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夏感梁衡范文第1篇

夏感梁衡范文第2篇

盡管乍暖還寒的天氣時不時還要讓時尚達人們思忖下今天出門到底穿不穿秋褲，但這并不妨礙時尚小編們早早就貼出了今年春夏流行的色彩：寧靜粉藍、玫瑰石英粉、貝殼淡綠、新鮮綠、蜜桃粉、淡灰紫、奶油黃、 潛水藍、冰咖啡，除了慶典紅，今次色彩流行的趨勢顯而易見――稀釋了原色的艷麗，回歸到一種入目和順的狀態(tài)。而一朝不再滯重的濃烈，求一份都市悠然的翩躚，輕致二字的慨括便可謂恰如其分。以今年春夏Longchamp「瓏驤包包和服飾的色彩主題而論：熱情，光芒和動感是其關(guān)鍵詞。

細究起來，每個主題可謂都是輪廓鮮明，活力四射，線條利落，猶如事先用筆墨勾勒好一般，所采用的顏色對比強烈，以黑白區(qū)分明顯的界限。包包上除了致禮傳奇系列手提包，全新Pénélope Fantaisie系列巧妙運用經(jīng)典黑色線條與亮麗靛藍色的碰撞，使這款兼具運動和時尚的包款愈顯奢華質(zhì)感。成衣系列強調(diào)熱情、光芒、動感：這三種能量來源、三種主題、三種色系，都為這一系列增添了迷人的都市時尚感。赤陶色、亮黃色、卡其色為該系列帶來了熱情；冷色系的靛藍色和暖色系的粉紅色為該系列提供了光芒；而動感則來自于清新柔和的寶貝粉色和天空藍，本季主打的Longchamp“水墨印花”的靈感來自于舞蹈藝術(shù)的旋轉(zhuǎn)動作以及 Pierre Soulages和Gerhard Richter等藝術(shù)大師的視覺筆觸中。 1.法國巴黎的美景2.3.4.Longchamp2016春夏時尚大片5.6.全新LE PLIAGE？HéRITAGE致禮傳奇系列

“我很喜歡穿戴瓏驤的東西，并將此累積為自己的風(fēng)格，坦白說我現(xiàn)在覺得時尚就是要讓自己舒服，不然非但不時尚，那就叫作?！盠ongchamp中國區(qū)總經(jīng)理梁尚玖女士來自寶島臺灣，早在1993年第一次前往法國旅行時，她便為巴黎女性人手一款的Longchamp皮具所吸引，自此成為地道的瓏驤收藏家，收集每一季不同系列不同花色的手袋。在她今春必買的list上，首選自家全新LE PLIAGE？ HéRITAGE致禮傳奇系列手提包，“首先它的廓形依舊沿襲經(jīng)典的風(fēng)格，更巧妙地混合使用了本季的潮流主打色彩，彰顯與眾不同的奢華質(zhì)感。活潑明亮的赤陶色與黑色搭配，一望而知這就是巴黎女人才有的調(diào)調(diào)，而柔和嬌嫩的寶貝粉色與黑色撞色，再以象牙白色平衡整體色調(diào)則明顯在致意年輕的姑娘們。”

其實想想來，這個來自巴黎的時尚品牌本就將“輕致”的精致作為自己不類他者的奢華色彩――如何形容這種狀態(tài)？經(jīng)常坐飛機的人大都有體會，一架飛機的頭等艙、商務(wù)艙甚至經(jīng)濟艙都會看到瓏驤的身影，你可能會看到一個富太太左手拎著愛馬仕，另外一只手拎著瓏驤餃子包，且兩者一點也不違和。所以輕致可以視作一種超然于物，不滯于形的態(tài)度：是人以役物，還是物以役人？通達成熟的觀點，自然傾向前者。

“人生第一重界是看山是山，看水是水，這時你剛剛涉世，萬事萬物在你眼里都呈現(xiàn)為本原；第二重界是看山不是山，看水不是是水，這個時候你會覺得生活沒那么簡單，社會其實挺復(fù)雜的，一切如霧里看花，似真似幻；那第三重界則是一種回歸，當(dāng)你經(jīng)歷了許多，有了足夠的閱歷與累積，看山是山，看水是水，是為一種洞察世事后的返璞歸真?！绷荷芯僚肯矚g援引禪宗人生三重境界來闡釋對當(dāng)下中國時尚行業(yè)的觀察。其實在筆者看來，輕致也愈發(fā)是當(dāng)下國人選擇奢侈品消費的態(tài)度――坦白說，五年或者十年前，做品牌的人看中國市場的時候就是靠宣傳，類似傳播學(xué)中的“槍彈論”，受眾很容易被商家的宣傳攻勢擊中，誰家的火力猛，對受眾的購買行為影響就大。但近兩年，由于眾所周知的原因加之越來越多的國人走出國門增長見識，那些比較踏實、比較實在的牌子就慢慢進入了他們的視野，而溢價小，常新款多的品牌自然會浮出水面，成為輕致人群扮靚自己日常生活的色彩。

