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水滸傳的歇后語范文第1篇

1、張飛扔雞毛——有勁難使

2、諸葛亮征孟獲——收收放放

3、曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜

4、張飛使計(jì)謀——粗中有細(xì)

5、諸葛亮彈琴——計(jì)上心來

6、曹操遇蔣干——倒了大霉

7、張飛販私鹽——誰敢檢查

8、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測(cè)

9、曹操作事——干干凈凈

10、張飛賣秤錘——人強(qiáng)貨硬

11、諸葛亮三氣周瑜——略施小技。

12、曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)

13、張飛賣肉——光說不割

14、諸葛亮借箭——有借無還。

15、曹操用計(jì)——又奸又滑

16、張飛戰(zhàn)關(guān)公——忘了舊情

17、諸葛亮揮淚斬馬謖——顧全大局

18、曹操戰(zhàn)宛城——大敗而逃

19、張飛吃豆芽——一盤小菜

20、諸葛亮要丑妻——為事業(yè)著想

21、曹操殺呂伯奢——將錯(cuò)就錯(cuò)

22、張飛穿針——大眼瞪小眼

23、諸葛亮招親——才重于貌

24、曹操敗走華客道——不出所料

25、張飛媽媽姓吳——無事（吳氏）生非

26、諸葛亮用兵——神出鬼沒

27、曹操敗走華容道——走對(duì)了路子

28、諸葛亮的錦羹——神機(jī)妙算

29、曹操諸葛亮——脾氣不一樣

30、張飛抓耪子——大眼瞪小眼

31、諸葛亮隆中對(duì)策——有先見之明

32、張飛繡花——粗中有細(xì)

33、草船借箭——多多益善

34、阿斗當(dāng)皇帝——軟弱無能

35、張飛穿針——粗中有細(xì)

36、草船借箭——坐享其成

37、董卓戲貂蟬——死在花下

38、關(guān)公開鳳眼——要?dú)⑷?/p>

39、草船借箭——滿載而歸

40、貂蟬唱歌——有聲有色

41、關(guān)羽賣肉——沒人敢來

42、諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計(jì)

43、對(duì)著張飛罵劉備——找氣惹

44、關(guān)云長(zhǎng)賣豆腐——人硬貨不硬

45、諸葛亮草船借箭——有把握

46、蔣干盜書——上了大當(dāng)

47、關(guān)帝廟求子——踏錯(cuò)了門

48、諸葛亮吊孝——裝模作樣

49、魯肅宴請(qǐng)關(guān)云長(zhǎng)——暗藏殺機(jī)

50、關(guān)公射黃忠——手下留情

51、諸葛亮吊孝——不是真心

52、呂布見貂蟬——迷上了

53、關(guān)公照鏡子——自覺臉紅

54、諸葛亮用空城計(jì)——不得已

55、東吳招親——弄假成真

56、關(guān)公喝酒——不怕臉紅

57、諸葛亮唱空城計(jì)——沒辦法

58、司馬懿破八卦陣——不懂裝懂（讀后感）

水滸傳的歇后語范文第2篇

1.一些歇后語直接出自小說原話

周瑜的妙計(jì)——賠了夫人又折兵 曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。

2.更多的歇后語是根據(jù)小說中的具體人物、故事情節(jié)創(chuàng)作出來的。

①孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷

②孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患

③晁蓋的軍師——無（誤）用

④林黛玉葬花——自嘆命薄

3.還有一部分歇后語是以小說為依托，根據(jù)表達(dá)的需要想象虛構(gòu)出來的，與小說原著中的人物、情節(jié)無直接關(guān)系，但又不無關(guān)聯(lián)。

①關(guān)公斗李逵——大刀闊斧

②張飛穿針——大眼對(duì)小眼

③孔明夸諸葛亮——自夸自

由四大名著衍生出的歇后語的特點(diǎn)

1.歇后語對(duì)小說中人物、情節(jié)的反映細(xì)致全面

關(guān)二爺?shù)暮?mdash;—然（髯）也

關(guān)公的臉——紅到頭了

關(guān)公的眼睛——睜不開

這三條歇后語涉及了關(guān)公外貌的所有細(xì)節(jié)特征，可見人們的觀察多么細(xì)致。

有些歇后語串聯(lián)起來，可以全程反映某一故事情節(jié)。如：

林沖買寶刀——中了詭計(jì) 林沖誤闖白虎堂——單刀直入

林沖到了野豬林——絕處逢生 林沖棒打洪教頭——專找破綻下手

林沖看守草料場(chǎng)——英雄無用武之地 林沖上梁山——逼出來的

這些歇后語中所涉及的情節(jié)片斷相連，構(gòu)成了《水滸傳》中林沖逼上梁山的全過程。

2.概括性強(qiáng)

