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三年級英語下冊范文第1篇

2.通過描紅單詞初步掌握單詞的書寫要求。

3.根據發(fā)音規(guī)則正確讀出單詞，并大膽嘗試讀單詞。

二、教學重點

1.能夠認讀并在四線格里正確書寫單詞pig，big，milk和six 四個例詞。

2.了解字母i在單詞中的發(fā)音/i/。

三、教學過程

（一）Warming up and revision.（5分鐘）

1.Play a song： A is for apple.整體感知26個字母的發(fā)音。

2.PPT出示 t d g b h p l r 等字母。齊讀，復習發(fā)音。T？坭T？坨，/t t t/...

（二）Presentation and practice.（15分鐘）

1.引出含有字母i的四個單詞，并總結字母的發(fā)音規(guī)律。

Pig：教師通過簡筆畫畫出pig，讓學生一起拼讀單詞pig， p-i-g，并用手勢輔助分解發(fā)音。板書在四線三格內。

Big：在pig的基礎上畫出pig大大的身體，出示big，朗讀并拼寫，板書在四線三格內。同樣用手勢輔助拆分單詞的發(fā)音，b-i-g。

Milk：簡筆畫畫出一瓶牛奶，出示單詞milk，一起拼讀并板書。

Six：在一瓶milk的基礎上，再畫出五瓶，詢問：How many bottles of milk？ Six.拼讀并板書單詞six。

2.T：Look at the blackboard， which letter is most in these words？

Ss： i.

T：Now today we will learn the sound of letter i. 描紅四個單詞中的字母i，引起學生注意。

通過去掉輔音的方法，總結字母i的發(fā)音規(guī)律。

Big―ig-i

3.聽音跟讀單詞，小組內練習拼讀，然后以小組為單位展示。

（三）Consolidation and extension.（13分鐘）

1.chant要先提要求

第一遍閉上眼睛，張開小耳朵聽，全身心投入。

第二遍張開眼睛，小聲跟著唱。

第三遍一起嘗試唱歌謠。

播放書中chant，學生跟錄音齊讀。

2.聽錄音，描紅單詞

（四）Test.（7分鐘）

1.聽音圈出你所聽到的單詞

先讓學生自己拼讀單詞，再播放錄音，完成書中練習。

2.PPT出示以下單詞：

fit hit kit lit，will bill kill mill，

did hid lid kid，tin fin sin pin

先全體試讀每組的第一個單詞，提示學生注意每組單詞的詞尾相同，再分組試讀所有單詞，最后小組展示試讀結果。

三年級英語下冊范文第2篇

課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發(fā)展的、和開放的，因此我針對本班學生的實際，把教材內容順序稍作調整，降低學習難度，激發(fā)他們學習的興趣，從而提高教學效果。如在三年級下冊的Module3主要是學習國家及國籍的話題，知識點比較零散，單詞多且長，對于三年級的學生來說有較大難度，更何況是一些學習有困難的學生，因此，我把這個Module內容作了調整，把后面的U8作為第一課時，讓學生先認識和掌握國家的名稱，從而降低學習難度。在熟悉國家、國籍名稱后再來學習U7，學生學起來就輕松多了。

二、把新知識進行“降格處理”，培養(yǎng)濃厚的學習興趣

我在教學中嘗試把新知識進行“降格處理”，所謂的“降格處理”，就是把新知識難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，找準新舊知識的連接點。讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題，使學生們感到知識易學、會學而樂學。在三年級下冊的Module1中，學生在一年級口語中已掌握了father， mother， brother以及sister， tall， short， big， small，還學習過家庭成員grandpa， grandma等家庭成員的表達法，以及相關句Who’s this？ My mother.因此在三年級下冊學習人體外貌有關的內容時，我充分利用新舊知識的對比，溫故知新，聯(lián)系學生實際，幫助學生理解和記憶，減輕學生的學習負擔。為了讓學生記住goose的復數是geese，我讓學生回憶以前學過的foot. tooth的復數的拼寫，幫他們歸納規(guī)律，這樣學生很快就能記住goose的復數就是geese。