夏感梁衡范文第3篇

關(guān)鍵詞：公共建筑節(jié)能設(shè)計必要性

中圖分類號： TE08 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

在公共建筑中,特別是大型商場、辦公建筑、高檔旅館酒店,其采暖空調(diào)的能耗高,這些建筑在圍護結(jié)構(gòu)、采暖空調(diào)系統(tǒng)、以及照明方面有節(jié)約能源的潛力。大型公共建筑是建筑能源消耗的高密度領(lǐng)域,隨著我國城市建設(shè)的發(fā)展,大型公共建筑的增長速度非?？?占新建建筑總面積的比例也越來越大,在這種情況下,其高密度能源消耗將導(dǎo)致民用建筑能耗急劇增加。因此必須高度重視建筑能耗問題,積極探索一條不同于世界上其他發(fā)達國家的節(jié)能途徑,在滿足社會發(fā)展和人民生活水平不斷提高的前提下,大幅度降低建筑能耗,實現(xiàn)城市建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展,在滿足對公共建筑數(shù)量和質(zhì)量的需求不斷增長的同時,減緩建筑能耗的增長速度。

一、公共建筑節(jié)能設(shè)計的必要性

通過相關(guān)數(shù)據(jù)查詢了解到，公共建筑雖然在整體建筑中所占的面積比例并不大，但從能耗結(jié)構(gòu)上來講，其耗能是相當(dāng)大的，另一方面，由于公共建筑有區(qū)別一般單戶建筑的整體規(guī)模優(yōu)勢，如果采用合適的節(jié)能設(shè)計措施，公共建筑的節(jié)能潛力是非常大的。從公共設(shè)施的能源結(jié)構(gòu)上來看，空調(diào)和熱水系統(tǒng)所消耗的能源量占整體能源消耗量的比重非常大，而當(dāng)今關(guān)于空調(diào)與熱水系統(tǒng)的節(jié)能技術(shù)已取得了較大的成就，因此，進行公共建筑的節(jié)能設(shè)計時，從空調(diào)和熱水系統(tǒng)的節(jié)能入手是非常有效且必要的。此外，從我國整體的能源消耗結(jié)構(gòu)上來看，建筑行業(yè)一直是一個耗能大戶，所以，如果可以采取合適的節(jié)能設(shè)計來減少建筑行業(yè)的能源消耗，不僅可以節(jié)約能源，促進我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，而且可以優(yōu)化能源配置結(jié)構(gòu)，提高我國經(jīng)濟的運行效率，推動經(jīng)濟的發(fā)展。

二、建筑與建筑熱工設(shè)計

1、體形系數(shù)：即建筑物與室外大氣接觸的外表面積和與其所包圍的體積之比值。建筑體形的變化直接影響建筑采暖空調(diào)的能耗大小。一般來說建筑單位面積對應(yīng)的外表面積越小，護結(jié)構(gòu)的熱損失越小，因此，從降低建筑能耗的角度出發(fā)，應(yīng)該將體形系數(shù)控制在一個較低的水平。但是，體形系數(shù)的確定還與建筑造型、平面布局、采光通風(fēng)等條件相關(guān)。體形系數(shù)過小，將制約建筑師的創(chuàng)造性，可能使建筑造型呆板，平面布局困難，甚至損害建筑功能。因此，如何合理地確定建筑形狀，必須考慮本地區(qū)氣候條件，冬、夏季太陽輻射強度、風(fēng)環(huán)境、圍護結(jié)構(gòu)構(gòu)造形式等各方面的因素。應(yīng)權(quán)衡利弊，兼顧不同類型的建筑造型，盡可能地減少房間的護面積，使體形不要太復(fù)雜，凹凸面不要過多。

通?？刂企w形系數(shù)的大小可采用以下方法：①減少建筑的面寬，加大建筑的進深，也就是說面寬與進深之比不宜過大，長寬比適宜；②增加建筑的層數(shù)；③建筑體形不宜變化過多，立面太復(fù)雜。

嚴(yán)寒地區(qū)與寒冷地區(qū)對體形系數(shù)的限值是≤0.4。在夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)，建筑體形系數(shù)對空調(diào)和采暖能耗也有一定的影響，但由于室內(nèi)外溫差遠不如嚴(yán)寒和寒冷地區(qū)大，尤其是對部分內(nèi)部發(fā)熱量很大的商場類建筑，還有個夜晚散熱問題，所以對體形系數(shù)無具體的要求。

