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it課程范文第1篇

在大學(xué)IT教材中,計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的軟硬件是同學(xué)們要掌握的重點(diǎn),但是這部分知識(shí)如果只靠學(xué)生的死記硬背會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,背不好也不會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用該章節(jié)的內(nèi)容。在講硬件時(shí),可以把同學(xué)們帶到微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室,先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的基本硬件,看清楚主機(jī)中的結(jié)構(gòu),包括各種接口和插線,并讓同學(xué)們親自動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)。這樣可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)真正學(xué)到本事。計(jì)算機(jī)的軟件方面,要讓大家明白并會(huì)運(yùn)用常見(jiàn)的辦公軟件制作作品。

在講軟件之前,在大家面前呈現(xiàn)出一幅已經(jīng)做好的作品,讓同學(xué)們從作品中激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)該軟件的興趣,并同時(shí)給出與該軟件相關(guān)的題材,在同學(xué)們學(xué)習(xí)完畢后能夠完成相應(yīng)的作品。網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)雖然很高深,但是我們也得讓同學(xué)們掌握最基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),比方說(shuō)IP地址的配置、網(wǎng)絡(luò)故障的診斷,網(wǎng)絡(luò)信息的查詢(xún)等等。我們可以在實(shí)驗(yàn)室真實(shí)的環(huán)境中指導(dǎo)大家來(lái)完成該部分操作,讓同學(xué)們感覺(jué)到大學(xué)IT不是與他們的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān),而是與當(dāng)今的信息社會(huì)和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)這一章節(jié),很多同學(xué)感覺(jué)這是計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)課,所以就一直有種不想學(xué)的想法,只想學(xué)專(zhuān)業(yè)課,或者只是簡(jiǎn)單地去背理論知識(shí),應(yīng)付考試。這個(gè)時(shí)候,作為教師就可以采用較小的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)演示數(shù)據(jù)庫(kù)操作的巨大功能,比方說(shuō)最簡(jiǎn)單的學(xué)生信息查詢(xún)功能,讓同學(xué)們達(dá)到贊嘆的效果,感覺(jué)到數(shù)據(jù)庫(kù)的神奇功能。

同學(xué)們現(xiàn)在正在使用比較先進(jìn)的通信工具,那他們對(duì)于這些工具的工作原理是否明白呢,在課本的大學(xué)IT展望章節(jié)中給大家做了比較詳細(xì)的解釋,作為新一代的接班人,必須跟上社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和形勢(shì),能夠展現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)。在講授該章節(jié)時(shí),雖然理論知識(shí)占據(jù)很大的篇幅,但是我們要通過(guò)客觀的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓同學(xué)們感知自己生活的信息社會(huì)如何較好的推動(dòng)社會(huì)各方面的發(fā)展,較好的利用現(xiàn)代通信工具。

2考核模塊

it課程范文第2篇

IT服務(wù)IT服務(wù)管理IT基礎(chǔ)架構(gòu)ITIL最佳實(shí)踐

1課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景

伴隨IT技術(shù)的蓬勃發(fā)展和日臻成熟，高效率開(kāi)發(fā)、大規(guī)模利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為客戶(hù)提供技術(shù)服務(wù)，迅速發(fā)展成為嚴(yán)謹(jǐn)有序的系統(tǒng)工程和生機(jī)勃勃的商務(wù)模式。如何融合IT、技術(shù)服務(wù)、和項(xiàng)目管理，幫助企業(yè)對(duì)IT系統(tǒng)的規(guī)劃研發(fā)和實(shí)施運(yùn)營(yíng)進(jìn)行有效管理，遂成為人們關(guān)切的焦點(diǎn)。尤其是隨著企業(yè)信息化建設(shè)已初具規(guī)模，業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)步伐變緩，下一步關(guān)注的重點(diǎn)則從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，以效能為導(dǎo)向推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施的管理。

作為IT管理的“ERP解決方案”，IT服務(wù)管理給實(shí)施它的企業(yè)、企業(yè)員工及其他利益相關(guān)者提供多方面的價(jià)值，包括商業(yè)價(jià)值、財(cái)務(wù)價(jià)值、員工利益、創(chuàng)新價(jià)值和內(nèi)部?jī)r(jià)值等。隨著管理理念的不斷創(chuàng)新、ICT等技術(shù)的飛速發(fā)展，IT服務(wù)管理的概念、內(nèi)容與作用在深度和廣度上都有了很大的發(fā)展。為了深化管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)一批素質(zhì)高的管理人才，所以開(kāi)設(shè)筆者在校內(nèi)申請(qǐng)開(kāi)設(shè)《IT服務(wù)管理》公共選修課。該課程可以作為我校信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程、物流管理、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要選修課，幫助學(xué)生深刻了解到從傳統(tǒng)的IT管理轉(zhuǎn)變到IT服務(wù)管理的必要性、必然性和可行性。

2課程主要內(nèi)容

《IT服務(wù)管理》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程融合了信息科學(xué)、系統(tǒng)理論、管理科學(xué)、服務(wù)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，內(nèi)容既包括存儲(chǔ)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、開(kāi)發(fā)管理、應(yīng)用程序管理等技術(shù)活動(dòng)，又包含故障管理、問(wèn)題管理、變更管理、管理、配置管理等許多業(yè)務(wù)流程的理論和實(shí)踐。

