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會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第1篇

學院：經(jīng)濟管理學院

專業(yè)：注冊會計師

年級：大一

姓名：付苗

性別：女

2013年12月 11日

一、自我分析：

（1）個人特質(zhì)：性格較內(nèi)向 ，對朋友友好忠實，具有冒險精神，但信心不足，不敢去嘗試新事物。脾氣有時溫和，有時暴躁，容易激動。在公共場合不敢展現(xiàn)自己，有些害羞，做事情喜歡拖拉，活潑好動，情緒多變。

（2） 職業(yè)價值觀：愛崗敬業(yè)，誠實守信，服務群眾，奉獻社會。

（3） 相關職業(yè)類型：記賬員，會計，出納等。

（4）業(yè)余愛好： 聽歌，唱歌，散步，各種體育運動，學韓語，旅游。

二、大學三年的規(guī)劃

（1） 大學一年級：了解大學生活，了解專業(yè)知識，了解專業(yè)前景，了解大學期間應掌握的技能以及以后就業(yè)所需要的證書。

（2）大學二年級： 考會計從業(yè)資格證，熟悉掌握專業(yè)知識，利用寒暑假找工作單位實習，提高自己的工作，交際，適應環(huán)境的能力。

（3）大學三年級：考會計初級證，積極參加招聘活動，做好充分的準備工作，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練。

三、現(xiàn)階段的自我要求

主要的就是從現(xiàn)在做起，一步一個腳印，不付出努力 的夢想是空談，首先積極努力學習，上課認真聽講，特別是對專業(yè)知識的學習，平時多讀和自己專業(yè)有關的書籍，進一步提高自己的專業(yè)知識，積極參加學校組織的社會實踐活動，這是實現(xiàn)自己規(guī)劃的第一步。注意自己的身體，身體是革命的本錢，所以要多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。圖書館是大學的心臟，課余時間多去圖書館，看自己有興趣的書，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

四、職業(yè)計劃

（1）學位證書：會計從業(yè)資格證書使我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件。因此，我們要在大學期間拿到相關證書。

（2）能力培養(yǎng) ：公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的注重個人的能力和素質(zhì)。所以，我們在大學期間學習的同時，還要注重個人素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

（3）總結(jié)經(jīng)驗：對于剛畢業(yè)的大學生來說，經(jīng)驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多 應聘者中脫穎而出，就要在多方面占優(yōu)勢才行。所以。我們還要在大學生活中積累更多的工作經(jīng)驗，這一方面可以通過兼職來實現(xiàn)。大學可以支配的自由時間很多，我們可以合理分配這些時間，去參加社團活動，做兼職，志愿者等，讓大學生活豐富多彩，在其過程中，要懂得總結(jié)經(jīng)驗。

會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第2篇

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職德育課教學；會計專業(yè)

中職教育是各類教育中與經(jīng)濟和社會發(fā)展最直接、最緊密的一部分，根據(jù)《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》“中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”這一目標，中職學生的職業(yè)主方向不是從事辦公室工作的“白領”，而是在生產(chǎn)服務一線工作的“藍領”。

一、提高中職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的緊迫性

職業(yè)素養(yǎng)是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，將直接影響一個人在未來的職業(yè)生涯中職業(yè)技能的充分發(fā)揮和事業(yè)的發(fā)展。中職會計專業(yè)培養(yǎng)的是初級會計人員，一般的就業(yè)崗位有會計、出納、統(tǒng)計等，思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)與會計職業(yè)意識等會計職業(yè)基本素質(zhì)是所有會計從業(yè)人員應該具備的基本素質(zhì)。但通過本人擔任會計專業(yè)實習班班主任的工作經(jīng)驗和對會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的了解，學生存在著角色轉(zhuǎn)變緩慢，缺乏職業(yè)意識，以自我為中心，社交能力欠缺；自我定位不準，缺乏責任意識，眼高手低，部分學生缺乏愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信精神，不能正確處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實的關系。綜合以上問題，培養(yǎng)學生具有會計專業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩。

二、如何提高中職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)

對于培養(yǎng)中職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，很多老師會以為都是專業(yè)老師的責任，這樣想就錯了，專業(yè)老師貢獻最大的應該是培養(yǎng)職業(yè)技能。但是至于職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為習慣等，需要各科老師一起努力，任何課堂中都應該灌輸這種職業(yè)素養(yǎng)。特別是我們德育課教師，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)更要多加關注。

中職德育課不同于其他課程，目標和重點不在于對完整理論體系的邏輯論證，而是以知識的內(nèi)化及踐行，促進學生的道德成長為目標追求。德育課教學要從根源上破除學生被動學習的狀況，首先要讓每一個學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的主動學習習慣，使他們能主動地探究性學習；其次，教師要改革授課方式，變“填鴨式”、“滿堂灌”的方式為“問題式”、“任務式”，使學生的能力從“單純知識接受”向“綜合能力養(yǎng)成”轉(zhuǎn)變；再次，充分運用現(xiàn)代教學資源，將靜態(tài)的傳統(tǒng)課堂教學轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學生間角色互動的教學模式，使他們養(yǎng)成自覺學習、勤于思考、善于表達的良好學習習慣和相互協(xié)作精神。

