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畢業(yè)論文案例范文第1篇

殘疾人由于自身的缺陷，完全的市場化求職方式不能達到按比例就業(yè)要求，必須運用協(xié)調(diào)機制，積極地而且是實實在在的努力，才能取得明顯效果。蘇州市今年成功運用協(xié)調(diào)機制，協(xié)調(diào)著名跨國公司法國歐萊雅化妝品蘇州有限公司、雅都大酒店、竹輝飯店等14家用人單位，提供文員、操作員、倉庫保管員、清潔工等40余種就業(yè)崗位，與400余名殘疾人舉辦就業(yè)洽談會，一次就安置67名有勞殘疾人上崗，結果使勞資雙方滿意，蘇州市殘聯(lián)更滿意，他們認為這無異是今后殘疾人就業(yè)的一條新路，避免了原來背靠背介紹的許多不確定因素，成功幾率大大提高，而且協(xié)調(diào)在先，觀念上容易達成一致。

形成提高殘疾人素質(zhì)的教育培訓機制

殘疾人中的“兩低現(xiàn)象”（低文化、低技能）嚴重阻礙了他們的就業(yè)。當今世界經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，知識更新周期越來越短，新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，加入WTO后融入全球經(jīng)濟一體化對就業(yè)者的新要求，更是阻礙了殘疾人的順利就業(yè)。

社會總是前進發(fā)展的，辦法只有一個就是形成教育培訓機制，提高殘疾人的素質(zhì)。一是基礎教育。政府應責成教育部門將殘疾人的基礎教育擺上關鍵位置，現(xiàn)在通常的做法有兩個，一個是在普通學校設立特教班（小學設培智班），對學齡殘疾人進行集中分類教育，另一個是設立特殊學校進行完全教育，這兩個做法都取得了重要的成果。二是技能培訓。以人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為目標，根據(jù)每個殘疾人的不同特點，有針對性地進行教育培訓，有效改變“兩低”現(xiàn)象。江蘇省太倉市優(yōu)化整合各種教育培訓資源，把本市的教育培訓資源充分利用起來，形成多層次、全方位的殘疾人教育培訓機制，在教育系統(tǒng)、科技系統(tǒng)、勞動職培系統(tǒng)設立培訓點，而且在企業(yè)、商店設立培訓基地，有效地解決了教、學、用的關系，促進了殘疾人的就業(yè)。

形成按比例就業(yè)工作的激勵機制

在目前整個社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，要做好按比例就業(yè)工作不是一件容易的事，因此必須形成有利于做好殘疾人按比例就業(yè)工作的激勵機制，更明確地體現(xiàn)政府工作導向。一是重點表彰。這既是個老辦法又是個好辦法，對在按比例就業(yè)工作成績突出的給予表彰，而且在省市以上表彰的可以采取胸章式獎章，提高社會榮譽感；二是重點獎勵。對殘疾人使用比較好且超安置比例的用人單位給予物質(zhì)獎勵，鼓勵單位用人。蘇州市在形成有利于按比例就業(yè)工作的激勵機制中，已經(jīng)收到了良好的效果，在具體實施按比例就業(yè)工作的勞動服務所出現(xiàn)了用人單位電話預約殘疾人用工和排隊上門繳納保障金的現(xiàn)象，形成了十分有利于殘疾人按比例就業(yè)工作的良性循環(huán)，而且他們還在積極尋求新的激勵方案，更加完善激勵機制在具體工作中的運用。

形成有利于殘疾人就業(yè)的競爭機制

畢業(yè)論文案例范文第2篇

關鍵詞：安全文化；電力企業(yè)；安全生產(chǎn)

作者簡介：楊瑋（1966-），女，福建晉江人，河南省電力公司培訓中心，副教授。（河南?鄭州?450052）

中圖分類號：F270?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0111-02

2011年3月11日日本發(fā)生了里氏9.0地震，造成核泄漏。這到底是天災還是人禍？筆者認為，這不僅僅是“天災”，而更多的是“人禍”。福島核電站自1987年至今曾多次發(fā)生事故，并多次篡改數(shù)據(jù)，曾有過安全檢查作弊和偽造安全記錄等行為，這就相當于埋下了事故隱患。如此看來，核泄漏的發(fā)生并不偶然，歸根結底是由于缺乏安全意識，安全文化建設不完善造成的。

1986年發(fā)生的切爾諾貝利核電站事故，堪稱人類的災難。經(jīng)專家分析發(fā)現(xiàn)所有問題都出自“沒有樹立安全高于一切的文化理念”，正是由于安全文化的缺位，才導致上上下下安全意識的不足，才導致從管理者到生產(chǎn)者安全行為的失誤，最終導致事故的發(fā)生。

25年過去了，同樣是在核電站，同樣由于安全文化的不完善導致了同樣的人類災難。日本是一個科技高度發(fā)達的資本主義國家，福島核泄漏竟然也能造成如此驚人的災難，如果發(fā)生在生產(chǎn)和安全管理相對落后的發(fā)展中國家，同樣的核泄漏造成的災難更是不敢想象的。因此企業(yè)安全文化建設和完善顯得更為必要，對我國電力企業(yè)來說也是如此。