針對本班個別學生注意力不集中，不能有效地參與教學活動這一差異性，在教學中，我特別關注這些學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會。如在三年級下冊的Module3的U7教學中，考慮到教學內容涉及到郵票文化，在這方寸之間隱含著不同的文化藝術，是每個學生所喜愛的，因此在課堂上，我把多年收藏的不同國家的郵票帶到了課堂，眼前一張張不同國家的郵票，把平常容易分神的學生也調動起來了，他們也紛紛猜猜這是什么國家的郵票？于是我就順勢提問，鼓勵他們大膽開口說說是哪個國家的郵票，讓他們也參與到教學活動中。只要他們有點滴的進步，我都給予肯定和加以贊揚，幫他們樹立學好英語的信心，讓他們在學習中體驗到進步的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣和調動他們的學習積極性。

三年級英語下冊范文第3篇

一、趣味導語，誘導興趣

教授三年級英語下冊Unit1 “Welcome back to school” story time，三年級因為各方面的限制，掌握的單詞量不多，我先跟學生用中文說故事的主要意思，并給學生留下懸念，讓他們思考Zip用什么辦法讓Zom說“I am the student.”這是激趣和懸念的一種導入。英語教學中還有情景導入、實例導入等等。課前導入是誘發(fā)學生產生學習興趣的最佳時機，學生進入了一個語言氛圍，就會情思涌動，心隨師動。

二、完善教學設計，激勵興趣

小學英語課文一般是比較簡短的句子，形式比較單一。這要求我們教師必須在開始的階段，授課要“精”，且與現(xiàn)實生活相結合。英語教學過程本身也是寓教于樂的過程，如果教師能夠完善教學設計，精心設計好每一個環(huán)節(jié)，這對學生是很好的語言刺激。小學英語主要學習的還是朗讀和情感的表達，比如三年級下冊英語Unit 1 “Welcome back to school”，班里來了兩位新同學，我在教學時設計了Amy和 ZhangPeng的卡片頭套，如果班里有新來的同學可以進行扮演角色并且模仿聲音，從而達到很好的認知效果，課堂學習氣氛達到最佳狀態(tài)。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。

三、利用教材，激發(fā)興趣

小學階段的英語學習要求主要是培養(yǎng)口語表達能力和掌握一定的單詞，在一定基礎上進行理解和學會應用，以培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。教材都有一定的連貫性和互通性，如果教師靈活巧妙地運用起來，方會彰顯趣味。比如朗讀短文，可從多種不同的朗讀方式入手，多角色入手，激發(fā)每一個學生朗讀的興趣，互相學習，不斷提高。教學Let’s talk，我會讓學生跟著錄音朗讀，模仿語調、語氣，再分男生和女生朗讀、分小組朗讀、指名學生帶讀等等。同時，我們也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教學環(huán)節(jié)，課堂上歌曲的貫穿會激發(fā)學生學習的興趣，并且比較容易記住單詞和句子。我常常讓個別學生單獨來評評喜歡哪個句子并讀出來，不但提高了學生學習的興趣，讓學生在朗讀中理解了句子意思，又提高了朗讀水平，糾正了語音語調。當然在生活中根據教材切入實際是非常重要的手段，這樣有利于學生的快速理解和掌握。比如教授國家名稱單詞的時候，我們根據國旗來認識這個國家，再來學習這個國家的單詞，這樣有利于記憶，又讓學生了解了更多知識。

四、注重能力培養(yǎng)，啟發(fā)興趣

小學生對周圍事物總是充滿了新鮮感、好奇心，教師是引導學生的關鍵人物，所以要多多啟發(fā)學生，讓學生運用已經掌握的知識發(fā)展或創(chuàng)造，從而提高洞察力、想象力及創(chuàng)造力。授課時，我們可以加入單詞接龍、小組比拼等環(huán)節(jié)，使學生不知不覺地掌握知識。能力的培養(yǎng)也是非常重要的，比如我在三年級下冊“My Family”總結單元中，問學生家庭成員都有誰，能用英語說出來嗎？學生躍躍欲試，你一個我一個地說出所學的單詞，然后用完整的句子串起來，學生會發(fā)現(xiàn)這次說出一個句子和拼湊成一段話比平時容易多了，拓展了他們的想象力和記憶能力。陶行知先生說過：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”這樣就能使學生學有興趣，學有所用。

三年級英語下冊范文第4篇

每一次教材的改編，都是對教師教學理念的一次洗禮，也是教師教學經驗的一次挑戰(zhàn)。2012新版教材是我小學英語教學生涯中經歷的第三版教材。新版教材對“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一有了更明確的要求。下面，我就“讀寫板塊”的解讀和實踐，談談自己的體會。