課程的核心內(nèi)容是ITIL V3的基本原理和經(jīng)典理論。ITIL （Information Technology Infrastructure Library）是國(guó)際上公認(rèn)的IT服務(wù)管理的最佳實(shí)踐，于20世紀(jì)80年代后期開(kāi)發(fā)，現(xiàn)已成為IT服務(wù)管理在世界范圍內(nèi)事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)。ITIL為IT服務(wù)管理提供了綜合的、一致的最佳實(shí)踐（best practice）方法論，描述了一整套業(yè)務(wù)部門(mén)該如何使用信息系統(tǒng)提高業(yè)務(wù)效果和效率的高質(zhì)量方法。作為一套框架體系，ITIL描述了服務(wù)管理的輪廓模型，描述了各個(gè)流程的目標(biāo)、總體活動(dòng)、輸入及輸出等，供IT組織借鑒。ITIL并沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定要采取的行動(dòng)，因?yàn)檫@些行動(dòng)隨組織的不同而不同，相反它關(guān)注于可被應(yīng)用于不同需求環(huán)境下的最佳實(shí)踐方法論。不論企業(yè)組織目前在服務(wù)管理方面采取何種方法和實(shí)踐，都可以應(yīng)用ITIL，并可以以此增強(qiáng)各流程之間的關(guān)系，減少甚至消除由于不同IT職能部門(mén)缺泛溝通各協(xié)作帶來(lái)的弊端。通過(guò)參考各流程間的關(guān)系，以及它們?nèi)绾芜M(jìn)行溝通，ITIL提供了一套如何規(guī)劃通用的流程（Process）、角色（Role）、和活動(dòng)（Activity）的方法論。

3目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

本課程主要講解IT服務(wù)管理的基本理論，使學(xué)生掌握IT服務(wù)管理的概念、方法、管理工具和實(shí)施方法，理解IT服務(wù)管理規(guī)劃及隨需應(yīng)變的IT服務(wù)管理要點(diǎn)。由于IT服務(wù)管理比較側(cè)重實(shí)踐操作等原因，目前教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

（1）缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。IT服務(wù)管理課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，許多理論知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深理解，通過(guò)操作掌握基本技能。但是筆者目前的教學(xué)過(guò)程中以理論教學(xué)為主，注重對(duì)基本理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)際操作和訓(xùn)練。當(dāng)前缺少I(mǎi)T服務(wù)管理的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)、校外實(shí)踐基地等場(chǎng)所。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。課程內(nèi)容仍習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師滿(mǎn)堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，結(jié)果是學(xué)生對(duì)服務(wù)臺(tái)、故障管理、問(wèn)題管理、容量管理、可用性管理、IT服務(wù)連續(xù)性管理等流程只是概念化的理解，而欠缺真正的融會(huì)貫通和對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

（3）缺乏“雙師型”教學(xué)人才。IT服務(wù)管理是新興的行業(yè)，即使在企業(yè)中也急缺這類(lèi)人才。作為理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，高校教師不僅要具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣的教學(xué)方法，還需要具有全面的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)和開(kāi)闊的知識(shí)視野，更重要的是要具有實(shí)際操作的能力及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，否則在教學(xué)時(shí)僅限于對(duì)教材知識(shí)的理解和講授。

4教學(xué)改進(jìn)思路

我校堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的辦學(xué)定位和現(xiàn)代化特色大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為依托，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心構(gòu)筑與行業(yè)“協(xié)同育人、協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新”的“三協(xié)同模式”，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。與行業(yè)“協(xié)同育人”，構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)合作教育模式；與行業(yè)“協(xié)同辦學(xué)”，構(gòu)筑卓越工程教育模式；與行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

基于學(xué)校的“三協(xié)同”辦學(xué)模式和積累的產(chǎn)學(xué)研校外合作基地，今后的課程教學(xué)可以考慮采用靈活多樣的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的講授教學(xué)方法，實(shí)行以學(xué)生為主體的多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步提升溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力?？梢圆捎庙?xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解掌握。在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，可以考慮采購(gòu)相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬操控，以更好地掌握IT服務(wù)管理的各個(gè)流程和職能。通過(guò)若干實(shí)驗(yàn)使學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐和結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，深入理解IT服務(wù)管理的理論和方法，掌握ITSM的核心功能，如存儲(chǔ)管理、備份恢復(fù)、訪問(wèn)加密、運(yùn)營(yíng)監(jiān)控、歷史報(bào)告等。培養(yǎng)具有實(shí)踐技能、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的IT服務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞軍，張金隆，陳江濤.IT服務(wù)管理研究述評(píng)及未來(lái)展望[J].情報(bào)雜志，2013（6）.

it課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：IT；服務(wù)外包人才；課程體系；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0041-03

作者簡(jiǎn)介：姜靈敏，男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與服務(wù)外包；鐘瑞瓊，女，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與服務(wù)外包。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目“國(guó)際化IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2011TJK137）的研究成果。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及高端制造業(yè)研發(fā)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移為特征的世界經(jīng)濟(jì)新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正以不可逆轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)向前發(fā)展，大力發(fā)展國(guó)際化IT（Information Technology，信息技術(shù)）服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)已成為世界各國(guó)科技實(shí)力的新一輪競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)中也指出，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)是提高服務(wù)業(yè)在三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比重是適應(yīng)對(duì)外開(kāi)放、實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力整體躍升的有效途徑。近年來(lái)，許多城市和地區(qū)都把服務(wù)外包作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心。[1]然而，從國(guó)際主要的IT服務(wù)外包轉(zhuǎn)移方的需求來(lái)看，中國(guó)目前的人力資源對(duì)于IT服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的適用性水平很低。例如，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)與社會(huì)需要脫節(jié)，軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，職業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐技能、外語(yǔ)應(yīng)用能力較低等。[2]企業(yè)無(wú)法招聘到大量合格的IT服務(wù)外包人才，制約了中國(guó)IT服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。招聘單位普遍反映當(dāng)前的大學(xué)生溝通能力弱、動(dòng)手能力弱、合作意識(shí)差，無(wú)法滿(mǎn)足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。2009年教育部發(fā)出的《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》就指出：“高校要根據(jù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)涉及專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采取靈活措施，按照國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和全球化的理念，探索多種模式培養(yǎng)服務(wù)外包人才?！盵3]2012年中國(guó)產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告顯示，中國(guó)IT服務(wù)業(yè)發(fā)展存在的主要問(wèn)題中，缺乏可使用的人才列在第二位。[4]在高校人才培養(yǎng)不對(duì)口、適用人才大量缺失的背景下，急需高校創(chuàng)新國(guó)際化IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式以緩解這一日益突出的人才供需矛盾。[2]

一、國(guó)際化IT服務(wù)外包課程體系建設(shè)