1.充分發(fā)揮德育課課堂的教育導向作用，加強會計專業(yè)學生思想道德素質(zhì)和會計道德素質(zhì)教育，形成良好的會計職業(yè)意識

中職教育是以能勝任某一工作崗位為出發(fā)點的教育，要求學生畢業(yè)后能迅速上崗，為社會創(chuàng)造財富。那么，德育課教學如何提高會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

根據(jù)《中等職業(yè)學校德育課教學大綱》的指導，本人結(jié)合學校實際，通過深入挖掘《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》、《經(jīng)濟政治與社會》等必修課程的資源，積極拓展《心理健康》、《職前素養(yǎng)》、《人際交往》等選修課程的資源，有效結(jié)合《創(chuàng)新教程》開展創(chuàng)業(yè)實訓活動，積極探索德育課的針對性、實效性和時代感。在德育課教學中實施逐步遞增的“三步走”目標，即：第一步中職一年級：以思想品德教育為基礎，引導學生踐行社會主義榮辱觀，增強法制意識，培養(yǎng)社會責任，樹立積極健康向上的生活態(tài)度；第二步中職二年級：以理想信念教育為重點，引導學生樹立為國家富強、民族復興而奮發(fā)成才的遠大理想，逐步確立跟黨走中國特色社會主義道路的信念，成為有正確價值觀、有一技之長、對社會有貢獻的藍領人才；第三步中職三年級：以綜合素質(zhì)教育為導向，幫助學生掌握表達、交流、溝通和組織、協(xié)調(diào)、合作等社會化技能，提高他們學習、實踐、創(chuàng)新和社會觀察能力，進而全面發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟是學校發(fā)展的基礎，也是學校培養(yǎng)人才的方向依據(jù)，紹興屬于長三角市場經(jīng)濟與民營企業(yè)最活躍的地區(qū)之一，企業(yè)多以小微型、外向型企業(yè)為主，對會計專業(yè)大中專畢業(yè)生的需求量較大。本人通過在預科班學生中開展《專業(yè)成長規(guī)劃》教學，讓他們對會計專業(yè)有一個良好的、正確的認識，以便給自己樹立信心和制定計劃。在新生《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學中通過分析區(qū)域根源及優(yōu)勢，結(jié)合會計專業(yè)群，展現(xiàn)本專業(yè)人才廣闊的發(fā)展未來，使學生盡快了解和熟悉本專業(yè)人才市場需求的規(guī)格以及發(fā)展前景的優(yōu)勢。此外，近幾年來學校在各級各類競賽中屢屢摘金奪銀，一些獲獎的會計專業(yè)學生或升入大專院校進一步深造，或被一些企業(yè)高薪聘請，成為業(yè)務骨干。在課堂教學中，我充分挖掘“冠軍”資源，發(fā)揮“冠軍”資源的榜樣作用，激發(fā)學生的學習興趣，針對性地進行思想道德教育。通過這些生動的教育，使無論是按自己的意愿還是按父母的意愿選擇會計專業(yè)的學生都愛上這個專業(yè)，有了愛也就有了奮斗的目標。同時，引導學生對自己形成正確的認識，結(jié)合自己及將來從事的會計專業(yè)的特點，制訂出既適合自身情況又符合事物發(fā)展規(guī)律的科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.豐富德育課課堂生活情景，增強學生人際交往能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有些同學說“現(xiàn)在職業(yè)都沒有，還講什么職業(yè)素養(yǎng)？”目前，就業(yè)形勢較為嚴峻，中職畢業(yè)生暫時沒有理想的崗位是可能的，但不會沒有職業(yè)，更不會―生沒有職業(yè)。亞里士多德指出，美德不僅與行為有關，而且與感受有關。轉(zhuǎn)化到德育教學上就是這樣一個問題：我們?nèi)绾谓虒W生自愿地、發(fā)自內(nèi)心地去做該做的事情？如果教學僅僅停留于規(guī)范學生的行為，而忽略求得他們的內(nèi)心認同。沒有這種情感的共鳴，學生很快將他們不同意甚至不屑的道德認知拋棄，繼續(xù)保留自己非道德的價值觀，做出不道德的行為。

在學校的支持下，本人在會計專業(yè)各班開設《職前素養(yǎng)》這一門德育課，在課堂中以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為中心，融入自編校本教材四個篇章的知識，以便將來更好地適應社會服務性行業(yè)的需要。