一、電力企業(yè)安全生產(chǎn)發(fā)展的過程

社會的進步，國民經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高都與電力的安全可靠供應息息相關。電力是一個資金、技術密集型產(chǎn)業(yè)，具有很強的整體性、關聯(lián)性和規(guī)模性。由于電力產(chǎn)品不能儲存的特點，電力的發(fā)、供、用連接在一起，又同時完成，電力企業(yè)采用大量的自動化控制技術和設備，以實現(xiàn)發(fā)、輸、售、用各環(huán)節(jié)的相互緊密配合，比例協(xié)調(diào)統(tǒng)一地進行。而電力行業(yè)的實時性、同時性、整體性、快速性、連續(xù)性和社會性等屬性決定了電力系統(tǒng)必須安全穩(wěn)定可靠運行，這就要求在整個電力生產(chǎn)過程中必須確保安全，才能確保整個電網(wǎng)的安全。建國以來，電力企業(yè)一直重視安全生產(chǎn)，也取得了不少成績：

20世紀50年代到80年代成立安全監(jiān)察機構，建章建制，使管理開始規(guī)范化；20世紀80年代至今，提出安全生產(chǎn)的第一責任者，健全安全保證和安全監(jiān)察兩個體系，明確安全管理目標并且重視安全設備的現(xiàn)代化；開展了安全文明生產(chǎn)雙達標、創(chuàng)一流等活動，進行了設備、環(huán)境綜合整治；開展了安全性評價，危險點（危險源）分析、預控，職業(yè)安全健康管理體系貫標認證等工作。這些對提高電力企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，確保電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行起到了積極作用。但事故還是照樣發(fā)生，這對傳統(tǒng)的安全生產(chǎn)管理工作提出了挑戰(zhàn)。

為了進一步做好安全生產(chǎn)工作，近幾年來，電力企業(yè)安全文化建設作為一種新的管理模式正逐步地在電力企業(yè)開展起來，電力企業(yè)安全文化建設已初具規(guī)模，并形成了獨具特色的安全文化建設理論。但是目前仍然存在著大量可控的、不可控的、人為的、不可抗拒的因素，時時刻刻威脅著電力企業(yè)的安全生產(chǎn)，特別是人員責任的誤操作事故還時有發(fā)生，直接威脅電力企業(yè)生產(chǎn)安全。這都說明安全文化建設還做得遠遠不夠。

二、電力企業(yè)安全文化面臨的新形勢

近年來，我國電力工業(yè)體制在發(fā)生積極變化的同時，電力企業(yè)安全文化也得到了迅速發(fā)展，新老觀念發(fā)生碰撞，新的問題在發(fā)展中油然而生，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.廠網(wǎng)關系的變化對電力安全提出了新課題

電力體制改革前，發(fā)輸配售集于一體，多數(shù)電廠與電網(wǎng)屬于利益共同體，電力系統(tǒng)安全主要靠行政命令。廠網(wǎng)分開后，則要依靠法律法規(guī)和經(jīng)濟等綜合手段，強調(diào)合同的履行，要求安全體系與市場體系同步建設，舊體制已被打破，新體制尚在探索完善之中，更需要各市場主體之間加強協(xié)調(diào)、互相配合，意識相同、文化相近，這樣才能共同確保安全。

2.電力企業(yè)安全文化主體多樣性造成安全文化發(fā)展不平衡

廠網(wǎng)分開后，原國家電力公司分成兩大電網(wǎng)、五大發(fā)電集團，形成國有和集體、個體、三資企業(yè)并存的多元化態(tài)勢，因此出現(xiàn)了電力安全文化主體的多樣性并存在差異。很多新進入電力行業(yè)的企業(yè)在安全文化上帶來了原行業(yè)的特點，這有積極的一面，但由于對電力系統(tǒng)的特性和安全性認識不足，存在對電力安全文化建設的重要性認識不到位、電力安全文化建設相對薄弱的現(xiàn)象，電力安全文化發(fā)展的不平衡，使不同的主體處于安全文化建設不同的階段，對電網(wǎng)安全運行造成一定的威脅。所以如何把傳統(tǒng)的安全文化好的方面發(fā)揚光大，把消極方面抑制掉、克服掉是目前面臨的又一新課題。

3.員工價值觀的變化

在社會主義計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變時期，電力企業(yè)除了體制改革帶來的新問題沒有得到很好的解決外，還遇到員工價值觀的變化：人們的思想活躍，價值觀念在發(fā)生變化，傳統(tǒng)的電力企業(yè)安全管理面臨著新形勢的挑戰(zhàn)。電力企業(yè)必須重新審視自己的安全生產(chǎn)管理制度所依據(jù)的價值理念是否還能適應今天的形勢，過去有效的制度與分配方式是否還能繼續(xù)激勵電力企業(yè)員工主動發(fā)揮出安全生產(chǎn)工作積極性。只有建設電力企業(yè)安全文化，依靠文化力的巨大作用，不斷提高安全生產(chǎn)管理水平，才能適應新形勢的發(fā)展，適應科學技術的發(fā)展，適應安全生產(chǎn)管理方法與手段的不斷進步，將過去的安全生產(chǎn)管理技術轉變成安全生產(chǎn)管理藝術。