事實(shí)上，建設(shè)國(guó)際化IT服務(wù)外包課程體系把所有學(xué)生都拉到國(guó)外去學(xué)習(xí)、或全部課程都聘請(qǐng)境外教師并不太現(xiàn)實(shí)。首先，我們有必要界定什么是“國(guó)際化”，是不是走出國(guó)門(mén)才是國(guó)際化？

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）所屬的國(guó)際大學(xué)聯(lián)合會(huì)對(duì)高等教育國(guó)際化給出了如下定義：“高等教育國(guó)際化是把跨國(guó)界和跨文化的觀點(diǎn)和氛圍與在學(xué)校的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn)，高等教育國(guó)際化注重的是內(nèi)容而不是形式，是實(shí)質(zhì)而不是表象。世界500強(qiáng)中的IT企業(yè)，如Microsoft、Cisco、Oracle、IBM、匯豐軟件等都是跨國(guó)企業(yè)，它們的企業(yè)文化、管理理念、運(yùn)作模式、服務(wù)對(duì)象、作業(yè)流程都是全球化、國(guó)際化的，不管學(xué)生到這些企業(yè)的哪一個(gè)國(guó)家的分公司學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，都是處于國(guó)際化的氛圍之中。因此，我們建設(shè)國(guó)際化IT服務(wù)外包課程體系更多的應(yīng)該是立足于本土的國(guó)際型大公司、大企業(yè)。

IT服務(wù)外包人才的培養(yǎng)要著眼于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教育理念上，以“面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)全球IT服務(wù)外包的理論和實(shí)踐的發(fā)展，以及我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的格局，發(fā)揮學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)，走校企聯(lián)合辦學(xué)的道路，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的IT服務(wù)外包人才。IT服務(wù)外包人才的培養(yǎng)改革的核心就是要突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”，不僅注重個(gè)人的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且包括學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。

IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)以市場(chǎng)需求和“國(guó)際化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)的合作，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)體系，培養(yǎng)知識(shí)與技能相結(jié)合、技術(shù)與管理相結(jié)合、能力與素質(zhì)相結(jié)合具有國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)突出且計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)的，外向型國(guó)際化的，能服務(wù)于大型跨國(guó)企業(yè)的國(guó)際服務(wù)外包高端人才和管理人才，能直接參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際通用型人才。

人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要前提。培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，可以說(shuō)是培養(yǎng)人才質(zhì)量高與低的核心點(diǎn)。[5]為此，我們提出“嵌入”式、“定制”式、“項(xiàng)目”式三種國(guó)際化IT服務(wù)外包人才培養(yǎng)創(chuàng)新課程體系。

二、“嵌入”式人才培養(yǎng)模式

人的能力可細(xì)分為三類(lèi)：基本能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力?；灸芰Υ嬖谟谝磺新殬I(yè)中，從事任何工作都需要，具有普遍適用性；行業(yè)通用能力是表現(xiàn)在每一個(gè)行業(yè)或者相近工作領(lǐng)域的、存在一定共性的能力；職業(yè)特定能力是表現(xiàn)在每一個(gè)具體崗位上的能力?；灸芰κ切袠I(yè)通用能力的基礎(chǔ)，行業(yè)通用能力又是職業(yè)特定能力的基礎(chǔ)，這三種能力之間的關(guān)系呈金字塔結(jié)構(gòu)。在大學(xué)教育中，往往通過(guò)基礎(chǔ)課、通識(shí)課培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力，通過(guò)選修課培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特定能力。所謂“嵌入”式人才培養(yǎng)模式，就是為了滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面的特定要求，將企業(yè)所需要的一些知識(shí)和技術(shù)嵌入到專(zhuān)業(yè)選修課程體系中，讓學(xué)生根據(jù)興趣、需求選修。

需要重視的是，要實(shí)現(xiàn)真正的嵌入就一定要有整合的意識(shí)，運(yùn)用整合的原則，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在具有實(shí)用性的基礎(chǔ)上還應(yīng)具備系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。也就是說(shuō)，嵌入式的教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生完成課程所需的特定信息技術(shù)應(yīng)用能力作為其教學(xué)目標(biāo)。

課程的整合（嵌入）可以有兩種方式，一種是以大型企業(yè)應(yīng)用需求為主導(dǎo)的“嵌入”模式。如IBM在全球的大、中、小型機(jī)市場(chǎng)占有很大份額，而服務(wù)支持又是其主要業(yè)務(wù)，隨著計(jì)算機(jī)的推廣應(yīng)用和中國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)，IBM公司每年需要從中國(guó)補(bǔ)充大量外語(yǔ)基礎(chǔ)好的IT計(jì)算機(jī)服務(wù)外包人才。這可以采用以企業(yè)應(yīng)用需求為主導(dǎo)的“嵌入”模式，即把以IBM機(jī)器系統(tǒng)為核心的課程AIX、Windows（IBM機(jī)器）、DB2、Web sphere等打包成一個(gè)模塊作為選修課程嵌入到教學(xué)計(jì)劃中，以供有志學(xué)習(xí)IBM機(jī)器相關(guān)課程參與IBM服務(wù)支持的學(xué)生選修。同時(shí)，由于IBM機(jī)器的市場(chǎng)占有率，也提高了學(xué)習(xí)這些課程的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。這種校企對(duì)接、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程體系，使學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫連接，可以達(dá)到面向就業(yè)、源于崗位、強(qiáng)化實(shí)踐、注重實(shí)施的目的，有助于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)換。

“嵌入”式教學(xué)模式的另一種方案是以行業(yè)證書(shū)為導(dǎo)向?，F(xiàn)在IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)期間主要參加的課外考試有：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、IT認(rèn)證證書(shū)考試。可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求將不同的考試課程打包嵌入教學(xué)計(jì)劃的選修課程體系中。從企業(yè)的需求來(lái)看，IT專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證是比較受歡迎的。

