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花痕范文第1篇

花痕范文第2篇

――題記

暑假時(shí)，與母親去泰山游玩。

登泰山，最要緊處是十八盤，狹仄陡峭，上上下下的游客擠滿了窄窄的山道。忽然一陣輕微的騷動(dòng)，擁擠的人群中分出了一條窄窄的縫隙?；仡^一看，一位重?fù)?dān)荷肩的挑夫正努力地蹣跚上行。他大約四十幾歲，皮膚發(fā)黃、褶皺縱橫，身著發(fā)皺變小的、已經(jīng)褪掉大半顏色的紅色上衣，不知是藍(lán)還是灰的棉質(zhì)褲子。脖子是一半灰一半白的毛巾，紅衣大塊的補(bǔ)丁上還有殘余的小洞，露出經(jīng)歷風(fēng)吹日曬的肌膚，褲腳的碎布頭破破爛爛，一雙不合腳的球鞋，腳后跟已露出大半，覆蓋著厚厚的老繭。他左手扶著沉重的擔(dān)子，右手扶在沿途的石頭上，一步步地挪動(dòng)。

他左肩的擔(dān)子上，前面綁著裝有西瓜的麻袋，后面掛著一個(gè)盛在塑料袋里的大餅，隨著他的行走搖晃著。他小心翼翼地提醒著前方的人注意，是怕打擾了人家虔誠的游心吧。有游客送他礦泉水，他顧不得喝，低聲道謝之后，便放在裝有大餅的塑料袋里。待我再一抬頭時(shí)，他已消失在前方的道路上，只在我心中留下一抹古銅色的痕跡，原來生命如此不易。

傍晚時(shí)分，也許是命中注定的緣分吧，我又遇見了那位挑夫，此刻他正坐在沿途的石頭上。他大概沒有想過會(huì)有一個(gè)像我這樣的過路人注意他吧。他身后放著維持生計(jì)的擔(dān)子，西瓜早已沒有了蹤影，幾個(gè)麻袋整齊地綁在擔(dān)子上，他手中握著僅剩的半個(gè)大餅，還有那瓶絲毫未動(dòng)的礦泉水。他雙腳懸空，眼角下垂，以一個(gè)卑微的姿態(tài)盯著一個(gè)地方凝望了許久。偶爾有挑夫路過，他會(huì)抬起頭來，眼神隨著他們的腳步直至那些身影消失。

后來，風(fēng)大了，他的頭發(fā)亂了，我走了。

下山時(shí)，天空已昏黃，山已被巨大的陰影掩蓋了大半的形體。山中的一切都在漸漸加濃的昏暗中掩藏了自己的真容。那挑夫呢？是在山上四處尋找自己的棲身之處以熬過清冷的夜，還是回到了早已升起炊煙的溫暖的家？此刻，我已在宿處，透過小旅館的窗戶看著深邃的天空，夜黑幽幽的，風(fēng)涼颼颼的。

清早，抬眼遠(yuǎn)望，天上陰云開始聚合，絲絲小雨開始飄落。我與母親也踏上了歸程。車窗外，雨在低吟淺唱，對(duì)面的山被霧氣縈繞，我又想起了挑夫破爛的鞋，凌亂的發(fā)。他的腳該是踏遍了山中的每一處，哪里有需要，哪里就有他艱難的足跡；他的眼睛該是遍覽了山中的每一處，卻也無暇駐足，無暇留戀。雖然生活不易，但他卻猶如丁香，枯萎卻留香，總能給所到之處留下曾經(jīng)的美好。

這樣想著，心情一下子明快起來。如果春天來臨，花瓣滿山，那么他的足跡也會(huì)遍布山間?；ㄊ菢涞撵`，而他就是山的魂，魂又怎會(huì)留不下游蕩的痕呢？所以在我的成長(zhǎng)中，一定要以一顆謙卑的心去追隨他人的光輝，如挑夫以卑微的姿態(tài)追隨生活的痕跡那般。而這種痕早已融入他的生活中，融進(jìn)這片山里。我想，人總會(huì)在一生中留下有形無形的痕跡，供明天去摸索回憶。

