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初一英語課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：動作對話；教學(xué)方式；故事教學(xué) ；生活化

G633.41

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和提高運用英語能力的主要途徑在于英語課堂教學(xué)，所以，這篇文章將對英語教學(xué)中探討情景化教學(xué)的有怎樣的價值，并談?wù)勗鯓舆M行情景化教學(xué)。另外，在英語課堂上學(xué)生積極性和主動性還不夠，教學(xué)方式簡單的情況可以采取相對應(yīng)的對策，比如互相交流的教學(xué)模式。

一、初中英語課堂情景化構(gòu)建的實踐

1.采用動作對話的教學(xué)方式。動作對話主要在于運用上面動詞。運用動作對話并掌握動詞的用法時，還能夠添加情景中的新詞匯。

教師根據(jù)課文中的內(nèi)容表演動作，學(xué)生接著講出教師所做的動作，例如：play basketball， hang up the clothes，comb my hair等等，不要忽視時態(tài)的形成，并且學(xué)生要跟著老師一起做，讓學(xué)生在大腦中形成記憶。教師也可以在英語教學(xué)中讓學(xué)生說出動作，要求學(xué)生根據(jù)說出的動詞比劃出動作，也可以以小組為單位，小組與小組之間進行比賽，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，在英語訓(xùn)練聽和說的過程中又能訓(xùn)練學(xué)生的表演能力。但是，教師在此過程中要懂得由此及彼，融會貫通，可應(yīng)采用多種時態(tài)，不同人稱和不同的時間、地點狀語，促使學(xué)生更熟練地掌握與運用英語。

2.理解性內(nèi)容教學(xué)的故事化。進展故事教學(xué)是情景化教學(xué)必須重視的事情，并且故事閱讀可吸引學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維訓(xùn)練，以此提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有很強的社會適應(yīng)能力。

（1）引入故事情節(jié)教學(xué)方式。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年齡段不斷的增強，英語學(xué)習(xí)材料不只是以前的單一對話方式了，已經(jīng)進展到以故事為主要復(fù)雜材料，許多文學(xué)素材都普及應(yīng)用英語教學(xué)，大量文學(xué)作品用于閱讀教學(xué)，作為學(xué)習(xí)英語的最佳材料。所以，英語故事教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

（2）發(fā)揮好故事教學(xué)的價值。故事展示了人類智慧的結(jié)晶與傳承，故事的美體現(xiàn)在語言和隱藏的意義。學(xué)生通過國內(nèi)外大量的故事的進行學(xué)習(xí)，既能提升語言能力，又能學(xué)習(xí)故事的意義。了解不同國家的文化，開拓學(xué)生視野。培養(yǎng)愛國主義的精神，形成正確的人生觀、價值觀，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

如今的教學(xué)模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式了，已從教師傳授知識給學(xué)生學(xué)改變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生一起選取學(xué)習(xí)資料，一起制定學(xué)習(xí)目標和精選學(xué)習(xí)方法，運用合理的學(xué)習(xí)方式，感受到教師和學(xué)生的快樂，能夠大大地提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。故事教W方式，是利用學(xué)生感興趣的故事作為教學(xué)資料，語言內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式多彩多樣，使學(xué)生樂于學(xué)，教師也樂于教。

（3）怎樣運用故事教學(xué)。所有體會故事之后，學(xué)生選一種符合自身的方式，朗讀與默讀都可以，小組共同完成或者自己單獨進行都可以。這能使學(xué)生深入理解和認真學(xué)習(xí)的過程，故事閱讀時，對于不會的詞句和不明白的句子先勾畫出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己勾畫的句子進行舉手提問。以此教師要疏通故事線索，依據(jù)故事發(fā)展的規(guī)律對掌握的知識點進行提問，指導(dǎo)學(xué)生更進一步地分析故事，熟知語言。 教師再一次深入開展探討，例如：How about the result of the conpetition ？Why do you think the boys won？讓學(xué)生說說自己的觀點。并能夠閱讀后正確的練習(xí)。促使學(xué)生很快把握文章的要點，又可以使學(xué)生記住文章中的主要部分，這樣一來就減少他們再一次閱讀課文。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化。語言源于生活的，但是它又服務(wù)于生活，語言與生活之間的聯(lián)系息息相關(guān)。英語這門學(xué)科是人與人交流的途徑，在現(xiàn)實的場景中發(fā)揮英語的價值。站在學(xué)生的角度來看，英語脫離了生活，就沒有生活體會、情感，重復(fù)的練習(xí)也變得枯燥無味。而教師在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)立一些語言產(chǎn)生與學(xué)習(xí)的背景，吸引學(xué)生在現(xiàn)實的情景中體會、認知、運用語言。在意學(xué)生的生活感受，重視學(xué)生的情感，盡可能讓語言生活化。