歇后語能以簡(jiǎn)練的語言揭示作品中人物的基本特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的概括性。例如，關(guān)于《西游記》中豬八戒的歇后語有兩類比較突出：第一類是關(guān)于吃的，有20多條。如：

豬八戒吃雞蛋——正對(duì)數(shù)（素） 豬八戒吃面條——粗中有細(xì)

豬八戒吃西瓜——獨(dú)吞 豬八戒吃人參果——不知啥滋味

豬八戒吃鑰匙——開心()

其中只有吃西瓜和吃人參果，作品中有記述，其它都是人們根據(jù)豬八戒愛吃的性格特點(diǎn)虛構(gòu)出來的，這些歇后語突出反映了他貪吃的本性。

第二類與女色有關(guān)，反映了豬八戒好色的本性。

豬八戒見高小姐——改換了頭面 豬八戒見了白骨精——垂涎三尺

豬八戒招親——凡心難丟 豬八戒進(jìn)了女兒國(guó)——不想走了

水滸傳的歇后語范文第3篇

刮目相看歇后語改寫 　浙江省溫州　溫州市圓達(dá)少兒培訓(xùn)五(2)　周溫漲

自從坐井觀天之后，動(dòng)物們都討論者：“聽說井底的一只青蛙說，天只有井口那么大，真是目光短淺呀！”這些話都被青蛙聽到了，他這才真正的意識(shí)到自己的知識(shí)太少了。

青蛙決定要把自己的見識(shí)增長(zhǎng)起來。他對(duì)麻雀妹妹說：“麻雀妹妹，請(qǐng)你每天送《人民日?qǐng)?bào)》、，《溫州晚報(bào)》等報(bào)紙給我?！钡谝惶欤嗤芸磮?bào)紙時(shí)，就學(xué)了很多的知識(shí)。青蛙這才知道看報(bào)紙比自己想得更重要。

這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，青蛙天天在井底看報(bào)紙。青蛙整整這樣看報(bào)紙看了3年。終于有一天，青蛙叫來了猩猩大叔和小鳥。他對(duì)小鳥說：“小鳥，我們來比學(xué)問，讓猩猩大叔當(dāng)裁判好嗎？”小鳥聽了就以為青蛙學(xué)問這么淺，肯定會(huì)輸給自己，就馬上答應(yīng)了。猩猩說：“小鳥先提一個(gè)問題，青蛙答。青蛙提一個(gè)問題，小鳥答。每人提10個(gè)問題，答10個(gè)問題后，比賽就結(jié)束?！毙▲B馬上問：“‘舉頭望明月’的后一句是什么？”青蛙回答：“低頭思故鄉(xiāng)?！鼻嗤軉枺骸爸袊?guó)古典四大名著分別是什么？”小鳥支支吾吾地說：“我……我不知道?！鼻嗤苷f：“是《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》?！本瓦@樣，小鳥的10個(gè)問題，青蛙都答對(duì)了，而青蛙的10個(gè)問題，小鳥一個(gè)也不知道……

動(dòng)物們知道青蛙的學(xué)問比小鳥還廣后，都很佩服青蛙。然而森林中也就傳開了這么一句話：“坐井看報(bào)紙——學(xué)問不淺?！?/p>

水滸傳的歇后語范文第4篇

武松 豬八戒 魯濱遜 保爾?柯察金

讀書卡片

例2（山西新課改區(qū)）名著中蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵。請(qǐng)根據(jù)你平時(shí)的閱讀積累，在下面的空格內(nèi)填寫相應(yīng)內(nèi)容，完成讀書卡片的制作。

名句摘錄：

人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧――這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)?！?/p>

書名：_________________________作者：_________

主人公姓名：_________________________性格特征：_________________________

心得：

例3 （江蘇鹽城卷）《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長(zhǎng)。__________________是作者創(chuàng)作這部作品的第一主題。小說刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的阿廖沙，善良樂觀的__________________，自私殘暴的__________________，以及執(zhí)著的__________________。

例4（安徽池州卷）讀經(jīng)典，學(xué)語文，首先在于讀。你讀過《西游記》，一定知道“孫悟空三調(diào)芭蕉扇”的故事。請(qǐng)回答下面的問題。

(1)孫悟空為什么要借芭蕉扇?他是向誰借的?