（1）自信起航篇：從學生將面臨就業(yè)的特點出發(fā)，設置“我的職業(yè)偶像”、“我最欣賞的職業(yè)格言”、“我的職業(yè)目標”等幾個小版塊，引導他們從入學第一年起就進入狀態(tài)，提高對未來職業(yè)生涯的關注，重拾自信，找到人生奮斗的方向。

（2）陽光生活篇：通過優(yōu)秀畢業(yè)生的成才經(jīng)歷、技能大賽的累累碩果以及校企合作的企業(yè)文化滲透，讓學生更一步明確自己努力的方向。

（3）尚德律行篇：從文明禮儀、行為規(guī)范、公民道德、職業(yè)道德等方面全面引導學生關注自己的道德素養(yǎng)建設。

（4）精技爭優(yōu)篇：以職業(yè)道德規(guī)范、求職面試規(guī)范、企業(yè)實習規(guī)范三個內(nèi)容為重點，結(jié)合相應的自編“中職會計專業(yè)職業(yè)禮儀”視頻教材，從儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、會面與交往禮儀、會議與書面溝通禮儀、涉外禮儀等方面，著力培養(yǎng)學生遵紀守法、舉止文雅、自愛自重的品行和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.開展相關實踐活動，增強學生綜合素質(zhì)

在學好理論知識的同時，本人圍繞“企業(yè)品牌形象”、“企業(yè)文化制度”、“企業(yè)價值精神”、“企業(yè)職業(yè)道德”、“企業(yè)環(huán)境適應”五大版塊，通過大量的案例有針對性的引入會計專業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化，把學生帶入一定的情景之中，讓他們深切體會企業(yè)的文化內(nèi)涵和要求，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗和情緒。例如，組織開展模擬招聘會活動、“淘寶月”主題創(chuàng)業(yè)園活動，學生參與的熱情相當高漲，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

同時，結(jié)合會計專業(yè)特點，組織學生到知名企業(yè)、見習基地參觀，實地感受企業(yè)管理和企業(yè)文化氛圍，讓他們明確成為新時期高素質(zhì)藍領人才的要求，做好職前準備，促進自身全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。

隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，市場對會計從業(yè)人員的要求也越來越高，而中職學生如何在人才濟濟中脫穎而出，必須在學校就努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們作為教育者，應該注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把它作為一項長久的重要任務堅持下去。

參考文獻：

[1]沈飛躍.提高職業(yè)素養(yǎng)提升職業(yè)競爭力[J].職教論壇，2012，（05）

會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第3篇

關鍵詞：會計教學 趣味化 教學效果

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計人才的能力提出了更高的要求。如果學校是一個花園，教師是園丁，而剛?cè)胄５膶W生就是一顆顆種子，如何培養(yǎng)出更美的花朵，那就看園丁的勤勞和經(jīng)驗。如何培養(yǎng)出對社會更實用更專業(yè)的會計人才，這是我們學校管理者和教師應該深思的問題。

作為中職學校一名會計教師，通過十多年的實踐教學，積累了一些教學經(jīng)驗，下面筆者就談談自己的心得體會。

一、教學方法、手段存在的問題

中等職業(yè)學校普遍存在的問題是大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學方法，“注入式”“滿堂灌”教學方法在會計教學中占主導地位，黑板和粉筆仍是主要的教學工具，多媒體教學無法在會計教學中展開，費時費力，效果不佳。同時從實訓室的設置情況來看，還未達到仿真要求，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓的效果。

二、中職學校學生存在的問題

中職學校學生大多是初中畢業(yè)未能考上高中，他們的共同點是對學習生活感到無聊，在課堂上總是無精打采，注意力差，不能專心看書，不能集中思考，很少享受到學習成功帶來的快樂，的確是“學海無涯苦作舟”。

作為會計教師，面對如此現(xiàn)狀，只有努力，只有認真、用心，用智慧給會計教學注一劑“興奮劑”，努力培養(yǎng)出較高會計水平的中職財會人才，才能滿足社會的需要。

一、會計職業(yè)生涯規(guī)劃要“美好”起來

在接到新班，第一次上會計課時，就要使學生重視這門功課，課下全面搜集資料，包括大量的會計歷史資料和相關的圖片，運用生動的語言，聯(lián)系生活實際，講述會計的產(chǎn)生、發(fā)展，以及由此產(chǎn)生的影響，使學生產(chǎn)生驚喜、新奇的感覺，從而激發(fā)學習本學科的欲望。同時通過學生熟悉的事例，如我們身邊成功的會計人士，尤其是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，讓學生了解會計人員的職責，說明會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能，特別是會計行業(yè)用人的發(fā)展前景，并指出會計從業(yè)人員要考取會計證、助理會計、會計師、高級會計師以及注冊會計師，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其明確學習目標，激發(fā)學習積極性。

