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地質(zhì)年代范文第1篇

摘 要：華北地臺周圍前寒武紀(jì)晚期的地層對比格架和演化歷史逐漸成為地質(zhì)學(xué)界研究的焦點，受到了國內(nèi)外地質(zhì)學(xué)家廣泛的關(guān)注。其中，從薊縣剖面的侵入巖或者間層火山灰中測得的鋯石U-Pb年齡已經(jīng)為華北地臺北緣中新元古代地層高精度年代格架提供了確鑿證據(jù)。這些年齡數(shù)據(jù)不僅解決了這套中新元古代地層的劃分和全球?qū)Ρ葐栴}，而且為前寒武紀(jì)生物的起源和演化也提供了時間錨點。相比之下，由于缺乏可靠的同位素年齡制約，華北地臺南緣的汝陽群和洛峪群，蘇皖北部的徐淮群、遼南地區(qū)的金縣群、五行山群、細(xì)河群、永寧群的沉積時限和地層歸屬問題一直存在爭議。同樣，華南南華系（也即國際上的成冰系）的底界及年齡、長安冰期和古城冰期的年齡以及南華系的劃分及對比問題也一直未得到解決。華北地臺北緣和南緣這套中-新元古代地層蘊含著豐富的疑源類和宏觀藻類以及可能的后生動物實體化石和遺跡化石等生命信息，而且其沉積過程伴隨著哥倫比亞超大陸的裂解。華南成冰系地層的沉積伴隨著羅迪尼亞超大陸的裂解演化，冰期蘊含豐富的疑源類、宏觀藻類和多細(xì)胞動物化石，因此，對華北地臺周邊元古代地層以及華南成冰系地層進行精確的年代約束、重新厘定其地層劃分對比，將為哥倫比亞超大陸和羅迪尼亞超大陸的裂解演化以及早期生命的起源演化等重大科學(xué)問題提供新的年代學(xué)證據(jù)。

關(guān)鍵詞：華北 華南 元古代 地層 沉積年齡

Abstract：Late Precambrian stratigraphic correlation framework and evolution history around the areas bordering the North China Craton （NCC） has increasingly become the target of intense research that attracted comprehensive domestic and foreign attention. Intermittent reports of zircon U-Pb ages from intrusive rocks or interbedded volcanic tuff beds within critical stratigraphic horizons have provided solid evidence for establishing high precision chronostratigraphic framework for the Meso-Neoproterozoic strata in the Jixian Section， northern margin of NCC. These absolute ages not only have contributed to the classification of the Meso-Neoproterozoic strata in NCC and its global correlation， but also have provided key age constraints on the origination and evolution of Precambrian biota， especially on the macroscopic algae. In contrast， owing to lack of reliable radiometric age constraints， the depositional ages and stratigraphic attributions of the Ruyang and Luoyu groups in the southern margin of NCC， the Xuhuai Group in northern Jiangsu and Anhui provinces， the Jinxian， Wuhangshan， Xihe， and Yongning groups in southern Liaoning Province has long been disputed. Likewise， the age of the Nanhuan System （equivalent of Cryogenian） in South China is loosely controlled. The Proterozoic strata bordering the NCC contain abundant acritarchs， macroalgae， and possible metazoan fossils， their deposition being accompanied by the breakup of Columbian Supercontinent. Likewise， the formation of Nanhuan System was accompanied by the breakup of Rodian Supercontinent， and contains abundant acritarchs， macroalgae， and multicellular life fossils. Accordingly， precisely dating the depositional ages of the Proterozoic sedimentary successions distributed in the north and south China blocks will provide new， reliable age constraints on the breakup history of Columbian and Rodian supercontinents， and on the origin and evolution of early life.

