前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師在接管一個新的班級時，應(yīng)該先培養(yǎng)一批有班級管理能力的班干部，為教師分擔(dān)班級管理的工作，真正做到班級管理人人參與。為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，教師在班內(nèi)應(yīng)該積極開展各種學(xué)習(xí)競賽活動，通過這些競賽活動激勵學(xué)生不斷進步，并在教學(xué)活動中對學(xué)生取得的進步給予適時的表揚，這樣在學(xué)生中就會興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)活動的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以用一些簡單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進取，讓不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中嘗到成功的喜悅，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)勁頭。人常說:興趣是最好的老師。學(xué)生只要對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

細節(jié)決定成敗，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生提出最基本的要求:會學(xué)習(xí)，會聽講，會做作業(yè)。會學(xué)習(xí)這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時應(yīng)該要求學(xué)生必須認真聽講，聽懂了再去做題。會做作業(yè):在平時教師要求學(xué)生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計算題時，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的計算能力合理布置習(xí)題，而不是靠習(xí)題的量來強化學(xué)生的計算能力訓(xùn)練，有針對性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。

三、認真上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文第2篇

1. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

交互式電子白板作為一種全新的教學(xué)方式，盡管許多教師已經(jīng)認識到了該種教學(xué)方式的作用，但在具體應(yīng)用過程中尚且存在一些不足之處，主要集中在以下幾個方面：

1.1 應(yīng)用不熟練

由于交互式電子白板是一種較為先進的教學(xué)輔助工具，不少教師在操作時還不能熟練掌握，調(diào)速時常常出現(xiàn)過快或過慢的情況. 甚至一些教師還未深入挖掘該種教學(xué)方式的優(yōu)勢和作用，僅將交互式電子白板的作用停留在播放PPT課件上，不利于交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用范圍的拓展.

1.2 與傳統(tǒng)思維的碰撞

交互式電子白板中有許多新穎的作圖工具或其他技能操作，與學(xué)生傳統(tǒng)思維有一定的差異，致使學(xué)生在接受新知識時常常出現(xiàn)混亂的情況，不知道該采取哪種方法進行學(xué)習(xí). 為了有效避免上課時出現(xiàn)這種問題，教師就需要全面掌握該種教學(xué)方法，在備課時盡量減少該種教學(xué)方法與傳統(tǒng)思維的碰撞.

1.3 對教師要求更高

交互式電子白板作為一種教學(xué)工具，其核心不在于白板，更重要的是教師與學(xué)生之間的 雙邊互動. 教師在利用交互式電子白板之前就需要對整節(jié)課的教學(xué)難度有全面的把握和掌控能力，不能將課堂演變?yōu)橐约夹g(shù)為花樣的表演. 除此之外，還需要根據(jù)教學(xué)的實際情況適時引進一些其他教學(xué)方法，例如自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式等，過分追求技術(shù)而忽視心與心之間的交流是萬萬不可取的. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)用交互式電子白板對教師來說是一個巨大的考驗.

2. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師. 只有學(xué)生的興趣被全面激發(fā)出來，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中. 交互式電子白板有著清晰的畫面、艷麗的色彩、動聽的聲音等多項優(yōu)勢，能長時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中. 此外，交互式電子白板還具有照相、涂色、播放等多項功能，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，利用多種功能可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍.

2.2 突破重點難點

小學(xué)生思維還未完全形成，對于一些數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)起來有一定的難度，傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師只能采取反復(fù)講解的方式讓學(xué)生掌握笨重的學(xué)習(xí)方法，花費大量的時間和精力卻收效甚微. 如果一味的采取反復(fù)講解的教學(xué)方式，久而久之會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不能實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué). 而交互式電子白板的教學(xué)方式能化抽象為具體，將一些重點難點分解，使抽象的難題更生動具體，大大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也使學(xué)生不再有畏懼的心理，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用.

2.3 促進個性化教學(xué)

許多教師已經(jīng)認識到了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的推動作用，但由于外部環(huán)境和自身因素的多重影響，致使教學(xué)資源不能實現(xiàn)最優(yōu)配置. 制作多媒體配件或利用網(wǎng)絡(luò)平臺確實能夠達到教學(xué)目的，有一定的成效，但這種教學(xué)方式過于重視教學(xué)結(jié)果，而忽略了教學(xué)過程. 應(yīng)用交互式電子白板這種教學(xué)方式只需要簡單的拖拽鼠標就能將多種教學(xué)資源展示給學(xué)生，滿足學(xué)生多樣化需求，促進學(xué)生全方面發(fā)展.