山生花便生，山落花便落；山若有痕，花落留香。

就讓我追隨這“靈魂”的痕跡，去尋那山，去嗅那香……

山東省淄博第一中學(xué)指導(dǎo)教師：王孔文

花痕范文第3篇

【關(guān)鍵詞】無痕化 高效課堂 思路 語言 生成

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0107-03

最近，筆者觀摩了一位英語老師的小學(xué)英語教學(xué)法公開課，課題叫Grammar Teaching in Primary School（小學(xué)英語語法教學(xué)）。據(jù)說，這門課是英語專業(yè)必修技能課，無法進(jìn)行師生雙邊活動(dòng)，比較枯燥，一般來說沒人愿意上，也上不好。以前我也傾向于這個(gè)觀點(diǎn)，但是，在聽了該課之后，我的觀點(diǎn)有所改變。

一 課堂實(shí)錄

（師生互致問候，略）

教師：同學(xué)們，今天我們討論的話題是：小學(xué)英語語法教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“語法教學(xué)”）。上節(jié)課末我已經(jīng)布置讓你們思考了“小學(xué)是否應(yīng)該教授語法”，你們思考和討論的結(jié)果是什么？

學(xué)生1：我認(rèn)為小學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣和交際能力為主，語法知識(shí)不必過早傳授。小學(xué)生傾向于鮮活的、有趣的東西，沒有理性分析的能力。過分強(qiáng)調(diào)語法可能會(huì)挫傷孩子的積極性，那就得不償失了。

學(xué)生2：語法可以教，但是不應(yīng)該過早教。現(xiàn)在孩子英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，難度越來越大。學(xué)習(xí)中，應(yīng)以語法學(xué)習(xí)為輔?？梢栽诔跗谙扰囵B(yǎng)孩子聽說的技能，應(yīng)在一種愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)的范圍，讓孩子慢慢喜歡英語、戀上英語。在初步了解英語后，老師可以適當(dāng)介入簡(jiǎn)單的語法。英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕大部分包括了語法，所以無法脫離語法這個(gè)核心，要以“聽、說、讀、寫”四個(gè)技能加以輔助。

學(xué)生3：我感覺小學(xué)應(yīng)該教授語法。其實(shí)英語交際是離不開語法的。當(dāng)我們根本不講語法的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語的時(shí)候錯(cuò)誤頻繁，語言表達(dá)支離破碎，甚至無法正確表達(dá)思想，學(xué)生的表達(dá)欲望大打折扣，嚴(yán)重影響了語言交際活動(dòng)。可見，在小學(xué)階段適當(dāng)進(jìn)行語法教學(xué)有其重要性和必要性。

教師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！看來是經(jīng)過了認(rèn)真的思考。謝謝！那么，小學(xué)是否應(yīng)該教語法呢？對(duì)這個(gè)問題一直有兩種觀點(diǎn)，支持和反對(duì)，支持的占多數(shù)。北京師范大學(xué)外文學(xué)院胡春洞教授特別強(qiáng)調(diào)：語法教學(xué)在任何時(shí)候、任何階段、任何情況下都不能淡化。許多專家（如Cameron）認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識(shí)幫助他們熟練地、正確地掌握和運(yùn)用語言。語法知識(shí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，掌握了語法規(guī)則，不僅可以使學(xué)生越學(xué)越熟練，越學(xué)越輕松，還可以使學(xué)生在輕松運(yùn)用語法規(guī)則的過程中保持持久的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

結(jié)合國內(nèi)外專家的觀點(diǎn)以及學(xué)生們的發(fā)言，小學(xué)開設(shè)語法有三個(gè)理由：

第一，是完善語言系統(tǒng)的需要。語言三要素包括語音、詞匯和語法，缺一不可。因此，語法教學(xué)必須實(shí)施。

第二，是踐行《新課標(biāo)》的需要。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語法教學(xué)的目的，改變語法教學(xué)的方式。教語法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡(jiǎn)單地講授一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。在教學(xué)方式上則要完全拋棄過去那種以講解與傳授為主、死記硬背語法條文、機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽、說訓(xùn)練為主，兼顧讀寫，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。語法教學(xué)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的必要前提，是保證學(xué)生掌握語法知識(shí)的必要手段。