畢業(yè)論文案例范文第3篇

近年來，隨著現(xiàn)代企業(yè)管理者對市場營銷的重視，廣告已經(jīng)成為了眾多企業(yè)開展營銷活動的有效促銷手段。為了滿足市場需求，廣告公司及廣告從業(yè)者數(shù)量逐年增加。但是，目前廣告學專業(yè)畢業(yè)生普遍存在實踐能力不強，廣告經(jīng)營管理及廣告創(chuàng)作能力弱等問題，導致畢業(yè)生不能馬上適應崗位需求，呈現(xiàn)出廣告學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題的原因很多，如高校培養(yǎng)的人才不能很好的滿足現(xiàn)代企業(yè)對廣告專業(yè)人才的需求等。

曲靖師范學院2004年開始招收第一批廣告學本科學生，到目前為止，已經(jīng)培養(yǎng)13屆學生，長期的教學以來，我們不斷豐富、完善廣告學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容，努力構建良性的實踐教學系統(tǒng)，并且取得很好的效果。

2加強廣告實驗室建設

想要提高廣告學專業(yè)學生的實踐能力，實驗室建設應該是最基本也是最重要的硬件保障。如果這個硬件保障出現(xiàn)問題，那么直接影響到廣告學專業(yè)實踐教學，教研工作無法正常開展。所以我們一直非常重視廣告學專業(yè)實驗室建設。結合專業(yè)特點，以實驗室建設要充分滿足師生的教學、科研和學習需求，做到廣告設備要齊全、先進和實用為指導思想，來建設廣告學專業(yè)實驗室。

目前為止，廣告學專業(yè)已經(jīng)建成多個實驗室。2005年建立了廣告學專業(yè)畫室；2007年建立了廣告學專業(yè)制作室（實驗室），采購了當時最先進的繪圖儀及相關設備，為學生提供了進行廣告制作實踐鍛煉的機會；學校建立了攝影攝像實驗室、非編實驗室，以及多個電腦實驗室提供給學生使用；目前，還積極準備申報傳媒實驗室。上述眾多實驗室的建立以及實驗室的更新和新建，目的就是要充分滿足廣告學師生實踐教學及科研的需要，為他們提供良好的實踐教學環(huán)境。

3加強廣告學專業(yè)技能訓練

根據(jù)廣告學專業(yè)特點，為了使得廣告學專業(yè)學生在大學本科四年的學習中，努力提高自身的廣告綜合實踐能力，在“廣告學專業(yè)人才培養(yǎng)方案”及人才培養(yǎng)目標的要求下，在大學四年不同的學期，不同階段積極開展廣告專業(yè)技能訓練。一直以來，我們將廣告專業(yè)技能訓練看成是廣告學專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，希望通過專業(yè)技能訓練的實踐，培養(yǎng)、提高并強化廣告學專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力。

我院廣告學專業(yè)技能訓練主要包括兩個層次。一是課程教學實踐，是以各門課程為依托，根據(jù)專業(yè)及課程特點，制定相應的教學實踐方案及考核辦法；二是綜合性實踐教學，主要根據(jù)社會的發(fā)展需要，以及廣告專業(yè)的要求，在知識體系和理論框架的基礎上，使學生從大一入校開始就利用課外時間將知識與能力、理論與實踐有效結合，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務社會，搭建學校與社會溝通的橋梁。

3.1課程教學實踐建設

目前，我國的高等教育屬于專業(yè)教育，它主要是通過專業(yè)課的教學來實現(xiàn)。專業(yè)教育主要內(nèi)容包括理論性課程教學和實踐性課程教學兩部分。理論性課程的教學是高等學校教育的基礎，但根據(jù)廣告學專業(yè)的實踐性、綜合性等特點，僅僅加強理論教育是不能適應專業(yè)的需求，理論課程教學和實踐性課程相結合才能體現(xiàn)課程教學的整體性。課程教學實踐是必須在廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案的指導下，并按照課程教學實踐大綱的要求有針對性的專業(yè)訓練。

我院廣告學專業(yè)課程教學實踐主要集中體現(xiàn)在課堂實訓教學方面。在培養(yǎng)方案中，如《實用美術基礎》、《電腦圖文設計》、《平面廣告設計》、《廣告文案寫作》、《廣播電視廣告制作》、《三維動畫制作》、《網(wǎng)頁制作》、《廣告綜合設計》、《電視編輯基礎》等課程中加大了實踐教學環(huán)節(jié)。學院組織老師制定《曲靖師范學院廣告學專業(yè)專業(yè)技能訓練與測試實施方案》方案，并要求教師根據(jù)課程的特點及專業(yè)實訓方案要求，在課程設計時針對相應課程進行實踐教學思考，加強實踐教學部分。教師會在理論教學的基礎上通過廣告案例分析、活動模擬、分組調(diào)研、綜合設計等形式開展課堂實訓教學，積極培養(yǎng)和提高廣告學學生對知識的理解和運用能力。