二、會計教師要“可愛”起來

古人云“親其師，則信其道”，每當接到一個新班時，作為教師，最重要的是如何做到一個“親”字，要關注班級里的每一個學生，并且讓學生摸得著你的關注。例如在開學的一個月里，努力有意識地記住每一個學生的名字；課下經(jīng)常與個別學生談心，而不是“我不是班主任，事不關己，高高掛起”的心態(tài)；拾起學生掉在教室走廊里的筆，耐心回答學生的任何提問，這就是“親”，目的是讓學生信任。同時要想擁有快樂課堂，要想讓學生在快樂輕松的氛圍里學習，教師要有一張陽光燦爛的笑臉，要在講臺上精神抖擻，讓每一節(jié)枯燥的會計課都從笑聲開始，讓學習過程變得愉快而有趣，豐富而多彩，真正讓學生感受到“讀我的感覺像三月”。

三、會計課堂要“活躍”起來

講臺是我們的陣地，課堂是我們的戰(zhàn)場，能否打贏每一場戰(zhàn)斗，也就是說能否讓學生在每一節(jié)課學到一定的知識，這就需要我們的智慧，我們的靈感，同時也需要我們用心和努力。只有這樣，我們的課堂才可以有聲有色、有滋有味。

首先，改進教學方法，樹立“以學生為主體”的新型教學理念。在課堂上，充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地配合會計教學；通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領域，真正實現(xiàn)課堂上教與學的互動。其次，積極采用現(xiàn)代化的教學手段。最后，強化會計實踐，建立模擬實踐教學系統(tǒng)。

四、會計知識講授要“有趣”起來

在基礎會計教學中，我們面對的往往是一些對會計沒有任何認識的學生。如果運用一些日常生活中風趣幽默的例子來說明基礎會計課程中的一些難點問題，不僅可以活躍課堂氣氛，幫助學生消化難點，而且可以使學生對會計知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學習的主動性。

五、會計作業(yè)批改要“活潑”起來

會計教學中，對學生會計實際操作能力的培養(yǎng)主要依賴于作業(yè)，作業(yè)教學尤為重要，每一課課后都會有相當多的經(jīng)濟業(yè)務需要學生去練習，這就要求教師對作業(yè)的批改要認真，要求新求奇，同時堅持不懈。筆者在作業(yè)批改時，如果學生作業(yè)又正確又整齊，筆者就會給他印個笑臉，如果很不好，就印個哭臉，哪個學生聚齊十個笑臉，就獎給一個小獎品，如果十個哭臉，就會在他的平時成績中扣分。還有如果哪個學生課堂進步較大，就會在他的作業(yè)里寫上幾句鼓勵的話語，也就是這幾句話，可以溫暖學生的心靈，可以讓他堅持寫作業(yè)，會慢慢改變他的學習態(tài)度。有時采用面批作業(yè)，或者是同學之間相互批改，印哭臉和笑臉。這樣努力的結(jié)果，會使學生很在意作業(yè)，作業(yè)練習也會達到很好的效果。

總之，在會計教學中，只要我們努力，激發(fā)潛力，發(fā)揮想象，拓寬思路，就一定能夠把會計課程處理得生動活潑、風趣易懂。對會計教學注入一劑“興奮劑”，可以使學生產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學習興趣，對會計職業(yè)滿懷期待。

參考文獻：

1.王淑萍.提高會計課堂教學效果途徑的探討.會計之友.2006，（1）.

會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第4篇

關鍵詞：就業(yè)指導　創(chuàng)業(yè)教育　財經(jīng)專業(yè)課　網(wǎng)絡平臺

時下開展創(chuàng)業(yè)教育在大學院校開展的轟轟隆隆，在中職院校開展職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的呼聲并顯得雷聲大，雨點小，或是相對不被社會所重視。大家更多的認為中職學生相對知識結(jié)構(gòu)、技能水平能夠就業(yè)就已足矣，至于創(chuàng)業(yè)，可能性不大，這是大家對創(chuàng)業(yè)教育的一個誤解，筆者認為在中職學校開展職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育是必須的，迫在眉睫的事情。

1.中等職業(yè)學校開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育必要性

1.1社會的需要

近幾年來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國每年經(jīng)濟發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)的需要，畢業(yè)生就業(yè)形式嚴峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決，如何讓這些有科學技術的年輕勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，已經(jīng)成為職業(yè)教育共同關注的話題。由此，在中職學校開設創(chuàng)業(yè)教育不光是為了貫徹中央精神，也是為了適應時代要求，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要。

1.2學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理需要

心理學研究表明，人的智力發(fā)展水平是有差異的，加上種種原因，使得部分學生在中考落榜后進入中等職業(yè)學校甚至是免試入學。中職畢業(yè)學生除少部份進入“高職”門檻繼續(xù)深造外，大多數(shù)將直接走向社會，走上工作崗位，面對市場經(jīng)濟的驚濤駭浪，中職畢業(yè)生的精神面貌如何，是否做好了必要的心理準備，畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的情況如何，能否適應社會的需要和發(fā)展，能否在市場經(jīng)濟中有一番作為，這都需要學校在教育過程，開展必要的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育，為學生將來畢業(yè)做好心理準備。