Key Words：North China； South China； Proterozoic； Strata； Depositional age

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地質(zhì)年代范文第2篇

完成這些動作，需要寶寶具備良好的手眼協(xié)調(diào)能力，各個部位的肌肉腔制能力，還要求寶寶有足夠的耐心，也需要父母及時的幫助。

俗話說，心靈手巧，寶寶手部精細(xì)動作的發(fā)育，是智力發(fā)育不可或缺的組成部分，不僅能夠幫助寶寶變得更加獨立，還有助于提高寶寶解決問題、與人交流的能力。出生第一年，是精細(xì)動作發(fā)育“打基礎(chǔ)”的重要階段，你的及時有效幫助，可以讓寶寶的小手發(fā)育得更加靈巧。

新生寶寶

抓握反射

在寶寶生命的最初幾周，他的小手大多是握成拳頭的，且伸展開的時間很短。而當(dāng)你用手指觸摸寶寶的手心時，立即出現(xiàn)這樣的反射――寶寶牢牢地攥起小拳頭，把你的手指緊緊地握在他的小手當(dāng)中。讓人吃驚的是，這小小的手指間，居然蘊藏著這么大的握力。據(jù)說，這種反射在遠(yuǎn)古時期是非常重要的，可以防止整個部落遷徙的時候?qū)殞毢蛬寢屪邅G。不管這種反射能力是不是從那時候流傳到現(xiàn)在，總之，在今天牢牢握緊拳頭，會讓小家伙感覺到安全。

有幫助的小游戲：握住我的手指

把一根手指放在寶寶的手掌中，他會下意識地握住，剛開始的時候，他不會握得太久，但是，隨著寶寶漸漸長大，他會體驗握和放的動作，為今后的玩耍做準(zhǔn)備。

4個月 張開手掌

4個月大的寶寶，能夠自如地活動十根指頭。所以當(dāng)寶寶趴著的時候，他會伸出一只手去夠放在眼前的東西。而且他一定不會抓空的，因為此時他的視力已經(jīng)具備空間感了。小寶寶對任何一樣能夠到的東西，都會饒有興趣地觸摸，無論是他小毯子上的絨毛，還是木頭小車，甚至是爸爸的皮鞋，因為寶寶喜歡體驗不同材質(zhì)的東西帶來的觸感。

有幫助的小游戲：摸手套

媽媽找一只自己的舊手套，剪掉手指尖的部分，在每一個手指部分縫一些不同質(zhì)地的布料或者紐扣，只要縫結(jié)實點就行。媽媽套上這只奇怪的手套，讓寶寶摸，這樣寶寶就能摸到各種不同材質(zhì)和質(zhì)地的東西。

手指操

每唱一句兒歌，就觸摸一根寶寶的手指。兒歌可以采用自己熟悉的曲調(diào)、人物、動物編寫，比如用《小星星》的曲調(diào)唱：有只小豬在奔跑，有只小豬哼哼叫，有只小豬在跳舞，有只小豬在睡覺，有只小豬長不大，我們叫他“小寶寶”（當(dāng)然用你寶寶的名字最好）。

6個月 松開手指

通常，當(dāng)寶寶學(xué)會放手的時候，才算是真正的學(xué)會了拿住。6個月左右大的寶寶，很喜歡探索，他發(fā)現(xiàn)如果不再握緊小水杯，杯子就會掉在地上，于是，當(dāng)爸爸媽媽把杯子撿起來之后，寶寶馬上又會第二次、第三次，甚至第十次地將它扔掉。這可不是寶寶在發(fā)脾氣，而是他在做試驗。如果是雙把杯子，寶寶還會不斷地嘗試松開左邊的把手會發(fā)生什么，松開右邊的把手又會怎么樣？還有的時候，當(dāng)爸爸媽媽把杯子遞到他的手中時，寶寶喜歡觀察和嘗試，手指是如何拿住杯子?？赡苡脙芍皇滞瑫r分別抓住兩個把手，也可能只用左手或右手來抓。而用哪只手握，并不一定意味著寶寶是左撇子或右撇子，可能只是他為小手指準(zhǔn)備的一次練習(xí)，也可能是他淘氣的表現(xiàn)。

有幫助的小游戲：三塊積木

讓寶寶坐好，在他面前放兩塊積木，如果寶寶沒有自己把積木拿起來，就把積木分別放到寶寶的兩只手上。然后，遞給寶寶第三塊積木，他會學(xué)著放下一塊積木，以便接過第三塊。