3.2綜合性實踐教學

專業(yè)綜合實踐是技術性、實踐性非常強的必修專業(yè)課程，是專業(yè)人才培養(yǎng)十分重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是常規(guī)教學與形成職業(yè)崗位能力之間的橋梁和紐帶，對于實現(xiàn)高端技能型專門人才培養(yǎng)目標具有重要意義。綜合性實踐教學部分對于廣告學專業(yè)而言，是專業(yè)實踐教學中重要的組成部分。綜合性實踐教學主要由入學教育、軍訓及軍事理論教育、專業(yè)見習、專業(yè)實習、社會實踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐、課外素質(zhì)拓展、專業(yè)技能訓練與測試和畢業(yè)論文（設計、作品、展演）等部分構成，并且制定了《人文學院廣告學專業(yè)課外素質(zhì)拓展實施方案》。針對綜合性實踐教學的重要性及意義，結合專業(yè)特點，除了入學教育、軍訓及軍事理論教育等外，我們主要依托于廣告節(jié)、大學生科技創(chuàng)新活動、大學生創(chuàng)業(yè)園、各類各級廣告大賽等形式，組織學生積極報名參加，并安排指導老師對參加活動的學生進行專業(yè)培訓和指導，同時對獲獎學生給與不同形式獎勵，以此來激勵和調(diào)動學生的積極性，從而實現(xiàn)學生的課外實踐能力的提升，加強學生的廣告意識和廣告能力的培養(yǎng)。從2004年以來，我院廣告學專業(yè)學生參加大學生廣告節(jié)學院獎、大學生廣告設計大賽和ATIT計算機大賽，取得了良好成績。

畢業(yè)論文（設計）是要求在大學學業(yè)結束前，在專業(yè)培養(yǎng)方案范圍內(nèi)進行寫作并提交的論文。畢業(yè)論文（設計）是教學及實踐的重要組成部分之一，也是大學期間最后階段進行總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行相關的基本訓練。

根據(jù)廣告學專業(yè)培養(yǎng)方案要求以及廣告學專業(yè)的特點，我們對廣告學專業(yè)的畢業(yè)論文進行了改革，主要強化學生的綜合實踐能力。畢業(yè)論文（設計）主要有論文、策劃和設計三種形式，學生在廣告學培養(yǎng)方案范圍內(nèi)，自行選擇一種形式進行畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)。在論文寫作、策劃或設計過程中，學生根據(jù)所選擇的形式，來自行確定選題，在專業(yè)指導教師的指導下進行創(chuàng)作。為了更好地開展畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)工作，我院廣告學專業(yè)對其改革的主要思路是：一是畢業(yè)策劃和設計都要求和鼓勵學生在選題時就優(yōu)先考慮與企業(yè)、團體合作，既完成學生的畢業(yè)策劃（設計）又可以為企業(yè)提供策劃、設計服務。二是對學生提出高要求，從學院到指導老師都要嚴格把關，并且三種形式完成畢業(yè)論文（設計）后學生都要參加論文答辯。三是舉辦廣告學專業(yè)畢業(yè)作品展。當學生順利完成答辯并最終定稿后，我院會組織畢業(yè)班學生進行畢業(yè)作品展，用展覽的方式來展示學生的綜合實踐能力，而且屆時會邀請社會企業(yè)前來觀展，加強學生、學院與企業(yè)之間的交流與互動。四是加強畢業(yè)論文（設計）的管理工作。從選題到寫作（創(chuàng)作）再到答辯，整個過程學院都制定了具體要求，并要求指導老師及學生對每一環(huán)節(jié)必須作到規(guī)范。

5加強實訓基地建設，推進與企業(yè)合作

因地制宜地建設規(guī)范的、穩(wěn)定的、條件優(yōu)良的實踐教學基地，是實踐性教學活動的基本前提和保證，有利于增進高等院校與社會的密切關系，豐富學生的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。我院十分重視廣告學專業(yè)實訓基地建設，加強與當?shù)貜V告公司合作，如與當?shù)仫w龍廣告公司合作，建立廣告學專業(yè)實訓基地，加強學生與廣告公司的接觸、交流和合作。與此同時，在實踐教學過程中，我們積極與政府、企事業(yè)單位、高校等進行廣泛交流，項目合作，爭取更多的社會支持。鼓勵學生加強與企業(yè)的合作，如市政府工業(yè)園、市電信公司、會澤旅游局等，從而推進廣告學專業(yè)與企業(yè)的合作，不僅提升學生的實踐能力，也提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

6結語

畢業(yè)論文案例范文第4篇

而這接踵而至的采訪要求，皆源于一紙書。書當中的被告，分別是國土資源部、教育部、科技部。

清華大學、女研究生、三部委被訴，僅這幾個關鍵詞就足夠吸引眼球了。李燕接到很多記者的電話，也看到了網(wǎng)友的一些回復和問題。她在自己的博客中寫道，“我有些受寵若驚，也感受到了壓力?！?/p>

申請過程各種設限

事關政府信息公開，起因是李燕的畢業(yè)論文。

因為是行政法專業(yè)，經(jīng)導師提點，李燕初步的畢業(yè)論文設想是，國內(nèi)各部委的副職研究。她想了解副部長的職責權限到底是什么、行使職權的模式是什么。

著手準備論文資料期間，李燕發(fā)現(xiàn)，國務院各部委的副職資料十分有限，要想順利完成論文，必須掌握相關資料。于是今年5月份，李燕向各部委申請公開相關資料信息。

