機(jī)和路由器設(shè)備實(shí)體上進(jìn)行配置。

2.3　作業(yè)教學(xué)改革方案

作業(yè)實(shí)施課后習(xí)題與網(wǎng)絡(luò)工程師真題相結(jié)合

傳統(tǒng)布置作業(yè)方法是基于課本的課后習(xí)題，但為了增強(qiáng)實(shí)用性和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可參考?xì)v年網(wǎng)絡(luò)工程師考試的真題，依據(jù)課堂的進(jìn)度，布置相應(yīng)真題的作業(yè)加以鞏固練習(xí)。一方面擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為今后網(wǎng)絡(luò)工程師考試奠定基礎(chǔ)，另一方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)的能力。

3　總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；核心課程

一、引言

《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》作為我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)（高級(jí)工）下廠實(shí)習(xí)前的一門主要的核心課程，主要是幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)、操作技能進(jìn)行有機(jī)整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育與實(shí)際工作的“零距離”融合。本文主要以我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為切入點(diǎn)，使用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方法作為教學(xué)改革突破口，根據(jù)企業(yè)具體工作崗位需要，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)技能融匯到實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。

二、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高：在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，由于學(xué)生畢業(yè)前要進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的高級(jí)工的鑒定考試，該鑒定內(nèi)容由理論和技能兩部分構(gòu)成；所以一般都讓學(xué)生先進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，再完成技能部分的訓(xùn)練，教學(xué)目的較為單一，為了通過考試學(xué)生對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)往往“死記硬背”，對(duì)技能部分也只針對(duì)性的掌握與考試相關(guān)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.學(xué)生解決問題的能力差：《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》作為一門核心課程，主要是由若干子知識(shí)項(xiàng)目模塊構(gòu)成的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是簡(jiǎn)單地將各個(gè)子知識(shí)模塊進(jìn)行再次的梳理學(xué)習(xí)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常是根據(jù)每門課程的重要知識(shí)、能力來設(shè)計(jì)。項(xiàng)目模塊之間缺乏有效的聯(lián)系和整體思路，各個(gè)知識(shí)模塊之間難以有機(jī)銜接。實(shí)訓(xùn)模塊由于知識(shí)的單一性而造成了技術(shù)的離散，學(xué)生在碰到實(shí)際復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問題往往素手無策，無從下手。

3.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限：近幾年在我院現(xiàn)行的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的仿真教學(xué)或者利用單一的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。例如，思科公司的Packet Tracer就是廣為使用的模擬器軟件。雖然該軟件搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境十分方便，對(duì)于學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)命令有很大幫助，但卻導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)知和操作能力的不足，對(duì)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感到陌生，在走上工作崗位的時(shí)候往往連基本的網(wǎng)絡(luò)連接都會(huì)出錯(cuò)。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展非?？?，為了能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要，我們的職業(yè)教育方法必須緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)展開，運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，使得理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練三者能夠融合，不僅重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還要突出對(duì)他們的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng).使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，該方法主要來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，以實(shí)際工程項(xiàng)目為對(duì)象，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的工作情境，使其帶著任務(wù)、帶著問題、帶著興趣來學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，老師的角色從傳統(tǒng)的“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生也化被動(dòng)為主動(dòng)；教學(xué)組織的形式也更加多元化不僅僅局限在課堂。

四、網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.職業(yè)崗位能力分析：為了使《網(wǎng)絡(luò)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)模式改革更加合理，教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)具體工作崗位的需求，我院計(jì)算機(jī)教研組深入企業(yè)，充分調(diào)研，與企業(yè)工程師們座談，

了解行業(yè)的工作內(nèi)容和工作流程。我們還對(duì)福建幾個(gè)重要城市的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和就業(yè)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示86.42%的用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求定位在具備熟練的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、集成、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)能力方面。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從其人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，未來工作崗位主要以網(wǎng)絡(luò)組建（組網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)管理（管網(wǎng)）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（用網(wǎng)）等三大崗位為主。

2.項(xiàng)目情景的設(shè)計(jì)：在調(diào)研結(jié)束后，我們根據(jù)崗位工作的具體內(nèi)容進(jìn)行工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為分析，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的核心課程我們精心設(shè)計(jì)了六個(gè)工作項(xiàng)目。分析出來這些工作項(xiàng)目主要用于指導(dǎo)搭建課程結(jié)構(gòu)，工作任務(wù)、工作行為則用于構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，為了讓工作任務(wù)，我們還為每個(gè)項(xiàng)目構(gòu)建了真實(shí)項(xiàng)目背景。這六個(gè)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，前后之間有一定的重復(fù)和交叉，將不同的技術(shù)能力分散到各個(gè)項(xiàng)目中，通過反復(fù)多次的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這些技能。具體的項(xiàng)目包含：項(xiàng)目一構(gòu)建中小型辦公網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目二構(gòu)建大型單核心網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目三構(gòu)建多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目四構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目五構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目六部署服務(wù)器，每個(gè)項(xiàng)目還有具體的任務(wù)分解包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)技能所必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，這里由于篇幅問題就不詳細(xì)展開說明。