8個月 左右交換

在寶寶大約8個月的時候，你會發(fā)現(xiàn)，他總是很有耐心地抓住一個物體來回把玩，隨心所欲地把一塊積木從一只手遞到另一只手上，有時候，這個小小的探索者還會露出一副迷惑不解的樣子――木頭積木又硬又滑，怎么才能把它抓牢呢？慢慢地，他會發(fā)現(xiàn)，最好用手拿住積木兩端。雖然他不會說話，但已經(jīng)用行動向你展示他在想什么，他有多聰明。你也可以做個測試：將一塊積木的表面貼上砂紙，當(dāng)寶寶抓到這塊玩具的時候，會非常好奇地觸摸它，而后很快明白，那塊積木不那么光滑，摸上去澀澀的。

有幫助的小游戲：撕紙

給孩子一些紙，讓他隨意玩和撕。寶寶會發(fā)現(xiàn)，自己的手指變得如此神奇，完整的一張紙變成了小塊、小條甚至小碎粒。不過紙質(zhì)一定要柔軟，不要劃傷寶寶的小手。

1歲 拾小東西

到了1歲左右，寶寶的手指變得更靈巧――能夠像鑷子那樣發(fā)揮作用。大拇指和中指能夠拾起像毛線或面包屑這樣細(xì)小的東西。這個動作，意味著掌管抓握的大腦區(qū)域現(xiàn)在牢固地連接成網(wǎng)絡(luò)，各個神經(jīng)相互密切地連接著，而這對寶寶的語言發(fā)育也有重要的支持作用。拾起細(xì)小的東西，為寶寶的語言發(fā)展提供了熱身準(zhǔn)備。而后寶寶的舌頭靈活地轉(zhuǎn)動，伴隨著一聲“媽媽”的叫喊，寶寶能夠拾起更多的東西了。

有幫助的小游戲：撿豆子

給寶寶一些小物品，比如黃豆、大米，讓寶寶練習(xí)用拇指和食指撿起來。但這項游戲一定要注意安全，你要全程陪同寶寶，干萬不能讓寶寶把東西塞入鼻孔或嘴里，會引起窒息。

漂浮的鴨子

把一個洗澡用的玩具鴨子（其他的也可以）用毛巾包起來，放在洗澡盆里，讓它漂動。把它給寶寶，看看寶寶能不能把毛巾打開。打開毛巾取出玩具后，把毛巾里的水?dāng)Q在玩具上，讓寶寶也用毛巾在玩具上擰水。當(dāng)水滴下來的時候，叫一聲：“哇！真棒！”讓寶寶把玩具襄起來，這對鍛煉寶寶手的靈巧性很有用。

地質(zhì)年代范文第3篇

慎德堂制的瓷物造型，多為日用器皿，有少量的陳設(shè)器。主要有碗、蓋碗、盤、瓶、羹匙、渣斗、鳥食罐、罐、花盆、盆、花插、器物座等。

碗作為日常用品用途廣泛，歷朝歷代都大量燒造，署有“慎德堂”款的瓷器中，碗的數(shù)量最多。其造型基本相同，只是大小尺寸、釉色和裝飾圖案不同，大多為敞口、弧壁、圈足，極個別的為撇口、深腹。

蓋碗為飲茶器具，最早見于宋代青白瓷之中。到了清朝，宮廷飲茶之風(fēng)日漸興盛，宮廷內(nèi)專門設(shè)有茶庫，說明宮廷對于茶葉的需求量是很大的。

地質(zhì)年代范文第4篇

關(guān)鍵詞：老年性癡呆；記憶；神經(jīng)遞質(zhì)