2、圍護結(jié)構(gòu)熱工設(shè)計：由于我國幅員遼闊，各地氣候差異很大。北方嚴(yán)寒、寒冷地區(qū)主要考慮建筑的冬季防寒保溫，建筑圍護結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)對建筑的采暖能耗影響很大。而夏熱冬冷地區(qū)既要滿足冬季保溫又要考慮夏季的隔熱，不同于北方采暖建筑主要考慮單向的傳熱過程。夏熱冬暖地區(qū)主要考慮建筑的夏季隔熱，太陽輻射對建筑能耗的影響很大，太陽輻射通過窗進入室內(nèi)的熱量是造成夏季室內(nèi)過熱的主要原因，同時還要考慮在自然通風(fēng)條件下建筑熱濕過程的雙向傳遞，不能簡單地采用增加隔熱材料厚度，降低圍護結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)來達到節(jié)約能耗的目的。

（1）屋面的保溫隔熱

屋面在整個建筑圍護結(jié)構(gòu)面積中所占的比例雖然遠低于外墻，但對頂層房間而言，卻是比例最大的護結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于五個面被室外氣候所包圍。無論是北方嚴(yán)寒、寒冷地區(qū)在冬季嚴(yán)酷的風(fēng)雪侵蝕下，還是在我國南方夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)在夏季強烈的太陽輻射下，若屋面保溫隔熱性能太差，對頂層房間的室內(nèi)熱環(huán)境和建筑采暖空調(diào)能耗的影響是比較嚴(yán)重的。屋面的保溫隔熱性能從設(shè)計和施工上比較容易達到規(guī)范規(guī)定的指標(biāo)，但要注意在施工中和在正常使用中，確保保溫隔熱材料的干燥，避免保溫隔熱材料受潮，降低其熱工性能。為了提高屋面的保溫隔熱性能，設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：①應(yīng)選用導(dǎo)熱系數(shù)小、蓄熱系數(shù)大的保溫隔熱材料，同時要注意不宜選用密度過大的材料，防止屋面荷載過大。②保溫隔熱材料品種多，選擇時應(yīng)根據(jù)建筑物的使用要求，屋面的結(jié)構(gòu)形式，環(huán)境氣候條件，防水處理方法和施工條件等因素，經(jīng)技術(shù)經(jīng)濟比較后確定。③應(yīng)根據(jù)節(jié)能建筑的熱工要求確定保溫隔熱層厚度，同時還要注意材料層的排列，排列次序不同也影響屋面的熱工性能，提倡倒置式屋面。④屋面保溫隔熱材料不宜選用吸水率高的材料，以防止屋面濕作業(yè)時，保溫隔熱層大量吸水，降低熱工性能。如果選用了吸水率高的熱絕緣材料，屋面上應(yīng)設(shè)置排氣孔，以排除保溫隔熱材料層內(nèi)不易排除的水分。

（2）外墻的保溫隔熱

一般外墻體在建筑的護結(jié)構(gòu)中占的比例最大，墻體傳熱造成熱損失占整個建筑熱損失的比例也很大，在北方嚴(yán)寒、寒冷地區(qū)冬季室內(nèi)外溫差可能達到30~60℃；夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)在夏季太陽強烈輻射下，外墻表面溫度能達到60℃以上，因此墻體的保溫隔熱是護結(jié)構(gòu)建筑節(jié)能的一個重要部分。

提高外墻的保溫隔熱性能，設(shè)計應(yīng)注意外墻保溫層必須能滿足水密性、抗風(fēng)壓以及溫濕度變化的耐侯性要求，使墻體不致產(chǎn)生裂縫，并能抵抗外界可能產(chǎn)生的碰撞，還能與相鄰部位（如門窗洞口、穿墻管道等）之間以及在邊角處、面層裝飾等方面，均得到適當(dāng)?shù)奶幚怼τ诜峭该髂粔?，如金屬幕墻、石材幕墻等幕墻，沒有透明玻璃幕墻所要求的自然采光、視覺通透等功能要求，從節(jié)能的角度考慮，應(yīng)該作為實墻對待。

在北方嚴(yán)寒和寒冷地區(qū)，建筑的保溫性能主要決定于護結(jié)構(gòu)本身材料的熱工特性及圍護結(jié)構(gòu)內(nèi)、外表面與室內(nèi)外空氣的換熱狀況，所以減小圍護結(jié)構(gòu)的傳熱系數(shù)作為提高外墻的保溫性能的主要措施。夏熱冬冷和夏熱冬暖地區(qū)夏季太陽輻射強烈，要降低照到墻面的太陽輻射，減少墻表面對太陽輻射的吸收，以提高墻體的隔熱性能，如采用遮陽措施，墻面的垂直綠化、淺色飾面（淺色粉刷、淺色涂層）等均能提高墻體隔熱性能。