第三，是遵循語法法則的需要。語法是法則，是規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓。任何一門語言都有其規(guī)則，英語語法就是英語運(yùn)用的規(guī)則，不掌握規(guī)則，就無法保證準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。沒有語法，或者語法被淡化，或者語法沒學(xué)好，語言就會(huì)混亂，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)句，就會(huì)出現(xiàn)中國式英語（比如說：Good good study，day day up，好好學(xué)習(xí)，天天向上；Eat good，wear good，吃得好，穿得好）等等，就會(huì)影響交際的有效性。同學(xué)們，你們贊成我的觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生：贊成！

教師：既然如此，我們面臨的問題不是教不教的問題，而是怎么教的問題。綜觀學(xué)術(shù)界對(duì)語法教學(xué)的各種觀點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)英語語法教學(xué)的相關(guān)理論，語法教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：

第一，啟蒙性。語法教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字母、認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞或唱幾首英語童謠就算完成任務(wù)了，它是一種啟蒙性教學(xué)，要以啟發(fā)式教學(xué)為主。在啟蒙性的語法教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)語言規(guī)則形成一種明確的認(rèn)識(shí)，建立一種正確的語言規(guī)范是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有在啟蒙階段建立了正確的語言規(guī)范，才能發(fā)揮正遷移的作用，削弱負(fù)遷移的干擾。

第二，實(shí)踐性。小學(xué)生的抽象理解能力比較差，處于具體運(yùn)算階段，這就要求教師要設(shè)計(jì)各種情境輔助他們理解語法，實(shí)踐運(yùn)用語法。學(xué)習(xí)任何一門語言，其最終目的和真實(shí)意圖就是要能熟練地將語言運(yùn)用到實(shí)際交流中。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)該把握的一個(gè)宗旨就是“學(xué)以致用”，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)和善模仿等特點(diǎn)，充分發(fā)掘語法知識(shí)的語用性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握語法知識(shí)，并提高語言的實(shí)踐運(yùn)用能力。同學(xué)們，理解了嗎？

學(xué)生：理解了。

教師：既然語法教學(xué)具有以上兩種特點(diǎn)，那么，我們?cè)诔尸F(xiàn)語法的時(shí)候也要突出以上兩個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并討論教材中的兩種呈現(xiàn)方法，分別是什么方法？哪種方法好？如果讓你們呈現(xiàn)，你會(huì)用哪個(gè)方法？為什么？

（學(xué)生閱讀，略）

教師：哪個(gè)小組先派出代表匯報(bào)一下？

學(xué)生4：語法呈現(xiàn)的方法有兩種：一種是演繹法，另一種是歸納法，如果我教語法，我會(huì)用歸納法呈現(xiàn)，因?yàn)?，歸納法適合低年級(jí)學(xué)生，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

學(xué)生5：我贊成×××的觀點(diǎn)。歸納法可以給學(xué)生提供更多參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己實(shí)踐的東西肯定記憶深刻，而且完全可以讓學(xué)生嘗試去總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。相反，演繹法盡管很實(shí)用，但是很傳統(tǒng)、機(jī)械、呆板，課堂容易失去活力。我也會(huì)使用歸納法。

學(xué)生6：歸納法的確很好，教師備課不用花很多時(shí)間去整理、記憶語法規(guī)則，但是歸納法使用對(duì)老師的要求會(huì)更高，要求老師要有很強(qiáng)的課堂組織能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和歸納規(guī)則能力，因此具有挑戰(zhàn)性。

教師：你們仨說得都很好！優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析得都很到位，不亞于老師的分析。演繹法就是教師首先呈現(xiàn)并用母語解釋語法規(guī)則，然后給學(xué)生一些例句，學(xué)生運(yùn)用規(guī)則操練。其優(yōu)點(diǎn)就是：分析精確，講解透徹，節(jié)省時(shí)間，有利于講解復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生應(yīng)試的信心。缺點(diǎn)就是過分關(guān)注了形式而忽視了意義，操練機(jī)械，教師控制多學(xué)生參與少，語法教學(xué)顯得孤立。而歸納法的操作程序是：教師給學(xué)生提供了真正意義上的語言信息――引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語法規(guī)則而不是直接解釋――給學(xué)生提供語境中適當(dāng)?shù)睦洙D―學(xué)生用新呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)輸出新句子――教師總結(jié)語法規(guī)則。優(yōu)點(diǎn)是：適合低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生參與多，意義操練多，關(guān)注意義。缺點(diǎn)是：耗費(fèi)時(shí)間，總結(jié)歸納不全面。