起初，她以為這就像去學校圖書館查閱資料一樣輕松，在她看來，副部長的職務信息，一點都不“敏感”，只要手續(xù)齊全正確，得到相關回復應是輕而易舉。然而事實卻并非如此，申請公開信息，李燕碰了一鼻子灰。

她一共向13個部委申請公開各部副部長的分工職責情況，包括分管部門、兼職狀況及其負責聯(lián)系的單位。

很快她就發(fā)現(xiàn)，信息公開的申請方式和條件五花八門，各部門回復方式不統(tǒng)一，回復態(tài)度更是相差十萬八千里，就連拒絕原因，也是出于不同“規(guī)定”。

比如科技部的網(wǎng)申系統(tǒng)只能提交固定電話號碼，李燕是在校學生，沒有固定電話號碼，因此申請被連續(xù)退回兩次。

在向民政部申請時，對方要求李燕把論文中哪一段需要用到這項信息點明出來，李燕便覺得有些苛刻。很多時候，相關資料不是在論文完成之后才需要的，而是在論文寫作之前就有需要。

此外還有的部委提出要求，李燕必須證明自己的學術研究，這需要院系的蓋章證明。

剛開始，人力資源和社會保障部還要求她提供具體的文案號，否則不予受理。

更有甚者，文化部曾口頭告知李燕要延期答復，但卻不愿意出具書面的通知書。李燕力爭，一旦發(fā)生糾紛的話，沒有正式的答復，無法證明已經(jīng)告知了。對此，文化部的有關人士回應稱，如果通知你了，你說沒通知，這是“人品問題”。

“我是學法律的，尤其是學行政法的，他們的某一些回復，在我看來真的沒有辦法接受。他們怎么會給我這樣的答復？這種不專業(yè)的處理，讓我挺費解?！崩钛噘|(zhì)疑道。

雖然過程相當曲折，但部分部委還是給出了回復。其中，有兩個部委把信息公布在網(wǎng)上，另外有四個則直接向李燕本人公開。

然而此次被訴的三個部委的回復，李燕表示無法接受。

難以打開的信息匣子

科技部的回復是，科技部有五位副部長，在部長的領導下，各位副部長的分工是機關內(nèi)部工作協(xié)調(diào)機制，工作分工隨工作的發(fā)展和領導職務的變化不斷調(diào)整。

“這樣的回復沒有實質(zhì)意義，不是我想要的?！崩钛嗾f。

教育部則直接拒絕了信息公開申請，其答復稱，所申請的“各副部長分管部門、兼職狀況及負責聯(lián)系的單位”等信息，屬于我部機關在日常工作中制作的內(nèi)部管理信息，且與你的特殊需要無關，根據(jù)《政府信息公開條例》和《國務院辦公廳關于實施若干問題的意見》（[2008]36號）及其他文件規(guī)定，一般不屬于政府信息公開的范圍。

至于“其他文件”是什么文件，教育部工作人員稱是一個“內(nèi)部規(guī)定”，至于具體的文件名稱和文號，均不能告知。

國土資源部回復稱，該部已經(jīng)在國土資源部門網(wǎng)站公開了部領導的有關信息，請李燕在網(wǎng)站上查詢。但李燕經(jīng)過查閱并沒有在國土資源部的官方網(wǎng)站上看到副部長的分工職責。

用李燕的話說，在申請政府信息公開過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題，讓她血氣方剛地想做點什么。

9月9日，李燕向北京市第一中級法院遞交了三份書，狀告國土資源部、教育部及科技部。

事實上，李燕的個案并不是孤例。大量的公開資料顯示，因為不滿一些部門為信息公開設置的或隱或顯的障礙，各種社會力量嘗試過不同的訴求方式，其中不乏律師、學者以及媒體從業(yè)者。

譬如北京首個由個人向企事業(yè)單位提出公開申請的案例，便是由北京大學三位教授王錫鋅、沈巋、陳端洪完成的。2008年，三位學者向北京市發(fā)改委等3部門分別提交了3份政務信息公開申請，要求了解機場高速公路收費數(shù)額、流向等信息。借此質(zhì)疑高速公路貸款是否早已還清，而終止收費卻仍遙遙無期。

然而最后的回復結果，對“貸款總額和收費資金去向”這一核心問題未給予直接答復。一直致力于研究和實踐政府信息公開的王錫鋅教授就此回應時代周報記者，當時就是做一個嘗試，本來可以進一步提起行政復議或訴訟的，但因眾多公事纏身，才無奈放棄。

而河南南陽市一名叫王清的市民，曾經(jīng)在2009年向南陽市共181個行政部門，提交了7項政府信息公開書面申請。面對各部門的迥異態(tài)度，王清最終是通過行政復議、行政訴訟等司法途徑，才順利拿到所有回復。但是，回復結果卻不甚滿意，王清表示，各部門對他申請公開的事項，要么避而不談，要么“無依據(jù)公開”，可以說沒有一份是完整回復。

類似的例子舉不勝舉，大部分信息公開申請最終都以這種形式不了了之，如石沉大海。

即便是在《政府信息公開條例》已正式公布的第四個年頭，信息公開的申請仍然是一場“無言的等待”。2011年5月，北京律師李勁松接連向各個中央國家部委申請公開“三公”消費開支的信息，仍有部門回復，“數(shù)據(jù)跟你沒有直接關系，你沒有資格申請”。