在確定外墻的傳熱系數(shù)時應(yīng)采用平均傳熱系數(shù)，即按面積加權(quán)法求得的傳熱系數(shù)，主要是必須考慮圍護結(jié)構(gòu)周邊“熱橋”的影響。由于圍護結(jié)構(gòu)中窗過梁、圈梁、鋼筋混凝土抗震柱、剪力墻、梁、柱、墻體和屋面及地面相接處等部位的傳熱系數(shù)遠大于主體部位的傳熱系數(shù)，形成熱流密集通道，即為熱橋。對于這些熱工性能薄弱環(huán)節(jié)，為了防止冬季采暖期間熱橋內(nèi)外表面溫差小，內(nèi)表面溫度容易低于室內(nèi)空氣露點溫度，造成圍護結(jié)構(gòu)熱橋部位內(nèi)表面結(jié)露，使圍護結(jié)構(gòu)內(nèi)表面材料受潮、長霉，設(shè)計應(yīng)注意以下幾點：①對圍護結(jié)構(gòu)中窗過梁、圈梁、鋼筋混凝土抗震柱、剪力墻、梁、柱等熱橋部位，應(yīng)采用外保溫措施。②應(yīng)注意墻體和屋面及地面相接處陰角部位的結(jié)露，由于陰角部位形成二維或三維熱流，熱量損失大，造成表面溫度低而產(chǎn)生結(jié)露的情況，應(yīng)加強這些部位的保溫層厚度。③防止室外冷風(fēng)滲透，如窗過梁、門洞口等熱橋部位造成表面溫度低而產(chǎn)生結(jié)露。④夏熱冬冷地區(qū)冬季氣候陰冷潮濕，室內(nèi)空氣相對濕度大，適當(dāng)控制室內(nèi)空氣相對濕度也是防止圍護結(jié)構(gòu)熱橋表面結(jié)露的措施之一。⑤公共建筑采用間隙式采暖時，防止夜間房間溫度下降所造成的結(jié)露現(xiàn)象。

外墻外保溫技術(shù)，是業(yè)界內(nèi)公認(rèn)的一種效果很好的做法。它的優(yōu)點是技術(shù)成熟，產(chǎn)品壽命較長，也可使外墻的主體部分受到保護，大大降低溫度應(yīng)力的起伏，提高結(jié)構(gòu)的耐久性。外墻內(nèi)保溫的做法不能很好的解決建筑熱橋的問題，同時房間內(nèi)部使用和改造都受到很大的限制，所以現(xiàn)在工程上已很少用這種做法了。還有一種做法叫做中間保溫，做兩層墻，中間夾保溫材料，這種做法效果好，是建筑保溫的發(fā)展趨勢，國外的工程中這種做法早已普及，在我國的發(fā)展受到限制主要是因為：一造價高，二構(gòu)造做法與現(xiàn)行的做法差別太大，影響面廣，難以一時普及。

（3）外窗及透明幕墻的保溫遮陽

在建筑外窗、墻體、屋面三大圍護部件中，窗的熱工性能最差，是影響室內(nèi)熱環(huán)境質(zhì)量和建筑能耗最主要的因素之一。因此，窗戶的保溫隔熱設(shè)計必須予以足夠的重視。首先應(yīng)控制窗面積，其次要考慮窗戶本身的保溫性能。窗、透明幕墻對建筑能耗高低的影響主要有兩個方面，一是窗的熱工性能影響到冬季采暖、夏季空調(diào)室內(nèi)外溫差傳熱；另外就是窗和幕墻的透明材料受太陽輻射影響而造成的建筑室內(nèi)的得熱。與非透明的外墻相比，在可接受的造價范圍內(nèi)，透明幕墻的熱工性能相差得較多，因此，不宜在建筑立面上大面積應(yīng)用玻璃幕墻，如果希望建筑的立面有玻璃的質(zhì)感，提倡使用非透明的玻璃幕墻，即玻璃的后面仍然是保溫隔熱材料和普通墻體。