老年性癡呆（senile dementia）亦稱阿爾茨海默?。ˋlzheimer's disease，AD），是一種老年神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病，臨床上是隱襲起病、緩慢進展、逐漸加重的癡呆；病理上，以神經(jīng)炎性斑、神經(jīng)元纖維纏結(jié)、神經(jīng)元丟失及淀粉樣血管病等為特征[1]。本病的病因和發(fā)病機制至今未明，目前普遍認(rèn)為是多因素致病的過程，近年來大量實驗研究證實老年性癡呆的發(fā)病與神經(jīng)遞質(zhì)的異常代謝有關(guān)，其中關(guān)系較為肯定的有乙酰膽堿、單胺類、氨基酸類和神經(jīng)肽類。筆者將從這幾個方面對近年的研究進行綜述。

1 膽堿能系統(tǒng)

以往臨床研究工作表明阿爾茨海默?。ˋD）患者的學(xué)習(xí)和記憶能力喪失與新皮質(zhì)膽堿能通路功能的降低有密切關(guān)系。Bulbring等（1941）首先檢測了刺激外周神經(jīng)引起的脊髓內(nèi)ACh含量的變化，隨后又有研究者陸續(xù)測定認(rèn)知活動過程中皮層內(nèi)ACh的改變，尤其是隨著微透析等檢測技術(shù)的發(fā)展，研究清醒、自由活動動物認(rèn)知過程中的腦內(nèi)ACh動態(tài)變化已經(jīng)成為可能。結(jié)果發(fā)現(xiàn)當(dāng)機體需要對新刺激（獎賞或懲罰）進行分析時，基底前腦膽堿能神經(jīng)元被激活，皮層、海馬等腦區(qū)內(nèi)ACh的釋放隨著學(xué)習(xí)與記憶、注意、自發(fā)活動、探究行為等認(rèn)知活動而發(fā)生改變[2]。沈維高等發(fā)現(xiàn)具有空間辨別性學(xué)習(xí)記憶能力的老年大鼠海馬ACh含量和ACh能纖維的密度均比照組增加（P

2 單胺類

單胺類神經(jīng)遞質(zhì)主要包括5-羥色胺、去甲腎上腺素通路和多巴胺等介質(zhì)，它們在學(xué)習(xí)和記憶中的作用復(fù)雜，并且與睡眠和覺醒的維持有關(guān)。張東麗等發(fā)現(xiàn)單胺類神經(jīng)遞質(zhì)在presenilins雙基因敲除的小鼠前腦各區(qū)域中的水平均發(fā)生了隨齡化的變化[4]。宋景貴等對50例老年性癡呆（SD）患者和48例正常人（對照組）分別進行事件相關(guān)電位（ERP）、探究性眼動分析（EEM）和血漿單胺類神經(jīng)遞質(zhì)水平的測定，發(fā)現(xiàn)SD患者認(rèn)知障礙和血漿單胺類神經(jīng)遞質(zhì)水平下降間存在相關(guān)性[5]。5-羥色胺作為上行激活系統(tǒng)的重要組成部分，可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和記憶，對南昌地區(qū)≥60歲的AD患者進行的研究發(fā)現(xiàn)，非AD人群的5-羥色胺的含量明顯高于AD患者[6]。去甲腎上腺素主要位于低位腦干，其是中腦網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、腦橋的藍(lán)斑以及延髓網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，與維持覺醒狀態(tài)有關(guān)。基底外側(cè)杏仁核是去甲腎上腺素活性的關(guān)鍵位點， 從基底外側(cè)杏仁核直接注入去甲腎上腺素也可增強記憶， 而破壞基底外側(cè)杏仁核或注入B 受體拮抗劑可阻斷記憶的鞏固[7]。