教師：我們剛剛討論了小學(xué)是否應(yīng)該教語法，語法教學(xué)的特點(diǎn)，語法呈現(xiàn)的方法及其優(yōu)缺點(diǎn)?，F(xiàn)在我給你們提供一個(gè)語法項(xiàng)目“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，請(qǐng)你們以小組的形式進(jìn)行討論，然后推選一位同學(xué)上臺(tái)呈現(xiàn)。

（學(xué)生分組討論略，學(xué)生上臺(tái)講課略）

教師：兩個(gè)同學(xué)剛剛用他們喜歡的方法呈現(xiàn)了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，雖然時(shí)間短暫，但整體框架符合要求，有點(diǎn)老師的范兒。讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊?。◣熒恼疲?。我的建議是：對(duì)語法項(xiàng)目的理解尚需熟練，上課的技藝有待日后慢慢錘煉，畢竟你們還是學(xué)生。凡是剛剛準(zhǔn)備了但是今天沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)呈現(xiàn)的同學(xué)，請(qǐng)你們下節(jié)課向我們展示。今天的課到此結(jié)束。謝謝同學(xué)們的配合！

二 觀后感想

對(duì)這節(jié)課的整體感覺就是：沒有任何阻隔，沒有任何塊狀感，高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑。這應(yīng)該就是無痕化教學(xué)。無痕，顧名思義，就是沒有痕跡，尤其是在接合處。課堂的無痕應(yīng)該是指課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)之間銜接自然，流利通暢。無痕至少應(yīng)該體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，要思路流暢。課堂要有理念和目標(biāo)引領(lǐng)，要有目標(biāo)引領(lǐng)下的具體內(nèi)容，要有完成任務(wù)所采用的策略與方法，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注環(huán)節(jié)、關(guān)注效益，所有這些教師都要心中有數(shù)，都要有清晰、簡(jiǎn)明的思路。該老師的課具有的理念就是“以生為本”，目標(biāo)就是讓學(xué)生基本了解語法教學(xué)，既討論了小學(xué)是否應(yīng)該開設(shè)英語語法，又討論了語法教學(xué)的特點(diǎn)以及語法呈現(xiàn)的方法，更是讓學(xué)生親自感受了一回語法教學(xué)的過程。整個(gè)課堂運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下完成了對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解與把握。從師生互致問候，到三個(gè)學(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果的導(dǎo)入，到進(jìn)入新材料，到學(xué)生小組討論發(fā)言，到學(xué)生簡(jiǎn)短的上課，到教師總結(jié)評(píng)價(jià)，到教師布置作業(yè)，環(huán)節(jié)之間過渡自然，不生硬、不機(jī)械，一氣呵成。這就是思路的流暢美。

第二，要語言流暢?？涿兰~斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，隱含了課堂語言的重要性。從這節(jié)課我們可以看出，該老師有著較高的語言修養(yǎng)和過硬的語言表達(dá)能力。其語言有以下特色：（1）知識(shí)性。從總結(jié)小學(xué)開設(shè)英語語法的理由，到語法教學(xué)的特點(diǎn)，到語法呈現(xiàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，無不反映出該老師對(duì)該課程的學(xué)習(xí)、理解與感悟。（2）趣味性。像“Good good study， day day up，好好學(xué)習(xí)，天天向上；Eat good，wear good，吃得好，穿得好”“有點(diǎn)老師的范兒”“讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊！”等等，均能看出該教師的語言風(fēng)趣幽默，性格活潑開朗。幽默風(fēng)趣的語言可以活躍課堂氣氛，可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。（3）激勵(lì)性?！巴瑢W(xué)們的發(fā)言非常精彩！看來是經(jīng)過了認(rèn)真的思考。謝謝你們！”“說得很好！優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析得都很到位，不亞于老師的分析?！薄皠倓們蓚€(gè)同學(xué)用他們喜歡的方法呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，雖然時(shí)間短暫，但整體框架符合要求，有點(diǎn)老師的范兒。讓我們對(duì)他們的表演點(diǎn)個(gè)贊！”學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的功能。以上的評(píng)語既激勵(lì)了發(fā)言的學(xué)生，又鼓勵(lì)了群體。由此可見，教師語言的激勵(lì)性作用是大大有利于教學(xué)的。（4）凝練性。縱觀這位老師的語言，沒有冗長(zhǎng)拖沓，沒有拖泥帶水，每句話都是下句話的鋪墊，每句話都是上句話的延伸和升華?？梢娊處熢趥湔n中充分考慮了學(xué)生的吸收，所以精心設(shè)計(jì)了課堂語言，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)讓絕大部分學(xué)生聽懂并樂于接受。這就是語言的流暢美。

