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假如生活欺騙了你仿寫范文第1篇

用媒體激發(fā)思維，使興趣靠近文本內(nèi)涵

興趣是人對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素之一。人在從事所感興趣的活動時(shí)，總是伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗(yàn)。初中階段學(xué)生自我意識開始覺醒，獨(dú)立精神加強(qiáng)，對外部世界充滿了興趣和渴求，具有很強(qiáng)的可塑性。具有學(xué)習(xí)興趣的初中生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足、成功的體驗(yàn)，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。這也就是孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

語文是一門教學(xué)內(nèi)容跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要改變過去傳統(tǒng)的說教方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)集圖片、文字、聲音、動畫、視頻于一體，具有形象、新穎、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，給課堂注入新的活力，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生探究的欲望，為初中語文教學(xué)架構(gòu)新知能體系。

如在教學(xué)《與朱元思書》一課時(shí)，對這篇優(yōu)美的山水小品文言文，學(xué)生不感興趣。為此，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上搜索了一些有關(guān)富春江秀麗風(fēng)光的圖片在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)上展示給學(xué)生欣賞，美輪美奐的景色把學(xué)生徹底吸引了，學(xué)生也迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，明白了“水皆縹緲，千丈見底”的水清之美，明白了“素湍甚箭，猛浪若奔”的水急之美，更明白了“互相軒邈，爭高直指”的山勢之美。隨后配樂《高山流水》古箏曲，我進(jìn)行示范朗讀。在《平湖秋月》的音樂聲中，學(xué)生進(jìn)行背誦展示。在“神游其境”環(huán)節(jié)，一名學(xué)生走上講臺，配合屏幕展示的富春江風(fēng)景圖畫，以導(dǎo)游的身份給大家介紹全文。在整節(jié)課上學(xué)生興趣濃，接受知識快，教學(xué)效果好。

用平臺主動探究，讓審美與行動同步

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程。教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者。教師是教學(xué)過程的組織者、幫助者和指導(dǎo)者。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”相一致。因此，教學(xué)中也要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，選擇能發(fā)揮學(xué)生自主性的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。初中語文名家名篇眾多，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前利用信息技術(shù)了解作家生平、寫作背景和代表作，課后閱讀相似的作品，以小組為單位將一個單元所查的資料進(jìn)行匯總，按照走近作家、名家名作、作品點(diǎn)評、閱讀延伸等欄目制成電子圖書。還可以利用學(xué)校論壇、學(xué)生個人博客、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)平臺，突破課堂的時(shí)空限制，發(fā)表自己的感受；提出問題與大家一起思考，上傳自己獲得的資料與大家共享。這樣學(xué)生不僅主動建構(gòu)知識，而且還拓展閱讀視野，提升了語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》時(shí)，筆者預(yù)先安排學(xué)生以小組為單位在互聯(lián)網(wǎng)上搜集古代關(guān)于四季的詩詞、搜集歷代詩人的故事和視頻，分門別類編輯，分“古詩我唱”、“背誦比賽”、“百家講壇”、“內(nèi)心獨(dú)白”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，結(jié)果在課堂上學(xué)生激情四射，或唱歌，或播放視頻，或講古詩的軼聞趣事，精彩紛呈。學(xué)生不僅在自主交流、探究中品味了祖國詩歌，而且對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，提供思維創(chuàng)造大空間

假如生活欺騙了你仿寫范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 現(xiàn)代詩歌 教學(xué)

在課改的形勢下，根據(jù)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)中學(xué)語文新教材的訓(xùn)練要求，中學(xué)語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)在如下方面：

1.高質(zhì)量的完成教材所規(guī)定的詩歌作品的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詩歌聯(lián)讀與擴(kuò)讀。

2.注重審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀詩興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生心態(tài)，豐富學(xué)生情感。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩歌的基本特點(diǎn)和類型，指導(dǎo)學(xué)生了解、積累有關(guān)作家作品知識。

4.進(jìn)行誦讀涵泳訓(xùn)練，提高朗讀能力，背誦優(yōu)秀詩作，豐富語言積累。

5.在誦讀中指導(dǎo)學(xué)生整體的感受作品的意境和形象，體味作品的藝術(shù)魅力，感受和理解作品的思想感情內(nèi)涵。

6.行詩歌鑒賞的訓(xùn)練，培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，激發(fā)鑒賞興趣，提高詩歌的文學(xué)鑒賞能力。

7.在誦讀、理解、品析與賞析的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

透過以上表述可以看出，在新課標(biāo)背景下，我們教師要善于從不同的層面來理解教材中詩作的教育教學(xué)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣，從課文教學(xué)來看，應(yīng)做到既突出課文教學(xué)重點(diǎn)，又體現(xiàn)可實(shí)際操作的有創(chuàng)意的教學(xué)方法。