1.3中職學?；馍嫖C，迎接挑戰(zhàn)的選擇

中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育，它的基本培養(yǎng)目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能、必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，形成較強的崗位能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，畢業(yè)后能適應一定的職業(yè)，謀得一份工作。而要實現(xiàn)“就業(yè)為導向”的辦學方針，必須加強對學生開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生樹立正確的就業(yè)觀，提高學生的就業(yè)率，這是化解中職學校生存危機的最有效的方法。

2.中等職業(yè)學校如何開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育

2.1加強課程設置的改革

創(chuàng)業(yè)教育是一項有特定目的的系統(tǒng)工程。它的實施必須貫穿于中職教育各階段，涵蓋德、智、體、美、勞等各個方面。這不是依靠某門課程的講授就能完成的，而應“成為所有教育課程各計劃的組成部份”。學校作為教育的組織者，應加強課程設置的改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。

2.2加強榜樣教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神

“榜樣的力量是無窮的”。我們在實施就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以學生身邊所熟知的人和事作為切入點，將本地區(qū)的勞動模范人物、崗位能手、成功的個體戶、創(chuàng)業(yè)成功的校友等事跡向?qū)W生介紹。通過他們的現(xiàn)身說法，使在校生樹立信心，提高學習的興趣，使畢業(yè)生克服走進社會的恐懼心里。當然就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個職業(yè)教育始終。將就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學校的各方面教育中。

2.3突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置

把校園的合理布局和美化，校園文化建設，周邊環(huán)境處理同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，如布置鼓動創(chuàng)業(yè)立志成才的名言誓句，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看改革和現(xiàn)代化建設題材的影片，展示創(chuàng)業(yè)型教育隊伍形象，為學生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。

3.在專業(yè)課教學中加強學生的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育

在我國，目前還沒有設立職業(yè)指導專業(yè)，學校的創(chuàng)業(yè)教師大多由德育課老師承擔，由于受知識結(jié)構(gòu)的限制，創(chuàng)業(yè)的知識往往與專業(yè)知識脫節(jié)，達不到預期的教學效果。因此，學校的創(chuàng)業(yè)教育可以安排專業(yè)教師來上，在授課時，就能把本專業(yè)在社會諸多職業(yè)中的地位、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢及創(chuàng)業(yè)必需技能，作深細介紹，使學生得到專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)教育。筆者從財經(jīng)專業(yè)課程方面對就業(yè)指導提出自己的一點建議。

3.1讓學生了解財經(jīng)專業(yè)的就業(yè)前景，進行職業(yè)生涯規(guī)劃

3.1.1讓學生了解財經(jīng)專業(yè)的就業(yè)前景

作為財經(jīng)專業(yè)的學生，現(xiàn)有的就業(yè)形勢非常的嚴峻，這就要求他們必須掌握充足的知識與技能，扎實的專業(yè)知識和技能是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段。作為財經(jīng)專業(yè)學生，目前可以勝任的就業(yè)崗位主要有：會計、出納、倉管、收銀、銀行從業(yè)人員、保險從業(yè)員等等。讓學生了解自己未來從事的行業(yè)，更好的樹立職業(yè)目標。

3.1.2幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立終身學生的觀念

在我國，職業(yè)生涯規(guī)范是陌生的概念，許多中職學校的創(chuàng)業(yè)課沒有或較少涉及到此類知識。財經(jīng)專業(yè)學生先從職業(yè)技能上進行規(guī)劃。首先，取得會計從業(yè)證書、銀行從業(yè)證書、收銀員證書等，然后再進行初、中級職稱的學習取得相應的初、中級資格證書，讓自己在職業(yè)崗位上能夠有更好的發(fā)展空間；通過自考、成考的學習，提高自己的知識水平同時也滿足學歷上的要求，樹立終身學生的觀念。其次，在就業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機會。在就業(yè)中積累經(jīng)驗，利用自己的人際關系，找尋一定的適合自己的創(chuàng)業(yè)機會。

3.2加強專業(yè)課程的實踐教學

眾所周知，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，為提高學生的專業(yè)技能，我們按照“理論—實踐—再理論—再實踐”的流程，重視對學生專業(yè)理論學習的同時，加強了實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學采用課在崗上的教學模式，對低年級的學生進行校外實崗現(xiàn)場教學，對高年級的學生進行頂崗實習和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學更具針對性和靈活性。

3.3在專業(yè)課教學中的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育

扎實的專業(yè)知識和技能是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐中賴以生存的手段，增強學生學習專業(yè)課的積極性和主動性。教師在教學中，根據(jù)不同學科的知識特點，讓學生了解專業(yè)知識與技能，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供理論與實踐的基礎。

