1轉(zhuǎn)型期高等教育畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機(jī)類畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，開學(xué)初完成畢業(yè)設(shè)計雙向選題，各指導(dǎo)教師對學(xué)生下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和相關(guān)要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書開始做畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)計劃安排一個學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間找工作參加各類型招聘會，考研學(xué)生為研究生復(fù)試做準(zhǔn)備等面臨實(shí)際問題，真正用到做畢業(yè)設(shè)計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計只能是應(yīng)付，東拼西湊，達(dá)不到預(yù)期的效果。高校教師多是從學(xué)生到學(xué)校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應(yīng)用的新工藝和新方法不夠熟悉，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目偏離實(shí)際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設(shè)計所帶人數(shù)過多，對學(xué)生指導(dǎo)和管理甚少，學(xué)生本身的求知欲望不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學(xué)生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設(shè)計。高校在畢業(yè)設(shè)計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實(shí)際作用也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2轉(zhuǎn)型期高校機(jī)類畢業(yè)設(shè)計改革思路

畢業(yè)設(shè)計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計完全不用到最后一個學(xué)期完成，有想法的學(xué)生大三可提前申請做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關(guān)，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生探討，師生共同制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題：目前畢設(shè)題目多雷同或沿用往屆題目，設(shè)計內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準(zhǔn)備的題目應(yīng)以工程實(shí)踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同完成選題。教師可根據(jù)學(xué)生個人實(shí)際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師選擇：提前在單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聘請實(shí)習(xí)單位工程師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅作為指導(dǎo)教師，設(shè)計內(nèi)容為本單位的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實(shí)際問題與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且提高學(xué)生求知的欲望和提升畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)含量，更重要的是學(xué)生與實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)新設(shè)計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計要求不清楚，學(xué)校可以針對企業(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機(jī)制，同時彌補(bǔ)了專業(yè)教師帶多名學(xué)生不足的問題。畢業(yè)設(shè)計答辯：畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學(xué)生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設(shè)所有學(xué)生進(jìn)行答辯，每一個學(xué)生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設(shè)計成績直接由指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學(xué)生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應(yīng)取消上交圖紙和設(shè)計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設(shè)計完成的加工或者創(chuàng)新設(shè)計實(shí)物，教師針對所做實(shí)物進(jìn)行答辯。

3結(jié)語

轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會，基于轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐漸下降，文章對轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高校畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探討，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題、指導(dǎo)教師和答辯四個方面對畢業(yè)設(shè)計的改革進(jìn)行了研究。

摘要：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作周期長、工作量大，是一項(xiàng)復(fù)雜繁重的工作，要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，在做好日常教學(xué)工作的同時應(yīng)針對不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，及時解決他們畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各類問題。文章從角色對換溝通模型入手，分析應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)溝通要素及溝通過程，探討高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀，指出改進(jìn)高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的策略：強(qiáng)化發(fā)送者能力，優(yōu)化接受者關(guān)注重點(diǎn)，加強(qiáng)反饋，創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，建立學(xué)生主動型溝通模型。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)；溝通模型；角色對換；師生交流

畢業(yè)設(shè)計作為高等教育教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識獨(dú)立解決實(shí)際工作過程中問題的能力。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計，能提升語言表達(dá)能力、動手能力、解決問題能力等。畢業(yè)設(shè)計包括多個階段，主要是選題階段、開題報告階段、中期階段、畢業(yè)答辯及資料歸檔階段，每一個階段對學(xué)生的要求有所不同，但是需要學(xué)生按照規(guī)定完成。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的周期長、工作量大，是一項(xiàng)復(fù)雜繁重的工作，要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力，在做好日常教學(xué)工作的同時還要針對不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，及時解決不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各類問題。從中能夠看出，如何高效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是提升學(xué)生專業(yè)能力的重要實(shí)踐方式。畢業(yè)設(shè)計能否順利完成與學(xué)生的畢業(yè)息息相關(guān)，關(guān)乎學(xué)生的切身利益。本文從角色對換溝通模型入手，提出在畢業(yè)設(shè)計過程中增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，以提升畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計的流程及相關(guān)工作