IT專(zhuān)業(yè)技術(shù)認(rèn)證是進(jìn)入IT行業(yè)的“敲門(mén)磚”。由國(guó)際著名IT企業(yè)頒發(fā)的職業(yè)證書(shū)，是具有某種專(zhuān)業(yè)IT技能的證明，為國(guó)際承認(rèn)并通用。這些國(guó)際著名IT企業(yè)有：Microsoft、Cisco、Oracle、Sun、IBM、Novell、H3C、Intel、Lotus、Adobe、Sybase、HP等。如思科認(rèn)證考試分為CCNA、CCNP、CCIE三種模式，成階梯形。而思科認(rèn)證證書(shū)是國(guó)際公認(rèn)的資格證書(shū)，也是持證者能力的標(biāo)識(shí)，具有通用性。因此，可以把思科認(rèn)證課程打包成一個(gè)模塊嵌入到教學(xué)計(jì)劃中，該模塊主要包括計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)1、P2P技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)2四門(mén)課程，讓學(xué)生根據(jù)考試等級(jí)和興趣選修。如選修前三門(mén)具備參加CCNA、CCNP考試的能力，再選修計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)2就可以參加CCIE的考試。

三、“定制”式人才培養(yǎng)模式

所謂“定制”式人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校根據(jù)IT服務(wù)外包企業(yè)對(duì)未來(lái)不同規(guī)格人才的崗位需求情況，與有關(guān)企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校企業(yè)雙方根據(jù)服務(wù)外包企業(yè)的崗位要求、數(shù)量共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行校企合作，通過(guò)工學(xué)交替的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到IT服務(wù)外包企業(yè)就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。服務(wù)外包人才的培養(yǎng)采用“訂單”式人才培養(yǎng)模式有著十分有利的客觀條件，匯豐軟件、IBM等大型企業(yè)也有著迫切的主觀需求。

“定制式”人才培養(yǎng)模式也有兩種方案，一種是根據(jù)IT服務(wù)外包企業(yè)的需要，將學(xué)生集中到公司的培訓(xùn)部進(jìn)行培訓(xùn)，也可以在學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于沒(méi)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的IT公司委托第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)院聯(lián)合進(jìn)行崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)公司發(fā)展和業(yè)務(wù)需要而定，師資可以是學(xué)院的教師、企業(yè)的工程師和項(xiàng)目經(jīng)理、第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師。培訓(xùn)在學(xué)校進(jìn)行，利用學(xué)校的教學(xué)資源（包括教室、實(shí)驗(yàn)室及辦公場(chǎng)地），軟件環(huán)境由第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。培訓(xùn)時(shí)間可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況靈活安排，為1～3個(gè)月左右，學(xué)習(xí)內(nèi)容除必要的理論知識(shí)補(bǔ)充外，主要講授企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)、目標(biāo)與計(jì)劃、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、面試&禮儀、壓力管理、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等，培訓(xùn)完成后即可參加公司各項(xiàng)目組實(shí)習(xí)。

“定制式”人才培養(yǎng)模式的另一種方案是在同一年級(jí)學(xué)生中根據(jù)IT服務(wù)外包企業(yè)的需要選拔一定數(shù)量的學(xué)生組成定制班，這種定制班通常在三年級(jí)開(kāi)始，是一種“虛擬班”（即不打亂原來(lái)班的建制），只是在上IT企業(yè)指定的課程時(shí)這些學(xué)生才在一起上課（像選修課一樣），這些定制班課程計(jì)劃由企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要與學(xué)校一起制訂，根據(jù)內(nèi)容和要求置換相應(yīng)數(shù)量的專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分，任課的教師同樣也可以是學(xué)院的教師、企業(yè)的工程師和項(xiàng)目經(jīng)理、第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師。

在“定制式”人才培養(yǎng)模式下，負(fù)責(zé)教學(xué)的教師必須具備較強(qiáng)的職業(yè)技能。教師可以由企業(yè)的工程師和經(jīng)理?yè)?dān)任，也可以是學(xué)校派出教師深入企業(yè)掌握崗位技能后回校從事教學(xué)工作，還可根據(jù)需要聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家。作為學(xué)校的教師，為了能適應(yīng)“定制式”人才培養(yǎng)模式教學(xué)，必須到相關(guān)的服務(wù)外包企業(yè)掛職半年以上。

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的人力成本是印度的二分之一，是日本和新加坡的四分之一。人力成本的節(jié)約為我國(guó)承接國(guó)際離岸外包業(yè)務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)，也是許多跨國(guó)大型IT企業(yè)在我國(guó)設(shè)置服務(wù)機(jī)構(gòu)的原因之一?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)模式可使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成從學(xué)校到服務(wù)外包工作崗位的過(guò)渡，從而提高人力資源的配置和使用效益。采用“定制式”模式的在一定程度上節(jié)約了社會(huì)資源，解決了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性。

四、“項(xiàng)目”式人才培養(yǎng)模式

探索更加有利于促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新教育、合作辦學(xué)的高等學(xué)校育人新模式，大學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，有計(jì)劃地安排學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、參加項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)等實(shí)踐教育和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期。

1.組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，搭建學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)。創(chuàng)建社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)新機(jī)制，采用多種渠道、多種形式進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)模式創(chuàng)新。除了對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等方面做有效的管理，對(duì)學(xué)生課后運(yùn)用知識(shí)的能力也應(yīng)該做有效的指導(dǎo)。采用的指導(dǎo)方法可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用掌握的知識(shí)水平，解決實(shí)際中的一些問(wèn)題，獲取更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可引導(dǎo)學(xué)生組織成立相關(guān)協(xié)會(huì)，如信息安全協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、軟件協(xié)會(huì)、硬件協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)等。這些協(xié)會(huì)由學(xué)生自我管理，成員接收與各類(lèi)活動(dòng)的組織自發(fā)完成。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)會(huì)開(kāi)展各類(lèi)內(nèi)部交流活動(dòng)，共同提高知識(shí)水平，定期開(kāi)展如硬件維修、操作系統(tǒng)維護(hù)、電腦課程義教、信息技術(shù)普及等對(duì)外活動(dòng)，創(chuàng)造知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)應(yīng)用能力。