今年7月份的溫州動車事故，媒體人陳寶成曾向國家鐵道部申請要求公開事故調(diào)查過程和死亡人數(shù)，最后得到的回復竟是，讓申請者通過媒體查詢?！爸荒苷f，有回復總比沒有的好。”本身便是媒體從業(yè)者的陳寶成無奈回應道。

“這等于把信息公開的責任反而推給媒體監(jiān)督了，如此做肯定是不合理也不合法的。”國家信息化專家咨詢委員會委員汪玉凱對本報記者如是說道。

北大學者閻天在《政府信息公開公民指南》中的一段話，大致可說明當今國內(nèi)信息公開的現(xiàn)狀。“政府像個巨大而神秘的匣子，幾乎把一切信息和資源都裝進去，近于‘全知全能’，而你從外面卻窺不到究竟。”

撞鐘的人

譬如“三安全一穩(wěn)定”的解釋條例，經(jīng)常被有關部門當成萬能擋箭牌，并且屢試不爽。

但事情也在漸漸起變化。8月15日，最高法的“新”司法解釋，《關于審理政府信息公開行政案件若干問題的規(guī)定》，正式刊載在最高法的官網(wǎng)上?！兑?guī)定》吸收公眾意見，刪除了征求意見稿中的“三安全一穩(wěn)定信息”和“過程信息”的分類，以是否作為信息公開與否的判斷標準。

最高人民法院行政庭負責人在答記者問中表示，“三安全一穩(wěn)定”作為不確定法律概念，涵蓋的信息范圍過于寬泛，且與國家秘密等制度之間存在競合關系，沒必要單獨列舉。

此外，之前的征求意見稿將“過程信息”也列入可以不予公開的范圍，同樣招致不同意見。在8月份的新司法解釋中，刪除了該內(nèi)容。

只打行政訴訟的浙江律師袁裕來，接觸信息公開申請是家常便飯?！疤嗔?，幾乎每一起行政訴訟都要申請一次信息公開，不公開就得提起行政復議或訴訟?！痹韺r代周報記者說道，“業(yè)內(nèi)也都知道我的經(jīng)歷，新的司法解釋出來以后，法院更沒有理由拒絕立案，所以一般都可以達到目的。”

按照《行政訴訟法》的規(guī)定，法院接到狀，經(jīng)審查，應當在七日內(nèi)立案或者作出裁定不予受理。根據(jù)李燕提交訴狀的時間來計算，北京市第一中級法院決定是否受理最后的時間為9月21日。

9月20日，袁裕來在接受時代周報記者采訪時表示，據(jù)他的經(jīng)驗，李燕狀告三部委一事，立案的可能性很大。“近些年來法院對申請信息公開的審理已經(jīng)趨于正規(guī)了，依據(jù)法律法規(guī)，予以立案才是合理合法。”因此，袁裕來鼓勵公民通過法律途徑，對不滿意的信息公開提出異議。

21日，經(jīng)過一天的等待，李燕直到下午六點才接到北京市第一中級法院的電話通知，電話中法院稱，由于事關重大，是否立案還要繼續(xù)研究，推后立案通知日期。至于何時另作通知，則不得而知。

畢業(yè)論文案例范文第5篇

【關鍵詞】資產(chǎn)評估；產(chǎn)學研合作；創(chuàng)新實踐基地

1引言

隨著大眾教育的推進，大學生實踐應用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等院校的重要功能之一，高等教育也越來越重視理論知識在實踐活動中的應用，從而探求一種理論教學與實踐教學相結合的教育教學方法。由于從精英教育到大眾教育轉變的時間還不長，仍有不少高等院校維持著精英教育階段的教育教學方法及其影響下的人才培養(yǎng)模式。資產(chǎn)評估專業(yè)同樣如此，況且該專業(yè)設置的時間不長，高等院校的資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)問題遠未得到解決。這些問題有：

1.1在資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)上重理論知識的傳授，輕實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，具體地說，學生缺乏培養(yǎng)應用能力的實踐基地。雖然全國各高校的資產(chǎn)評估專業(yè)均重視對應用型人才的培養(yǎng)，但在形成產(chǎn)學研合作教育模式之前，是無法真正培養(yǎng)所謂的應用型人才的。資產(chǎn)評估專業(yè)要求培養(yǎng)能在金融機構和非金融機構中從事為資產(chǎn)交易、資產(chǎn)轉讓、資產(chǎn)抵押、資產(chǎn)保全等經(jīng)濟活動提供價值鑒證和價值咨詢服務的人才，實踐性非常強，在培養(yǎng)上必須體現(xiàn)與市場接軌、為社會需求服務的宗旨。然而我國的資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，因為各種原因仍然沒有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，沒有形成高校與評估實體之間的對接合作機制。