本論文以西南交通大學(xué)希望學(xué)院建設(shè)工程管理系2017級畢業(yè)設(shè)計為例，畢業(yè)設(shè)計一共分為選題、開題中期結(jié)題、答辯、修改、歸檔、評價六個階段。每個階段都有較為完備的質(zhì)量保證體系文件，教師可根據(jù)指導(dǎo)文件進(jìn)行科學(xué)而有序的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)工作。在這六個階段中，師生交流最多的是前五個階段，本文主要研究選題、開題中期結(jié)題、答辯、修改、歸檔階段。在選題階段，主要的工作是根據(jù)《選題指南》的指導(dǎo)，來確定各個學(xué)生的選題；在中期檢查階段，主要的工作內(nèi)容是依據(jù)《本科畢業(yè)設(shè)計過程管理手冊》《畢業(yè)設(shè)計成果格式模板》等材料完成中期檢查報告等；畢業(yè)設(shè)計答辯階段，主要的質(zhì)量保證文件為《畢業(yè)設(shè)計答辯流程》《答辯準(zhǔn)備資料要求》《答辯管理實(shí)施細(xì)則》等資料，確保學(xué)生的答辯順利完成；在畢業(yè)設(shè)計修改階段，主要質(zhì)量管理文件資料為《畢業(yè)設(shè)計成果整改銷項(xiàng)單》，以此來完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的整改復(fù)查工作；在畢業(yè)設(shè)計歸檔階段，主要確定學(xué)生能夠順利完成《畢業(yè)設(shè)計裝訂內(nèi)容與順序》與《畢業(yè)設(shè)計歸檔流程》等資料，并通過《畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價表》《畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價結(jié)果明細(xì)表》等資料來完成論文的畢業(yè)設(shè)計評價工作。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作涉及多個方面，每一個階段都有相應(yīng)的工作任務(wù)來進(jìn)行衡量，需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師要能夠及時將選題、中期、答辯、修改、歸檔及評價各個時期的要求發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照每一個時期的工作任務(wù)及時完成相應(yīng)的內(nèi)容。若某個階段出現(xiàn)問題，教師與學(xué)生需要及時溝通，共同來解決問題。

二、高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計（論文）是教學(xué)計劃中的一個有機(jī)組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為了切實(shí)做好我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，進(jìn)一步提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，特制訂如下規(guī)定。

第一條畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)基本要求

1．通過畢業(yè)設(shè)計（論文）鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計思想、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。對文科專業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理和思想方法，分析解決社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問題的能力。

3．使學(xué)生在方案設(shè)計、社會調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、資料搜集、工程繪圖、計算、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、計算機(jī)和工具書使用、文字表達(dá)等基本技能和基本能力方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

第二條畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題原則和要求

1轉(zhuǎn)型期高等教育畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機(jī)類畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，開學(xué)初完成畢業(yè)設(shè)計雙向選題，各指導(dǎo)教師對學(xué)生下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和相關(guān)要求，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書開始做畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)計劃安排一個學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間找工作參加各類型招聘會，考研學(xué)生為研究生復(fù)試做準(zhǔn)備等面臨實(shí)際問題，真正用到做畢業(yè)設(shè)計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計只能是應(yīng)付，東拼西湊，達(dá)不到預(yù)期的效果。高校教師多是從學(xué)生到學(xué)校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應(yīng)用的新工藝和新方法不夠熟悉，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目偏離實(shí)際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設(shè)計所帶人數(shù)過多，對學(xué)生指導(dǎo)和管理甚少，學(xué)生本身的求知欲望不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學(xué)生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設(shè)計。高校在畢業(yè)設(shè)計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實(shí)際作用也是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2轉(zhuǎn)型期高校機(jī)類畢業(yè)設(shè)計改革思路

