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計算題教學論文范文第1篇

1.1教學模式落后隨著計算機的不斷普及，許多家庭斗湖配備計算機，因此孩子在很早就接觸了這一新生事物，所以學生對于計算機都有所了解，同時也表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。但是受到現(xiàn)階段影應試教育的影響，中學對于計算機的成績的考核幾乎為零，因此在課程安排上計算機課時被進行最大限度的壓縮，甚至挪作他用，計算機課程的教學便無從談起；老師在授課時沒有創(chuàng)新，授課方式和授課內(nèi)容枯燥沒有吸引力，無法激發(fā)起學生們的學習興趣，讓有限的學習時間盡數(shù)浪費；多媒體教室數(shù)量太少，根本無法滿足學生們對于計算機的個性化需求。由此來看傳統(tǒng)的落后的教學模式與計算機課程教學之間的矛盾逐漸激化，在沒有得到有效的調(diào)和情況下教學效果無法達到預期目標。

1.2計算機知識老化計算機知識的更新速度令人咂舌，因此計算機老師要不斷的學習才能掌握最新的知識體系，但是老師在教授過程中不能得到校方的大力支持，計算機課程的落后，大多數(shù)計算機老師的知識體系無法和全新的知識進行同步更新；再加上越來越多的小學也逐步開設計算機應用課程，因此初中老師在教授過程中所教授的課程內(nèi)容某些學生易于理解，而有些同學則不知所云，教學質(zhì)量因而參差不齊；另外初中計算機老師多事由其他任課老師代教，在講課時會不自覺傾向于文化課，對于計算機課程的教學精力過于分散；所以初中計算機老師應該做到努力提升自身的計算機知識的掌握程度，不斷學習新的知識體系，完善自身的知識構(gòu)架。

2解決初中計算機問題的思路

2.1多開展實踐訓練中學生的計算機課程也注重實踐操作，所以在教學的過程中應該多加強孩子們的動手操作能力，對理論知識應該在滿足課程要求的情況下盡量少講，灌輸?shù)睦碚撝R太多反而不容易消化，在加上沒有實際操作，學生很容易出現(xiàn)排斥心理繼而將課堂的知識遺忘。因此在授課時多加練習，在練習的過程中精心輔導，將每節(jié)課的內(nèi)容都充分的吃透了解之后在進行下一課程。當然在授課的過程中要注意觀察學生們對于知識點的理解能力，然后對于講授的內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，盡量將一些難點重點內(nèi)容進行攻克，然后預留足夠的時間供學生進行操作鞏固。

2.2進行分層教學不同學生不同的家庭環(huán)境，因此也會導致其計算機的基礎知識掌握情況參差不齊，學生之間的個體差異非常明顯。家庭經(jīng)濟富裕的學生在很小的階段便有機會進入專業(yè)的計算機培訓機構(gòu)學習，所以在計算機的操作應用能力較強，但是大多數(shù)學生由于經(jīng)濟條件或者家長的知識水平的局限，對電腦接觸的非常少，所以在教授的過程中不可“一視同仁”，應該做到因材施教，將每個學生所掌握的知識分層次教育教學，這樣才能真正幫助不同知識階段的學生共同進步。

2.3尊重學生，巧用教學評價結(jié)合初中生的特點，當前初中生存在自尊心強、個性化的發(fā)展趨向。他們開始不斷的有著自己的想法和看法，并渴望在教師當中得到老師和同學的認可，并凸顯出自身的個性化特征。因此，結(jié)合初中生的年齡特點，在實踐教學的過程中，轉(zhuǎn)變以往的教育批評方式，采用更為積極和有效的評價方式，可大大的提高初中生在學習計算機的興趣和自信心。對此，在本文提出采用以鼓勵和表揚為輔，以適當?shù)呐u和教育為輔的教育評價方式，在教學中做到公平、公正，對所有的學生一視同仁，從而使得在中學生這個叛逆的年齡特征中，讓自己找到自身的自信和追求，更好的實現(xiàn)對個人的發(fā)展。所以，在評價的主體方面，教師可采用教師評價、學生互評或者是組內(nèi)評價的方式。

2.4轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣俗話說興趣是最好的老師，要讓中學生對計算機產(chǎn)生興趣，首先要改變教學思想，改變過去的以老師主講為主，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生參與到課堂中來。應結(jié)合該年齡階段的愛好，從而選擇不同的教學內(nèi)容對學生進行教學，如我在講授五筆打字的時候，通過在全班開展五筆打字小游戲，從而吸引學生學習的興趣，在游戲的同時，學生也加深了對五筆字打字的印象，促進了教學。