3.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)境的重新規(guī)劃：為了能夠建設(shè)一個(gè)具有教學(xué)、研究和實(shí)驗(yàn)功能于一體的專用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，我們跟業(yè)內(nèi)著名的IT公司微思合作，在他們的幫助下對(duì)原有的機(jī)房做了重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)。重新規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房機(jī)房網(wǎng)絡(luò)設(shè)備分成10組，每一組配備6臺(tái)電腦并安裝Vmware軟件，可以滿足windows、Linux系統(tǒng)服務(wù)配置訓(xùn)練；同時(shí)每一組配備一個(gè)立式網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜，機(jī)柜內(nèi)堆疊實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，滿足網(wǎng)絡(luò)配置與維護(hù)；在機(jī)柜群中間還整加了一個(gè)中心機(jī)柜用于連接各個(gè)小組的機(jī)柜，中心機(jī)柜本身配置雙出口鏈路，通過組合可以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，完成較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)。每組機(jī)柜的設(shè)備包含：cisco 2960（2臺(tái)）、cisco 3560（1臺(tái)）、cisco2811（1臺(tái)）、cisco 1841（2臺(tái)）、無線AC（1臺(tái)）、無線AP（2臺(tái)）、防火墻（1臺(tái)）。

4.項(xiàng)目任務(wù)的組織實(shí)施：通過企業(yè)的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式與企業(yè)工作需求“零距離”對(duì)接，我在本門課程的項(xiàng)目實(shí)施過程中采用分組教學(xué)的方式 。首先對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查和了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、性格特點(diǎn)等方面差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，同時(shí)兼顧考慮男女比例的分配，盡可能的保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。每個(gè)小組設(shè)項(xiàng)目組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系和任務(wù)完成進(jìn)度；登記員一名負(fù)責(zé)考勤，檢查登記組員完成情況，組員若干主要完成任務(wù)的實(shí)施。在具體的任務(wù)實(shí)施過程中，首先由老師做項(xiàng)目背景的做介紹并把任務(wù)分給各組的小組長(zhǎng)；小組長(zhǎng)在收到任務(wù)后組織小組成員進(jìn)行組內(nèi)討論，并根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)的分發(fā)，其次各個(gè)小組成員在收到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)的要求依次完成需求分析、地址規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹㈨?xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目報(bào)告幾個(gè)環(huán)節(jié)；最后在項(xiàng)目完成后由老師組織各個(gè)小組，分別進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)并根據(jù)學(xué)生的完成情況做相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告，整個(gè)項(xiàng)目全部完成后再按照同樣的流程進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

5.課程項(xiàng)目的成績(jī)考核：成績(jī)考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)、反饋等多重作用。在本門課程中更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考核，所以我用過程考核方式取代傳統(tǒng)的筆試考核。所謂的過程考核，就是指將把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程做為考核的對(duì)象，項(xiàng)目組成績(jī)=職業(yè)素質(zhì)+職業(yè)能力+創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)=項(xiàng)目組成績(jī)*系數(shù)（系數(shù)由項(xiàng)目組組長(zhǎng)根據(jù)成員表現(xiàn)給出，系數(shù)不能大于l）。職業(yè)素質(zhì)重點(diǎn)考察學(xué)生的出勤情況、是否有安全事故等；職業(yè)能力主要是考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況；創(chuàng)新能力指的是學(xué)生能否能運(yùn)用新理論、新知識(shí)解決實(shí)際問題。

五、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革的效果

《網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在我院09、10、11、12級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用高級(jí)工專業(yè)的學(xué)生中實(shí)施，學(xué)生4個(gè)班次，共173人參加，教學(xué)效果反應(yīng)良好。課程的實(shí)施從具體的工作項(xiàng)目出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣得到大幅的提高，出勤率也由原來的82%提高到了96%以上，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成率達(dá)到98%，優(yōu)秀率更是高達(dá)58%。在每學(xué)期均進(jìn)行了學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，學(xué)生普遍反映這門課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)過程師生互動(dòng)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)之余參加企業(yè)舉辦的“微思杯”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，得到企業(yè)的充分認(rèn)可。

六、結(jié)束語

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育與社會(huì)需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況下孕育而生的改革措施。該模式通過選取“網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“工作情景”，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)分組展開實(shí)訓(xùn)，通過解決一些企業(yè)實(shí)際工作所碰到的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，提高了學(xué)生解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，這將有利于學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)盡快的適應(yīng)工作需求。