3.3.1《基礎會計》、《會計模擬實訓》《電算會計》中的就業(yè)技能指導

《基礎會計》是財經(jīng)專業(yè)的基礎課，是上好其他財經(jīng)專業(yè)課的基礎。在教學中讓學生掌握了會計的基礎知識，基本技能，掌握會計核算的整個賬務處理過程，然后在《會計模擬實訓》進行實訓，從直觀上感知審核原始憑、填制記賬憑證、登記會計賬簿，編制財務報表的整個會計核算過程。在《電算會計》讓學生掌握一種財務軟件的運用，為今年從事會計相關行業(yè)奠定基礎，讓記賬成為可能。

3.3.2《稅收基礎》與《稅收實務》等相關課程中的辦稅實踐

教師在《稅收基礎》與《稅收實務》專業(yè)課教學中，自己首先應當學習整個辦稅的實踐知識和步驟。然后再向?qū)W生進行了稅收政策的講解，加強對稅收實務操作的演示。讓學生掌握整個的辦稅過程。讓學生更好的就業(yè)提供的基礎，同時也為學生記賬和幫助企業(yè)報稅提供了自己創(chuàng)業(yè)的機會。

3.3.3《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中的職業(yè)操守與職業(yè)道德的養(yǎng)成

根據(jù)我國的會計工作和會計人員的實際情況，綜合《公民道德建設實施綱要》和國際上會計職業(yè)道德的一般要求，我國會計人員職業(yè)道德的內(nèi)容可以概括為：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參于管理和強化服務等八個方面。在教學過程中，我們要教育學生樹立“干一行愛一行專一行”、“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”、“手過億元，分文不差，兩袖清風，一塵不染”的職業(yè)操守。不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

4.充分利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設就業(yè)機會與實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想

4.1利用當?shù)氐谋忝窬W(wǎng)與就業(yè)網(wǎng)站推銷自己

創(chuàng)業(yè)教育的目標是讓學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的正確就業(yè)思想?，F(xiàn)在網(wǎng)絡時代，可以讓學生利用網(wǎng)絡，利用當?shù)氐南嚓P網(wǎng)站，尋找就業(yè)的機會，自己的求職信息。變被動的等待就業(yè)、等待崗位，為主動的創(chuàng)造職業(yè)、創(chuàng)造崗位。象我們福州，求職的學生就可以找“福州便民網(wǎng)”“海峽人才網(wǎng)”等相關網(wǎng)站，達到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的可能。

會計職業(yè)生涯規(guī)劃書范文第5篇

關鍵詞：ERP 職業(yè)崗位 高職會計 課程體系

一、ERP環(huán)境對高職會計教育的影響

ERP的最大特點是財務與業(yè)務信息集成，實行財務與業(yè)務一體化管理，企業(yè)會計工作過程中常規(guī)化的、可程序化的任務將由各業(yè)務功能模塊自動進行處理。ERP環(huán)境下，會計工作不僅涉及財務部門，還涉及其他業(yè)務部門，ERP系統(tǒng)促使企業(yè)會計由事后“單一核算型”向全方位“綜合管理型”發(fā)展，拓寬了企業(yè)會計的工作領域和職能范圍。這就要求會計人員不僅要掌握會計業(yè)務的處理與分析能力，更要掌握會計信息系統(tǒng)與其他業(yè)務系統(tǒng)的協(xié)同運作關系，認識到企業(yè)的經(jīng)營管理是一個資金流、信息流、物流和業(yè)務流協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過程。ERP環(huán)境下財務與業(yè)務一體化管理的實施，對會計工作產(chǎn)生了深遠影響，對會計人員的綜合素質(zhì)和崗位技能也提出了更高要求。高職會計教育應當主動適應這一重大變革，適時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，倡導“大財務觀”的教育理念，重構(gòu)高職會計專業(yè)課程體系。

二、ERP環(huán)境下高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建目標

（一）ERP環(huán)境下高職會計教育的培養(yǎng)目標

根據(jù)高職教育以就業(yè)為導向、培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才的總體目標，高職會計教育的培養(yǎng)目標應定位為地方中小企業(yè)、非營利組織、記賬、稅務等中介機構(gòu)的出納崗位、會計核算崗位、稅費申報崗位、會計管理崗位、會計監(jiān)督崗位及相關聯(lián)崗位，培養(yǎng)適應ERP時代具有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能、良好的團隊精神，并且具有可持續(xù)發(fā)展能力、遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終生學習能力并服務地方經(jīng)濟的高技能高素質(zhì)型復合人才。