3結(jié)束語

計算題教學論文范文第2篇

1.認知目標：

充分了解字體設計的基本概念，掌握字體藝術化設計的方法和技巧，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，使學生充分認識字體設計在視覺傳達中的重要性。

2.能力目標：

結(jié)合課程基本內(nèi)容，通過設計實踐過程，加深學生對該課程的理解與把握，使學生的創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)。

3.情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛民族文化，向世界人民顯示中華民族藝術風格的當代性。

二、具體教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新方法

1.激發(fā)興趣，探索新知

多年來的教學經(jīng)驗使筆者深刻認識到，上好第一課是上好一門課的關鍵。如何上好第一課呢？這要求學生對這門課產(chǎn)生極大的興趣。我們可以用大量的優(yōu)秀字體設計案例吸引學生的眼球，如2008年的北京奧運會標志，鮮紅的“中國印”標志，以中國的漢字“京”字為主題，運用中國傳統(tǒng)的印章篆刻演變而成，在內(nèi)涵和寓意上也有獨到的中國韻味；2010年的上海世博會標志，以漢字“世”為基礎設計，用傳統(tǒng)書法描繪出一個三人合臂的圖形，象征“你、我、他”全人類，表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，洋溢著和諧的中華民族精神。中國的漢字經(jīng)過了幾千年的變遷和發(fā)展，是中國文化精神的象征，是中國傳統(tǒng)藝術的重要組成部分，是最純粹的中國本土藝術，是獨特的民族文化印記?，F(xiàn)今社會高速發(fā)展，人們瘋狂地追求物質(zhì)刺激的同時，已經(jīng)漸漸遺忘了一些本屬于我們本民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)和高貴氣質(zhì)。作為中國人，作為設計專業(yè)的學生，有責任有義務去找回我們遺失的文明，充分挖掘漢字的文化底蘊，設計出符合時代精神和審美要求的設計作品。第一課通過這些深入淺出的案例講解，學生對漢字設計產(chǎn)生了極大的興趣，也深感自己身上擔負著傳承傳統(tǒng)文化、弘揚中國藝術之精神的責任，同時確立了明確的情感目標，對字體設計課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.行為引導，研究學習

在字體課程教學中，教學應鼓勵學生“多看，多想、多記”：多看看市面上優(yōu)秀的店面門頭設計，多想想用了什么設計手法，然后拍下來，留作資料。在教學中，要注重對學生行為的引導，一定要把設計的內(nèi)容放在自己熟悉的東西上。我大膽地把學生采風實習過的中國徽州古村落“宏村”作為設計主題，引導學生得出結(jié)論，找出設計規(guī)律，帶領他們總結(jié)出宏村的特點：馬頭墻、小橋流水、粉墻黛瓦。學生有了宏村實地形象的記憶，再通過圖案設計中的簡化歸納，形象地把馬頭墻的圖形元素與標準的宋體字“宏村”巧妙地結(jié)合起來，又不失時機地點綴上兩個紅燈籠，從而使?jié)h字“宏村”栩栩如生起來。同時漢字的圖形化特點將作為字體設計研究必不可少的一部分。漢字的表意文字大都是由圖形文字經(jīng)抽象后轉(zhuǎn)化而來的語言符號，因此它具有抽象性的一面，同時又具有極大的信息承載量。宏村的圖形語言特別濃厚，它符合裝飾的美學原則以及形式上的美感，學生通過文字的特點能夠進一步分析字體的微妙變化，從宏村自身的形象出發(fā)，用夸張裝飾的線條融于文字設計之中，無論是以還原文字本身承載的信息還是從內(nèi)在審美出發(fā)，最終要賦予其新的涵義。通過主題性設計的引導，學生慢慢懂得了研究性學習的重要性，改變以前的設計老套路，開拓了思想，表現(xiàn)形式各有不同，內(nèi)容形式多姿多彩，取得了較好的教學效果。

3.突破重點、學以致用

在字體設計的教學中，重點與難點的突破是至關重要的。字體設計的重點難點，是著重對字體的意象化表現(xiàn)手法進行深入訓練，最終達到對字體設計方法程序的掌握。字體的意象化設計就要求學生對中國的漢字有較深入的理解和感悟，再加上自己的創(chuàng)意性思維，發(fā)散地、立體地去展示文字的內(nèi)涵，學生在設計中才能突出個性。教師在教學中應采用演示、視頻等多媒體教學手段，通過展示大量作品，以案例式講授，使學生會讀作品、讀懂作品。在進行理論講授時采用網(wǎng)絡探究學習方法，在整合信息資源的過程中，擴展學生對信息技術的利用，充分調(diào)動學生多種感官信息的接收，使教學效果更直觀。通過觀摩、欣賞、分析優(yōu)秀作品和生活中美的事物，引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生表現(xiàn)個性，激發(fā)學生設計靈感與學習興趣，促使學生發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新能力。

