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初一語(yǔ)文教案范文第1篇

以下是

1 藤野先生教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力： 1、理解、積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。 2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，探究本文外貌描寫(xiě)及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。 2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn) 理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深?lèi)和醇病钡仍~語(yǔ)。 2．回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。 3．誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 4．研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 5．學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入新課 同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書(shū)屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者) 二、資料助讀 1．作家作品 學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 2．簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。1904—1906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。可魯迅最終并沒(méi)有成為一名醫(yī)生，他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng)，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢？下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。 三、誦讀課文，整體感知 1．學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。 2．在這篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 兩名學(xué)生

初一語(yǔ)文教案范文第2篇

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課堂 導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 策略

所謂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限與眼前的知識(shí)和機(jī)能的學(xué)習(xí)，而且還要注重能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。較重中主要的策略包括：和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)新思維的方法、討論質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法和老師導(dǎo)學(xué)；在語(yǔ)文教學(xué)中形式應(yīng)該是多種多樣的，比如傳統(tǒng)的講授、實(shí)驗(yàn)探索、討論問(wèn)題等等，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行情景從現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到其中，更好的激發(fā)學(xué)生的探究性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息和處理信息的能力。

一、合理編寫(xiě)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案所需要的條件

經(jīng)過(guò)很多實(shí)踐的證明導(dǎo)學(xué)案能夠解決傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)中學(xué)習(xí)效率低的重要問(wèn)題，更能解決學(xué)生們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中強(qiáng)制被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)。因此教師不能抵觸導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。而更應(yīng)該積極的投入其中，積極探索和取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課堂編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要注意以下重要的問(wèn)題：

1.深入學(xué)生中是編寫(xiě)好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)

學(xué)生是教學(xué)工作的基本對(duì)象和目標(biāo)，也是導(dǎo)學(xué)案的直接使用者。所以，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候一定要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，嚴(yán)格的注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。然而導(dǎo)學(xué)案最重要的目的就是學(xué)這個(gè)字，因此設(shè)計(jì)好符合學(xué)生自身的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的。

2.關(guān)注師生間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂中教學(xué)的本質(zhì)就是教師與學(xué)生之間的交流溝通，在這種形式下進(jìn)行教學(xué)。因此這種互動(dòng)應(yīng)該是高效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是在師生交流和探討中有效的形成。但是也不能片面的認(rèn)識(shí)這種師生間的活動(dòng)，所以教師一定要正確的認(rèn)識(shí)到這中情況，不要為了只追求轟轟烈烈的效果而進(jìn)行虛假的沒(méi)有實(shí)際效果的互動(dòng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂上每次互動(dòng)的時(shí)候一定要考慮它的針對(duì)性和有效性。

3.認(rèn)真解讀新課標(biāo)是設(shè)計(jì)好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的前提

我們?cè)诰帉?xiě)教材和教學(xué)評(píng)估的時(shí)候一定要按照國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，這是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅制定了語(yǔ)文材料中的內(nèi)容，同時(shí)也制定了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，更定格了語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的中心點(diǎn)。所以，初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.設(shè)計(jì)好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)中的目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向功能和鞭策功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有了明確的學(xué)習(xí)方向，從而進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確有效的自我評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置中我們要符合以下要求：數(shù)量不能太多；目標(biāo)中的內(nèi)容要包括知識(shí)技能過(guò)程和方法；教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生目標(biāo)制定，不能過(guò)高也不能過(guò)低，要符合學(xué)生自身的特點(diǎn)；最后一個(gè)就是在學(xué)習(xí)目標(biāo)中將學(xué)生遇到的難點(diǎn)和不易懂容易出錯(cuò)的地方作出重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，加大學(xué)生們的重視度更好的到達(dá)學(xué)習(xí)中的目標(biāo)。

二、語(yǔ)文課堂中導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法

1.依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)

語(yǔ)文課后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，之后在課上老師根據(jù)學(xué)生自主探究進(jìn)行有問(wèn)題的反饋，并準(zhǔn)確的掌握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，并有目的的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段是情景再現(xiàn)，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題，在失敗中進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷的探索。

2.導(dǎo)學(xué)案使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示青春的舞臺(tái)

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且要求學(xué)生是在課前完成任務(wù)。主要的目的是在于讓學(xué)生有更多充裕的時(shí)間通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查詢(xún)資料和同學(xué)間的探討研究把語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案中教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行完整的思考，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在上課前呆著問(wèn)題來(lái)研究，從而大大的提高了語(yǔ)文課堂中教學(xué)的質(zhì)量。

3. 教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)

在提倡學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)對(duì)教師的精講提出了更高的要求，這就需要教師有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和高妙的教學(xué)機(jī)智。對(duì)于課程中難度較大的問(wèn)題，在學(xué)生渴望探討的心理狀態(tài)下，教師根據(jù)其帶有疑點(diǎn)，快速的確定所精講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，這樣使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力,促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。