______________________________________________________

(2)請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言把“三調(diào)芭蕉扇”的結(jié)果寫出來。

一調(diào)：__________________二調(diào)：__________________

三調(diào)：__________________

例5（山東臨沂卷）易中天在《我們?yōu)楹我x經(jīng)典》評(píng)價(jià)我國(guó)古典名著中塑造了眾多經(jīng)綸滿腹、智慧過人的藝術(shù)形象。如有“__________________”(魯達(dá))一直被人們視為是匡扶正義的人，從沙僧身上我們能看到__________________(用短語概括人物的性格牲)；從__________________身上我們能看到正義的化身；從“一年三百六十日,風(fēng)霜雨雪嚴(yán)相逼”我們能讀出__________________(人名)內(nèi)心的凄苦。

例6（江蘇鹽城卷）請(qǐng)你根據(jù)閱讀記憶，以及有關(guān)對(duì)偶（對(duì)仗）知識(shí)，仿照示例，復(fù)原《西游記》《水滸傳》中被搞亂了的一些章回目錄（答案以彼此字母代號(hào)搭配即可，不必抄寫原句）

A、觀世音甘泉活樹B、荊棘嶺悟能努力

C、青面獸北京斗武D、木仙庵三藏談詩(shī)

E、武行者醉打孔亮F、孫悟空三島求方

G、汴京城楊志賣刀H、錦毛虎義釋宋江

J、梁山泊林沖落草I、急先鋒東郭爭(zhēng)功

示例：___J――G___

例7（長(zhǎng)沙市）將相關(guān)內(nèi)容用線連接起來

示例劉備――借荊州――有借無還

孔明拳打鎮(zhèn)關(guān)西寄人籬下

魯達(dá)揮淚斬馬謖費(fèi)力不討好

豬八戒進(jìn)賈府打抱不平

林黛玉背媳婦顧全大局

例8（黑龍江哈爾濱卷）對(duì)四大名著中的人物和情節(jié)描述不正確的一項(xiàng)是 ()

A.白骨精是唐僧師徒西天取經(jīng)途中所遇到的一個(gè)妖怪，她曾先后變成年輕女子、老婦人和老公公來哄騙唐僧師徒，但都未能逃過孫悟空的火眼金睛。（《西游記》）

B.劫取生辰綱之事敗露后，晁蓋等人投奔梁山，梁山大頭領(lǐng)王倫不肯接納，這讓林沖十分氣憤，他火并王倫，尊晁蓋為山寨之主。（《水滸傳》）

C.曹操是魏國(guó)的奠基者，他一生東征西討，打了許多勝仗，但也有打敗仗的時(shí)候，如官渡戰(zhàn)袁紹、赤壁遇周瑜、華容逢關(guān)羽時(shí)，他都慘遭失敗。（《三國(guó)演義》）

D.賈寶玉是賈母最寵愛的孫子，他和林黛玉青梅竹馬，真心相愛。但在賈母等人的安排下，他最終卻娶了薛寶釵為妻。（《紅樓夢(mèng)》）

例9（浙江義烏卷）下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.“輕輕的我走了/正如我輕輕的來/我輕輕的招手/作別西天的云彩……”這段詩(shī)節(jié)選自徐志摩的《再別康橋》，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛和美的追求。

B.《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉在太虛幻境看到的判詞“玉帶林中掛，金簪雪里埋”，預(yù)示了林黛玉、薛寶釵的命運(yùn)。

C.《簡(jiǎn)?愛》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤?、敢作敢為又極具同情心。他雖然生長(zhǎng)在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無術(shù)的紈绔子弟。

D.《巴黎圣母院》中，美麗的姑娘凱瑟琳不計(jì)前嫌，在鐘樓怪人卡西莫多受刑時(shí)，走上刑臺(tái)，將懷中的水葫蘆溫柔地送到他干裂的嘴邊。

例10（山東棗莊卷）下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.朱自清，現(xiàn)代作家，其散文代表作有《匆匆》《背影》《春》《濟(jì)南的冬天》等。

B.(聊齋志異)是清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集?！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異傳聞。

C.《名人傳》《約翰?克里斯朵夫》都是法國(guó)著名作家羅曼?羅蘭的作品。

D.嚴(yán)監(jiān)生、夏洛克分別是《儒林外史》和《威尼斯商人》中的吝嗇鬼形象。

例11（浙江寧波卷）我也開始掙錢：我逢休息日，一大早就背著口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去撿牛骨頭、破布、碎紙、釘子。一普特破布和碎紙賣給舊貨商可以得二十戈比，爛鐵也是這個(gè)價(jià)錢，一普特骨頭得十戈比或八戈比。平時(shí)放學(xué)以后也干這玩意兒，每星期六賣掉各種舊貨，能得三十至五十戈比，運(yùn)氣好的時(shí)候，賣得更多。外祖母接過我的錢，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼瞼，夸獎(jiǎng)我：“謝謝你，好孩子！咱們倆養(yǎng)活不了自己?jiǎn)?？咱們倆？有什么了不起的！”