（1）在生活中學(xué)口語。目前來講，減去英語的課堂時間，不難發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)生很少在生活中去運用英語，所以，導(dǎo)致了許多只會聽和寫，但不會講，跟外國交流起來很困難。教師要想出一個解決問題的方法。并且，口語交際是人們的基礎(chǔ)能力，也展示人和人之間互動的感情需求，是人類發(fā)展不可缺失的部分，隨時代的快速發(fā)展，口語交際能力的提升是非常重要的。

角色扮演

教師把學(xué)生分成若干組，以小組為單位，依據(jù)課本中的內(nèi)容自己編造一個角色的進行互動，這給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的平臺。在實踐活動中，學(xué)生的英語能力得到了提升，學(xué)習(xí)潛能獲得了開發(fā)，以此提升了學(xué)生互動能力，并推進學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）英語互動式教學(xué)。在口語交際中，掌握互動中的語言。大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時，興趣很濃烈。可是，因為教師上課不注重教學(xué)方式，經(jīng)常給學(xué)生灌輸錯誤的語法規(guī)則，學(xué)生沒辦法不接受。時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終方式還是死記硬背，而不會聯(lián)系實際去應(yīng)用。我們應(yīng)該要明白改變古板的應(yīng)試教育，實施現(xiàn)代化的素質(zhì)教育。在英語教學(xué)過程中，我們要使學(xué)生感受到成功的快樂。

構(gòu)建情景化教學(xué)目的也是為了提高學(xué)生英語能力，掌握英語知識也是提高學(xué)習(xí)能力的方法，實踐證明，古板的英語教學(xué)方法是不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求的，所以，教師要不斷創(chuàng)新，構(gòu)建生動有趣的情景化教學(xué)模式，使情景化英語教學(xué)模式適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展。

參考文獻：

初一英語課件范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 學(xué)生經(jīng)驗 體驗教學(xué)法

新課程理念要求教師把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、英語知識基礎(chǔ)，作為初中英語體驗教學(xué)的依據(jù)，打造學(xué)生互動學(xué)習(xí)、運用總結(jié)學(xué)習(xí)的英語語法課堂，引導(dǎo)在體驗不斷積累的過程中，實現(xiàn)良性的語法知識積累、學(xué)習(xí)方法修正的學(xué)習(xí)循環(huán)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文以譯林牛津出版社的初中英語教材為例，探索基于學(xué)生經(jīng)驗的初中英語語法體驗課堂的教學(xué)實踐。

一、初中英語語法學(xué)生體驗課堂類型

根據(jù)不同的年級和知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同的初中英語語法體驗課堂，是取得課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。

1.學(xué)習(xí)型課堂

針對新的語法知識點根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型語法體驗課堂使學(xué)生在知識量的增加和經(jīng)驗完善的基礎(chǔ)上，能提高學(xué)習(xí)能力和完善學(xué)習(xí)方法。以Fashion單元為例，在Reading一節(jié)中，學(xué)生可以在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)the vocabulary of clothes 以及how to express one's wearing in English 的方式，尤其關(guān)于不同的衣服所需要搭配運用的“穿”的詞匯及其時態(tài)選擇。例如在不同的地點、場合與不同的職業(yè)等情境下，所需要配置different styles of clothes的知識；不同職業(yè)服裝的不同作用，以及服裝的單復(fù)數(shù)表達，如褲子、袖子、扣子、裙子與職業(yè)套裝等類型表達方式；制作不同材料服裝所運用的表達方式，如在be made +of / from / in等短語中的介詞精確選用等，使學(xué)生能更準確地表達語義和掌握相關(guān)語法知識等。

2.運用型課堂

語法運用型課堂是把語法學(xué)習(xí)、語法運用與語法掌握情況統(tǒng)一的體驗過程，包括個人自由訓(xùn)練運用型、學(xué)生互動運用型。以Shopping單元為例，在Integrated Skills一節(jié)的教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展關(guān)于Shopping的各種詞匯、時態(tài)與購買物品單復(fù)數(shù)運用表達的訓(xùn)練活動，如剛才去購物、將要去購物，以及正在網(wǎng)購等時態(tài)的運用表達訓(xùn)練，以及在購物過程關(guān)于商品價格的討價還價和物品性能的詢問等訓(xùn)練，在運用中去習(xí)得購買、試用、錢包、時態(tài)，以及use sth. to do / need... most等用法，使學(xué)生在運用的體驗活動中，有著更加直觀和深刻的理解。為確保學(xué)生活動參與的多數(shù)性，教師盡可能地組織小組之間的互動，以及重難點內(nèi)容的優(yōu)秀學(xué)生班級典型運用示范的體驗活動，使全體學(xué)生都能有準確的語法知識認知。