參考文獻(xiàn)

[1]冉德君，羅志平.應(yīng)用型課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)”設(shè)計(jì)研究[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34（3）：73-78.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中計(jì)算機(jī) 教學(xué) 有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.043

計(jì)算機(jī)作為新世紀(jì)的產(chǎn)物，如今在我們的生活中已經(jīng)非常普遍地存在。人們?cè)谏钪幸苍趶V泛地運(yùn)用著這一新興產(chǎn)物來為自己的工作、生活提供更加便捷的服務(wù)。縱觀今天的社會(huì)生活，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是一大特色，公司、企業(yè)、學(xué)校、家庭等等都在使用計(jì)算機(jī)。因此，人們從小就在接觸有關(guān)計(jì)算機(jī)的常識(shí)，初中階段的學(xué)生也都掌握了最基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。然而，我們的教材在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，教材中出現(xiàn)的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)早已被學(xué)生們所熟知。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)成果想要得到有效提高是有一定的困難的，因此，我們需要采取一定的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過近幾年的初中階段的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作，筆者覺得在今后的課堂教學(xué)中教師可以從以下幾個(gè)方面來提高我們的課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)成果。

首先，初中計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)工作中，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，變通地運(yùn)用運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際情況來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

現(xiàn)實(shí)表明，初中階段的學(xué)生已經(jīng)熟知計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本操作技能，然而教材上的內(nèi)容顯然脫離了中學(xué)生的實(shí)際。因此，面對(duì)這一現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)過程中，要擺脫教材的束縛，尋找新的教學(xué)點(diǎn)，但要記得不能脫離教學(xué)大綱。教師可以在課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際情況確定課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生就可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到需要掌握的知識(shí)內(nèi)容。然而，當(dāng)前很多教師在教學(xué)的過程中不注重學(xué)生的實(shí)際，在施教時(shí)只是對(duì)教材照本宣科，這種教學(xué)方法嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生面對(duì)自己已經(jīng)掌握了的計(jì)算機(jī)知識(shí)，只會(huì)在課堂上做其他的事情。教師面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)該積極做出調(diào)整，對(duì)于學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)大可不必再在課堂教學(xué)的過程中贅述。例如，計(jì)算機(jī)鍵盤的基本操作、word的基本操作方法、使用internet上網(wǎng)的途徑等等，學(xué)生在日常的生活中早已經(jīng)學(xué)會(huì)，因此，不需要教師再進(jìn)行講解。教師在實(shí)際的教學(xué)中只需要抓住學(xué)生掌握薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解即可。

其次，在日常的教學(xué)任務(wù)完成之后，我們的計(jì)算機(jī)教師可以深入到學(xué)生之間，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟知情況，尋找最適合所教年齡階段的學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求之處，以便作為拓展延伸的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

教學(xué)是由師生雙方共同合作完成的，因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)完成之后，還要積極深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)真正的掌握程度，尋找出最適宜學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一些難度系數(shù)比較高的技能，教師可以作為課外拓展知識(shí)介紹給學(xué)生，讓部分感興趣、有能力的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行鉆研。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，因此，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度也是不同的。面對(duì)這一情況，教師可以選擇中等難度或者稍微容易一些的知識(shí)點(diǎn)作為課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣既照顧了基礎(chǔ)不好的學(xué)生，也可以讓計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生從中受益。這種方法在我們今后的教學(xué)中教師一定要積極采用。教師了解了學(xué)生的實(shí)際情況，在今后的教學(xué)活動(dòng)中就可以順利地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，也可以有效地幫助學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)技能。

再次，教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，理論性的知識(shí)只需學(xué)生略作了解，不需要完全掌握，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，順利實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑，特別是初中計(jì)算機(jī)課程，更是需要學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際的操作，只有這樣，學(xué)生才可以最終掌握好所學(xué)技能。現(xiàn)階段的初中教育中，由于人數(shù)眾多，機(jī)房遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，因此，在計(jì)算機(jī)上機(jī)課堂上出現(xiàn)了多名學(xué)生共同使用一臺(tái)電腦進(jìn)行操作的情況，這極其不利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)于鞏固理論課堂上的知識(shí)內(nèi)容亦是是非常不利的。因此，學(xué)校要想盡一切辦法來打造良好的硬件和軟件設(shè)施，以幫助我們的學(xué)生在初中階段就可收獲到真才實(shí)學(xué)。同時(shí)，對(duì)于理論性的知識(shí)，教師不需要過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去記憶，學(xué)生只需要對(duì)實(shí)踐技能有所掌握即可。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)也就大大減輕了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加有激情和活力。

最后，教師在完成了日常的教學(xué)活動(dòng)之外，還可以組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽，采取多種形式來檢驗(yàn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的情況，考察學(xué)生的真實(shí)能力，以便提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。