第一，注重詩歌的朗讀訓(xùn)練

文學(xué)的驕子是詩歌，詩是文學(xué)的最高形式之一。中國是一個詩的國度，孔子的“不學(xué)詩，無以言”，詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，可見讀詩的重要性。我在教學(xué)《有的人》這首詩時(shí)，首先教讀——體味詩的音樂美，即讀出詩的節(jié)奏來。節(jié)奏，詩句中根據(jù)音節(jié)或意義進(jìn)行有規(guī)律的短暫的停頓叫做節(jié)奏。教師示范第一段后，全班同學(xué)輕讀課文，感受節(jié)奏停頓。其次，詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，必須讀的抑揚(yáng)頓挫。為了表達(dá)思想感情，有些詞語的“音”要讀的重些，就是要把重音讀出來。師先范讀后，學(xué)生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究壓韻的，詩句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾，就是壓韻。本詩隔行壓韻，每節(jié)換韻。請同學(xué)齊讀第四節(jié)，感受詩的韻腳。通過這一步，學(xué)生既感受到詩歌的音樂美，又初步體味到詩中的不同的人生態(tài)度。

第二，創(chuàng)設(shè)有新舊知遷移的教學(xué)思路

詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強(qiáng)烈的思想感情。但一般學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣不高，因此詩歌的教學(xué)對我來說是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我讓學(xué)生先回憶以前所學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩，學(xué)生馬上回憶起了李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》，然后體會每首詩中的思鄉(xiāng)之情。接著在學(xué)生熟讀詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感悟詩的思想感情。再比較本首詩和前邊的詩的不同之處，它還表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的渴望臺灣早日回歸祖國的愿望。詩歌最大的特點(diǎn)就是抒情，在詩歌教學(xué)一開始，就讓學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)中。

第三，捕捉詩歌中的意象，欣賞意境

一首詩歌，最易感知的東西是什么？是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達(dá)的呢？那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情，染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創(chuàng)作時(shí)，總要從自然界，從生活中選取一些物象用于作品中，借以表達(dá)詩人的思想感情。例如，“流水”這一物象本來表達(dá)一種客觀事物。自孔子“逝者如斯夫，不舍晝夜”一語后，逐漸為詩人所采用，固定的表現(xiàn)時(shí)光易逝，人生苦短這一思想情緒，如“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，恰似一江春水向東流?！保ɡ铎稀队菝廊恕罚┑龋蔀閹в泄潭ㄋ枷肭楦泻蛯徝狼槿さ囊庀?。在教學(xué)席慕容的，《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生捕捉詩歌中的意象：“笛”、“月亮”、“揮手”、“沒有年輪的樹”?！暗选?、“月亮”、“揮手”分別表現(xiàn)了詩人濃濃的思想之情，“沒有年輪的樹”則形象的抒發(fā)了詩人無時(shí)無刻不在思念，割舍不斷，無法用時(shí)間計(jì)算的思念。學(xué)生捕捉到了意象，自然就領(lǐng)到了作者所描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界，即意境。意境的基本構(gòu)成就是情景交融。意境不在具體的物象之內(nèi)，而超出物象所涉及的內(nèi)容之外，即透過物象表面，表達(dá)作者深邃悠遠(yuǎn)的思想情感，達(dá)到含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)效果。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情。品味語言，捕捉意象，體會意境就能體會詩的思想感情。

第四，從仿句練習(xí)入手，鼓勵學(xué)生能寫出自己的詩作

新詩語言新穎、凝練，又不拘泥與通用的語法規(guī)范，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，伴以仿句訓(xùn)練，既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，進(jìn)而與詩情感相碰撞，充分理解教材。如我在教學(xué)《雨說》一課時(shí)，讓學(xué)生仿造句：“小溪見了我，笑出了聲；種子見了我，笑出了芽；石榴花兒見了我，笑紅了臉……”同學(xué)們一個接一個地站起來把自己對春天的感受、喜愛完全融入詩中，寫出了不同仿寫句子。對學(xué)生的審美、理解、聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)，真是水到渠成。再細(xì)心的把學(xué)生仿寫的句子整理在一起，又變成了一首贊美春天的組詩。此后再把以前學(xué)過的余光中的《鄉(xiāng)愁》、普希金的《假如生活欺騙了你》，也試著讓學(xué)生仿寫，學(xué)生也都興趣盎然，寫出了激情滿懷、真摯動人的詩句。新詩以情成篇，以情動人。在教學(xué)中，抓住新詩這一特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力，又鍛煉了學(xué)生的寫作水平。

第五，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動

為了讓學(xué)生深刻體會到詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美和意境美，還要設(shè)計(jì)豐富多姿的詩歌朗誦、欣賞新詩、研討等活動。

1.詩歌朗誦、積累活動

在賽詩會上，除了朗誦學(xué)生喜歡的名詩作，還指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美詩句。如：《色彩》、《螢火蟲》，中國古今不少詩人也寫到同樣的詩題，課外搜集幾首這樣的詩，說說他們所表達(dá)的內(nèi)涵是什么。

2.欣賞新詩

給學(xué)生欣賞徐志摩的《再別康橋》，舒婷的《致橡樹》，戴望舒的《雨巷》等，讓學(xué)生抓住詩歌的意象、意境來欣賞、點(diǎn)評，并摘抄背誦自己喜歡的優(yōu)美詩句。

3.研討活動