二、初中英語語法學(xué)生體驗課堂教學(xué)實施辦法

初中英語課堂作為學(xué)生語法學(xué)習(xí)、語法積累與語法運用的主要陣地，是教學(xué)實施、教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生體驗展示的根本載體或舞臺。

1.強化性實施

由于英語語法知識點多、瑣碎，在學(xué)生沒有能夠建立靈活的知識體系之前，教師采用題材多樣、形式多樣的強化體驗活動，是引導(dǎo)和驅(qū)動學(xué)生在體驗中認識、記憶與理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。以A Green World單元為例，在第一課時Comic strip的教學(xué)中，教師在課堂的訓(xùn)練環(huán)節(jié)就可以組織學(xué)生開展how to live a green life的體驗活動，使學(xué)生在新詞匯與how to use passive voice in the simple future tense的強化性學(xué)習(xí)體驗，讓他們在以往單一的passive voice和the simple future tense的學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，建立復(fù)合的、多樣的語法認知結(jié)構(gòu)。為確保操作性，一般以教師發(fā)放試卷形式的講義、導(dǎo)學(xué)案，或者運用多媒體等教育技術(shù)直接投放強化訓(xùn)練內(nèi)容的方式，讓全體學(xué)生能集中地開展運用體驗活動。

教學(xué)中，以短語翻譯、句子翻譯、單項選擇與完形填空等形式為主，使學(xué)生在運用中復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯和語法知識，也能在運用中檢驗自己過去學(xué)習(xí)掌握的情況，尤其在小組內(nèi)的對比、班級內(nèi)的對比中，引導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的語法知識結(jié)構(gòu)缺陷，以及語法學(xué)習(xí)方法的不足。

2.創(chuàng)作性實施

開展各種體裁的英語創(chuàng)作活動，是把學(xué)生經(jīng)驗和語法學(xué)習(xí)體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果的基本路徑之一，也初中英語素質(zhì)教育和中考的目標之一。以Growing up單元為例，在Study skills課時的學(xué)習(xí)中，教師組織開展運用er、ist、or等后綴的詞匯的小習(xí)作活動，如對話寫作、短文寫作，以及結(jié)合某個社會熱點的小論文創(chuàng)作活動，例如開展the article “Friendship”的寫作活動，既可以是每個學(xué)生都參與的，也可以是小組內(nèi)學(xué)生集體創(chuàng)作的活動，把a brainstorming game 的游戲轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗基礎(chǔ)上的創(chuàng)作，使學(xué)生既調(diào)動個人知識和經(jīng)驗，也在集中小團隊經(jīng)驗的過程中，實現(xiàn)相互取長補短、互通有無。

為追求創(chuàng)作和學(xué)習(xí)體驗的有效性，在不同的年級以及針對不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要采取分類對待的方式，高年級的學(xué)生顯然可以開展篇幅較長、詞匯要求和語法類型要求較多的創(chuàng)作活動，對于知識基礎(chǔ)差或低年級的學(xué)生，可以要求篇幅短、語法類型相對單一的寫作活動，不能簡單的一刀切，確保創(chuàng)作要求多樣性和績效評估的有效性。

初一英語課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：演講平臺；自主活動；小組活動

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，是新課改的基本理念，

也是促使學(xué)生全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)。但是，受以往應(yīng)試教育思想的影響，我們的一切教學(xué)活動都是為了“考試”，為了能夠考上重點高中，以至于英語課堂的教學(xué)方式都是處在被動的學(xué)習(xí)之中，嚴重影響了學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，也不利于高效英語課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面對如何構(gòu)建以學(xué)為中心的英語課堂進行概述，以期能夠為學(xué)生良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、搭建自主演講平臺

所謂自主演講平臺的建立是為了鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的語言組織能力，進而為學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，為了在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了有效貫徹落實以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)理念，更為了構(gòu)建高效的英語課堂，在授課時，我們要結(jié)合教材內(nèi)容自主搭建演講平臺，以確保學(xué)生的語言表達能力得以大幅度提高。

例如，在教學(xué)Pets時，為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的口語表達能力，授課前，我組織學(xué)生自主閱讀文本，并以“My Pets”為話題組織語言準備演講稿。在導(dǎo)入時，我組織學(xué)生進行演講，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言組織能力，而且對學(xué)生理解文本的中心思想也起著非常重要的作用，進而也為高效英語課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、組織自主學(xué)習(xí)活動