1.2資產(chǎn)評估專業(yè)的師資水平仍然不足。資產(chǎn)評估專業(yè)的師資多半直接從高校畢業(yè)，而且有相當一部分是從其他專業(yè)轉型而來，雖說具有較雄厚的理論基礎，但是實踐經(jīng)驗明顯不足。況且隨著社會對人才素質(zhì)的要求進一步提高，以往的理論和經(jīng)驗也很容易變得陳舊，教師需要根據(jù)評估行業(yè)的發(fā)展緊密跟蹤評估理論和實務，以便第一時間掌握最新知識。因此需要教師及時參與有關評估的理論培訓、科研和實踐，積極提升自身教學研究水平，而產(chǎn)學研合作教育是資產(chǎn)評估專業(yè)教師實現(xiàn)自我提升的最佳方式之一。

上述問題的解決依賴于產(chǎn)學研合作教育的充分展開，那么如何在資產(chǎn)評估專業(yè)中設置合理的產(chǎn)學研合作教育模式呢？以資產(chǎn)評估產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實踐基地的建設，可能是一種較好的合作教育模式。

2資產(chǎn)評估產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐基地的功能

資產(chǎn)評估產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐基地一般以評估實踐單元為載體，承擔以下幾個方面的功能：

2.1作為學生的實習基地。當學生愿意從事資產(chǎn)評估工作而又無法在短期內(nèi)找到評估實習時，進基地實習就是一個很好的選擇。目前全國有6家資產(chǎn)評估公司被中國資產(chǎn)評估協(xié)會認定為“全國資產(chǎn)評估教學實踐基地”，它們是：中聯(lián)資產(chǎn)評估有限公司、中企華資產(chǎn)評估有限公司、中和資產(chǎn)評估有限公司、中通誠資產(chǎn)評估有限公司、上海立信資產(chǎn)評估有限公司、江蘇中天資產(chǎn)評估有限公司。這些評估公司在評估實務界主動對接高校開展合作活動方面起到了示范作用。

2.2作為教師的實習基地。由于高等院校長期以來因為各種原因對人才的實踐應用能力培養(yǎng)不夠重視，高校師資隊伍的建設還難以走出“從高校到高校”的模式，大部分教師缺乏實際操作經(jīng)驗，而對于應用型很強的資產(chǎn)評估專業(yè)來說，一支沒有實際經(jīng)驗的師資隊伍是十分糟糕的。國家教育主管部門也注意到了這個問題，不但較早地在理工科院校推行了教師實踐能力增強計劃――產(chǎn)學研合作就是重要手段之一，而且在近期又從實質(zhì)上支持經(jīng)管類院校的產(chǎn)學研合作教育實踐。例如，上海市教委最近批準的高校本科重點教學改革項目中就有一項由上海對外貿(mào)易學院（現(xiàn)為上海對外經(jīng)貿(mào)大學）資產(chǎn)評估專業(yè)申報的“資產(chǎn)評估本科專業(yè)產(chǎn)學研合作模式研究”項目，以此項目為依托，該校資產(chǎn)評估專業(yè)教學團隊與上海評估實務界進行了緊密合作。

當作為教師的實習基地時，重點應該放在熟悉評估流程、接觸新的評估領域（如排污許可證評估、碳資產(chǎn)評估、災害損失評估等）、發(fā)展新的評估技術（如期權法、計量模型法、模擬法等）等方面。

2.3為教學和模擬訓練提供經(jīng)驗和案例，以及總結評估實踐中的理論問題以形成研究課題。當前，評估實務界因為自身的發(fā)展需要，也需要形成包括評估案例、評估參數(shù)、評估標準等數(shù)據(jù)庫，并以此作為重要的無形資產(chǎn)以適應行業(yè)做大做強的發(fā)展趨勢。此外，隨著中國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，新業(yè)務不斷涌現(xiàn)，新問題也隨之產(chǎn)生，沒有解決的老問題也交錯于其中，評估實務界也需要認真總結新老評估問題，并借助外界研究力量形成提升執(zhí)業(yè)水平的有效機制。產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實踐基地融合了高校和評估實踐單元兩方面的資源，可以在案例編寫、課題申報、等多方面進行突破。

歸根結底，資產(chǎn)評估產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實踐基地要為資產(chǎn)評估行業(yè)提供創(chuàng)新動力，需要整合從評估理論到評估實踐的各個節(jié)點，這些節(jié)點包括：評估理論、評估方法、評估技術、評估標準、企業(yè)標準和評估實踐。

3資產(chǎn)評估產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實踐基地在合作教育體系中的資源整合

產(chǎn)學研合作教育體系分為4個基本單元，即4個人才培養(yǎng)的載體，如圖1所示，該載體由四個基本單元組成，分別是教學單元、模擬訓練單元、學術研究單元和評估實踐單元。其中，教學單元主要指高校的教學部門，模擬訓練單元主要指高校的模擬實驗部門或實驗室，學術研究單元可以是資產(chǎn)評估研究所，這3個基本單元可能同時隸屬于高校；評估實踐單元主要指金融機構或非金融機構中相關資產(chǎn)評估工作的部門，其中的主體是資產(chǎn)評估有限公司。資產(chǎn)評估產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實踐基地就是以資產(chǎn)評估實踐單元為依托實現(xiàn)面向應用能力的資源整合流程的，具體情況如下：