一、研讀《教師教學用書》，理解編者意圖

我仔細閱讀了《教師教學用書》中關于“讀寫板塊”的描述：讀寫板塊通過配有圖片的組句或文段提供了一個有一定意義的語篇綜合性訓練活動，包括閱讀理解活動，在有意義的語境中選詞抄寫完成句子，以及個性化的書寫活動，旨在幫助學生進一步鞏固本單元學習的核心句型和詞匯。建議教師在教學中，先引導學生看圖談圖，利用已有的經驗和知識，初步建構文本的意義；然后進入個體的閱讀，進行文字的解碼和意義匹配，并完成讀后活動。小學階段閱讀習慣的培養(yǎng)十分重要，英語課程標準明確要求學生“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣”。因此建議教師在閱讀教學中，利用教材提供的閱讀材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。例如，在閱讀句子“It is near the window”時，要求學生把“near the window”作為一個意群一起閱讀、一起記憶。這樣做不僅可以提高閱讀速度，而且可以培養(yǎng)學生抓住關鍵詞的能力。

寫的活動建議教師首先引導學生看圖并讀懂教材提供的文字材料，然后再按照組句或文段中的句型選詞抄寫、填充句子。教師要指導學生注意句子的書寫規(guī)范，如第一個單詞的首字母大寫，詞與詞之間空一格，句末加標點等。

二、解讀“讀寫板塊”內容，明確教學目標

書寫板塊的教學內容從三年級上冊的以單個字母（大小形式）的書寫，到三年級下冊單詞（含5個元音字母的閉音節(jié)）的書寫，再到四年級上冊，在三年級下冊基礎上（含5個元音字母的開音節(jié)）單詞的書寫再加上含有單元核心詞匯的句子的書寫。簡單地說，三年級上冊重點是大小字母的書寫，三年級下冊重點是單詞描摹，四年級上冊的重點是單詞的獨立書寫以及句子獨立書寫前的各項準備。

句子獨立書寫前的各項準備工作包括：

第一單元——結合語境選擇單詞進行規(guī)范書寫，且句尾要標句號。

第二單元——結合語境選擇單詞進行規(guī)范書寫，且在句尾要標句號的基礎上，明白如何寫詞組a bag，清楚詞間是有空格的。

第三單元——結合語境選擇單詞進行規(guī)范書寫，且句尾要標句號，在明白如何寫詞組，清楚詞間是有空格的基礎上，知道句子的開頭是要大寫的。

至此，學生已了解句子書寫的幾個基本要領。四至六單元是對已學要領的鞏固，當然也加入了逗號以及省略形式如I’d等常見的寫法。

Recycle 1和Recycle 2中出現(xiàn)了聽音寫單詞，而且四線格變?yōu)閱尉€。如果沒有猜錯的話，四年級下冊的重點會定位在聽音寫單詞、句子和單線寫單詞、句子上。當然，還沒能與四年級下冊的教材見面，只是猜想而已。

三、觀摩“讀寫板塊”的教學，落實讀寫細節(jié)

十一月下旬，我市舉行了新教材研討活動，其中一堂課的教學內容為Book3 Unit5 Read and write，整堂課對讀寫板塊的教學起著示范性的作用，對讀寫板塊的目標落實得很到位。教學內容具體為Book3 Unit5 Read and write－Read and tick ＆ Look，choose and write．

（一）教學目標定位準確

教學目標能在Our dinner time的主語境中，完成讀“圖”、讀“詞”；能在Our dinner time的主語境中，讀懂“Read and tick”部分的內容，完成相應練習；能在Our dinner time的主語境中，完成“Choose and write”，并能在語境中自主表達個人就餐愿望，完成整句語境中的選詞書寫。

首先，能考慮到在主語境中達成教學目標，實現(xiàn)學生的愿望：在“境”中讀。其次，教師根據學生觀察特點，給學生充分的時間讀“圖”。在這兩步的基礎上，再請學生讀詞、讀簡短的語篇就順理成章了。所以這樣目標定位就是讀寫板塊教學的目標定位的“三步曲”。

（二）教學過程設計合理

Ready for dinner．

Mike’s dinner time：

1．What’s for dinner？（閱圖閱詞）

Guess：What’s for dinner in the fridge？

2．Chant：（復習食物詞匯）

Beef and noodles and chicken and soup．Fish and vegetables and cakes and bread．

Mike：Wow！So much food．My fork and knife are ready！

3．Mum：What would you like for dinner？

Guess：Now you are Mike，you are from Canada，you are hungry and happy，so what would you like for dinner？