在嚴(yán)寒地區(qū)，陽光充分進入室內(nèi)，有利于降低冬季采暖能耗。這一地區(qū)采暖能耗在全年建筑總能耗中占主導(dǎo)地位，如果遮陽設(shè)施阻擋了冬季陽光進入室內(nèi)，對自然能源的利用和節(jié)能是不利的。因此，應(yīng)著重于提高外窗的熱工性能，遮陽措施一般不適用于北方嚴(yán)寒地區(qū)。夏季，在南方水平面太陽輻射強度可高達1000W/m2 以上，太陽輻射通過窗進入室內(nèi)的熱量是造成夏季室內(nèi)過熱的主要原因。應(yīng)采取適當(dāng)遮陽措施，防止直射陽光的不利影響。在設(shè)計遮陽時可以把遮陽做成永久性或臨時性的遮陽裝置。永久性的即是在窗口設(shè)置各種形式的遮陽板；臨時性的即是在窗口設(shè)置輕便的窗簾、各種金屬或塑料百葉等。

要控制窗的熱損失，選擇適宜的窗型也很重要。平開窗雖然價格比推拉窗稍高，但其通風(fēng)面積大，且氣密性較好，故應(yīng)盡可能選用這種窗型。

玻璃等透明材料本身的熱工性能雖然很差，但近年來這些行業(yè)的技術(shù)發(fā)展很快，鍍膜玻璃、中空玻璃等產(chǎn)品豐富多彩，用這些高性能玻璃組成幕墻的技術(shù)也已經(jīng)很成熟，如采用Low- E 中空玻璃、填充惰性氣體、暖邊間隔技術(shù)和“斷熱橋”型材龍骨或雙層皮通風(fēng)式幕墻完全可以把玻璃幕墻的傳熱系數(shù)由普通單層玻璃的6.0W/（m2·K）以上降到1.5W/（m2·K）。遮陽措施也可以采用各種熱反射玻璃和鍍膜玻璃、陽光控制膜、低發(fā)射率膜玻璃等。

3、圍護結(jié)構(gòu)熱工性能的權(quán)衡判斷

公共建筑的設(shè)計往往非常注重建筑造型和突出使用功能，要求公共建筑的節(jié)能設(shè)計一定要符合規(guī)范全部條款的要求是不現(xiàn)實的。例如，當(dāng)前大量玻璃幕墻建筑的“窗墻比”和對應(yīng)的玻璃熱工性能就很可能突破規(guī)范的限制。為了尊重建筑師的創(chuàng)造性工作，保持建筑外觀和造型的多樣性，同時又能使所設(shè)計的建筑能夠符合節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的要求，引入了權(quán)衡判斷。權(quán)衡判斷不拘泥于建筑圍護結(jié)構(gòu)各個局部的熱工性能，而是著眼于總體熱工性能是否滿足節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的要求。通俗地說，如果某部分圍護結(jié)構(gòu)的熱工性能不達標(biāo)，就需要提高另一部分圍護結(jié)構(gòu)的熱工性能來彌補，使圍護結(jié)構(gòu)的總體性能保持良好。由于權(quán)衡判斷整個過程即復(fù)雜又繁瑣，所以我們在設(shè)計過程中應(yīng)對節(jié)能問題有足夠的重視，盡量避免做權(quán)衡判斷。

參考文獻：

夏感梁衡范文第4篇

關(guān)鍵詞：夏花　意象　絢爛　審美共通性

中圖分類號：I206.2　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1004-6097（2012）12-0090－02

作者簡介：尹鳳芝（1962―），女，內(nèi)蒙古寧城人，本科學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部部長助理，副教授。研究方向：人文素質(zhì)教育教學(xué)與實踐。

張亮（1980―），黑龍江大慶人，碩士研究生學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部社科教研室專職教師。研究方向：古典文獻學(xué)、文化與文獻研究。

夏季是高溫多雨時節(jié)，也是花期繁盛的時節(jié)。荷花、蓮花、石榴、薔薇、芍藥等鮮花在夏季爭先開放。特殊的季節(jié)，繁盛的花朵，使得“夏”字和“花”字兩個字合成在一起，好像自然而然就產(chǎn)生了某種深刻的內(nèi)質(zhì)，有了更深刻的比喻義。印度著名詩人泰戈爾“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的詩句，更使得“夏花”一詞被人們廣泛認(rèn)同。寫景用之，記人用之，“夏花”一詞處處可見于當(dāng)今文學(xué)作品之中，頗具美感。中國是一個詩歌的國度，花卉意象是中國古代詩歌意象中的重要意象之一，但是，我們在把“夏花”作為一個合成詞進行考證的時候，卻發(fā)現(xiàn)這個詞在古代文學(xué)作品中出現(xiàn)的頻率極低。

那么，在古典文學(xué)中，“夏花”一詞到底出現(xiàn)在哪些文章中，“夏花”意象是完全的國外審美意象，還是在古代文學(xué)中就形成了文學(xué)意義，又表達了怎樣的意蘊？本文對我國古代“夏花”一詞的運用進行梳理，對古典文學(xué)中“夏花”意象的審美價值做初步探究。