3.1與教學單元進行資源整合

（1）學生走進評估實踐單元進行各類實習，具體包括：參觀型實習、體驗型實習、頂崗型實習等。其中參觀型實習是指學生不涉及具體評估業(yè)務，只是輔助做些基本的文案和行政工作，目的是通過這些簡單的工作接觸評估實務界，與評估人員交流，從而了解評估業(yè)務。體驗型實習是指學生參與到具體的評估業(yè)務中去，學生的工作是整個評估項目的一個環(huán)節(jié)。頂崗型實習是指學生在得到了評估實踐單元的認可后，可以獨當一面地完成評估項目的某一個環(huán)節(jié)的工作，但是，頂崗型實習的資格要得到評估實踐單元的認證。

（2）高校教師走進評估實踐單元，對評估工作人員進行理論知識培訓和宣講最新的資產(chǎn)評估科研成果。在理論知識培訓方面，要把重點放在新業(yè)務資產(chǎn)評估的培訓上。資產(chǎn)評估行業(yè)出現(xiàn)的新業(yè)務有不少在其他專業(yè)看來只是傳統(tǒng)業(yè)務，如環(huán)境污染評估、災害評估、期權價值評估等，新業(yè)務的開展需要得到相應專家提供的培訓服務。在最新資產(chǎn)評估科研成果的講座方面，要結合實務界的興趣進行，主要目的在于加強高校與實務界的聯(lián)系，同時也可激發(fā)實務界解決實際問題的新思路。

（3）評估實踐單元的高級管理者走進大學講堂，通過承擔資產(chǎn)評估課程、開設講座、舉行茶話會等方式與高校師生進行溝通，以擴大資產(chǎn)評估實務界在高校中的影響，也為吸引更多的資產(chǎn)評估人才打下基礎。

3.2與學術研究單元進行資源整合

（1）教師以評估咨詢的角色參與到資產(chǎn)評估實務中去。教師的評估咨詢實踐一方面是為了積累評估實務經(jīng)驗，另一方面為了發(fā)現(xiàn)或解決存在于評估實務中的問題。學術研究單元需要了解實務界面臨的最新評估領域、高難度技術問題、評估公司在何種情況下需要外部咨詢?nèi)藛T等等。

（2）學生因為參與評估論壇的需要或完成學位論文的需要主動要求參與評估實踐，以尋找或論證所涉及的資產(chǎn)評估學術問題。學生在資產(chǎn)評估研究所的幫助下，帶著畢業(yè)論文選題和就業(yè)目的走進資產(chǎn)評估公司后，往往能發(fā)現(xiàn)較具實際意義的論文題目，例如上海對外貿(mào)易學院（現(xiàn)為上海對外經(jīng)貿(mào)大學）某評估專業(yè)學生在被安排在銀信資產(chǎn)評估公司實習后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)價值評估中的現(xiàn)金流預測是一個非常棘手的問題，而且不同的預測方法會得出明顯不同的預測結論，這對于他整合現(xiàn)有方法和發(fā)現(xiàn)新方法會形成一個有利的真實背景。

（3）評估實務界根據(jù)在評估中遇到的“普遍性熱點或難點問題”和“與特定評估項目有關的專門問題”形成對學術研究單元的課題委托，而學術研究單元以承接項目的形式開展研究工作。這種情形的產(chǎn)生有一個前提，就是必須形成具有相當實力并持續(xù)地愿意為資產(chǎn)評估應用型研究做出貢獻的研究團隊。在研究團隊的組建中，需要做兩件事，一是促成學術研究單元所在高校對資產(chǎn)評估應用型研究成果的認可；二是讓團隊成員適當做些評估實務，培養(yǎng)他們對資產(chǎn)評估行業(yè)的熱情，從目前來看，推動教師成為一名具有執(zhí)業(yè)資格的注冊資產(chǎn)評估師是一個較好的建設路徑。

（4）學術研究單元與評估實務界共同開展研究工作，包括教材、案例庫、實驗手冊的共同編寫，聯(lián)合申報各類縱向和橫向招標課題，聯(lián)合發(fā)表學術論文等。

3.3

與模擬訓練單元進行資源整合：模擬訓練單元可為評估實踐提供更加熟練的資產(chǎn)評估專門人才，但是前者該如何實現(xiàn)對后者的銜接是需要解決的第一個問題。筆者認為，這個問題的解決可以考慮從考核上做文章，即模擬訓練課程的合格要以得到評估實務部門的合格實習經(jīng)歷為前提條件；評估實務部門最終留用實習生也以該實習生完成合格的模擬訓練課程為前提條件。

需要解決的第二個問題是，模擬訓練單元如何從評估實務界中獲取足夠的評估案例？如何改編評估案例？筆者認為，案例改編成果共享機制的構建十分有必要，可以設計以下制度框架：第一，由評估實踐單元提供資產(chǎn)評估案例的原始材料；第二，由高校模擬訓練單元負責案例的改編；第三，評估案例的開放式共享。評估案例被大量引用，對評估公司和案例改編者會形成品牌效應。

4結束語

通過上述研究，筆者認為，資產(chǎn)評估產(chǎn)學研合作創(chuàng)新實踐基地對實現(xiàn)高校資產(chǎn)評估專業(yè)產(chǎn)學研合作教育模式十分有十分重要的意義，它能解決高校資產(chǎn)評估專業(yè)普遍存在的實踐應用能力培養(yǎng)不足的問題。