總之，導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)積極的激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，并且有效的促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是隨著時(shí)代進(jìn)步當(dāng)今教育改革的必然結(jié)果。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程出現(xiàn)一系列的問(wèn)題是在所難免的，因此只要我們刻骨鉆研，吃苦耐勞就一定能解決這些問(wèn)題，讓導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，力爭(zhēng)打造高效課堂的一些認(rèn)識(shí)和做法。只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，我們用辛勤汗水澆灌的“導(dǎo)學(xué)案”，今后一定會(huì)更加燦爛！

參考文獻(xiàn)：

初一語(yǔ)文教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；案例式課程；建構(gòu)；實(shí)施

案例式的語(yǔ)文教學(xué)，有助于改變單調(diào)講解的課堂方式，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課在同學(xué)頭腦中的枯燥印象。隨著語(yǔ)文課改的推行，案例式的教法顯示出更重要的位置。為了完善以案例為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文課，我們需要探索案例課程的引入、討論和歸納等環(huán)節(jié)，并解析各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置方式。

一、引入案例課程的價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)包含的案例課程，指的是依據(jù)學(xué)科的授課目標(biāo)，把案例當(dāng)做基礎(chǔ)性素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)案例探討的情境。在彼此協(xié)作和深入探究的程序中，提升學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。

案例課程的模式，將語(yǔ)文問(wèn)題視作切入的教學(xué)點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)有著教育和藝術(shù)層次的價(jià)值。教師要選取有助于啟發(fā)學(xué)生靈感、幫助學(xué)生感悟生活的優(yōu)美語(yǔ)文篇目，作為探討的案例；同時(shí)，還要選擇那些提升交流、讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的技術(shù)性案例，體現(xiàn)出語(yǔ)文授課的現(xiàn)實(shí)層面價(jià)值。

二、建構(gòu)案例課程的措施

1.選取合適案例

選取適宜的語(yǔ)文案例，是成功展開(kāi)語(yǔ)文課堂的重要一環(huán)。適宜的案例要十分典型，可以代表類(lèi)似的語(yǔ)文問(wèn)題，具備典型的人物思想情感和行動(dòng)方式。如果學(xué)生解析案例的時(shí)候，能夠累積語(yǔ)文科目的經(jīng)驗(yàn)，那么案例就有助于提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。案例的典型成分越多，對(duì)學(xué)生解析相似的語(yǔ)文問(wèn)題幫助就越明顯。

同時(shí)，教師所采納的案例，應(yīng)當(dāng)描述真實(shí)的情境，而不要刻意虛構(gòu)用于語(yǔ)文課的案例。案例的構(gòu)建，要反映現(xiàn)實(shí)中可以找到的語(yǔ)文問(wèn)題，并引出開(kāi)放性的思考背景。學(xué)生通過(guò)解析這一案例，應(yīng)當(dāng)能夠培育多角度的語(yǔ)文思維，而不是將思考的空間限制在課本框定的體系中。

例如，教師在講解有關(guān)孝敬父母的語(yǔ)文篇目時(shí)，可以搜集這方面的新聞報(bào)道、典型故事等用來(lái)與學(xué)生分享。學(xué)生要拓展思

維，從多種角度提煉孝順父母的事例，而不要局限于單純的課本內(nèi)容。

2.引入課程案例

在探討語(yǔ)文案例之前，教師需要詳盡予以介紹，來(lái)引發(fā)學(xué)生的有關(guān)思考。教師可以用視頻、音像或文字講解的方法，來(lái)介紹課堂案例。在引入的環(huán)節(jié)中，需要注重案例本身的情節(jié)，緊密?chē)@本節(jié)課的授課目標(biāo)；要針對(duì)所引入的案例，向?qū)W生提出針對(duì)性強(qiáng)的語(yǔ)文問(wèn)題。所引入的案例可以具有挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3.充分解析案例

教師引入并介紹了有關(guān)案例，并不代表實(shí)現(xiàn)了課程任務(wù)。要拓展學(xué)生的語(yǔ)文思考空間，提升他們的創(chuàng)新與批判認(rèn)識(shí)，還必須對(duì)案例予以詳細(xì)的解析。

例如，教師在介紹了有關(guān)多角度看問(wèn)題的案例之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：“這個(gè)案例隱藏著怎樣的道理？”“從案例之中，我們能夠獲得什么啟迪？”“案例中展現(xiàn)的問(wèn)題該怎么解決？”這樣就啟發(fā)了學(xué)生的深入思考。教師要點(diǎn)撥和指引學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)急于告訴學(xué)生主流的答案。

4.反思案例內(nèi)涵

在解析了課程案例后，學(xué)生會(huì)形成大致的案例認(rèn)識(shí)；這種認(rèn)識(shí)有可能比較偏激，也有可能全面和客觀。在反思案例這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)指明學(xué)生在解析時(shí)的方法缺陷，并引導(dǎo)他們反思這一事例背后的深刻內(nèi)涵。

例如，學(xué)生可以在探討案例的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例評(píng)價(jià)其他學(xué)生的看法。這樣的內(nèi)化，可以豐富探索的具體策略。