教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等?？梢姡瑖医逃繉β殬I(yè)技能型高校的培養(yǎng)目標(biāo)改革提出了明確方向。轉(zhuǎn)型期高等院校向社會輸送一線的專業(yè)技術(shù)人員，畢業(yè)設(shè)計的整個教學(xué)過程中，都不能脫離這個原則。學(xué)生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對專業(yè)人才的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的，可見畢業(yè)設(shè)計的改革是轉(zhuǎn)型期高校必須面臨的一項(xiàng)重大課題。畢業(yè)設(shè)計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計完全不用到最后一個學(xué)期完成，有想法的學(xué)生大三可提前申請做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關(guān)，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生探討，師生共同制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題：目前畢設(shè)題目多雷同或沿用往屆題目，設(shè)計內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準(zhǔn)備的題目應(yīng)以工程實(shí)踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同完成選題。教師可根據(jù)學(xué)生個人實(shí)際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師選擇：提前在單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聘請實(shí)習(xí)單位工程師或者經(jīng)驗(yàn)豐富的工人師傅作為指導(dǎo)教師，設(shè)計內(nèi)容為本單位的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實(shí)際問題與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且提高學(xué)生求知的欲望和提升畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)含量，更重要的是學(xué)生與實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)新設(shè)計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計要求不清楚，學(xué)?？梢葬槍ζ髽I(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機(jī)制，同時彌補(bǔ)了專業(yè)教師帶多名學(xué)生不足的問題。畢業(yè)設(shè)計答辯：畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學(xué)生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設(shè)所有學(xué)生進(jìn)行答辯，每一個學(xué)生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設(shè)計成績直接由指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學(xué)生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應(yīng)取消上交圖紙和設(shè)計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設(shè)計完成的加工或者創(chuàng)新設(shè)計實(shí)物，教師針對所做實(shí)物進(jìn)行答辯。

3結(jié)語

轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會，基于轉(zhuǎn)型期高等院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐漸下降，文章對轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高校畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探討，從畢業(yè)設(shè)計的時間、選題、指導(dǎo)教師和答辯四個方面對畢業(yè)設(shè)計的改革進(jìn)行了研究。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課，分析和解決工程技術(shù)問題的獨(dú)立工作能力。2.鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)基本理論、基本知識和基本技能。3.使學(xué)生受到綜合產(chǎn)品設(shè)計的能力的綜合訓(xùn)練。例如，產(chǎn)品設(shè)計的一般程序和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計以及產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計等產(chǎn)品設(shè)計的全過程，并以此為核心，對產(chǎn)品設(shè)計過程中所涉及的設(shè)計理論以及美學(xué)和工學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計表達(dá)和計算機(jī)輔助設(shè)計的相關(guān)知識和內(nèi)容作全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時不斷總結(jié)提高撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。4.參與社會生產(chǎn)和學(xué)校科研工作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）時間安排畢業(yè)設(shè)計（論文）工作目前安排在第四學(xué)年進(jìn)行。根據(jù)題目的需要，可在其中安排2周的調(diào)研實(shí)習(xí)。結(jié)合學(xué)生提前下實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動的進(jìn)一步開展，畢業(yè)設(shè)計安排從2000-2001級教學(xué)計劃開始，在第四學(xué)年全年進(jìn)行。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容和工作量工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（產(chǎn)品設(shè)計類論文）的具體要求：做此類題目的學(xué)生一般至少要根據(jù)具體設(shè)計的產(chǎn)品，獨(dú)立完成制定項(xiàng)目計劃、市場調(diào)查（完成調(diào)查報告），在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，對產(chǎn)品的設(shè)計要素進(jìn)行解析，經(jīng)過設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計展開、深入設(shè)計，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行計算機(jī)輔助設(shè)計和模型制作，最后編制完整的設(shè)計報告；完成設(shè)計效果圖、模型制作和一萬字以上的設(shè)計報告；設(shè)計報告正文一般包括項(xiàng)目的提出、方案論證或文獻(xiàn)綜述、方案制定、調(diào)查報告，具體設(shè)計過程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，結(jié)束語等內(nèi)容。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范與裝訂

畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，參照《**工業(yè)大學(xué)本科生論文撰寫規(guī)范》（2000年1月第五次修訂版）執(zhí)行。畢業(yè)論文裝訂要整齊，順序統(tǒng)一，即封面、內(nèi)封、畢業(yè)論文評語（可后加入）、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄（含外文復(fù)印件及外文譯文）等。五、畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由指導(dǎo)教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作情況和答辯情況給學(xué)生評定成績，并向系學(xué)位委員會提出是否授予“學(xué)士”學(xué)位的建議。各答辯小組必須將本組內(nèi)答辯成績較差的學(xué)生（至少一名）畢業(yè)設(shè)計（論文）提交教研室答辯委員會復(fù)議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務(wù)委員會處理。六、畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分

畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優(yōu)秀人數(shù)不超過本專業(yè)學(xué)生人數(shù)的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績應(yīng)由導(dǎo)師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權(quán)重供參考。