2.4 有利于實現(xiàn)全面的教學(xué)評價

評價和反饋也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，因此教師在教學(xué)過程中還要加強對評價及反饋的重視力度. 利用交互式電子白板能及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并反饋給教師，以便教師對接下來的教學(xué)進行調(diào)整和優(yōu)化，有利于教學(xué)水平的提升. 同時，教師還可以通過交互式電子白板搭建起一個與學(xué)生交流的平臺，縮短教師與學(xué)生之間的距離，建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建和諧溫馨的課堂環(huán)境.

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：微創(chuàng)手術(shù) 高血壓腦出血 療效分析

中圖分類號：R651.12 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0214-01

在臨床中，高血壓腦出血是一種常見病癥，發(fā)病的主要原因是患者因血壓升高造成動脈破裂，從而形成血腫，并且會發(fā)生占位效應(yīng)。對患者出現(xiàn)的血腫進行有效消除，減少并發(fā)癥的發(fā)生，使患者生活質(zhì)量得到顯著提升是當(dāng)前臨床工作中所面臨的重要問題。當(dāng)前，臨床中對高血壓腦出血進行治療的方法有很多種，其中使用較多的是手術(shù)治療與保守治療。我院采用微創(chuàng)手術(shù)對高血壓腦出血患者進行治療，取得了較為理想的臨床效果，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取自2012年5月到2013年8月在我院接受中少量高血壓腦出血治療的48例患者，所有患者均接受CT檢查以及臨床確診，全部存在高血壓病史。通過隨機抽樣的方法分為對照組與觀察組。對照組患者24例，其中男性患者13例，女性患者11例，年齡集中在39歲到77歲之間，年齡的平均值為48.7歲；有2例患者出現(xiàn)皮下出血情況，22例患者出現(xiàn)基底出血情況；出血量在3～19 mL之間，平均出血量為16.7 mL；出血時間在3到9天之間，平均出血時間為7.2天。對照組患者24例，其中男性患者15例，女性患者9例，年齡集中在37歲到81歲之間，年齡的平均值為43.6歲；有3例患者出現(xiàn)皮下出血情況，21例患者出現(xiàn)基底出血情況；出血量在4～21 mL之間，平均出血量為17.2 mL；出血時間在3到9天之間，平均出血時間為7.6d。兩組患者在性別、年齡、出血量以及出血部位等方面均沒有明顯差異，存在可比性（P>0.05）。

1.2 方法

對照組患者給予常規(guī)治療方法，為患者吸氧，對患者的生命體征進行檢測，積極降低患者的顱內(nèi)壓以及血壓，并輔以營養(yǎng)神經(jīng)與止血等藥物進行治療，此外，還要從患者的實際病情出發(fā)進行對癥治療。

觀察組患者采用微創(chuàng)手術(shù)進行治療，患者入院后需接受CT定位檢查，對血腫位置進行局部麻醉，通過顱錐進行鉆孔，直至硬模，再通過引流管沿血腫腔緩緩鉆入，對引流管進行固定處理，抽取血腫，在抽取過程中需要注意壓力不要過大，避免發(fā)生再出血的情況。固定好引流管后，注入尿激酶，然后封閉引流管，把無菌引流袋連接好，最好進行敷料包扎處理。

1.3 觀察指標

對兩組患者接受治療5天后的血腫消除情況以及并發(fā)癥情況進行觀察。對患者進行半年的隨訪，通過ADL表評價患者術(shù)后的生活能力，總分為100分，患者得分越高，表示生活能力越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究中的所有數(shù)據(jù)均通過SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，當(dāng)P

2 結(jié)果

觀察組患者接受治療后，血腫全部消退，有3例患者出現(xiàn)并發(fā)癥，均為再出血；對照組有7例患者在接受保守治療無效后，改行手術(shù)治療，有9例患者出現(xiàn)并發(fā)癥，其中6例為再出血，4例為感染。對照組患者所表現(xiàn)出的日常生活能力要明顯弱于觀察組。組間比較差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

在臨床中，高血壓腦出血是一種常見的并發(fā)癥，治療方法有很多種。傳統(tǒng)所采用的手術(shù)治療可以降低麻醉等導(dǎo)致的不良反應(yīng)，但是卻無法取得較為理想的康復(fù)效果。患者在治療過程中會出現(xiàn)會多種并發(fā)癥，如果無法盡早的緩解癥狀，就會導(dǎo)致應(yīng)激能力降低，使應(yīng)激性潰瘍以及肺炎出現(xiàn)的幾率明顯提高。