一、名詞性“夏花”詞條

夏花，作為一個獨立名詞概念，在唐前作品中確實很少見到。在我們查閱的文獻中，見到的最早的名詞性“夏花”詞條應(yīng)為唐代徐晶的《贈溫駙馬汝陽王》。

贈溫駙馬汝陽王

疇昔承馀論，文章幸濫推。夜陪銀漢賞，朝奉桂山詞。

梁邸調(diào)歌日，秦樓按舞時。登高頻作賦，體物屢為詩。

連騎長楸下，浮觴曲水湄。北堂留上客，南陌送佳期。

憶昨陪臨泛，于今阻宴私。再看冬雪滿，三見夏花滋。

都尉朝青閣，淮王侍紫墀。寧知倦游者，華發(fā)老京師。

詩中“再看冬雪滿，三見夏花滋”句，“夏花”與“冬雪”對舉，成為季節(jié)象征，用這個象征來代指季節(jié)更替、歲月流逝，使得無形的時間在流失的時候有了具體的質(zhì)量感。“三見夏花滋”，給人感覺一次觀望就一次變化，冬日以來，三次回眸已經(jīng)夏花滿園了，可見時光飛轉(zhuǎn)之快。作者用語雖然樸實，但是頗有深味。

此外，倪瓚《黃本中書齋為寫寄傲窗圖》中有“春竹羅徑筍，夏花敷沼蓮”句，王冕的《黃牛山》　中有“密竹先秋意，長藤過夏花”句，“夏花”均作為一個固定詞語出現(xiàn)，與春景秋意對比，展現(xiàn)了頗有特征的意象形態(tài)。

二、非固定合成詞中的“夏花”組合

引起我們注意的是詩歌中出現(xiàn)的非固定合成詞中的“夏花”組合。中國古典詩歌由于律詩對字?jǐn)?shù)限制的特殊性，使得詞語組合產(chǎn)生了多元性、朦朧性的特點，這使得詞語在組合上也產(chǎn)生了多元解讀的可能。

我們來看郭茂倩《樂府詩集?夏歌二十首》：

夏歌二十首?十二

春桃初發(fā)紅，惜色恐儂摘。

朱夏花落去，誰復(fù)相尋覓。

歌中通過桃花春發(fā)夏落的對比，表現(xiàn)了對美好時光易逝的無奈感慨。其中，“朱夏花落去”正常的語序應(yīng)該為“夏，朱花落去”，夏天了，那紅色的花朵卻悄悄謝落了。作者靈巧地調(diào)整了修飾詞的位置，使得詩句合轍押韻，更由于“朱”字移動到“夏”前，形成“朱夏”的感覺，增大了紅碩顏色的修飾范圍，使得讀者閱讀起來似乎可以感覺到整個絢爛夏天的逝去。

另外一些詩歌中也出現(xiàn)了類似的組合，但是“夏花”二字組合的意義并不明顯。如蘇轍《收蜜蜂》中的“小窗出入旋知路，幽圃首夏花正繁?！睏钊f里《和仲良病中耽睡》中的“欲夏花全退，猶寒柳尚眠。”“夏花”兩個字雖然形式上靠在一起，在視覺上可能給人留下“夏花”的印象，但從構(gòu)詞角度來看，實際上“首夏”“欲夏”關(guān)系更緊密，“夏”“花”二字并沒有形成一個詞，這里不再從文學(xué)意義上分析了。

在這類非固定合成詞中出現(xiàn)的“夏花”概念，應(yīng)該說還不是一個成熟的詞語“夏花”，但是它內(nèi)在的多義組合產(chǎn)生的文學(xué)效果，還是給人留下了很深刻的印象。

三、有明顯修飾意味的“夏花”意象詞條

在為數(shù)不多的“夏花”詞條中，令人驚喜的是在一些詩句中，我們看到作者有意識地對“夏花”進行修飾。如元代《閑居叢稿?卷六》中蒲道源的《德衡弟饋石榴三枚》中“遺我盤中碩果三，累累多子出包含。光搖鏡面丹砂碎，冷結(jié)金莖瑞露甘。一本同胞吾有感，遠條盈菊彼無堪。夏花歲歲開時節(jié)，莫忘重拈助笑談”句，“夏花歲歲開時節(jié)”，夏天是一個多花的季節(jié)，用“夏花”作為時節(jié)講是很有特點的，“夏花時節(jié)”有特定的文學(xué)意味。蒲道源用“歲歲開”來修飾“夏花時節(jié)”，從一個時間廣度上延展了這個時節(jié)特征，給這個特定的美麗時節(jié)以余味。