（二）ERP環(huán)境下高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建目標

高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須服從高職會計教育人才培養(yǎng)目標，應突出以就業(yè)為導向的社會需求、以職業(yè)能力為本位的職業(yè)需求和終身發(fā)展的個性需求。高職會計專業(yè)課程體系設置目標應以ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心，建立起“職業(yè)學歷教育、職業(yè)資格認證、職業(yè)崗位技能、職業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”學、教、做合一的課程體系，進而實現(xiàn)ERP時代大學生與社會的無縫對接，從而實現(xiàn)零距離頂崗就業(yè)，全面提升大學生的知識、能力和素質(zhì)。

三、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

（一）校企聯(lián)合開發(fā)課程原則

會計是一門實踐性很強的學科，只有打破學校和行業(yè)、企業(yè)之間的界限，通過校企聯(lián)合開發(fā)課程，將行業(yè)、企業(yè)對會計人才的實際崗位內(nèi)容和職業(yè)崗位能力要求融入到整個課程體系和教學中，才能培養(yǎng)出適銷對路的高技能高素質(zhì)型會計人才。校企聯(lián)合開發(fā)課程突破了會計學科體系的束縛，學生在完成項目實訓的過程中能夠很好地理解和掌握會計崗位內(nèi)容及職業(yè)技能，而且可以讓學生在項目實境中學會與他人相處，增強團隊協(xié)作能力。

（二）以職業(yè)能力為核心原則

在高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建中應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會計職業(yè)能力是從事會計工作應該具備的綜合能力，一般包括會計專業(yè)職業(yè)能力和關聯(lián)拓展職業(yè)能力兩個方面。會計專業(yè)職業(yè)能力指學生在會計崗位上進行會計操作處理的能力，即填制審核憑證、登記賬簿、編制會計報表、財務分析、審計及電算化操作的能力，學生可通過對專業(yè)課程的學習獲得此能力。關聯(lián)拓展職業(yè)能力指為了更好適應會計職業(yè)崗位而應具備的能力，例如人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、遷移能力、終生學習能力等。高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建應將會計專業(yè)職業(yè)能力與關聯(lián)拓展職業(yè)能力相結(jié)合，增強職業(yè)適應性，更好地滿足社會需要。

（三）體現(xiàn)“厚基礎”原則

“厚基礎”即重視高職會計專業(yè)課程的基礎性地位。在專業(yè)課程體系構(gòu)建中應注重引導學生入門的專業(yè)課程改革，例如開設《會計專業(yè)導論》課程，讓學生在接觸會計專業(yè)初始，就能較好地對會計專業(yè)有一個全面的了解，引發(fā)其學習的興趣，做好大學時代的職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建

本文根據(jù)最新高職會計教育人才培養(yǎng)目標、ERP環(huán)境下高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建目標以及構(gòu)建原則，遵循“以就業(yè)為導向，以學生為中心，以能力為本位”的指導思想，依托與青島啤酒股份有限公司、用友軟件青島分公司、青島市大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司、青島嵩德會計師事務所等的合作，對教學資源和課程體系進行了重新整合。課程整合體現(xiàn)工作過程化、學習情境工作崗位化、職業(yè)技能訓練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實境化，通過會計崗位典型工作任務分析、職業(yè)能力分析、行動領域歸納、學習領域的轉(zhuǎn)換、“競賽、實踐、創(chuàng)業(yè)”零距離就業(yè)五個環(huán)節(jié)，分析解構(gòu)形成了ERP環(huán)境下基于職業(yè)崗位能力的高職會計專業(yè)課程體系，具體如圖1所示。

（一）ERP環(huán)境下以職業(yè)崗位能力為核心有效整合相關課程

為適應ERP環(huán)境下高職會計教育人才培養(yǎng)目標，應注重基于ERP環(huán)境下的職業(yè)崗位能力為核心有效整合會計專業(yè)課程，進而改變計算機課程、會計專業(yè)課程與電算化課程教學脫節(jié)現(xiàn)象。首先，整合會計基礎課程和信息技術課程，會計基礎課程一般包括企業(yè)會計制度設計、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基本技能，例如珠算、點鈔、傳票翻打和會計書法等課程，信息技術課程一般包括計算機基礎應用、數(shù)據(jù)庫應用、網(wǎng)絡技術和Power point等課程。會計基礎課程通常應先于信息技術課程，結(jié)合會計基礎課程重要知識點，將其應用到信息技術課程中，例如利用Word編制憑證、賬簿和報表，利用PPT進行課程的學習交流匯報等。其次，加強會計專業(yè)課程和電算化課程的聯(lián)系，實現(xiàn)會計專業(yè)課程系列電算化。ERP環(huán)境下，電算化課程包括會計電算化、計算機審計、計算機財務管理和ERP綜合實訓。軟件選擇上除了用友、金蝶等主流軟件的學習外，還應該有針對性地選擇其他軟件學習。在教會學生掌握第一種軟件后，第二種軟件的運用主要采取學生自學教師答疑方式，進而讓學生能夠更好地理解ERP系統(tǒng)。加強計算機對電算化的支撐力度，按層次開展電算化教學，先夯實計算機和會計基礎知識，再實施電算化教學。最后，將信息技術引入會計專業(yè)課程教學，例如企業(yè)會計實務、成本核算實務、Excel在財務中應用、管理會計、財務報表分析、企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤中學習運用計算機輔助預測、決策和內(nèi)部管理表格的設計和生成等。教師在教學過程中應注重各專業(yè)課程與ERP系統(tǒng)中各功能模塊的對接，將ERP管理思想貫穿于整個教學活動始終。