Mike：I’d like chicken，bread and soup．（PPT呈現(xiàn)四線格書寫）

Time for dinner．

Wu Yifan’s dinner time：

（Look and match．Let’s sing．P54）

1．Wu：Look！Mum．I’m very happy！

Mum：OK！A big dinner for you．

2．Look and match．P54．

3．Mum：Dear！What would you like？Wu：I’d like some…

4．Sing and match：

Wu：I’d like some fish and beef．

（PPT呈現(xiàn)四線格書寫）

John’s dinner time：

（Read and tick．P53）

1．呈現(xiàn)圖1：

T：How is John today？He’s tired．Now he’s in the study．Now you are John．I’m mum．

Hi，John，what would you like for dinner？Would you like some…？Try…for…

2．Read and tick the pictures．

（讀圖1與圖2）

3．John is sad．Why？

4．聽音仿讀。

5．自由讀，完成Read and tick．

6．Pair work．

Sarah’s dinner time：

1．Ss（Sarah）：I’m sad．

嘗試表達父母對Sarah說的話。

Ss（dad ／ mum）：Would you like some…？

2．Ss（Sarah）：I’d like some…

3．（Sarah）：In my soup，I’d like…

看后仿寫

4．Ss：Sarah is…

在整個過程中，運用“閱圖閱詞”、“示范書寫”、“看圖說話”、“聽音仿讀”、“自由讀”、“看后仿寫”等策略，使學生的讀圖能力、讀詞能力、口頭表達能力、規(guī)范書寫能力和仿寫能力進行了全方位的培養(yǎng)，有利于學生語言綜合運用能力的提高。

（三）配套《課堂作業(yè)本》習題的落實到位

在四年級上冊的《課堂作業(yè)本》上，聽力題中有：Listen，tick and read或是Read，listen and choose。教師千萬不要省略了這里的“Read”，而要對它們加倍關注：這幾個詞學生是不是特別容易混淆？這幾個句子對學生來說是不是難度特別大？編者有意圖在里面，所以我們要認真落實。在《課堂作業(yè)本》上也有仿寫的題目，有時候為了減輕教師改作業(yè)的負擔，我們會引導學生用統(tǒng)一的答案，這樣的方法是不可取的。這樣不僅不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于對學生書寫興趣的培養(yǎng)。

三年級英語下冊范文第5篇

看到這個題目，你一定會感到很奇怪，難道你以前不喜歡英語嗎？我的回答是：Yes。

在三年級的時候，我們的課程表中多了一個英語課，我對它產生了濃厚的好奇，恨不得立刻就上一堂英語課?？偹?，盼來了第一堂英語課，英語課并沒有我想象的妙趣橫生，而是枯燥無味：沒有歡笑，而是痛苦；沒有互動，只有一排排 輪流朗讀。我厭煩了英語課，但還是努力聽課，把單詞牢牢記在腦子里，盡量上課多舉手發(fā)言，成績還可以。

四年級了，要聽寫單詞了，老師讓我們死記硬背記住單詞，在腦子里印下印子，可我一向喜歡快樂學英語，原本我已經不喜歡了，現(xiàn)在還要背單詞，我就對英語沒了興趣，成績有些下降了，期末考試只考了92分。這可急壞了爸爸媽媽，英語是很重要的。

這個想法就在四年級下冊剛開學被破解了。

四年級下冊了，爸爸給我報了英語興趣班，我起先死活也不愿意去，父命不可違呀！我還是勉強去聽了一節(jié)課，聽了一節(jié)課之后，我立刻答應了，因為他們那里的老師教學方法很好，在他們那里學習好快樂，我很喜歡那里。

那里的老師上課總是微笑著，講話也很幽默。比如批評一個同學沒做家作，那個老師不是說，而是唱：“你怎么，可以，把家作，忘了，呢？”唱著唱著，還假裝暈了過去，可還是唱著：“你，你，你，你，你，氣……死我了……”弄得他面紅耳赤，我們笑得好開心，老師的演技太好了。我們的老師叫Amy，我很喜歡她，她使我對英語產生了興趣，我背英語單詞簡單了許多，記住也很快，成績逐漸提高了，我真開心！

原來，要提高英語成績并不難，要看有沒有興趣。

英語，我愛上了你！

剡山小學

四（3）班