采用微創(chuàng)手術(shù)治療高血壓腦出血，通過CT進行定位，然后對血腫進行引流與抽取，再通過尿激酶等各類輔助進行血腫的清除工作。微創(chuàng)手術(shù)的操作較為漸變，對患者造成的損傷較小，基本不會對腦組織造成破壞，并且在手術(shù)中無需暴露腦實質(zhì)，所以對腦組織及其周圍血管所造成的影響非常小。患者接受微創(chuàng)手術(shù)治療后康復(fù)快，出現(xiàn)的不良反應(yīng)少，能夠有效減少住院時間，并減輕患者看病的經(jīng)濟負擔(dān)。

本次研究發(fā)現(xiàn)，觀察組患者的血腫清除率更高，術(shù)后并發(fā)癥少，日常生活能力的恢復(fù)效果更好，各項指標同對照組患者相比有明顯差異，存在統(tǒng)計學(xué)意義。因此，采用微創(chuàng)手術(shù)治療中少量高血壓腦出血患者能夠取得較為理想的治療效果，值得在臨床中廣為推廣應(yīng)用。

參考文獻

[1] 吳立群.微創(chuàng)手術(shù)治療高血壓腦出血349例的臨床分析[J].陜西醫(yī)學(xué)雜志，2010（4）.

[2] 郝勇凱.手術(shù)時機的選擇在治療高血壓性腦出血的預(yù)后分析[J].黑龍江醫(yī)藥， 2008（2）.

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 脂肪肝;體質(zhì)量指數(shù);血液化學(xué)分析;脂肪酸類;學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 R 589.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0731-02

Relationship Between BMI Blood Fat and Fatty Liver of Primary and Middle School Students in Xuzhou/YAO Ling-ling*, XU Zhan-zhong, LI Lei, et al. * Xuzhou Center for Disease Control and Prevention, Xuzhou(221006), Jiangsu Province,China

【Abstract】 Objective To explore relationship between body mass index, blood fat and fatty liver, in order to guide students preventing fatty liver. Methods By using Quetelet index of obesity, ultrasound diagnostic method and blood lipid detection, 5 264 students' obesity, fatty liver and lipid level were diagnosed to analyze relationship between body mass index, blood lipid and fatty liver. Results There were 426 cases of fatty liver students. Compared with non-fatty live, there were significant differences in gender (χ2=15.998,P

【Key words】 Fatty liver;Body mass index;Blood chemical analysis;Fatty acids;Students

脂肪肝是一種脂質(zhì)過多沉積在肝臟的疾病,其特點是肝細胞內(nèi)出現(xiàn)大量脂肪顆粒,超聲檢查有特異性改變。隨著人們生活水平的提高和飲食結(jié)構(gòu)的改變,脂肪肝的發(fā)病率在逐年增高,是當(dāng)今發(fā)病率不斷增加的一種慢性代謝性肝病。研究發(fā)現(xiàn),50%的脂肪肝將發(fā)展為肝纖維化,15%發(fā)展為肝硬化,3%發(fā)展為肝衰竭或需要進行肝移植[1]。而且脂肪肝常與多種心腦血管疾病的危險因素并存,特別是中小學(xué)生脂肪肝與成人高脂血癥、糖尿病、冠心病的發(fā)生直接相關(guān),更應(yīng)引起高度重視[2-3]。筆者于2008 年4-10月對徐州市10所中小學(xué)生進行了調(diào)查,探討中小學(xué)生單純性肥胖伴脂肪肝與血脂之間的關(guān)系,以探求防治措施。

1 對象與方法

1.1 對象 抽取徐州市10所規(guī)模在2 000人以上的市區(qū)全日制中小學(xué)校,調(diào)查6～18歲在校學(xué)生5 264名,用BMI法檢出肥胖學(xué)生970例,再用超聲診斷出脂肪肝學(xué)生426例作為病例組;用同種方法選出非脂肪肝學(xué)生400例作為對照組。所有入選學(xué)生及其家長均簽署書面知情同意書,均無心、腎、肺病史及用藥史。