自主學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可缺少的一種教學(xué)方法，該方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的弊端，活躍課堂氣氛，而且也有助于學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。所以，在英語教學(xué)過程中，我們要真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，以確保學(xué)生真正成為課堂的主人，進而確保“以學(xué)為中心”的英語課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)Colour時，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我選擇了先學(xué)后教模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)本節(jié)課的生詞，比如：red，orange，brown，purple，sweater，light，want，many等，同時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并借助“what’s this？It’s a boat.”“what colour is it？It’s brown.”等重點句型進行自主練習(xí)，之后，我根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行有針對性的點撥和講解，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也有助于學(xué)生知識運用能力的提高，同時，也能大幅度提高英語課堂效率。

三、開展小組學(xué)習(xí)活動

小組學(xué)習(xí)活動在英語課堂中的開展直接打破了傳統(tǒng)教師的一言堂，不僅縮小了課堂范圍，而且還能在生生之間的交流中互相學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在素質(zhì)教育思想下，我們不僅要將小組學(xué)習(xí)活動應(yīng)用到英語教學(xué)中，還要應(yīng)用到英語作文批改中以及練習(xí)題的講評中，以確保學(xué)生的課堂主體性得以有效體現(xiàn)，同時，也確保英語課程目標得以最大化地實現(xiàn)。本文以習(xí)題講評為例對如何實施小組學(xué)習(xí)活動進行概述，以期能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主糾錯的良好習(xí)慣。

例如，“Excuse me，may I keep the book a little longer？Sorry. You ___ return it today. A. must B. mustn’t C. can D.can’t”這是

2014年揚州市中考英語試卷中的一道選擇題。在講評時，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考該題考查的知識點，并由優(yōu)等生帶動學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠?qū)⒄n堂面向全體學(xué)生，而且有利于提高學(xué)生分析試題的能力，進而也能確保小組學(xué)習(xí)模式價值的最大化實現(xiàn)。

四、借多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是活躍課堂氣氛的重要方式，在構(gòu)建以學(xué)為中心的英語課堂中借助多媒體進行教學(xué)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂直觀化，激發(fā)學(xué)生自主參與課堂活動的興趣，而且與學(xué)生的主體性也有著密切的聯(lián)系。例如，在教學(xué)Wild animals時，為了構(gòu)建以學(xué)為中心的英語課堂，也為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)時，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些大熊貓的圖片和相關(guān)的視頻，目的是要調(diào)動學(xué)生的參與度，進而使學(xué)生能自主參與到本節(jié)課的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中，同時，也給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生自主地走進英語課堂活動之中，進而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要認真貫徹落實“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，進而促使學(xué)生的英語素養(yǎng)獲得大幅度提升，提高英語課堂效率。

初一英語課件范文第4篇

1、問題要明確，課堂所提問題必須具體明確，表達清楚，容易理解，要緊緊圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標這個中心，對提哪些問題，何時提問，提問哪些學(xué)生，期望得到怎樣的答案，學(xué)生所能回答的情況及處理辦法等都要事先設(shè)計好。

2、提問要有層次，對于教學(xué)中的重點、難點，要根據(jù)學(xué)生的水平，想方設(shè)法化難為易、化繁為筒、由近及遠，層層遞進，讓學(xué)生循序漸進地進行思考，逐步解答。通過一個一個的問題，讓學(xué)生的思維在所設(shè)問的坡度上步步升高，最終達到掌握知識和初步運用知識的目的。

3、問題設(shè)計要有啟發(fā)性。任何教師都希望學(xué)生對自己的課感興趣。學(xué)生果有了學(xué)習(xí)興趣，便能充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造力，并能體會到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂。好的提問是激發(fā)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在課堂上，教師如果能恰當(dāng)?shù)靥釂枺尣煌潭鹊膶W(xué)生都被教師提出的問題深深地吸引，求知欲、好奇心就會融為一體。

4、問題類型要多樣新教材涉及的題材范圍與體裁范圍都比較廣，教師應(yīng)根據(jù)課文

內(nèi)容和教學(xué)目標提出不同類型的問題。問題類型一般可分為四類：

①述性提問，目的是訓(xùn)練學(xué)生的記憶及口頭表達能力。

②思考性提問，是引導(dǎo)學(xué)生把某個問題的理解從課文中“跳”出來，在時間或空間上拓展和延伸，注重聯(lián)系現(xiàn)實來談?wù)J識，說看法，從而提高學(xué)生的積極思維、分析問題等能力。