學(xué)?？稍趦?nèi)部開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽，如Flash大賽、網(wǎng)頁(yè)制作大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)大賽，等等。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，這是一種生動(dòng)形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，啟發(fā)他們的積極思維。學(xué)生通過(guò)查閱資料、書(shū)籍，可以達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力有很大幫助。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的多元化畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)走向社會(huì)，接觸本專(zhuān)業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

以下三種方式是強(qiáng)化國(guó)際化氛圍，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的有效途徑。

（1）將國(guó)際化公司項(xiàng)目引入校園，學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。公司的項(xiàng)目經(jīng)理或工程師帶項(xiàng)目來(lái)，把學(xué)生組織成若干項(xiàng)目小組，并實(shí)施公司化管理與運(yùn)作。實(shí)踐證明，這是一種高效、經(jīng)濟(jì)、深受學(xué)生歡迎的實(shí)習(xí)方式。

（2）從大學(xué)四年一期開(kāi)始，根據(jù)IT公司業(yè)務(wù)需求，將學(xué)生派遣到IT公司實(shí)習(xí)，參與實(shí)際的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目工程師帶一個(gè)或多個(gè)學(xué)生，在此過(guò)程中，除了計(jì)算學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)外，還可根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容等實(shí)際情況，由公司的項(xiàng)目經(jīng)理（或工程師）給出成績(jī)并置換相應(yīng)的選修課程學(xué)分。

（3）取得相應(yīng)的學(xué)術(shù)成果可以認(rèn)定為完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。例如，參加政府部門(mén)舉辦的競(jìng)賽，并獲得相關(guān)證書(shū)；參加省級(jí)及以上學(xué)會(huì)（協(xié)會(huì)）舉辦的競(jìng)賽，并獲相關(guān)證書(shū)；參加國(guó)際知名公司（如Microsoft、Cisco、Oracle、IBM等）舉辦的競(jìng)賽，并獲相關(guān)證書(shū)；獲得國(guó)際知名企業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證證書(shū)；獲得發(fā)明專(zhuān)利、軟件著作權(quán)、省級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)等；承擔(dān)縱向、橫向項(xiàng)目并已經(jīng)取得階段性成果；出版專(zhuān)著或在核心期刊等。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的開(kāi)放式畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是完成教學(xué)計(jì)劃達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想、工作作風(fēng)及實(shí)際能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。

學(xué)生到國(guó)際知名IT企業(yè)（如Microsoft、Cisco、IBM、匯豐軟件等）實(shí)習(xí)，參與公司項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等工作，可以所參加的項(xiàng)目或項(xiàng)目中的一個(gè)子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取雙導(dǎo)師制，由學(xué)院的教師和公司的項(xiàng)目經(jīng)理或工程師共同指導(dǎo)。在公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的指導(dǎo)由項(xiàng)目經(jīng)理或工程師完成，項(xiàng)目必須完成或取得階段性成果，項(xiàng)目經(jīng)理或工程師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程負(fù)責(zé)，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)及開(kāi)題、答辯等工作。

與Microsoft、Cisco、IBM、匯豐軟件等國(guó)際化IT公司合作辦學(xué)，共同制訂教學(xué)和課程內(nèi)容，選修課程及畢業(yè)實(shí)習(xí)與公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)進(jìn)行靈活的時(shí)間安排和對(duì)應(yīng)的學(xué)分置換，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)就業(yè)的“零距離”，是一條立足于本土的培養(yǎng)高質(zhì)量國(guó)際化IT服務(wù)外包人才行之有效的途徑。

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it課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：；工作崗位；軟件；職業(yè)教育；課程改革與整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào)：1009-3044(2008)24-1248-02

1 《Visual Basic .Net》課程基本情況

《Visual Basic .Net》是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)技能課之一，本課程主要幫助學(xué)生了解.NET框架及其組成部分；了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本思想與方法；熟練掌握在Visual Studio .NET中使用Visual Basic .Net語(yǔ)言開(kāi)發(fā)Windows應(yīng)用程序的相關(guān)知識(shí)和技能；較全面地掌握使用Visual Basic .Net分布式應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技能；樹(shù)立良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)；為數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)、WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。它的先修課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Java編程基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)等，后續(xù)課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)、.NET項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)等，授課方式采用“教學(xué)做”一體化方式?？倢W(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)~72學(xué)時(shí)，額外有1周~2周項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

2 改革源于需求

1）學(xué)生要求課堂內(nèi)容容易理解，一聽(tīng)就懂，比較容易接受；

2）學(xué)生要求學(xué)校所學(xué)知識(shí)比較實(shí)用，走出校門(mén)后能立即派上用場(chǎng)；

3）學(xué)生要求教師所授知識(shí)比較新潮，比較有吸引力；

4）學(xué)生想下課后有充裕的自由支配時(shí)間與休息時(shí)間等；

5）學(xué)生的要求一直不斷變化和加強(qiáng)。

3 課程的性質(zhì)與地位

高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向比較明確，職業(yè)崗位特色鮮明，崗位分布比較廣。而按工作相關(guān)性、崗位情境等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，軟件工程師、程序員是“代表性就業(yè)崗位”。分析就業(yè)崗位，考查工作崗位對(duì)職業(yè)能力的要求，結(jié)合先修課程和后續(xù)課程，我們可以得出該課程的主要任務(wù)是強(qiáng)化面向?qū)ο缶幊痰姆椒ê图寄?、使學(xué)生全面掌握使用 進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)等設(shè)計(jì)的基本方法和技能。如圖1所示。

4 課程設(shè)計(jì)整體思想

1）以“進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)”項(xiàng)目為課程載體，按項(xiàng)目進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)單元，把項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)要求的技能、素質(zhì)和知識(shí)為課程標(biāo)準(zhǔn)；

2）采用教學(xué)做一體化方式，以學(xué)生為中心，按“學(xué)習(xí)―模仿―實(shí)踐―提高”的過(guò)程、在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練；

3）加強(qiáng)技能考核，豐富考試形式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、學(xué)習(xí)方式(20%)、學(xué)習(xí)效果考核(45%)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新(15%)等方面。

5 課程場(chǎng)景與工作任務(wù)