1.2 方法

1.2.1 肥胖 進行身高、體重測量,并計算體質(zhì)量指數(shù)(BMI=體重(kg)/身高2(m2)),以江蘇省衛(wèi)生廳、教育委員會編印《營養(yǎng)評價參考標準(身高標準體重)》及中國肥胖問題工作組,中國學(xué)齡兒童青少年超重、肥胖篩查體質(zhì)量指數(shù)值分類標準,同年齡、同性別BMI>24 kg/m2即為肥胖[4] 。

1.2.2 血清學(xué)指標 三酰甘油(TG)0.57～1.70 mmol/L,總膽固醇(TC)2.33～5.69 mmol/L,高密度脂蛋白(HDL-C)1.03～1.55 mmol/L,低密度脂蛋白(LDL-C)1.60～3.50 mmol/L(酶法)。

1.2.3 B超診斷脂肪肝 用DP-9900全數(shù)字黑白超聲診斷儀,探頭頻率為3.5 MH。進行肝臟B超檢查,均勻性脂肪肝B超診斷標準為肝實質(zhì)回聲增強,呈彌漫性細點狀,也稱明亮肝,肝內(nèi)回聲強度隨深度而遞減,深部肝組織和橫隔回聲減弱甚至顯示不清,肝內(nèi)血管壁包括門靜脈分支回聲減弱,或顯示不清。在此基礎(chǔ)上劃分輕、中、重度。(1)輕度:肝內(nèi)回聲輕度增加,但能顯示肝內(nèi)血管邊界及隔肌;(2)中度:肝內(nèi)回聲中等度增加,肝內(nèi)管道或隔肌顯示輕度減弱;(3)重度:肝內(nèi)回聲明顯增加,肝內(nèi)管道、隔肌或右葉后部分顯示很差或不能顯示[5]。

1.3 統(tǒng)計方法 原始資料經(jīng)復(fù)核后,用Excel雙份錄入計算機;邏輯糾錯后建立數(shù)據(jù)庫。采用SPSS 10.0軟件進行數(shù)據(jù)分析,計量資料采用x±s表示,統(tǒng)計分析包括計量資料t檢驗(方差不齊采用t’檢驗)以及計數(shù)資料百分率、構(gòu)成比的χ2檢驗,相關(guān)分析采用Spearman秩相關(guān)分析。以P

2 結(jié)果

2.1 一般情況 970例單純性肥胖青少年中,經(jīng)超聲診斷脂肪肝學(xué)生426人,患病率為44.1%,其中,男性320人,女性106人,脂肪肝學(xué)生性別之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=15.998,P

2.2 脂肪肝組與非脂肪肝組肥胖率比較 調(diào)查肥胖學(xué)生197例,檢出脂肪肝170例,檢出率為86.29%;正常學(xué)生639例,檢出脂肪肝256例,檢出率為40.06%。脂肪肝組和非脂肪肝組肥胖檢出率分別為40.40%(172/426),6.50%(26/40),差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=88.48,P

2.3 脂肪肝組與非脂肪肝組血脂水平比較 脂肪肝組的BMI、血TG、HDL-C水平與非脂肪肝組比較,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0. 05) 。見表2。

2.4 脂肪肝與血脂水平之間的相關(guān)性分析 脂肪肝與TG呈正相關(guān)關(guān)系(rs=0.151,P

3 討論

3.1 超聲診斷脂肪肝應(yīng)用價值 正常人肝脂肪含量約為5%,脂肪肝主要為肝細胞中的中性脂肪、脂質(zhì)沉著堆積過多,超過生理含量。超聲檢查可檢出脂肪含量達30%以上的脂肪肝,含量50%以上者敏感性可達90%[6]。

B超診斷脂肪肝早已應(yīng)用于臨床病例診斷。此次調(diào)查與傳統(tǒng)的方法不同的是:先用體質(zhì)量指數(shù)法篩選出肥胖學(xué)生,再采用B超診斷出脂肪肝,970名單純性肥胖的學(xué)生中有426人B超診斷為脂肪肝,檢出率為44.1%,有隨著年齡增加而增高的趨勢。

3.2 脂肪肝與體質(zhì)量指數(shù)的關(guān)系 此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),脂肪肝組BMI明顯高于非脂肪肝組。肥胖者體內(nèi)脂肪組織增多,體內(nèi)脂肪酸和游離脂肪酸釋出增加,肝臟脂肪氧化磷酸化和脂肪酸B氧化受損使脂肪酸分解下降,三酰甘油合成增多積聚肝臟形成脂肪肝[7]。因此,控制中小學(xué)生體重對預(yù)防脂肪肝是十分必要的。