③ 判斷性提問，此類提問要求學(xué)生對課文中列舉的事實、數(shù)據(jù)、細節(jié)和主要情節(jié)等進行判斷，旨在培養(yǎng)學(xué)生的認知、思辨及判斷能力。

④應(yīng)變性提問，根據(jù)課堂情況，有針對性地提問。這類提問可根據(jù)學(xué)生注意力集中與否，結(jié)合課堂教學(xué)有針對性地提問，如當(dāng)教師在教Receive與accept的用法時，兩個學(xué)生正在課堂上閑聊，教師此時馬上在黑板給出兩個句子A：It was a pity that he refused to accept the teacher’s advice. B：I’m afraid I can’t accept your invitation.接下來提問那兩位正在閑聊的學(xué)生：Can youuse“receive” to replace “accept” in these two sentences？ 當(dāng)他們回答不上時，教師并沒有批評他們，而是讓他們認真聽別的學(xué)生回答。

提問的形勢不是單一的，課堂提問應(yīng)采取問講結(jié)合、問練結(jié)合、問思結(jié)合、問演結(jié)合、問做結(jié)合、師生互動等多種形式。只有多種形勢結(jié)合，才能創(chuàng)造出一種使學(xué)生多方面、多角度進行思考的情景，才能生動活潑地開展教學(xué)。

5、提問應(yīng)有度，在英語教學(xué)中，對課堂提問的設(shè)計和運用應(yīng)該是“八仙過海，各顯其能”。優(yōu)化課堂提問應(yīng)該把握好問題的角度、難度、密度等，使課堂提問科學(xué)而精彩，有效而有趣。

多角度提問，所提問要力求新穎，教師要善于設(shè)疑、引疑、解疑，也可以曲問；可以一題多問，也可以多題一問。從一般疑問句（Did the young lady live with her parents？ Was the young lady rich？）到特殊疑問句（Why did the young lady visit Sherlock？ What was the trouble the young lady？ How did he uncle act towards her？）通過這種舉一反三，轉(zhuǎn)換點撥，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋分析、聯(lián)系，從而達到教學(xué)目標。

課堂提問的難易要適當(dāng)，要照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識水平。適當(dāng)難度的問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生積極思維，讓學(xué)生體會到要“跳起來”才能“摘到桃子”；太容易的問題，學(xué)生就會不以為然，失去提問的份值，浪費教學(xué)時間，達不成能力目標：太難的問題，學(xué)生容易產(chǎn)生一種畏懼感，或者根本回答不出，這就會挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)習(xí)的信心。

課堂提問的密度也要適中。英語課堂上不能沒有提問，也不可能整堂課都在提問，密度要適中，這利于培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。隨著年級的升高，教師提問的密度應(yīng)逐漸降低，而學(xué)生提問的密度應(yīng)逐步提高。

6、激勵學(xué)生課堂提問

學(xué)生英語素質(zhì)的形成不能光靠教師講授得來，還要有賴學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動的過程中逐步養(yǎng)成。學(xué)生參與課堂教學(xué)活動是習(xí)得知識和提高能力的重要途徑?！靶∫尚∵M，大疑大進，疑者覺悟之機也。”人的思維是從疑問開始的，學(xué)生提不出問題，就不會積極思考，也就談不上智力和能力的提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，課常上教師除了自己提問，還要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多參與課堂提問。

①培養(yǎng)學(xué)生踴躍提問。中學(xué)生學(xué)英語的年齡一般在十二、十三歲，因此從這時開始，教師就要鼓勵學(xué)生敢于開口說英語，敢于用英語向同學(xué)、老師提問。每節(jié)課安排二、三分鐘讓學(xué)生做值日談是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的有效途徑之一。按照值日秩序每天由一名學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)內(nèi)容、語法、詞匯等編寫短文、對話或自選一些幽默故事，讓學(xué)生表演或演講，讓其他學(xué)生發(fā)問。堅持一段時間后，學(xué)生踴躍提問的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，也敢于參與課堂教學(xué)活動了。

②變換知色提問，在教學(xué)活動中，經(jīng)常遇到困難，產(chǎn)生疑問的是學(xué)生。讓學(xué)生當(dāng)小老師，把提問權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生向自己的同學(xué)提問。教授新課前，教師應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容提問。

初一英語課件范文第5篇

1.____________________beef do you need , Millie?

2.____________________people are there in your family?

3.He has some water . _______________do you have?

4.Can you tell me_______________students there are in your class?

5.______________is the pork?

6._____________meat is there in the fridge?

7.________________apples do you have?

8.Can you count_________________eggs there are in the basket?