三、字體設計實踐教學的主要方法

1.實踐參與，協(xié)作學習

在字體設計的教學過程中，一定要充分調(diào)動學生實踐參與的積極性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。教師可布置一組時下較流行的詞匯，讓學生設計練習，學生每5人一組，每組詞組，分別用意象化、形象化和裝飾性進行創(chuàng)意練習，然后再制作成PPT，每組學生派出一名代表上講臺展示、講解自己設計的PPT文字創(chuàng)意課件，然后讓學生評判其優(yōu)劣。小組之間互要相協(xié)作學習，相互交流增加互動氣氛，提高了語言表達能力。通過這種協(xié)作學習的教學方法，有利于提高學生的實踐能力，加深知識點的印象，幫助學生尋找解決學習中遇到問題的方法，拓寬學生的設計思路。這種實踐教學模式，使學生在學習過程中，成為了學習知識主體的主動構(gòu)建者，而教師則成為了課堂教學的協(xié)助者與幫助者。

2.善用計算機，輔助字體設計

計算題教學論文范文第3篇

目前，計算機多媒體系統(tǒng)已經(jīng)廣泛運用在高校教學實踐中，成為高校教學實踐中常用的教學設備之一。在很多高校，對傳統(tǒng)計算機機房做了改造，增加多媒體設備，改造變化成多媒體計算機機房;甚至很多學校將教室全部改造成多媒體教室，每個教室都安裝有計算機多媒體教學系統(tǒng)?？梢哉f，計算機多媒體教學系統(tǒng)已經(jīng)完全覆蓋高校，成為高校教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。

2．高校計算機多媒體教學系統(tǒng)管理現(xiàn)狀

各個高校在對計算機多媒體系統(tǒng)的管理實踐中都或多或少存在一些問題，歸納一下小結(jié)如下:

①管理制度不完善

較多學校對于多媒體系統(tǒng)的管理沒有嚴格的規(guī)章制度，或者制度不完善，甚至少數(shù)學校對于多媒體系統(tǒng)的管理根本沒有制度。和計算機機房管理一樣，隨著學校多媒體系統(tǒng)的增多，需要嚴格的完善的管理制度，才能更好管理好系統(tǒng)設備，以便正常教學。

②管理人員能力不強

多媒體系統(tǒng)管理崗位，是近年來隨著系統(tǒng)設備的增加才增設的，但較多學校對此認識不足，認為只要安排一下簡單開關設備，照看設備就行了。其實，系統(tǒng)的管理也有一定的技術含量，管理人員應該具備專業(yè)背景，或者具備操作和簡單維護的技能，以便能夠隨時處理簡單的系統(tǒng)設備故障。但實際情況上，較多學校的系統(tǒng)管理人員參差不齊，總的來說，沒有管理系統(tǒng)設備和及時處理設備故障的能力。

③計算機軟件不能及時升級造成使用障礙

現(xiàn)代計算機的發(fā)展很迅速，不僅硬件發(fā)展快，軟件的更新升級也很迅速，例如，OFFICE軟件的升級換代就很快，前幾年2003的版本還在廣泛使用，這幾年從2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本，由于微軟公司的OFFICE版本從2007開始變化較大，在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師家里或辦公室用的是2007以上的版本，做的文件在教學中到教室的多媒體系統(tǒng)中去使用，而教室的多媒體系統(tǒng)還采用2003的版本，不能夠向下兼容，造成一些不必要的障礙，影響教學成效。

3．高校計算機多媒體教學系統(tǒng)安全策略

對于高校的計算機多媒體教學系統(tǒng)設備管理，綜合各個學校在管理過程中出現(xiàn)的問題，進行策略研究。

①建立管理制度策略

如今的高校，一般在教室里都建立了計算機多媒體系統(tǒng)，因此學校的計算機多媒體系統(tǒng)的設備數(shù)量是較多的，在管理上就應該形成一種制度，根據(jù)學校特定的情況和多媒體系統(tǒng)的特點制定相應的管理制度。只要有了制度，在系統(tǒng)運行過程中管理起來就有章可循。

②確定專人專管策略

只是建立管理制度還遠不夠，重要的是要實施制度。在實施制度的同時，要確定多媒體系統(tǒng)應該是專人專管。對于這個管理人員，以前很多學校較少用到專業(yè)人員，這樣給管理帶來一些難度。專人專管，不僅僅是設置一個管理崗位，什么人都能夠勝任。最好這個管理員具備計算機管理或多媒體系統(tǒng)管理的專業(yè)知識和技能，最差也要做到對管理員進行專業(yè)管理和日常維護的培訓。