3 氨基酸類

氨基酸類的神經(jīng)遞質(zhì)包括抑制性神經(jīng)遞質(zhì)和興奮性神經(jīng)遞質(zhì)。國內(nèi)外多項研究證實大鼠衰老過程中其海馬、皮層、小腦、紋狀體某些氨基酸發(fā)生了變化，這種變化可能與學(xué)習(xí)記憶過程的下降密切相關(guān)[8-10]。同時有動物實驗發(fā)現(xiàn)氧化損傷型類AD大鼠模型腦組織中的Glu含量及NRla、NR2a mRNA水平與健康對照組大鼠比較顯著增高[11]。景洪江發(fā)現(xiàn)補充谷氨酰胺后，大鼠的主動回避反應(yīng)率顯著增加，被動逃避時間縮短，腦中谷氨酸、天門冬氧酸Gln、精氨酸含量顯著增高[12]。Getova發(fā)現(xiàn)應(yīng)用GABAb受體拮抗劑可明顯改善小鼠的學(xué)習(xí)記憶[13]。但另有研究發(fā)現(xiàn)GABA對記憶有改善和促進作用，柯尊記等通過檢測大鼠海馬GABA能神經(jīng)元數(shù)量變化，觀察到老年記憶正常和損害組海馬本部各區(qū)的GABA能神經(jīng)元均較年輕組明顯減少。齒狀回分子層的GABA陽性神經(jīng)元的數(shù)量僅在老年學(xué)習(xí)記憶損害組明顯減少，提示老年學(xué)習(xí)記憶能力減退可能與齒狀回分子層的GABA能神經(jīng)元丟先有關(guān)[14]。

4 神經(jīng)肽類

肽類介質(zhì)是包括激素在內(nèi)的一類作用極為廣泛的物質(zhì)，與學(xué)習(xí)和記憶的關(guān)系引起近年來的關(guān)注。研究表明腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素可明顯提高被動回避行為的記憶力，大鼠腦室內(nèi)微量注射腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素能顯著改善記憶的保持[15]。促腎上腺皮質(zhì)激素釋放因子在Meynert基底核內(nèi)可損害大鼠的空間辨別性學(xué)習(xí)能力和記憶的鞏固[16]。神經(jīng)肽Y作為神經(jīng)調(diào)節(jié)因子廣泛地分布在中樞及外周神經(jīng)系統(tǒng)，對機體的學(xué)習(xí)記憶具有調(diào)節(jié)作用。運動可通過調(diào)節(jié)機體內(nèi)神經(jīng)肽Y的變化來調(diào)節(jié)機體的學(xué)習(xí)記憶能力[17]。研究發(fā)現(xiàn)甘丙肽的過度表達(dá)破壞了學(xué)習(xí)記憶相關(guān)部位去甲腎上腺素、5-羥色胺和乙酰膽堿的平衡，使學(xué)習(xí)記憶功能處于病理狀態(tài)，在阿爾茨海默病中，圍繞Meynert基底核和斜角帶核膽堿能神經(jīng)元周圍甘丙肽纖維和終末數(shù)量大大增加[18]。血管活性腸肽（Vasoactive Intestinal Peptide，VIP）主要由肽類神經(jīng)元分泌，早在1984年，Arai H等對AD患者進行放免測定就發(fā)現(xiàn)VIP在AD患者的大腦皮層中分泌減少。錢會男等發(fā)現(xiàn)脾虛模型大鼠學(xué)習(xí)記憶及腦內(nèi)對學(xué)習(xí)記憶有促進和增強作用的VIP明顯下降[19]。

近年來大量的研究證實中樞神經(jīng)遞質(zhì)的異常與老年性癡呆的發(fā)病有關(guān)，但它們的作用機制仍然不明確，一種神經(jīng)遞質(zhì)可能單獨對記憶、癡呆的發(fā)病發(fā)展產(chǎn)生影響，但更多的可能是它們之間存在著互相促進或抑制作用，其明確的機制尚待進一步研究證實。

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地質(zhì)年代范文第5篇

【摘要】 低年資護士臨床帶教培訓(xùn)中危險時有發(fā)生，因此要重視帶教老師的選拔，選取具有豐富臨床經(jīng)驗和理論知識的護理帶教老師，制定具體可行的帶教計劃，評估新上崗護士的綜合能力，提高臨床護理帶教的質(zhì)量和效果，只有這樣，才能減少醫(yī)療糾紛，減少對患者的身心傷害，同時也保護了護理人員自身的合法權(quán)益。