3.3 脂肪肝與血脂的關(guān)系 調(diào)查顯示,HDL-C單純性脂肪肝組明顯低于單純性肥胖組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

3.4 脂肪肝與體質(zhì)量指數(shù)、血脂之間的關(guān)系 通過分析可以看出,BMI及TG,LDL-C增高,是脂肪肝發(fā)病的主要原因。脂肪肝為可逆性疾病,定期進行肝臟B超檢查、減輕體重、降低血脂對預(yù)防脂肪肝的發(fā)生具有重要的現(xiàn)實意義。

因此,筆者建議,單純性肥胖學(xué)生應(yīng)做肝臟B型超聲常規(guī)檢查,以便及時發(fā)現(xiàn)和治療脂肪肝,結(jié)合對學(xué)生及父母的營養(yǎng)指導(dǎo)、行為糾正,注意調(diào)節(jié)飲食,控制高脂和高蛋白飲食,少食含膽固醇的食物,保持適宜體重,同時輔以運動,但更重要的是為避免脂肪肝發(fā)生應(yīng)積極早期治療單純性肥胖癥。

4 參考文獻

[1] SHETH SG, GORDON FD, CHOPRA S. Nonalcoholic steatohepatitis. Ann Intern Med, 1997 ,126 (2) :137-145.

[2] 楊萬齡, 王曉明. 兒童青少年超重肥胖現(xiàn)狀及成因的研究進展. 中國學(xué)校衛(wèi)生, 2009, 30(2):190-192.

[3] 蕭黎. 肥胖對兒童健康的影響. 中國學(xué)校衛(wèi)生, 2008,29(11):1 065-1 066.

[4] 中國肥胖問題工作組. 中國學(xué)齡兒童少年超重、肥胖篩查體質(zhì)量指數(shù)值分類標準. 中華流行病學(xué)雜志,2004,25(2):97-102.

[5] 李治安,李建國. 臨床超聲影像學(xué). 北京: 人民衛(wèi)生出版社,2003: 925.

[6] 張青萍, 李泉水. 現(xiàn)代超聲顯像鑒別診斷學(xué). 南昌: 江西科學(xué)技術(shù)出版社, 1999: 113.

[7] 姚零陵,胥占忠,李磊,等. 肥胖兒童少年腰圍與脂肪肝的關(guān)系. 中國校醫(yī),2008,22 (8):521-522.

[8] 郭啟煜, 姚合斌, 王玉柱, 等. 2 050例中老年男性脂肪肝的患病率及相關(guān)因素分析. 中國綜合臨床, 2004, 20(4) :332 - 333.

小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；重要手段

在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，人們充分認識到了科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力，知識就是力量這一真理?，F(xiàn)代社會的家長和教育者們也越來越重視學(xué)生的教育情況。為了提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，廣大數(shù)學(xué)教學(xué)者們都紛紛改進其教育方法和模式，尤其是在學(xué)生接觸最多的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式上。數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入也就是上數(shù)學(xué)課時數(shù)學(xué)老師進行其教學(xué)課程的第一步環(huán)節(jié)即引入環(huán)節(jié)，是課堂活動的開講。有效的導(dǎo)入不僅能夠讓學(xué)生和老師回顧了上次學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能讓老師引出下面數(shù)學(xué)課程要教的內(nèi)容，起到了承上啟下的作用和功效。課堂導(dǎo)入可以提高學(xué)生對新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的各種活動，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和教師的教育質(zhì)量和水平。因此，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助和作用。

一、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計的內(nèi)容和作用

數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，顧名思義就是一堂課的導(dǎo)入，是利用課堂各種教學(xué)工具和媒體來創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)環(huán)境，并引發(fā)學(xué)生進行思考，激發(fā)他們的想象力和思維發(fā)散能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和解決問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而實現(xiàn)課程的教學(xué)目的。在進行數(shù)學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)過程中，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促進彼此之間的交流，活躍教學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的熱情。通過老師耐心的導(dǎo)入和學(xué)生的積極配合，使得數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮其最大效果的同時也增進了老師和學(xué)生的感情，進而為老師和學(xué)生之間的相互配合和教育效果奠定良好的基礎(chǔ)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計要注意的地方

俗話說，好的開始是成功的一半。作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的第一步環(huán)節(jié)即課堂導(dǎo)入，也要設(shè)計得當(dāng)，才能發(fā)揮其效果，起到鋪墊的作用。對于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，我們也要注意幾個方面的問題。