③定期維護系統(tǒng)設備策略

計算機多媒體系統(tǒng)，主要由計算機、音頻設備、視頻設備、投影設備等組成，這些設備都和計算機相關，也可以說是以計算機為基礎，要定期進行維護，以便及時排除這些設備的故障。

④安裝病毒防范軟件，定期聯(lián)網(wǎng)殺毒

由于多媒體系統(tǒng)中計算機起了主要的作用，可以說如果計算機發(fā)生故障多媒體系統(tǒng)就不能正常運行，因此，計算機在多媒體系統(tǒng)中占有絕對地位。對于計算機的管理，其中病毒的防范是保證其安全，保障系統(tǒng)正常運行的關鍵因素之一。在多媒體系統(tǒng)的計算機上要安裝病毒防范軟件，并且若有可能的話，盡量做到聯(lián)網(wǎng)對病毒庫升級，或者定期聯(lián)網(wǎng)殺毒，做到防范于未然。

⑤適時軟件升級

計算題教學論文范文第4篇

1.教學內(nèi)容設計加強實踐性教學

高素質(zhì)應用型人才和學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育辦學宗旨。對會計電算化課程來說，加強會計電算化的實踐性是提高該專業(yè)學生應用能力的重要途徑。因此，基于體驗式教學的會計電算化課程，在教學內(nèi)容的設計方面必須面向社會性，強調(diào)其與生產(chǎn)第一性的貼近，對教學中實踐內(nèi)容的比例進行提高。會計電算化課程是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)課，其教學目的在于幫助學生對各種財務軟件技能熟悉掌握，在教學內(nèi)容的設計中應在結(jié)合教學大綱的基礎上著重學生動手能力。也可以對教學內(nèi)容的順序進行調(diào)整，將財務軟件使用順序調(diào)到最前面，使學生對計算機會計信息系統(tǒng)及操作有一定了解的基礎上，通過教師和學生共同的歸納總結(jié)來深化對這些理論內(nèi)容的認識和學習。

2.合理規(guī)劃教學時間

體驗式教學必須應根據(jù)會計電算化課程重要性與難度的不同，對教學使用時間適當合理地規(guī)劃。高職會計電算化課程對操作的連貫性有一定要求，在課程時間安排上為了更有助于講解知識點，教師應最好選擇一個上午或一個下午連上，課程連上同時還能為學生提供更多當場操作的時間，使學生對知識點和要求更好地掌握。且在教學過程中能夠使學生自行溝通的安排更加充分，有更多的時間及時對知識點掌握和理解，鞏固學生對軟件操作和知識的認識。

3.創(chuàng)設教學情境，引導學生體驗過程

能否創(chuàng)造出吸引學生的教學情境，是體驗式教學必須解決的重要問題。會計電算化課程教學情境的創(chuàng)設除了要對學生的喜好和心理充分分析外，還應考慮與畢業(yè)后工作崗位任務的一致性。只有立足學生角度對學生感興趣的情境進行設立，才能提升學生學習興趣；只有與工作崗位結(jié)合起來，才能使學生在學習和體驗中目標更明確。會計電算化課程可以在了解典型工作任務能力培養(yǎng)需要和財務工作實際的基礎上，對學生易于接觸并實踐的工作情境進行創(chuàng)建。其次，體驗式教學過程任務完成的順利與否，還離不開教師對教學過程的控制及對學生的引導。教師可通過語言或行為啟發(fā)在特定教學階段激活學生特定的的意識和靈感，使學生的體驗和認識過程更加真實和現(xiàn)實。

4.對體驗結(jié)果進行評價，反思教學過程

幫助學生在自身體驗下形成對知識的理解和認識，是體驗式教學的意義所在。所以教師必須對學生及時引導，使其能夠?qū)w驗進行表達和強化，使所學知識進一步深化。但學生在體驗式教學中形成的認識并不完全客觀和全面，教師在強調(diào)學生體驗過程的同時還應對學生的體驗結(jié)果進行評價，反思教學過程，以通過反饋促進學生對教學內(nèi)容理解的再次加深，實現(xiàn)教學目標。此外，高職會計電算化體驗式教學載體和教學情境有時為校外實際工作體驗，為了加強這一階段的控制和管理，教師可制定相對任務，使學生體驗結(jié)束后在反饋評價階段提交任務單。

計算題教學論文范文第5篇

計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。