近年來，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)取得了長足發(fā)展，對護理人員素質(zhì)的要求越來越高，護理人才由量的要求轉(zhuǎn)向質(zhì)的要求，但是醫(yī)院各科室護理人員年齡梯隊、實踐能力及技術(shù)梯隊比例嚴(yán)重失調(diào)，這就對臨床護理帶教培訓(xùn)工作提出了更高的要求，而護理帶教老師的選擇是提高護理臨床帶教質(zhì)量必備的條件，高素質(zhì)的帶教老師是杜絕危險因素，提高護理工作水平的有力保障。

1 護理帶教師資素質(zhì)要求

1.1 具有高尚的職業(yè)道德 作為一名護理帶教老師，要愛崗敬業(yè)，對工作一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，待患者熱心、細(xì)心、耐心、關(guān)心，給新上崗護士樹立榜樣，為新上崗護士今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 具有堅實的理論基礎(chǔ) 帶教老師在實施帶教過程中，也是自身素質(zhì)不斷提高的過程，只有不斷的學(xué)習(xí)，掌握新知識、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，才能適應(yīng)帶教需要，才能把更多的知識傳授給新上崗護士，使新上崗護士學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。

1.3 具有熟練的操作技能 在臨床帶教中，帶教老師要給新上崗護士作出示范，一定要正規(guī)操作，否則會誤導(dǎo)新上崗護士，所以要求帶教老師熟練掌握操作技能。

1.4 具有豐富的臨床經(jīng)驗 根據(jù)臨床豐富的經(jīng)驗及結(jié)合理論知識，選用高年資護師或主管護士作為帶教，教會新上崗護士巡視病房的方法，隨時應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。

1.5 正確的帶教觀念 不要把新上崗護士當(dāng)作跑腿、打雜的，同時還要充分體現(xiàn)對新上崗護士能力的信任，在思想上、生活上關(guān)心、了解新上崗護士的內(nèi)心想法。

2 新上崗護士綜和能力評估

2.1 溝通能力的評估 在臨床護理中，健康宣教是非常重要的，不會溝通就無法宣教，因此新上崗護士主動與患者和患者家屬交談的能力是護理工作的重要內(nèi)容之一，是否對患者表現(xiàn)出同情、體貼、關(guān)心;是否能夠傾聽患者訴說，幫助患者解決問題;是否能夠建立良好的護患關(guān)系，治療時告訴其藥物的作用、吸氧的注意事項;是否能夠巡視病房時告訴飲食等，利用一切可能利用的機會對患者進行宣教，以提高新上崗護士溝通能力，從患者入院介紹健康宣教至出院指導(dǎo)，讓新上崗護士自己體會，帶教老師補充，鍛煉護生語言表達(dá)能力。

2.2 操作能力評估 是否能從理論認(rèn)識、了解操作標(biāo)準(zhǔn)流程，帶教必須做到心中有數(shù)。經(jīng)帶教老師示范，再讓新上崗護士去實際操作，不要怕失敗不放手，盡量給新上崗護士機會，只有新上崗護士去做了，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后方能仔細(xì)觀察帶教操作，才能不斷進步，提高操作能力。

2.3 觀察分析、判斷能力評估 新上崗護士應(yīng)具備分析和判斷能力，如:消化道出血的危重患者，應(yīng)注意神志，生命體征，有無嘔血，大便顏色、性狀、量、次數(shù)，應(yīng)對觀察內(nèi)容進行分析判斷，及時報告醫(yī)生。

2.4 護理記錄書寫能力評估 新上崗護士應(yīng)了解和掌握整體護理的原則和內(nèi)容，熟悉護理記錄的書寫格式、內(nèi)容，并能按護理程序書寫護理記錄。

3 帶教方法

3.1 護理程序帶教 帶教老師運用交談、體查、參閱記錄等方式收集患者信息資料， 新上崗護士觀察帶教過程，然后帶教老師提出護理診斷，制定護理計劃，并向新上崗護士講解。對新入院的患者，由新上崗護士獨立收集資料，確定護理診斷，制定護理計劃，由帶教老師對收集資料的方式、內(nèi)容、準(zhǔn)確性全面討論，最后進行點評。