1）課程場(chǎng)景，即課程工作環(huán)境，Riazan電信為了滿(mǎn)足客戶(hù)的需求，保持跟競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的同步，準(zhǔn)備改善現(xiàn)有機(jī)制，建立自動(dòng)化呼叫中心；

2）課程工作任務(wù)，作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組的一部分，我們需要為Riazan公司開(kāi)發(fā)供公司內(nèi)部員工使用的客戶(hù)信息跟蹤、訂單維護(hù)處理、產(chǎn)品進(jìn)銷(xiāo)存管理等系統(tǒng)模塊。

3）任務(wù)變化，因?yàn)椤斑M(jìn)銷(xiāo)存”系統(tǒng)具有相似性(功能相似、產(chǎn)品不同)，課程開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比開(kāi)發(fā)企業(yè)級(jí)、相似的實(shí)用系統(tǒng)，即因校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生興趣等而變換課程工作任務(wù)。

6 基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)模塊

基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)模塊如圖2。

7 以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

1）采用以課程工作任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的方法，使用“教學(xué)做”一體化方式授課；

2）每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為“學(xué)習(xí)―模仿―實(shí)踐―提高”等幾個(gè)過(guò)程。如圖3所示。

8 考核方法

1）加強(qiáng)技能考核，豐富考試形式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力；

2）考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)態(tài)度考核(20%)，包括是否積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、上課出勤情況、交作業(yè)情況、課堂違紀(jì)情況等；學(xué)習(xí)方式考核（20%），包括自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等；學(xué)習(xí)效果考核（45%），包括每個(gè)模塊的成果完成數(shù)量、任務(wù)項(xiàng)目完成質(zhì)量、綜合考試結(jié)果等；學(xué)習(xí)創(chuàng)新考核（15%），包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面體現(xiàn)出的理念、思路、觀點(diǎn)、方法、行為等創(chuàng)新性。

9 教師角色

1）師傅，為學(xué)生示范特定問(wèn)題的解決；

2）專(zhuān)家，提示解決問(wèn)題的技巧、介紹行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、回答學(xué)生的部分疑惑等；

3）知識(shí)傳授者，從事技術(shù)與理論知識(shí)的傳授。

10 結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程的《Visual Basic .Net》課程設(shè)計(jì)，采用教學(xué)做一體化方式，按“教學(xué)示范學(xué)生模仿學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐”的步驟開(kāi)展教學(xué)；理論知識(shí)以工作任務(wù)為載體，與任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程密切相關(guān)的；課程內(nèi)容是IT行業(yè)提出的實(shí)際問(wèn)題，具有代表性；允許并鼓勵(lì)學(xué)生依個(gè)人興趣或企業(yè)需求變換工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)相似的實(shí)用系統(tǒng)；支持自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬燕.軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究[J].教育與職業(yè),2006,36(12):149-150.

[2] 王培崇.《軟件工程》工程化教學(xué)改革的嘗試與探索[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(1):43-45.

it課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：NetMagic平臺(tái)；課程實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新實(shí)踐

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0109-05 中圖分類(lèi)號(hào)：G642

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和信息安全方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，但由于多數(shù)大學(xué)側(cè)重學(xué)術(shù)研究，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造能力欠缺，而專(zhuān)業(yè)設(shè)備廠商出于系統(tǒng)安全性考慮，通常不對(duì)外提供開(kāi)發(fā)接口，因此教學(xué)過(guò)程中往往缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的協(xié)議和算法進(jìn)行客觀直接的展示，尤其缺乏在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中對(duì)創(chuàng)新研究展開(kāi)驗(yàn)證的專(zhuān)業(yè)手段。

為了讓學(xué)生能夠深入了解核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理和設(shè)計(jì)方法，我們開(kāi)設(shè)了有關(guān)路由器原理與設(shè)計(jì)的研究生課程。課程涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中很多新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文處理算法，主要定位在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的把握，具有很強(qiáng)的領(lǐng)域性和實(shí)踐性。課堂講授主要以介紹路由器基本工作原理和最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)為主，課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力為目標(biāo)，涉及網(wǎng)絡(luò)接口技術(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)技術(shù)、GUI編程、操作系統(tǒng)等，強(qiáng)調(diào)軟件與硬件設(shè)計(jì)的高度結(jié)合。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)將所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，有利于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的重要手段。

隨著新一代互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，我們意識(shí)到除了將實(shí)驗(yàn)室已有資源向?qū)W生充分開(kāi)放外，還迫切需要一種新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以支撐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；因此我們基于高性能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研制方面的多年經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了NetMagic創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩方面綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

1 NetMagic平臺(tái)

1.1 設(shè)計(jì)思想

NetMagic平臺(tái)是為下一代互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新體系結(jié)構(gòu)研究而設(shè)計(jì)的新型開(kāi)放式平臺(tái)，利用FPGA的邏輯可重構(gòu)能力支持新型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和報(bào)文處理機(jī)制的快速實(shí)現(xiàn)和部署。NetMagic平臺(tái)采用開(kāi)源開(kāi)放和模塊可重用的設(shè)計(jì)思想，通過(guò)提供邏輯功能固定的基本功能模塊和邏輯功能自定義的用戶(hù)模塊，有效減輕學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證工作，幫助學(xué)生擺脫單純的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)方式，避免無(wú)法觸及和改變網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部工作機(jī)制的缺憾，為新型傳輸機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的研究提供有效的驗(yàn)證手段。

1.2 體系結(jié)構(gòu)

NetMagic平臺(tái)采用FPGA作為核心處理器件，對(duì)外提供8個(gè)100/1000M自適應(yīng)以太網(wǎng)端口，可有效支持用戶(hù)自定義報(bào)文處理邏輯集成。此外，通用的管理控制接口使得NetMagic平臺(tái)避免了平臺(tái)差異可能導(dǎo)致的兼容性和可移植性問(wèn)題。

NetMagic平臺(tái)的基本組成如圖1所示，由NetMagic硬件平臺(tái)和可運(yùn)行于遠(yuǎn)程主機(jī)上的軟件系統(tǒng)構(gòu)成。