第三，要生成流暢。生成教學(xué)是相對(duì)于預(yù)設(shè)教學(xué)而言的，它關(guān)注教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)個(gè)性化建構(gòu)的成分，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。生成也是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師、解放了學(xué)生、解放了教材，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力。但同時(shí)生成又是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂開放了，生成了，

就會(huì)出現(xiàn)“無序”狀態(tài)，體現(xiàn)了多變性和復(fù)雜性。這位老師的教學(xué)不是“罐頭式”的、“木乃伊式”的、偶然的、隨意的，被學(xué)生牽著鼻子走的教學(xué)，而是在師生互動(dòng)中，通過教師對(duì)學(xué)生的需求和感興趣事物的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程；是一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的動(dòng)態(tài)過程。整個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲，是師生互為主體、平等交流、開放包容、渾然一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，渾然一體的教學(xué)環(huán)境。這就是生成的流暢美。

當(dāng)下，許多專家、學(xué)者、老師對(duì)高效課堂的研究已經(jīng)產(chǎn)生了很多理論和實(shí)踐成果。其實(shí)高效課堂就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂基于高效教學(xué)，是有效課堂的最高境界。百度百科里說，高效課堂具有六個(gè)基本特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，五是以積極的課堂氣氛為依托，六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。筆者認(rèn)為，該教師流暢的思路、流暢的語言和流暢的生成，正好與以上的六個(gè)特征高度吻合――理念清晰、目標(biāo)具體、內(nèi)容扎實(shí)、教法靈活、學(xué)法多元、氣氛活躍、師生和諧、組織有序、過渡流暢、效果顯著。無痕化，是課堂教學(xué)的基本要求，也是課堂教學(xué)的至高境界。做到了無痕化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。所以說，無痕化應(yīng)該是高效課堂的必然特質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭金洲.生成教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2005

[2]龍寶新、張立昌.論當(dāng)代我國高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學(xué)，2014（1）

花痕范文第4篇

ARTSTRY雅姿撫痕緊致精華乳上市儀式在北京閃耀舉行，雅姿產(chǎn)品推廣大使、好萊塢巨星Katie Ho1mes(凱蒂·赫爾姆斯)，雅姿代言人、韓劇女王尹恩惠及安利大中華市場(chǎng)副總裁方小燕女士聯(lián)袂出席。

星光熠熠之外，更有國際美容和激光醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知名專家帕特里夏·奧格爾維博士，以及安利中國研發(fā)中心副總裁陳佳的加盟，她們帶來了ARTISTRY雅姿撫痕緊致精華乳的科學(xué)證明。如此實(shí)力的組合，彰顯了ARTISTRY雅姿撫痕緊致精華乳的厚重實(shí)力。

以會(huì)保養(yǎng)聞名的好萊塢巨星Katie Holmes驚艷亮相上市儀式，并與另一位雅姿代言人尹恩惠先后分享了對(duì)這款明星產(chǎn)品的親身體驗(yàn)心得。據(jù)介紹，雅姿撫痕緊致精華乳采用密歇根大學(xué)DRFIsHER全球獨(dú)家專利“TARGETING COMPLEX”(膠原精導(dǎo)技術(shù))，首次突破傳統(tǒng)局限，保證多種膠原新生成分安全、卓效地深入作用于肌膠原源頭——成纖維母細(xì)胞，促進(jìn)膠原蛋白“自生、合成、塑緊”，重啟膠原蛋白自身“源生力”。

凱蒂·赫爾姆斯一直是媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)樗且晃煌瑫r(shí)在電影、舞蹈、模特、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域多棲發(fā)展的成功事業(yè)女性。好萊塢的生活節(jié)奏壓力之下，她仍然時(shí)時(shí)保持優(yōu)雅，演繹突破時(shí)間與空間的無界之美。

Q：請(qǐng)問在選擇保養(yǎng)品方面會(huì)比較在乎哪一點(diǎn)，品牌、成分還是天然程度?