①這個(gè)片段出自小說《 》。

②文中的“我”是指（ ）。

A、伊凡B、米哈伊爾C、阿廖沙D、雅科夫

例12（安徽蕪湖卷）再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草料場(chǎng)門口，開了鎖，入內(nèi)看時(shí)，只叫得苦。那兩間草廳，已被雪壓倒了。林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里?？峙禄鹋鑳?nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。林沖鉆將出來，見天色黑了，尋思：“又被打火處，怎生安排？”想起：“離了這半里路上，有一古廟，可以安身。我且去那里宿一夜，等到天明，再作理會(huì)。”把被卷了，花槍挑著酒葫蘆，依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。入得廟門，再把門掩上，旁邊只有一塊大石頭，掇得過來，靠了門。

（1）上面這段文字出自我國(guó)古典名著《》。

（2）從這段文字來看，林沖的主要性格特點(diǎn)是（）

A、疾惡如仇B(yǎng)、膽小怯懦

C、謹(jǐn)慎細(xì)心D、武藝高強(qiáng)

（3）有關(guān)林沖的故事有的已演變成了歇后語。請(qǐng)你完成下列歇后語的填寫。（選做兩個(gè)即可）

示例：林沖看守草料場(chǎng)――英雄無用武之地。

①林沖上梁山：____________________________________

②林沖誤闖白虎堂：____________________________________

③林沖到了野豬林：____________________________________

例13（四川內(nèi)江卷）有些文學(xué)人物評(píng)論，雖片語只言，卻能形象地揭示人物的性格特點(diǎn)，巧妙地表現(xiàn)人物形象的典型意義。如：諸葛亮――忠誠(chéng)的典范，智慧的化身。請(qǐng)參照示例，從下面的人物形象中任選一位寫一則簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。

孔乙己 關(guān)羽 孫悟空 奧楚蔑洛夫

人物：____________________________________

評(píng)價(jià)：____________________________________

例14（湖北隨州卷）從下列三個(gè)人物中任選一個(gè)，通過一個(gè)故事情節(jié)，對(duì)該人物作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

孫悟空 武松 保爾?柯察金

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

例15（浙江衢州卷）仿照下面兩個(gè)例句，按要求再寫一個(gè)。要求：①是中外名著；②寫出書名、人名和有關(guān)情節(jié)；③至少運(yùn)用一個(gè)成語；④句式與例句基本一致。（4分）

例句1：《三國(guó)演義》中，求賢若渴的劉備，三顧茅廬，請(qǐng)得孔明輔佐，成就一番事業(yè)。

例句2：《水滸傳》中，嫉惡如仇的林沖，火并王倫，推舉晁蓋為梁山新頭領(lǐng)，促進(jìn)了梁山的發(fā)展。

仿寫：______________________________________________________

例16（湖北孝感卷）為了打造綠色精神家園，學(xué)校開展了營(yíng)造書香校園的“名著競(jìng)讀”活動(dòng)。請(qǐng)你從《西游記》、《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》三部名著中任選一個(gè)典型人物，按下面兩個(gè)欄目完成一期黑板報(bào)內(nèi)容的撰稿。

①“名著人物”形象欄。（寫出人名并簡(jiǎn)介其性格特點(diǎn)）

______________________________________________________

______________________________________________________

②“讀后一得”交流臺(tái)。（寫出你對(duì)此人物或此情節(jié)感受最深的一點(diǎn)體會(huì)）

______________________________________________________

______________________________________________________

例17（吉林卷）作者從小就受到《論語》、《孟子》、《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著的熏陶，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。你也一定閱讀了大量的中外文學(xué)名著，請(qǐng)選擇你熟悉的任意一部，結(jié)合作品內(nèi)容或你的感悟，補(bǔ)全下聯(lián)。

上聯(lián)：讀論語，懂不恥下問

下聯(lián)：__________________

水滸傳的歇后語范文第5篇

關(guān)鍵字：初中語文；閱讀教學(xué)；信息技術(shù)；整合

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的興起，人們獲取信息的途徑更快，時(shí)間更短，信息更多。如果單單依靠教師在課堂上的教學(xué)，根本無法滿足學(xué)生的需要，所以信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，勢(shì)在必行。初中語文閱讀教育與信息技術(shù)的整合應(yīng)用，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生能夠入境，生情，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，析境，得知，提高閱讀能力，而且還能增加閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。