（二）“課證融合”

高職教育應積極落實“雙證書”甚至“多證書”制度，把企業(yè)職業(yè)崗位能力融入課程體系中，使學歷教育課程與會計專業(yè)各類證書相銜接，突出課程體系目標的職業(yè)化方向，增強學生的職業(yè)崗位適應性。把職業(yè)考證技能、專業(yè)知識融合在各專業(yè)課程中，學生通過學習后，可以實現(xiàn)“職業(yè)資格、職業(yè)能力”的雙目標，為就業(yè)奠定基礎。青島職業(yè)技術學院會計專業(yè)推行“四證書”制度，會計專業(yè)學生在大學期間必須取得基本能力證書、職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書，只有拿到3種類型的證書才有資格領取畢業(yè)證書，同時鼓勵獲取技能競賽證書，詳見表1。因此，會計專業(yè)課程體系除了按照ERP環(huán)境下高職會計教育的人才培養(yǎng)目標來設置外，還應兼顧學生職業(yè)生涯規(guī)劃和未來發(fā)展遠景，參照會計從業(yè)資格證、助理會計師、ERP工程師等相關職業(yè)資格認證來設置課程，并將設置的職業(yè)資格認證課程嵌入到會計專業(yè)課程體系中。在課程安排上，應盡量使學生能在大一通過計算機、普通話、高職英語三級、珠算五級考試，大二通過會計從業(yè)資格證書和ERP工程師認證考試，大三爭取通過助理會計師考試，為畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎。

（三）“課崗融合”

“課崗融合”主要指會計綜合實踐課程和工作崗位的深度融合，因企業(yè)和政策的需要設置課程，基于職業(yè)崗位能力分析工作過程，以典型工作任務為載體，再現(xiàn)真實工作過程。由于一個單位的采購業(yè)務會涉及銷售方、物流、銀行、保險等單位，如果僅以購貨單位為主體，在課堂上學生只完成一種類型企業(yè)的會計業(yè)務處理，而對其他類型企業(yè)的會計業(yè)務不熟悉，那么就很難實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。在實踐教學中開設VBSE綜合實訓。VBSE是用友新道公司自主研發(fā)的虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺，可以實現(xiàn)一筆經(jīng)濟業(yè)務在整個流轉(zhuǎn)過程中涉及所有單位的會計業(yè)務處理并可以實現(xiàn)跨專業(yè)實訓。按企業(yè)實際工作流程設計整個實踐教學環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)內(nèi)外部財務業(yè)務相關崗位的工作情景。同時運用ERP軟件以角色扮演法通過分崗、輪崗進行崗位角色輪換，循環(huán)模擬整個會計信息業(yè)務處理流程。這種做法一方面可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力、承擔責任和風險能力，另一方面還可以讓學生了解和熟悉企業(yè)崗位交接程序和內(nèi)部管理控制。“課崗融合”充分體現(xiàn)了“課中融崗，崗中融課”的互融動態(tài)過程。

（四）搭建“技能競賽、綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會計專業(yè)綜合實訓課程體系

2012年教育部首次將“高職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，一方面為引導會計教育與行業(yè)企業(yè)、會計教學過程與行業(yè)企業(yè)的會計工作過程、會計教學內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的會計職業(yè)規(guī)范深度對接，從而促使學校更好的實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；另一方面通過比賽提高高職學生的會計核心技能操作水平，強化核心職業(yè)能力，檢驗團隊協(xié)作能力，增強高職學生的就業(yè)能力。以用友8.72為平臺，全國高職會計技能競賽包括會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理兩個環(huán)節(jié)，主要考察學生對會計核心技能的掌握程度。作為實踐性很強的會計技能賽項在仿真會計、財務、銀行、稅務、供應商等職場氛圍中進行，由企業(yè)財務高管、會計人員、行業(yè)專家和高職院校會計師生共同參與、體驗、分享，是一項開放式分崗位會計技能競賽。各省高職會計技能競賽選拔賽除了手工和電算化會計實務競賽外，還增加了企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、會計知識競賽、會計基本技能競賽等項目。結(jié)合高職會計專業(yè)技能競賽的項目、特點及要求，將競賽融入到高職會計專業(yè)技能訓練中，深入挖掘會計專業(yè)核心技能的職業(yè)崗位要求、會計人員的關鍵拓展能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搭建“技能競賽、綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的高職會計專業(yè)綜合實訓課程體系。

參考文獻：