在我國古代詩歌中，修飾“夏花”的色彩，使用到的形容詞是“明”這個字。如韋應(yīng)物《種藥》有：“陰穎夕房斂，陽條夏花明?！庇秩缢未祆涞摹遁娌荨酚校骸按簵l擁深翠，夏花明夕陰?！薄懊鳌?，作為色彩解釋，《詞源》解釋為“光明，明亮，與‘暗’相對”?！吨腥A大字典》還有一條解釋，“有光耀也”，并引用《考工記》“舉之而豐則明”。可見，“明”除了明亮義外，還有鮮明的、明亮的、色彩動人的、色彩耀眼之意。韋應(yīng)物專門有一首五律名字叫《夏花明》，對明亮鮮耀的夏花進行了具體描述：“夏條綠已密，朱萼綴明鮮。炎炎日正午，灼灼火俱燃。翻風(fēng)適自亂，照水復(fù)成妍。歸視窗間字，熒煌滿眼前?！北驹姀南奶鞚饷艿臉渲G葉，鮮亮的紅花寫起，開篇就寫出了綠樹中點綴滿枝紅花的特點，色彩對比鮮明。頷聯(lián)緊接著又寫天氣特點，夏日正午，太陽炎炎，灼灼如火。在這明亮如火的季節(jié)中，花朵隨風(fēng)翻轉(zhuǎn)起舞，倒影在水中，又形成另外一個美麗明晃的倩影。這高亮度的、晃動的景象，使得作者最后收回遠眺的目光，轉(zhuǎn)看屋內(nèi)字跡的時候，不覺感到眩暈不適，熒煌光亮滿眼。“明”不單單是色彩的明亮，它是高強度的鮮麗，明晃，如火，如日，灼灼耀眼，絢爛不已。韋蘇州的這首《夏花明》可以說是絢爛夏花的很好注解。

以上，我們只是單單從“夏花”作為一個詞語的角度對其意象進行研究。實際上，意象的原型應(yīng)該來源于生活，也只能來源于生活，作者有了對生活的強烈感受，才能發(fā)掘出意象的審美價值。

綜上，我們可以看到“夏花”一詞在古展的大致軌跡?！跋幕ā币辉~解經(jīng)用之，吟詩可見。關(guān)于“夏花”意象，借助韋應(yīng)物等人的詩歌，其明麗絢爛的特點被表現(xiàn)得很準(zhǔn)確?！跋幕ā?，完美而又盛大地綻放了自己的希望；“夏花”，意喻不要壓抑自我的情感，意味著人生要盡興而為。生如“夏花”之絢爛，是用詩來闡述生命，也是將生命化作了一首優(yōu)美的詩，能這樣理解生命無疑是一種大勇氣、大智慧。

參考文獻：

夏感梁衡范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中語文自讀課 問題 教學(xué)模式

1.引言

以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為根據(jù)，當(dāng)前的初中語文課本均安排兩至三篇的略讀課文，即自讀課文，主要目的在于通過讓學(xué)生自讀來培養(yǎng)其閱讀能力。近些年來，隨著我國語文教材改革的不斷深化，自讀課文更是成為語文課本中不可或缺的重要組成部分。因而，在語文自讀課教學(xué)中，必須遵循自讀課文教學(xué)原則，真正落實其編排意圖，以使自讀課教學(xué)充分發(fā)揮其服務(wù)作用，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.初中語文自讀課教學(xué)中存在的問題

從字面上看，“自讀”是對課文類型的界定，相對“教讀”而提出，但“自讀”卻是為“教讀”服務(wù)的。在當(dāng)前，自讀課從教學(xué)視角與研究視角來看，其均未能引起語文教育領(lǐng)域的高度重視。調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語文教師對“自讀”一詞的定義理解不透徹，在實際教學(xué)中對自讀課的閱讀教學(xué)并未落實好。部分教師則是過于重視“教讀”，將“自讀”改為了“教讀”，這不僅增加了自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性增強。究其原因，有三個：第一，多數(shù)教師過于重視“教讀”而忽視“自讀”的觀念影響自身的教學(xué)行為。認(rèn)為教讀課文比較容易拓展教學(xué)內(nèi)容，自讀課文無講頭，這就使得自讀課時間無法得到保障。第二，教學(xué)目標(biāo)的意識不高，忽視自讀課的作用。多數(shù)教師潛意識里認(rèn)為自讀課文不列入考試范圍，均是一些閑文，因此不學(xué)也無大的影響。第三，對自讀課缺乏深度研究，仍未形成一個成熟的且值得推廣使用的教學(xué)模式。教師對自讀課認(rèn)識不足，自然對其教學(xué)價值難以深入挖掘，最終導(dǎo)致自讀課教學(xué)質(zhì)量無法提高。