一、增加閱讀內(nèi)容，提高信息素養(yǎng)

閱讀本身就是一個(gè)搜集資料，處理資料，增加認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，提高審美體驗(yàn)的過程。而信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，花費(fèi)較短的時(shí)間，傳輸更多的信息。所以，在初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合中，教師可利用信息技術(shù)來進(jìn)行資料的搜集，對(duì)閱讀內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓展知識(shí)，幫助學(xué)生開闊視野。例如，作者的生平軼事，寫作背景，以及其他和文章內(nèi)容相關(guān)的資料信息，既能幫助學(xué)生更好地理解全文，加深印象，還能在充分涉獵，開拓眼界的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

在初中語文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的整合中，也存在一定的弊端。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中，給學(xué)生帶來大量信息的同時(shí)也帶來了選擇上的迷茫和困難。這就需要我們教師充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，一方面給學(xué)生建立一個(gè)專用的閱讀信息庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的閱讀，另一方面可為學(xué)生推薦一些適合閱讀的網(wǎng)站，為學(xué)生的信息知識(shí)來源把好關(guān)，既能提高學(xué)生的閱讀效率，又能提高學(xué)生對(duì)于信息的敏感度。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主人，同樣也是閱讀的主體，閱讀活動(dòng)的參與者。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是和信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性都是不可忽視的。學(xué)生只有在寬松、平等、民主，又存在閱讀需要和急切感的教學(xué)氛圍和心理氛圍的基礎(chǔ)上，才能主動(dòng)閱讀，積極學(xué)習(xí)，自主探索。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但信息技術(shù)的應(yīng)用是錦上添花的作用。它將以往教學(xué)中線性的信息組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)狀，不僅為學(xué)生提供閱讀知識(shí)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境和氛圍，更有利于學(xué)生的思考能力、聯(lián)想能力、想象能力的提高。呈現(xiàn)網(wǎng)狀的多媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料更有利于激發(fā)學(xué)生的自主積極性，在保持個(gè)性的同時(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，加快了學(xué)生個(gè)體進(jìn)入文本語言吸取知識(shí)的速度。

三、多維閱讀交流，促進(jìn)合作互補(bǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大都會(huì)組織小組合作，讓生生之間進(jìn)行合作交流，進(jìn)行知識(shí)共享和取長(zhǎng)補(bǔ)短。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加寬闊，更加多元的交流空間。在課堂上，學(xué)生可自主選擇合作伙伴，可將閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題與同學(xué)，與老師探討；在課下自主閱讀的過程中，可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)手段尋找解決疑惑的良藥；學(xué)生之間可利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空的限制進(jìn)行交流，一起思考，并無所顧忌地發(fā)表自己的閱讀想法；此外，信息技術(shù)環(huán)境更是為那些性格內(nèi)向，膽小，話少的學(xué)生提供了平臺(tái)。

四、豐富閱讀感受，提高創(chuàng)新能力

敏銳的觀察力、豐富的想象力和靈敏的思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。而信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的整合，不僅增加了學(xué)生視和聽的機(jī)會(huì)，而且還通過圖、文、聲的全面結(jié)合增加了課堂內(nèi)容的含量，多渠道地充實(shí)和豐富著學(xué)生的閱讀感受。這樣，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生從各個(gè)不同的角度去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去評(píng)價(jià)，去質(zhì)疑，充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而得到創(chuàng)新能力的提高。

五、增加課外閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，其中包含了各種古今中外的名著，目的就在于拓展教學(xué)內(nèi)容，課內(nèi)課外相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合就可以將這種結(jié)合落到實(shí)處。就以《水滸傳》為例，一方面學(xué)生認(rèn)真研讀書籍，勤做筆記，另一方面教師設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)頁，其中可包含電視劇《水滸傳》的視頻，動(dòng)畫，相關(guān)的歷史文化故事，常說到的詩(shī)詞歌賦，俗語，歇后語等，專家對(duì)文章的評(píng)析以及其他人的精彩跟帖，也可以附上一些其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)鏈接等等，供學(xué)生瀏覽。也可設(shè)置交流園地，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上交流讀書心得。

總之，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合教學(xué)與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不沖突，而是互相補(bǔ)充、促進(jìn)的關(guān)系。但是這種方式也并不是十全十美的，主要在于教師如何將弊端最小化，將信息技術(shù)與整個(gè)閱讀教學(xué)最優(yōu)化。

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