A：我自己本身很喜歡這款雅姿的撫痕緊致精華乳，在每天睡覺之前都會(huì)用上它，因?yàn)槲蚁嘈胚@個(gè)產(chǎn)品身后的強(qiáng)大科學(xué)隊(duì)伍，由于他們的努力開發(fā)出這樣一個(gè)高效的護(hù)膚產(chǎn)品。

Q：我們今天的這款產(chǎn)品實(shí)際上是密集修護(hù)，抗皺提拉緊致的產(chǎn)品，你認(rèn)為一些年輕的女生適合使用嗎?

A：我只能通過我自己的親身體驗(yàn)來講—下什么樣的年齡階段使用護(hù)膚品是最好的一個(gè)階段，我從17歲開始從影，那時(shí)候我就開始使用護(hù)膚品保護(hù)我的肌膚，隨著歲月的流逝我會(huì)更加關(guān)注一些品牌，更加關(guān)注他們產(chǎn)品的質(zhì)量，保證用最好的產(chǎn)品來保護(hù)我的肌膚。

Q：除了使用日常的保養(yǎng)品以外，是否還會(huì)定期做一些面部的美容、SPA來提升自己肌膚的良好狀態(tài)?

A：其實(shí)我自己本身并不是很熱衷于這樣的水療SPA，偶爾會(huì)做一些面膜，但是并不常常做，我比較更多地喜歡做一些運(yùn)動(dòng)，通過其他的方式來改善我肌膚的質(zhì)量。

Q：我知道有一些好萊塢的報(bào)紙會(huì)報(bào)道說。你在美容方面的投入非常多。在你美容方面最大的投資是哪一塊?

A：我最大的投資在護(hù)膚品方面，我使用了大量的雅姿產(chǎn)品改善我的肌膚，與此同時(shí)我也做很多的運(yùn)動(dòng)，通過運(yùn)動(dòng)來改善我整體的皮膚質(zhì)量。

花痕范文第5篇

“人生如戲，全靠演技”。我的人生就像電視劇本一樣，有滋有色，活的津津有味，在戲里，我努力過，我悲傷過，我快樂過，我也哭過……

記得前幾天，老師給我們發(fā)了小學(xué)生記錄袋，老師說：“里面要放照片，證書，畫……”我們異口同聲說：“知道了”。放學(xué)回到家里，我就嚷嚷著，讓楊姨給我畫畫，可說什么也不肯。心想，這一次咋就不給我畫畫了呢？我要去補(bǔ)習(xí)了，對(duì)他們好一頓說：“一定要幫我畫畫，記住了，記住了。”當(dāng)我回來時(shí)，畫紙上沒有樹木，沒有花朵，草，沒有五顏六色的色彩，桌子上依舊是那，潔白的畫紙。看來你們都不幫我。呵呵，我自己畫，我把書皮上的心剪下來，當(dāng)畫的模具，一點(diǎn)一點(diǎn)往上滑，畫了幾個(gè)三葉草，真的，好難看。我心灰意冷，咋老畫不好，人說畫畫好的人，創(chuàng)意好。我創(chuàng)意又不好，這時(shí)候，媽媽來了，說：“這都是借口”。自己不用功，還拿這來當(dāng)擋箭牌。這回，我努力讓自己畫的好看，結(jié)果，畫的是越來越好看。看著畫完的畫，其實(shí)畫畫很簡(jiǎn)單。

不管做什么事情都要努力，雖然畫不好，但是可以一點(diǎn)一點(diǎn)開，去努力……我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是一樣的，“溫故而知心”不管成功的大小，那也是通過自己不懈努力而成功滴。

吉林吉林岔路河中心小學(xué)六年級(jí):郭可心