（一）要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況，合理安排導(dǎo)入

學(xué)生是老師教學(xué)的主要對象，課堂教學(xué)效果的好壞會直接在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，因此數(shù)學(xué)老師們要根據(jù)所教學(xué)生的實際綜合水平和能力來設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容要易理解并具備趣味性

一般來講，每堂課開始的時候，學(xué)生剛剛從下課休息的過程中還沒有回過神來，因此剛開始上課的前5分鐘，學(xué)生的注意力都不太集中，還沒有整理好自己的思緒，因此數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)該要新穎有趣并容易理解，瞬間抓住學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解老師的意圖，進而讓學(xué)生深入到課堂上來。

（三）導(dǎo)入方式要靈活多變

數(shù)學(xué)老師要根據(jù)所教數(shù)學(xué)知識點的不同，采取不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方式，使得課堂導(dǎo)入與所教內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生注意課堂教學(xué)的重點，并實現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計的最終效果。

（四）導(dǎo)入設(shè)計要具備啟發(fā)性

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，因此，課堂的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計也要具備一定的啟發(fā)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度。從上面我們也可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計要實現(xiàn)趣味性和針對性以及互動性和啟發(fā)性的和諧統(tǒng)一。

三、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

要加強提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，我們就要注意數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入方面的改進，通過對上面的分析我們可以看出，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計上要具備以下這些特點：首先，我們可以針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點和知識點方面來進行設(shè)計創(chuàng)新。設(shè)計情境要充分考慮教學(xué)內(nèi)容，貼近數(shù)學(xué)教材，提供鋪墊的效果和作用。其次，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入要對新的知識點有承接的同時也要回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成一個良好的知識鏈接。最后對于已經(jīng)學(xué)過的知識和內(nèi)容，我們要注意進行分析比較，并歸納總結(jié)其重點和不同點。下面具體提出以下幾種常見導(dǎo)入方法。

（一）直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法就是直接把所學(xué)新知識與所學(xué)老知識之間的矛盾和不同展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方法強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的整體性和系統(tǒng)性，且所用時間短，能迅速提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法比較簡單且容易實施，只要在針對課堂所教重點和難點在開課時提出幾個問題，引發(fā)學(xué)生思考就行。問題導(dǎo)入法要結(jié)合教材，根據(jù)所教課堂具體內(nèi)容來設(shè)計具體問題。

（三）視頻導(dǎo)入法

視頻導(dǎo)入法，利用多媒體，全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，擴大教學(xué)影響和深度，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。這種方法頗受學(xué)生和老師的喜愛，且其教學(xué)效果極佳。

（四）設(shè)計情境導(dǎo)入法

設(shè)計情境導(dǎo)入法就是通過課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一個情境，然后進行提問的方法，這種方法能夠讓學(xué)生學(xué)會運用舊的數(shù)學(xué)知識和方法來解決新的問題，并在學(xué)習(xí)過程中，體會新的數(shù)學(xué)知識的運用，理解新、舊知識的不同，既復(fù)習(xí)了舊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也深入了新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此這種方法建議多多使用。

四、有效的導(dǎo)入對提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的意義

通過上文對數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計原則和導(dǎo)入方法進行分析，我們可以看出，有效的導(dǎo)入不僅能夠營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，也能促進老師和學(xué)生之間的良好交流，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和水平。導(dǎo)入內(nèi)容越新穎有趣，越貼近學(xué)生周圍生活環(huán)境，就越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的效果也就越好。也就是說，課堂導(dǎo)入教學(xué)能夠讓老師和學(xué)生雙方面的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)激情達到最大化，進而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。我們要想提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，就要對課堂的導(dǎo)入的每個環(huán)節(jié)都要仔細推敲，重點注意，對于所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)和重心要嚴格掌控，形成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識和內(nèi)容，提高學(xué)生的接受能力，進而提高老師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的最大效用。

結(jié)束語

有效的導(dǎo)入是提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方法和關(guān)鍵手段，它能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入拓展和研究，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)精、學(xué)扎實，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路上能夠一步一個腳印，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的路上走的更遠、更深。

參考文獻：

[1]王麗麗.如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究[J].東北師范大學(xué)，2008（5）.

[2]趙義明.新課程背景下小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的基本策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（33）.

[3]馮衛(wèi)華.淺談低年級應(yīng)用題的教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009（15）.