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三年級小攝影師續(xù)寫范文第1篇

小男孩哼著歌兒來到高爾基家門前，敲了敲門，門開了，是秘書：“請問你找哪一位？”“我是上次那位幫高爾基叔叔照相的小男孩，可惜沒帶膠卷。我這就來想給高爾基叔叔照相的?！毙∧泻⒄f道。秘書高興地說：“我記起來了，請等一下，我去通告先生?！?/p>

不一會兒，秘書出來了，對小男孩說：“你可以進(jìn)去了?！毙∧泻⒄f了聲“謝謝”就進(jìn)去了。高爾基見到小男孩，十分高興：“想不到我們很快又見面了，你真是急性子，話沒完就跑得無影無蹤了?！毙∧泻⒉缓靡馑嫉卣f：“是的叔叔，我們又見面了，請您按上次的動作坐好，可以嗎？”高爾基滿口答應(yīng)。小男孩擺弄相機(jī)，爽快一按，“咔嚓”一聲，高爾基的笑容留在膠卷里。相照好后，小男孩滿意地跟高爾基說了聲“拜拜”，就走了。

路上，小男孩顯得特別高興，花兒向他點(diǎn)頭，樹木向他招手，云兒向他笑，禾苗向他彎腰……

三年級小攝影師續(xù)寫范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言思考

語感指的是閱讀者對閱讀的文字有敏銳的感知能力，小學(xué)生接受新知識的能力強(qiáng)，小學(xué)階段非常適合培養(yǎng)學(xué)生的語感。加強(qiáng)對小學(xué)生語感的培養(yǎng)，能有效提高他們對語文知識的理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，以及能夠使學(xué)生形成獨(dú)特的個人寫作能力。然而，很多教師只是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，因此，加強(qiáng)學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說非常重要。

一、語感的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

文字所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵非常豐富，培養(yǎng)學(xué)生的語感不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對文字的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感知能力。語感是心里上的一種感覺，加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，能提升學(xué)生精神層面的境界，還能促進(jìn)學(xué)生形成健康的審美觀。語言是人類交流的主要方式，而語感的加強(qiáng)能提高學(xué)生對語言的靈敏度和感知度，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。由此看來，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感非常重要。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力

（一）反復(fù)朗讀與閱讀教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)生的思維邏輯比較簡單，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常依賴教師，如果教師在教學(xué)中只機(jī)械化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，絕大部分學(xué)生可能不會理解教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)反復(fù)朗讀課文，并結(jié)合閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

例如：對三年級語文教材中《走進(jìn)大自然》一課進(jìn)行教授時，教師先播放大自然的圖片，并讓學(xué)生描述自己認(rèn)識中的大自然；進(jìn)而讓學(xué)生深感體會，掌握文本的思想內(nèi)容，后組織學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，教師可以要求學(xué)生對文中的詞匯進(jìn)行思考。等學(xué)生朗讀完之后，教師可以詢問學(xué)生“什么是大自然，我們應(yīng)該怎么走進(jìn)大自然？”帶著問題，教師讓學(xué)生再次朗讀課文并找出答案。在課堂的教學(xué)中，通過反復(fù)的朗讀與思考，能有效提高學(xué)生的語感能力。最后，教師將學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，告訴學(xué)生要愛護(hù)大自然的美。而學(xué)習(xí)完課本知識后，教師應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，積累知識，這對小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)非常有幫助。

朗讀和閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生語感必不可少的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視朗讀和閱讀的教學(xué)，有效提高小學(xué)生的語感能力。

（二）豐富學(xué)生的想象力提高小學(xué)生的語感能力

想象力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握的能力之一，他們需要根據(jù)教師的描述，在腦海中形成畫面，并需要主動練習(xí)，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)不斷提升自己的想象力[2]。小學(xué)生想象力的豐富能一定程度上提高其語感能力，同時也能幫助學(xué)生提高對知識的理解力。

例如：在進(jìn)行《小攝影師》的教授r，教師可先用“你知道怎么照相嗎”這樣的提問引入課堂教學(xué)，并在教學(xué)中，激起學(xué)生+探索的興趣，并讓學(xué)生分角色朗讀，后圍繞“小男孩為什么哭了”“小男孩為什么給高爾基照相”等問題，并利用多媒體播放相應(yīng)的PPT，后由老師描述 ，讓學(xué)生閉眼想象課中場景。最后通過與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，教師可以在結(jié)束課程教學(xué)后，讓學(xué)生續(xù)寫小攝影師的故事，發(fā)散其思維想象能力。對于小學(xué)生來說是一種感性的認(rèn)知，他們自由的想象，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)時的語感能力。

（三）詞匯量的積累有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語感

詞匯量有了一定的積累之后，能很大程度上提高學(xué)生的語言感知能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生詞匯量的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成好詞好句積累的習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)到《難忘的八個字》一課中，在課前，教師可播放愛的奉獻(xiàn)歌曲，激發(fā)學(xué)生心中的愛，后可以讓學(xué)生再次閱讀課文，并找出課文中運(yùn)用好的詞語和句子，并加以抄寫，教師在學(xué)生進(jìn)行尋找時要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最后，教師針對學(xué)生找出的詞語句子進(jìn)行總結(jié)，如“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田?！薄皻鈵馈钡鹊?。于課中，老師讓學(xué)生說出有關(guān)于愛的詞語；課后可要求學(xué)生以書信的方式說出想要對老師說的話，以能積累學(xué)生詞語，培養(yǎng)其語感。

詞匯是理解語文知識的基礎(chǔ)，而詞匯量的積累是一個長期過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷積累，這個循序漸進(jìn)的過程對于小學(xué)生語感的培養(yǎng)非常重要。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，語感的教學(xué)是非常重要的。小學(xué)生正處于發(fā)展階段中，是樹立他們良好人生價值觀的最好時期，語感能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到小學(xué)生的成長。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，但語感培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在教學(xué)的同時也應(yīng)不斷豐富自身的文化底蘊(yùn)，這樣才能在教學(xué)中有效運(yùn)用文字來提高小學(xué)生的語感能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆金肖.淺談小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].學(xué)周刊，2015，（15）.