3.初中語文自讀課的教學(xué)模式分析

現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，教學(xué)觀念要新，并且教學(xué)方法應(yīng)多樣化。在語文閱讀教學(xué)中，具備現(xiàn)代化的教學(xué)觀尤為重要。首先，人本主義思想不可或缺，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生和理解學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是以書本、以教師為本，這與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求不相符合。其次，在教學(xué)方法方面，應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)從重教法向種學(xué)法轉(zhuǎn)變，應(yīng)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。最后，教學(xué)思想應(yīng)堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。往往學(xué)生的自讀能力是在教師的指導(dǎo)之下練出來的，而不是講出來的。因而，只有充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，才可充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

3.1以讀為先。

朗讀教學(xué)是自讀課教學(xué)中最重要的一個部分，初中語文教材中的自讀課文要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀，逐字逐句品味課文中的語文，以使文中的景物和情境能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的心中、面前。例如，在教學(xué)七年級上冊梁衡的散文作品《夏感》時，可將朗讀貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。教師可從以下幾點來指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。首先是聽讀。先借助多媒體技術(shù)播放《夏感》這篇課文的朗讀錄音，使學(xué)生整體感知課文語言的感彩，進而產(chǎn)生感情共鳴。其次是自讀。教師可要求學(xué)生大聲地朗讀全文，讀出其中蘊含的磅礴之勢，體會作者對夏天的喜愛之情。再次是精讀。教師可在展開自讀課教學(xué)時，設(shè)計好需要解決的具有代表性的問題，讓學(xué)生帶著設(shè)計好的問題去讀課文，以避免出現(xiàn)盲目朗讀課文的現(xiàn)象。例如，可設(shè)計如下問題：（1）作者是從那幾個角度為我們描繪夏季風(fēng)景的？（2）文章的開頭與結(jié)尾在全文中分別起什么樣的作用？（3）是什么原因使得作者只寫了農(nóng)人之夏與自然之夏呢？最后應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會品讀，品讀其中精美的詞句，并積累下來，以提高學(xué)生的寫作水平。

3.2查生字、注段落、思問題。

自讀課教學(xué)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生勤動手勤動腦的習(xí)慣。在自讀課文中，往往會出現(xiàn)一些生字詞，學(xué)生應(yīng)主動利用詞典等查找生字詞的音、義。對于其中的一些事例、典故等，可通過查閱資料來輔助了解。注段落則要求學(xué)生在自讀的過程中，在文中標(biāo)注出段落序號，要特別對一些難句、重點句及中心句加以批注。思問題要求比較高，學(xué)生應(yīng)在課前對習(xí)題進行思考，在課后對習(xí)題進行解答。此外，還要對文中整體結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)方法等方面進行思考?？傊谧宰x課教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合“查”、“注”、“思”這三個方面，以培養(yǎng)學(xué)生自覺動手動腦的良好習(xí)慣。

3.3重視以畫促學(xué)。

在自讀課教學(xué)中，僅僅要求學(xué)生自讀是難以有效提高教學(xué)質(zhì)量的?！耙援嫶賹W(xué)”就是在教學(xué)描寫人物或是景物的課文時，在讓學(xué)生閱讀后，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，通過畫畫的形式，將文中所描寫的人物、景物勾勒出來。例如在教學(xué)《金色的大斗笠》這篇課文時，文章中三幅景色各異的畫面組成一幅充滿詩情畫意的風(fēng)雨圖。教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀作品后，以文中相關(guān)信息為根據(jù)，發(fā)揮想象力，再通過筆畫將想象出的人、景勾畫出來。以畫促學(xué)不僅能提高學(xué)生的動手動腦能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，寓教于樂。

3.4注重學(xué)生的“寫”。

要鞏固學(xué)生自讀課的相關(guān)知識，關(guān)鍵在于寫。教師可在完成某篇自讀課文德教學(xué)時，結(jié)合本單元的相關(guān)重點知識，安排和課文相類似的小短文寫作。例如在完成《北京的立交橋》教學(xué)后，讓學(xué)生以說明文的形式改寫這篇自讀課文，以使學(xué)生區(qū)別出記敘文與說明文的不同之處，不僅加深學(xué)生對自讀課文的理解，而且提高學(xué)生語文的閱讀能力。

4.結(jié)語

總之，自讀課教學(xué)不應(yīng)采用傳統(tǒng)的教師教讀模式或是純粹學(xué)生自讀的模式，教師應(yīng)綜合培養(yǎng)學(xué)生讀、畫、寫等能力，這樣不僅能有效提高自讀課的教學(xué)質(zhì)量，而且能使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性、積極性、創(chuàng)造性。

參考文獻：

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