NetMagic平臺(tái)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：（1）基于可編程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提供豐富靈活的工作模式；（2）將用戶(hù)邏輯與通用報(bào)文處理邏輯分離并提供接口規(guī)范，有效簡(jiǎn)化邏輯設(shè)計(jì)工作；（3）基于以太網(wǎng)實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)控制協(xié)議NMAC，使平臺(tái)管理具備良好兼容性和可移植性；（4）提供內(nèi)部存儲(chǔ)器資源，有效支持報(bào)文緩存管理。在NetMagic平臺(tái)上，軟件部分只有用戶(hù)控制程序需要學(xué)生自己開(kāi)發(fā)，硬件部分只有用戶(hù)模塊需要學(xué)生自己開(kāi)發(fā)；其他模塊的功能都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，無(wú)需學(xué)生自己開(kāi)發(fā)。

1.3 硬件系統(tǒng)組成

NetMagic硬件系統(tǒng)包括公共數(shù)據(jù)路徑CDP、管理邏輯ML和用戶(hù)模塊UM，其中CDP模塊完成接口報(bào)文收發(fā)、數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)聚合分派；ML模塊完成外部控制主機(jī)對(duì)平臺(tái)的管理配置和狀態(tài)訪問(wèn)。CDP和ML兩個(gè)模塊是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)且功能固定的邏輯模塊，UM模塊屬于用戶(hù)自定義模塊，學(xué)生只需要掌握UM與CDP之間以及UM與ML之間的接口規(guī)范，即可根據(jù)不同的任務(wù)完成自己的設(shè)計(jì)。

1.4 軟件系統(tǒng)組成

軟件系統(tǒng)是NetMagic平臺(tái)的靈魂，主要由LibDcap/Libnet開(kāi)發(fā)包、NMAC協(xié)議及用戶(hù)控制程序組成。Libpcap/Libnet開(kāi)發(fā)包為NMAC協(xié)議的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行提供必需的底層接口函數(shù)支持。NMAC協(xié)議定義了控制器與NetMagic平臺(tái)之間命令交互的格式，發(fā)送時(shí)對(duì)命令進(jìn)行封裝，接收時(shí)對(duì)命令進(jìn)行捕獲和解析。NMAC協(xié)議具有可靠、高效和安全等特點(diǎn)，為控制程序的開(kāi)發(fā)提供簡(jiǎn)單的接口函數(shù)，允許跨平臺(tái)對(duì)NetMagic硬件實(shí)現(xiàn)管理和控制。控制程序由學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)編寫(xiě)，而且學(xué)生可以利用Java等工具生成友好的用戶(hù)界面。

2 教學(xué)模式創(chuàng)新

開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)度安排比較靈活，但用于較為復(fù)雜的課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往顯現(xiàn)出指導(dǎo)教師不足、設(shè)備數(shù)量有限等缺點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。學(xué)生在真正接觸科研工程時(shí)，實(shí)際鍛煉和動(dòng)手能力不足的問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議種類(lèi)多，算法復(fù)雜，如果沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和簡(jiǎn)單有效的教學(xué)平臺(tái)支撐，學(xué)生仍然無(wú)法牢固掌握課堂知識(shí)；因此如何利用NetMagic平臺(tái)，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。

為此，我們編寫(xiě)專(zhuān)門(mén)的教材和參考設(shè)計(jì)作為NetMagic平臺(tái)的開(kāi)發(fā)指南，并采用“課堂-討論-實(shí)驗(yàn)”和“教學(xué)-工程-科研”相結(jié)合的“雙三角”教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式在課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)之間增加了課外討論環(huán)節(jié)，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)最新科研成果和工程實(shí)踐需求，在“課堂-討論-實(shí)驗(yàn)”和“教學(xué)-工程-科研”之間形成良性循環(huán)。

在這種新的教學(xué)模式中，一方面我們適當(dāng)增加課程實(shí)驗(yàn)的比例，安排近50%的課時(shí)用于課程實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組由2～3名硬件設(shè)計(jì)人員和1～2名軟件設(shè)計(jì)人員組成，由學(xué)生自己推選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題的總體方案設(shè)計(jì)。在高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下，每個(gè)小組每周舉行一次“NetMagic之夜”課外討論，然后在課堂上進(jìn)行方案匯報(bào)、方案質(zhì)詢(xún)和教師點(diǎn)評(píng)。我們還建立了專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站和論壇，讓學(xué)生就某一專(zhuān)題展開(kāi)自由開(kāi)放的討論。經(jīng)過(guò)多次討論和評(píng)審，實(shí)驗(yàn)方案獲得通過(guò)后，學(xué)生便可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行編碼調(diào)試和結(jié)果驗(yàn)證。另一方面，我們將學(xué)生的研究課題與工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，首先通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力，然后讓學(xué)生從工程研究中提煉科學(xué)問(wèn)題和凝練科研成果并形成專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，再回到教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生?！半p三角”教學(xué)模式如圖2所示。

“雙三角”教學(xué)模式的核心思想是依托NetMagic平臺(tái)的開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在實(shí)際研究中驗(yàn)證新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高動(dòng)手能力。NetMagic平臺(tái)的開(kāi)放性和易用性可以幫助學(xué)生很方便地獲得一手?jǐn)?shù)據(jù)，為網(wǎng)絡(luò)新型協(xié)議和體系結(jié)構(gòu)研究提供最直接的驗(yàn)證。

3 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

NetMagic平臺(tái)具有硬件功能可重構(gòu)和軟件控制可編程的特點(diǎn)，內(nèi)部的存儲(chǔ)器資源也提供了必要的計(jì)算存儲(chǔ)能力支持。NetMagic平特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和豐富的功能支持使其非常適用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是面向研究生教學(xué)的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)除了設(shè)計(jì)最基本的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，還充分結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域最新的研究熱點(diǎn)、最前沿的研究課題和學(xué)生的畢業(yè)課題內(nèi)容，將最具代表性的教學(xué)案例應(yīng)用到課程實(shí)驗(yàn)中。典型的教學(xué)案例包括：路由器原型、基于規(guī)則的數(shù)據(jù)流鏡像和阻斷工具、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集和Trace生成工具等。

基于NetMagic平臺(tái)的路由器原型教學(xué)案例如圖3所示。

在該教學(xué)案例中，控制器利用NMAC協(xié)議對(duì)NetMagic平臺(tái)進(jìn)行規(guī)則配置，NetMagic平成目的MAC地址、幀類(lèi)型、版本號(hào)、TTL時(shí)間檢查和校驗(yàn)等工作，過(guò)濾各種類(lèi)型的錯(cuò)誤報(bào)文，根據(jù)目的IP查找轉(zhuǎn)發(fā)表，確定下一跳和輸出端口，通過(guò)查找ARP表獲取下一跳的MAC地址，根據(jù)查表結(jié)果對(duì)報(bào)文進(jìn)行修改和封裝等。

基于NetMagic平臺(tái)的數(shù)據(jù)流鏡像和阻斷工具教學(xué)案例如圖4所示。

在該教學(xué)案例中，NetMagic控制器中的軟件可從流量監(jiān)控端接收數(shù)據(jù)流阻斷的五元組規(guī)則，并將五元組規(guī)則配置到NetMagic平臺(tái)中，對(duì)匹配規(guī)則的數(shù)據(jù)流進(jìn)行鏡像或阻斷操作。

基于NetMagic平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集和Trace生成工具教學(xué)案例如圖5所示。

在該教學(xué)案例中，數(shù)據(jù)源主機(jī)使用發(fā)包軟件構(gòu)造不同報(bào)文并發(fā)送給NetMagic平臺(tái)；規(guī)則配置主機(jī)利用NMAC協(xié)議配置轉(zhuǎn)發(fā)規(guī)則；NetMagic平臺(tái)實(shí)現(xiàn)規(guī)則匹配轉(zhuǎn)發(fā)，將符合規(guī)則的報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)給數(shù)據(jù)采集分析主機(jī)，后者將接收的報(bào)文整理成Trace文件并進(jìn)行分析。

除了上面這些教學(xué)案例，我們還設(shè)計(jì)了如流媒體傳輸質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具、網(wǎng)絡(luò)流量發(fā)生器、BloomFilter原型、BufferBank演示環(huán)境等典型案例。這些教學(xué)案例有些是經(jīng)典設(shè)計(jì)，有些是原型驗(yàn)證；有些偏重軟件設(shè)計(jì)，有些偏重硬件設(shè)計(jì)，可供不同研究方向和興趣的學(xué)生選擇。

4 應(yīng)用效果和存在的問(wèn)題

路由器原理與設(shè)計(jì)這門(mén)課程專(zhuān)門(mén)為網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向的研究生開(kāi)設(shè)，此外還面向很大比例的工程碩士，因?yàn)樗麄冏陨砘A(chǔ)較差，有些甚至從未接觸過(guò)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，但是他們的研究課題大都與某項(xiàng)科研工程相關(guān)。我們除了采用新的“雙三角”教學(xué)模式，還針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了多種前沿性教學(xué)案例。這兩種方法相輔相成，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后就能掌握路由器和交換機(jī)等核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計(jì)技巧，大大縮短了準(zhǔn)備碩士課題的時(shí)間。

經(jīng)過(guò)不斷完善，NetMagic實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已經(jīng)逐漸成熟，在提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維方面發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，已有近20名學(xué)生的碩士課題將NetMagic實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為研究工具，涉及網(wǎng)絡(luò)處理器體系結(jié)構(gòu)、隊(duì)列調(diào)度、加解密技術(shù)、路由算法、協(xié)議設(shè)計(jì)與驗(yàn)證等方面內(nèi)容。研究成果除了多次在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上得到展示外，還直接應(yīng)用到他們參加的多項(xiàng)國(guó)家973計(jì)劃項(xiàng)目、863計(jì)劃項(xiàng)目乃至對(duì)外合作項(xiàng)目中。

NetMagic平臺(tái)不僅可以用于路由器原理與設(shè)計(jì)這門(mén)課程，還可以用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的其他研究生課程和高年級(jí)本科生的創(chuàng)新大賽。NetMagic平臺(tái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上發(fā)揮了很大作用，但我們?cè)谑褂眠^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中有所突破。

（1）軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境需要完善，需要設(shè)計(jì)更加直觀的控制界面，以利于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（2）需要完善內(nèi)部FPGA處理機(jī)制，同時(shí)支持多種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的驗(yàn)證。

（3）增加對(duì)“實(shí)驗(yàn)云”的支持，讓學(xué)生可以遠(yuǎn)程訪問(wèn)實(shí)驗(yàn)資源，即使離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室也可以實(shí)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至在不同大學(xué)間開(kāi)展同步研究。

5 結(jié)語(yǔ)

基于NetMagic平臺(tái)，學(xué)生可以避免將精力浪費(fèi)在復(fù)雜而繁瑣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建上。NetMagic平臺(tái)提供了豐富的開(kāi)放式硬件構(gòu)件和軟件模塊等基礎(chǔ)資源，可以快速實(shí)現(xiàn)以太網(wǎng)交換機(jī)、IPv4路由器、報(bào)文過(guò)濾、數(shù)據(jù)采集、網(wǎng)絡(luò)測(cè)量等參考設(shè)計(jì)?；谠撈脚_(tái)，學(xué)生可以了解網(wǎng)絡(luò)報(bào)文的基本處理流程，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)報(bào)文處理機(jī)制和協(xié)議工作原理。

依托NetMagic平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，驗(yàn)證最新的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和路由算法，真實(shí)觀察網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運(yùn)行狀況和路由算法的運(yùn)行效果，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)計(jì)的興趣。此外，學(xué)生可以通過(guò)在NetMagic平臺(tái)上驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新思想和技術(shù)、獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)優(yōu)，從而有效提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

總之，“雙三角”教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加速了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)程；NetMagic平臺(tái)為本科生課堂教學(xué)、研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以及相關(guān)的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了開(kāi)放靈活的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。二者的緊密結(jié)合為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了功能強(qiáng)大的手段。

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